深度学习的7种有力策略读书感悟
深度学习心得体会
深度学习心得体会深度学习心得体会随着时代的不断前进，我们的教学工作也紧跟时代步伐，精益求精。
我们从2001年的“活动化教学”走到了2005年的“四课型5ps 教学”，从2009年的“三课三环整体阅读教学”走到了正在研究的“基于单元主题式小学英语教学”。
现在的教学着力于小学英语教育区域发展，落实区域特色，从教学规范到创新模式，从有效教学走向深度学习。
新型的教学模式认为，小学英语课堂要有活动，但不能活动化。
教学是有规律的，一定要把握课标，落实学生核心素养的培养、落实深度学习的教学模式。
在接触深度学习的初期，我自己也比较模糊。
所以，我特意学习了《深度学习的七种有力策略》。
该书探索的是一种教学模式——深度学习路线（Deeper learning cycle DELC）。
不仅指导了教师在教学中如何发挥作用，同时也让教师作为发展的个体探索自身，发现规律，寻找方法。
为了实现有效学习，我们需分三个层次制定学习计划，即阅读前加工（了解阅读目的），阅读中加工（使用文本记录符号以元认知的方式标记重要信息），阅读后加工（设定终极学习目标）。
下面我将结合该书的重要内容和自己的一些读后感悟，简单的介绍一下深度学习中最重要的七个步骤。
步骤1：设计标准与课程。
我们一定要充分了解自己的学生，明晰学生的发展水平，立足已经达到的水平，制定更高层次的教学标准。
罗列出学生即将或可能会达到的知识框架，以学生最终的反馈作为评价标准。
步骤2：预评估。
在新授前，先考察学生的背景知识，有助于教师随时调整教学内容和教学手段，可帮助我们区分不同学生的学习风格：视觉学习者、听觉学习者、动觉学习者。
任何时候教师都需要更好地了解学生，找到帮助学生感觉自己是某领域专家的方法，从而激发学生的学习兴趣。
步骤3：营造积极的学习文化。
如果学生在课堂上的情绪体验是愉悦的、轻松的、充满激情的，就表明他的大脑细胞正处于生长模式，课堂效率就相对较高。
反之，假若学生在课堂常常感受到紧张、恐惧、无聊，很可能引发愤怒或怨恨的情绪状态。
《深度学习》读后感
有意义的学习------《深度学习》读后感遇见《深度学习》这本书是一种缘分，是我们暑期校本研修中推荐的必读书目的研修资料。
说到《深度学习》，在我最初的认知中无非就是让孩子们深度探究，发挥他们的主体地位，把学习到的知识应用到实践中。
然而通过阅读，让我认识到“深度学习”是一场教学性改革，旨在推动课堂教学关系的深度调整和人才模式培养的重大变革，引领教学理念、教学方式、评价体系、教学组织管理制度等全方位的变革。
下面我将从什么是“深度学习”，为什么要开展深度学习，如何走向深度学习这三个方面来阐述学习心得与感受。
01什么是深度学习？深度学习是培养学生核心素养的重要途径，是触及学生心灵的教学，是教师发挥主导作用，是能最终实现理论意义和实践意义的学习。
教师如何培养学生才能达到深度学习？首先，教师要理解学科育人的价值；其次，在培养人的过程中能够理解差异、尊重差异。
保证这两点，就要确定学生的“最近发展区”，如维果茨基所说的“教学要走在发展的前面”，具体表现为赞可夫所表述的“高难度进行的教学”“高速度进行的教学”。
学生学什么与我们的教学目标脱不了关系，教学的根本任务是立德树人，然而在目标的制定上，存在很多误区，导致误区产生的原因也有很多，比如教学评价和学业质量标准的评价。
更为重要的一点，如何跨学科整合教学资源，发挥育人功能。
教育是一项系统工程，要实现“深度学习”，必须有系统的思维和眼光。
02为什么要开展深度学习？时代的步伐和世界的潮流从不止步，美国著名哲学家、教育家、心理学家约翰·杜威说过：如果我们仍用昨天的教育培养今天的儿童，那么我们就是在剥夺他们的明天。
“深度学习”简单概括来说就是既满足了自身的需要又符合时代的推进，顺应了世界的潮流。
大量研究表明，在迅速变化的世界中取得职业和社会生活成功的关键就是要拥有远大的志向和坚强的意志，批判性思考和问题解决能力，有效的沟通和协作能力以及学科思维、学习策略和积极的学习心态。
《深度学习》读后感作文
