“西方经济学”课程教学中存在的主要问题及其对策分析——兼谈参
西方经济学课程实践教学问题分析与探讨
西方经济学课程实践教学问题分析与探讨摘要：西方经济学课程是一门理论与实践并重的课程。
本文认为这门课的实践教学中目前存在的问题，需要从实践教学目的出发，对实践教学时间，实践教学环节以及实践教学考核体系等多方面进行研究探讨，以此提高实践教学效果。
关键词：西方经济学；实践教学；实践教学目的；实践教学环节；实践教学考核体系一、西方经济学课程实践教学的研究背景在麦可思研究院发布的《2016年中国大学生就业报告》中，就业率最高的10大专业中，财经类专业有3个，分别是财务管理、会计学和国际经济与贸易。
另外，根据教育部阳光高考信息平台公布的统计数据，2017年毕业生规模最大的10个普通高校本科专业中，经济管理类专业的包括三个：会计学、财务管理和国际经济与贸易。
其中，会计学排在第1位，财务管理、国际经济与贸易分别排在第5位和第8位。
由上表可见，近年财经类专业毕业生规模大，竞争激烈，就业压力大。
用人单位往往对实际操作方面的要求较高，因此要求学生具备良好的知识结构，能将理论知识和实践相结合，有独立解决问题的能力。
二、西方经济学课程实践教学现存的问题（一）实践教学目的不明确西方经济学课程内容包括微观经济学和宏观经济学，在实际教学过程中，微观经济学部分和宏观经济学部分都有理论教学与实践教学。
西方经济学实践教学的目的，是仅仅帮助学生理解和掌握经济原理，初步培养学生的实践意识？或是能够进一步锻炼学生分析现实经济问题的能力？或是使学生最终成为具备一定知识，具有独立性的人才，注重学生综合素质的培养？实践教学目的暂时没有明确。
（二）国内教材重理论轻实践，对实践教学涉及不多国内西方经济学教材以高鸿业、厉以宁、梁小民、宋承先、尹伯成等各自编写的初级西方经济学使用较多。
这些教材有一个普遍的特点，就是理论性知识占据了很大篇幅，这样的内容设计首先容易使学生对这门课程性质的认识产生误解，以为是重理论轻实践的课程；其次，在具体的学习过程中，也容易造成学生的畏难情绪。
浅析非经济类专业《西方经济学》课程教学困境与对策
浅析非经济类专业《西方经济学》课程教学困境与对策随着时代的发展，人们对经济问题的关注也越来越多，因此学习经济学成为了许多非经济类专业学生的必修课程。
对于这些非经济类专业的学生来说，学习西方经济学课程可能会遇到一些困境。
本文将对非经济类专业《西方经济学》课程的教学困境与对策进行浅析。
教学困境一：学科背景的匮乏对于非经济类专业的学生来说，其专业背景往往与经济学相关知识的积累较少。
在学习西方经济学课程时，他们可能会遇到一些概念不清晰、理论不具备等问题，这就给教学带来了困难。
对策一：建立扎实的基础知识针对学科背景匮乏的问题，教师可以通过补充基础经济学知识的方式来帮助学生建立扎实的基础。
可以采用先行课的方式，在课前布置相关基础知识的阅读材料，或者安排专门的基础知识讲座，帮助学生迅速掌握必要的经济学概念和理论知识。
教学困境二：学生兴趣的不高对于非经济类专业的学生来说，学习西方经济学课程可能会认为与自己的专业发展不相关，因此缺乏兴趣，学习积极性不高。
对策二：增强实践性为了增强学生的兴趣和学习积极性，可以在教学中引入案例分析和实践操作，结合实际案例来讲解经济学理论，使学生能够更好地理解经济学知识，并将其应用于实际生活中。
通过课外调研、实地考察等形式，拓宽学生对经济学领域的认识，激发其对经济学的兴趣。
教学困境三：语言表达能力的不足西方经济学课程的教学内容和教材往往使用专业术语和复杂的句式，对于非经济类专业的学生来说，他们的语言表达能力可能会受到一定的限制。
对策三：加强语言培训为了解决学生语言表达能力不足的问题，可以在教学中加强语言培训，比如结合经济学知识进行专业词汇的学习，进行实例分析，帮助学生掌握专业术语的使用方法。
通过课堂讨论、小组活动等形式，促进学生的语言表达能力的提高，使其能够更好地理解和运用经济学知识。
教学困境四：对经济学的理解误区由于学生对经济学的理解可能存在偏差，加之课程知识的抽象性和复杂性，学生容易产生误区，给教学带来困难。
《西方经济学》课程实施课堂实验教学的探讨
《西方经济学》课程实施课堂实验教学的探讨一、目前《西方经济学》课程教学存在的问题《西方经济学》是经济管理类专业的学科基础课，在经济管理类人才培养中占有至关重要的地位。
作为一门专业基础课程，《西方经济学》在财政、金融、会计、国际贸易等专业领域都有具体运用，其教学效果直接影响学生对后续课程的学习，以至影响该专业人才培养的质量。
然而，当学生学习《西方经济学》的后续课程时，往往需要对《西方经济学》进行补课。
这种情况与目前《西方经济学》课程的教学特点有关。
学习《西方经济学》的学生多为经管类学生，这些学生大多为文科生。
文科生的人文知识比较丰富，但数学知识相对薄弱，因此他们习惯于感性思维，但不习惯于理性思维和逻辑思维；对定性分析感兴趣，但对定量分析不感兴趣甚至害怕和拒绝。