《深度学习》读后感作文最近读了一本书《深度学习》，读完有如下收获：第一；关于焦虑。
我们感慨每天时光匆匆，特别焦虑，因为我们做的事情都是繁琐的，肤浅，事物性的没有创造价值的，所以没有成就感。
如何改变呢，首先少看社交软件，保持专注。
其次，少干繁琐的简单事情，多做有挑战的事情，激发潜力创造力，享受创造的乐趣。
有句话特别好，娱乐其实不能带来快乐，真正带来快乐的应该是工作，工作后实现目标的那种欢快感是娱乐不能给予的。
第二：关于努力。
很多人会觉得生命苦短，还是及时行乐比较好，差不多的了得过且过吧。
生活迫使我们不得不努力，如果不努力还能过的不错因为有人替你努力过了，所谓的岁月静好一定是有人替你遮挡了风雨。
如果很幸运有人替你遮挡了风雨你不应该一味享受而忘记前进，毕竟谁的遮挡都不可能太长时间，即使能遮挡一生一世，几生几世，也不意味着你可以放弃努力，你更应该在高起点上创造新高。
论文学习：陶艺在小学美术教学中存在的问题及解决措施。
摘要：中国陶艺文化历史悠久，是中华民族传统文化一颗璀璨的明珠。
在小学阶段开设陶艺课程对于青少年儿童传承民族文化具有重要意义。
在这十几年里，陶艺在小学美术教学实践中取得一定成果的同时也存在着一些问题。
通过借鉴国内小学陶艺课程相关研究及本人实践考察，针对这些问题我提出了一些解决措施。
关键词：陶艺；小学美术；教学；综合素质。
陶艺作为一门综合性的艺术更突出体现了这些美术的特性。
陶艺融入小学美术教学能够促进小学生综合素质全面发展，是素质教育观念下对小学美术教育的必然要求。
一、陶艺在小学美术教学中存在的问题通过调研各地小学美术课程中开设了陶艺课程，目前小学陶艺课取得一定的效果的同时也存在以下几个方面的问题。
（一）课程内容定位不明确对于我国历史文化悠久的陶艺来说需要学习的内容非常多。
我通过翻阅不同出版社出版的小学陶艺课程课本与听取部分小学陶艺课程，我发现多数还是符合新课改要求，结合小学生身心发展设置课程内容。
《深度学习》读后感
《深度学习》读后感-读后感大全遇见《深度学习》这本书是一种缘分，它是由盘锦市教师进修学院李爱国院长在高中数学邵立武名师工作室的启动仪式上推荐给我们研的研读材料。
说到《深度学习》，在我最初的认知中无非就是让孩子们深度探究，发挥他们的主体地位，把学习到的东西应用实践到生活之类的内容。
然而通过阅读，让我认识到“深度学习”是一场教学性改革，旨在推动课堂教学关系的深度调整和人才培养模式的重大变革，引领教学理念、教学方式、评价体系、教学组织管理制度等全方位的变革。
下面我将从“为什么要开展深度学习”、“什么是深度学习”、“如何开展深度学习”、“怎样推进深度学习”四个方面简单谈谈我读完这本书的感想。
01、我们为什么要开展深度学习？我们之所以要开展深度学习简单概括来说就是“既满足了自身的需要又符合时代的推进，更是顺应世界的潮流”。
美国著名哲学家、教育学家、心理学家约翰·杜威曾说过：“如果我们仍用昨天的教育培养今天的儿童，那么我们就是在剥夺他们的明天。
”其实早在2022年，我国“深度学习”教学改进项目就已启动，2022年我国总结21世纪以来改革优秀成果，发出时代先声：“基于核心素养”教学改革的实现机制，2022年提出我国学生发展的核心素养。
面对中国要培养什么样的学生的时候，中国的回答是为了培养具有中国学生发展核心素养的创新人才而努力。
在大量研究表明，在迅速变化的世界中取得职业和社会生活成功的关键，就是要拥有远大的指向和坚强的意志、批判性思考和问题解决能力，有效的沟通和协作能力以及学科思维、学习策略和积极的学习心向。
02、什么是深度学习？深度学习是培养学生核心素养的重要途径，是触及学生心灵的教学，是教师充分发挥主导作用，是能最终实现理论价值和实践意义的学习。
教师培养学生达到“深度学习”的两个必要前提：一是教师要深刻理解学科育人的价值；二是在培养人的过程中能够理解差异，尊重差异。
坚持学习高难度的内容和选择学生感兴趣的主动活动可以引发学生的深度学习。
《深度学习》读后感
《深度学习》心得体会任庄小学刘苏红这个暑假，我读了《深度学习》这本书后，感受颇深。
首先，我意识到无论是人工智能的学习还是基础教育领域的学习都必须要系统化。
任何“碎片化的知识”必须被理性梳理并建构起系统化的秩序，才能显示出知识的力量。
做为一个老师我深有感触，当给学生讲解题的时候，提出一个问题学生回答不出来，并不是他们真正的不会，而是他们大脑遗忘了，觉得并没有学过这个知识点。
之所以遗忘就是因为学习的知识是零碎的，不成体系。
碎片化的知识当然容易遗忘。
因此在教学中想让自己的教学有深度就需要引导学生将知识系统化，形成一个知识网络，在遇到问题时能够迁移到新的情境中去解决新问题。
其次，在小学教育阶段中我们的核心素养就是培养全面发展的人。
同时我们的课程目标也是培养学生的“四基四能及三会”的能力。
其中三会指的是用数学眼光观察世界，用数学思维思考世界，用数学语言表达世界。
也就是让学生学会深度思考，当然学生怎么样学会深度思考取决于教师深度教的基础上。
无论是深度学习还是深度教学关键在于问题的统领。
问题该如何设置达到深度教学就需要老师做到深刻把握教学本质、深度剖析教学过程、深入挖掘数学思想、深层揭示数学联系。
教的效果的好坏很大程度上取决于对自己所教的数学知识内容的理解情况。
因此教师研究教材，理解教材然后提出问题引导学生在问题基础上发现问题解决问题就尤为重要。
以“问题”来回应问题，以“追问”来理清思路。
在教学过程中需要我们以问题为导向帮助学生形成系统化的知识，达到我们的深度教学最终体现出教育的核心素养。
总之，深度学习是对学生学习一种较高要求，亦是对教师提出了更高的要求。
作为教师的我们只有深度钻研、深度反思，即深度教学才能促成学生努力学习，学会学习、享受学习，最终达到深度学习的最佳状态，让学生真正在学习中快乐成长。
深度学习》读书感
深度学习》读书感一次深度研究的洗礼，让我认识到深度研究是一场教学上的革命，它能够革掉模式化、程序化、形式化、导学案、满堂灌、满堂问、以考代练、以考代学的教学模式。
通过建立有效的研究机制，形成好课框架，为教师队伍树立好榜样。
在2015年，美国前总统奥巴马签署了《让每个学生成功法案》，其中明确要求学生高中毕业后能够具备批判性思维、解决复杂问题、与同伴合作、有效交流和自我指导这几方面的核心素养。
其实，早在2013年，我国深度研究教学改进项目就已经启动，2014年我国总结21世纪以来改革优秀成果，发出时代先声：“基于核心素养”教学改革的实现机制，2016年提出我国学生发展的核心素养。
中国要培养具有中国学生发展核心素养的创新人才，这是我们的回答。
在迅速变化的世界中取得职业和社会生活成功的关键，就是要拥有远大的指向和坚强的意志、批判性思考和问题解决能力、有效的沟通和协作能力以及学科思维、研究策略和积极的研究心向。
书中提到，要实施这一改革，首先需要动员教育行政部门定政策、发文件、给经费、组织协调；改进教研组的会议模式，注重教学实施前单元及课程设计的研讨；重点推动关键人物的发展，使其在问题研究上能引领，能站在学校的角度思考学校特色和学科发展方向。
深度研究是建立在学生先前知识基础上的概念改变，它能够让学生做出自我解释及建构意义创造研究环境与条件，这些具有主体性全面发展的人，也就是所谓的具有元认知能力的人，其表现就是有计划、有监控、能够评价自己的思维过程，可以审慎地选择解决问题的策略等。
这类人被俗称为“学会研究”的人。
要想培养这样的人，教师需要思考让学生学什么？学生应该会什么？怎么样让学生学会？学的好不好怎么评价？教师在培养学生深度研究方面需要满足两个前提条件。
首先，教师应该深刻理解学科育人的价值。
其次，教师需要理解并尊重学生的差异。
为了确保学生的深度研究，教师需要确定学生的“最近发展区”，并让学生参与到高难度和感兴趣的活动中。
深度学习读后感读书笔记
深度学习，人生为数不多的好出路种种迹象表明，快速、简便、轻松的方式使人们避难趋易、急于求成的天性得到了放大，理智脑的潜能受到了抑制，而深度学习的能力几乎全部依赖高级理智脑的支撑。
我隐约看到：一小部分知识精英依旧直面核心困难，努力地进行深度钻研，生产内容；而大多数信息受众始终在享受轻度学习，消费内容。
如果我们真的希望在时代潮流中占据一席之地，那就应该尽早抛弃轻松学习的幻想，锤炼深度学习能力，逆流而上，成为稀缺人才，否则人生之路势必会越走越窄。
何为深度学习学习金字塔阅读金字塔请注意，遇到这种困难才是深度学习真正的开始！因为你必须动用已有的知识去解释新知识，当你能够把新学的知识解释清楚时，就意味着把它纳入了自己的知识体系，同时达到了可以教授他人的水平，并可能创造新的知识。
罗振宇曾提到他是这样学习的：“我每天要求自己写够五篇阅读心得，不用长篇大论，短短几个词就行。
因为真正的学习就像是缝扣子，把新知识缝接到原有的知识结构中，每天写五篇阅读心得就是逼迫自己原来的知识结构对新知识做出反应，然后把这些反应用文字固化下来，缝接的过程就完成了。
”浅层学习满足输入，深度学习注重输出。
从想法到语言再到文字，即将网状的思维变成树状的结构再变成线性的文字，相当于把思想从气态变成液态再变成固态——那些固态的东西才真正属于自己。
毕竟任何知识都不可避免地会损耗，并且这种损耗一直存在，如果不想办法把自己学到的东西固定下来，时间一长，这些知识就会烟消云散，留不下多少痕迹。
如何深度学习深度学习有以下3个步骤：（1）获取高质量的知识；（2）深度缝接新知识；（3）输出成果去教授。
这样的学习必然要放弃快学、多学带来的安全感，要耗费更多的时间，面临更难的处境，甚至还会“备受煎熬”。
但请一定相信：正确的行动往往是反天性的，让你觉得舒服和容易的事往往得不到好结果，而一开始你认为难受和困难的事才能让你真正产生收获，所以我们可以通过以下几个方法逐步改进。
深度学习的七种建议
深度学习的七种建议山东省威海市新苑学校264200深度学习要求我们遵循操作的多重规则去完成任务。
一个人必须懂得一点微知识然后与其他微知识整合后获得一个完整的、综合的建议。
它是新内容或技能的获得必须经过一步以上的学习和多水平的分析或加工，以便学生可以改变思想、控制力或行为的方式来应用这些内容或技能。
《深度学习的7种有力策略》，由美国的詹森所著，该书描述了深度学习路线DELC的七个步骤展开，为教师在日常教学中如何帮助学生达到深入和持久的理解，从而愿学、乐学、好学和会学，提供了可以借鉴的课程设计模板及有效策略。
一、设计标准与课程在我们教书的过程中，始终离不开标准与课程，在课堂上，教师必须始终怀有他们希望学生达到什么的指导思想，而这一思想就是等级水平和学科标准与课程，指向重要构想的教学无疑是深度思考的。
我想，这也是为什么教研室一直强调我们研读《课标》的原因吧。
方向对了，努力才不会白费。
我一开始从教的时候，认为课堂的趣味性是最重要的，加上多媒体的便利，在东南亚一节中补充了很多旅游景点的介绍，导致东南亚的旅游占了很大篇幅，学生误以为那是最为重点内容，这堂课的效果可想而知。
后来听了其他老师的这节课，又翻阅课程标准，明确行为动词是“找出”、“说出”、“描述”“举例”，核心概念是“东南亚的位置、范围、主要国家及其首都”“东南亚的地势变化及地形分布特点”“地形与人类活动的关系”“东南亚气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”“东南亚的主要河流概况及对城市分布的影响”“东南亚发展旅游业的优势”，在此基础上，我对学习目标进行了重新定义。
二、预评估教学设计时，我们要了解学生已经懂得了什么，需要获得什么，这是我们平时说的“备学生”、了解学生。
读完这本书，我印象最深刻的就是对学生不同学习风格的关注。
书中介绍了三种主要的学习风格：视觉学习者、听觉学习者和动觉/触觉学习者。
在我们的教学中，都遇到过这样的现象：让孩子们欣赏一个视频短片，一类孩子会目不转睛地看；一类孩子有时会看看旁边的东西；还有一类孩子会时不时地看看身边的事物、两只手还闲得慌，动动这个、动动那个。
读《深度学习》体会
读《深度学习》心得体会中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能力，不利于学生的成长与发展。
所以要改革为以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。
高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者。
合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。
因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。
没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。
这就要求教师要全身心地融入到学生中去。
与学生一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。
打造高效课堂，对老师提出了更高的要求。
首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。
其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。
学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。
学生之间有生活经验的差异，原有基础的差异。
既然差异是客观存在的，那么，教师要重视营造民主的氛围，让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。
新课程标准和教材的突出特点，是密切联系学生的生活，便于学生生动活泼的、主动的发展。
深度学习的有效策略
深度学习的有效策略深度学习是一种强大的机器学习方法，通过神经网络模型实现对数据的表示学习和模式识别。
然而，由于深度学习模型的复杂性和参数量的巨大增加，实现高效且准确的深度学习训练变得非常具有挑战性。
为了克服这些挑战，研究人员和工程师已经提出了许多有效的策略，可以提高深度学习的性能和效率。
一、数据预处理：数据预处理是深度学习中非常重要的一步。
它可以帮助提高模型的鲁棒性和泛化能力。
常见的数据预处理方法包括：归一化、标准化、去噪、平衡数据集等。
这些方法可以帮助去除数据中的噪声、减小数据之间的差异，并且提高模型对数据的适应性。
二、特征工程：特征工程是深度学习中另一个重要的步骤。
它可以帮助提取有用的特征，并减少数据的维度。
常见的特征工程方法包括：PCA、LDA、特征选择等。
这些方法可以帮助识别和提取数据中的关键特征，从而提升深度学习模型的性能。
三、模型选择：在深度学习中，选择合适的模型架构对于获得良好的性能至关重要。
不同的模型适用于不同的问题和数据集。
常见的深度学习模型包括：卷积神经网络（CNN）、循环神经网络（RNN）、生成对抗网络（GAN）等。
选择合适的模型可以提高模型的准确性和效率。
四、超参数调优：深度学习模型有很多可调的超参数，如学习率、批量大小、正则化参数等。
调整这些超参数对于模型的性能和收敛速度非常重要。
常见的超参数调优方法包括：网格、随机、贝叶斯优化等。
选择合适的超参数可以提高模型的性能和泛化能力。
五、正则化：正则化是深度学习中防止过拟合的重要方法。
过拟合是指模型在训练数据上表现良好，但在测试数据上表现较差的现象。
常见的正则化方法包括：L1正则化、L2正则化、Dropout等。
这些方法可以帮助控制模型的复杂性，减少模型的过度拟合。
六、迁移学习：迁移学习是指将已经训练好的模型应用到新的任务或领域中。
迁移学习可以帮助在数据较少的情况下获得较好的性能。
常见的迁移学习方法包括：微调、特征提取、冻结部分网络等。
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《深度学习的7种有力策略》读后感
每一本书，都是一种态度的宣扬，一种精神的延续。这个寒假，很感谢学校
推荐的《深度学习的7种有力策略》这本书，使我彻底体会到过去对知识浅尝辄
止、不求甚解，只为解决眼前问题而学习的弊端。教师作为学生人生的引路人，
这种短视的态度不仅会影响学生的态度和价值观，更会拉低自己的姿态，想到这
里，我不得不为之前的自己而感到羞愧。在这个寒假里，《深度学习的7种有力
策略》这本书犹如一股暖流，使我重拾信心；犹如一团烈火，使我重燃希望！
其实，刚拿到《深度学习的7种有力策略》这本书，我是深感苦恼的，书中
穿插了很多表格、框框、案例，读惯了文字性论述的书，一看到这种书就觉得深
奥晦涩，这些东西都是需要动脑、去连贯思考才能理解的东西，因此，想要读得
本书，首先要摒弃以往不求甚解的而态度，抱着一种深度学习、坚持学习的态度
才能真正理解本书。是在一次偶然闲暇之时，翻看书的引言，里面有这样一句话
“花时间加工正在阅读的东西是深度学习发生的一种途径。我们都需要以自己的
方式加工东西，在深刻理解发生之前，这种加工通常会重复多次。”引起了我的
共鸣，“加工”一词用到教育领域中来，更增加了其专业性和严谨性，也增加了
我对本书想读下去的欲望。细品本书，就像在品尝一杯咖啡，乍看苦涩，其实后
味是甜的。本书以7个DELC深度学习路线贯穿全书，即“设计标准与课程—预
评估—营造积极的学习文化—预备与激活先期知识—获取新知识—深度加工知
识—评价学生的学习”。以案例分析为主要论述方式，将各各案例问题一步步拆
解，从而教给我们如何搭建自己的知识建构，为我的教育教学工作溢出了很多工
程性见解，操作性很强，有助于学生和老师实现深度学习。
将本书的内容与我平时的教学以及知识体系相衔接，有以下几个方面引起我
的深思。
首先，设计标准与课程。这里说的标准和课程，对应到我平时的英语教学工
作，应该就是英语课程标准。作为一名教师，课程标准就是平时教学工作的指南
针，指引我们如何制定教学目标、教学内容、教学方法等，但是由于日常工作的
繁杂，回顾上学期的教学工作，我已经忽视它很久了，我一直苦恼于如何提高学
生的成绩，而忘了这根本性的东西，忘了检查自己的指南针是否还在。本书中还
提到“要确保课程适合您学生的发展水平。针对深度学习进行教学，您必须了解
在标准与课程中所规定的内容和技能。还应该充分了解您的教学目标以及他们彼
此间的关联——这让您的教学能够保持连贯性”，课程设计必须考虑学生的基础
情况。在这一部分还提到了目标的叙写，记得之前曾去外校教研听过一个根据课
程标准叙写教学目标的专题，多个优秀教师为我们演绎了从课程标准推理教学目
标，再从考试真题再现课程标准和教学目标的宝贵经验，受益匪浅。在原来的这
些基础上，这本书的277页又给我们提供了一个目标叙写的模板，为我们实现目
标、教学、评估的一致性又提供了一个抓手。
其次，预备与激活先期知识。先期知识我理解的是布鲁姆提到的“元认知”，
即预备与激活元认知。课堂上我有意去做这方面的设计，特别是最后的复习阶段，
总会在课前提供问题，以期唤起学生的元认知，但总是不应心，问题深、广度的
设计不理想，一直没找到一个思路。这本书 103-107页讲了四个策略（超级侦
探、IIQEE策略、旋转与激活、MAKE意义），以特殊方式建立彼此的联系，花时
间激活学生元认知中相关部分，将四个策略的设问思路融合一下，激活先期知识
就形成了自己套路。
加工新知识是深度学习最重要的环节。这里的加工分为觉知—分析到综合—
应用—同化四个阶段，是学习者巩固、转化和内化信息的过程。通过对本书加工
的理解，我才发现，我平时的教学工作才仅仅进行到了觉知这一步。在平时的教
学过程中学校一直倡导以思维导图的方式进行学习、教学，这也是一种最基础的
加工方式，而我却一直不以为然，确实，学习来不得半点虚假，任何一步都需要
脚踏实地，可能有时候，我们并不能掌握很多精细加工的方法和策略，但是时刻
坚持以精细加工的态度去学习、去教学，这是最重要的，也是我作为教师能做到
的。
评价学生的学习，这一部分深化了我对评估的理解。有教师对教师自己的反
思，有学生对自己的评估，有教师对学生的考评。作为一名新入职教师，不仅要
以谦虚、不耻下问的态度去学习，更要以一名优秀教师的标准去要求和反思自己，
做对得起自己、对得起学生、经得起检验的老师。
《深度学习的7种策略》这本书虽然讲授的是策略、技术性知识，但我看到
的更多是态度，是一种对教育事业一丝不苟的专业态度。新的学年，我将会以此
书为始，重塑自我，开启一段深度学习的教育之旅。