然而《西方经济学》课程内容包括微观经济学与宏观经济学，属于理论经济学的范畴，是以纯数理的假设与模型推导来构建课程体系的。
因此，在我国众多高校的《西方经济学》课程教学过程中，虽然教学方法不断革新，教学效果也不断进步，但由于经管类学生的特点和《西方经济学》的课程性质，仍存在较多的不足之处，如侧重对经济理论的阐述，忽视理论的具体应用；同时，不少教师认为经济学作为社会科学，无法像自然科学那样在实验室做实验，以致教学方法以教师讲授为主，忽视学生的主动参与，易出现“填鸭式”灌输。
此外，学习《西方经济学》的多为经济管理专业的低年级学生，独立思考与创造能力还有待培养和开发，即使教师告诉学生模型的直观意义，学生仍然会怀疑模型的正确性，毕竟他们没有相关的实践经验，由此产生了《西方经济学》教学与学生生活脱节的弊端，导致学生认为《西方经济学》是抽象枯燥的，对《西方经济学》的学习缺乏热情。
上述问题的存在直接影响了当前我国高校中《西方经济学》课程教学效果的进一步提高。
二、《西方经济学》课程课堂实验教学的内涵与意义《西方经济学》教学中的课堂实验是一种专门用来帮助学生理解经济学原理的互动、简短的游戏。
西方经济学教学中存在的问题及改进方法的
西方经济学教学中存在的问题及改进方法的西方经济学作为一门基础理论课,其特点是理论性强，比较抽象,枯燥乏味。
加之我们的学生在中学根本没有接触过这方面的基础知识,对经济学的许多名词术语根本不了解,学好西方经济学不是一件容易的事情。
针对教学中存在的问题,在教学中尝试多种教学方法，不仅要系统传授基础知识,更要重视思维训练和研究、分析等多方面能力的培养。
西方经济学；教学方法;改进ﻭ一、西方经济学教学中的问题ﻭ西方经济学在教学中的主要存在以下四个主要问题；第一，西方经济学理论抽象、学生不容易消化。
与一些应用性学科，西方经济学是一门理论性很强的学科,它主要从概念、特征、作用、性质方面理解问题，并其每一个理论都是在一定假设前提下的。
一旦假设条件放宽，理论有可能就不成立。
西方经济学经常用到数学知识，学生更是难以理解。
第二,西方经济学课时少内容多，教学质量和教学任务不相符。
西方经济学作为经济学的基础性学科，财经类专业、信息专业和管理专等专业的学生都要学。
但对于本科学生来说，教学计划要求一学期1０8学时讲完宏微观两部分内容，最后的结果就会出现鱼和熊掌不能兼而得之的尴尬局面。
ﻭ第三，学生对在经济学中的运用到的数学工具比较陌生。
經济学是借助数学模型解析经济现象的一门科学。
但初学西方经济学时,学生很难把数学模型与文字描述联合起来理解..ﻭ第四，理论联系实际不够。
目前，经济学教科书上都是以外国现象为研究对象的理论，缺乏根据的经济、中出现的现实问题为研究对象的理论。
教师告诉学生模型的直观意义，由于没有相关的经验，学生还是摸不着头脑,每一章都令人困惑，更不清楚下面将要学习什么内容，从而认为经济学是枯燥的、沉闷的。
二、改进西方经济学的教学方法针对以上问题我们提出了以下改进西方经济学的教学方法: 首先，把握核心,理清主线。
西方经济学包含微观经济学和宏观经济学两部分,微观经济学的核心理论是“价格决定”，主题是资源配置问题；宏观经济学的核心理论是“国民收入”，主题是资源利用问题.教师在教学中要为微观经济学和宏观经济学分别理出一条主线，通过这条主线把各部分内容串起来，从整体上把握西方经济学的内容体系和特点.ﻭ其次，教会经济学方法.掌握经济学的方是学好经济学的基础性问题.例如,均衡分析是一个强有力的分析工具，通过均衡模型研究一个经济及其所有市场达到均衡时的价格与资源配置决定问题,这对于理解市场机制的效率与稳定性,进行宏观经济活动分析提供了关键的基础理论支撑.ﻭ然后，教学内容注重跟踪学科前沿,保持课程内容的动态更新经济学理论总是赶不上的变化,经济学教科书总是赶不上经济理论的,这就要求我们教师要经常关注本领域最新和动态，不断把一些较为前沿的内容及时充实到教学中去丰富自己的教学内容，在课堂有限的时间内传授给学生更多有用的信息.ﻭ最后掌握灵活多样的课堂教学方法主要有案例教学法，实验教学法，讨论教学法。
浅析非经济类专业《西方经济学》课程教学困境与对策
浅析非经济类专业《西方经济学》课程教学困境与对策随着全球经济的融合和发展，对西方经济学知识的需求也在不断增加。
一些非经济类专业的学生也开始选择学习西方经济学课程，以提高自己的综合素质和就业竞争力。
由于非经济类专业的学生在专业知识和学习方法上的差异，导致了《西方经济学》课程的教学困境。
为了解决这些问题，本文将从课程设置、教学方法、教学资源和学生素质等方面进行分析和讨论，并提出相应的对策，以期为非经济类专业《西方经济学》课程的教学提供一些借鉴和参考。
一、课程设置针对非经济类专业的学生，课程设置是非常重要的，因为它直接关系到学生能否理解和掌握相关知识。
在《西方经济学》课程的设置上，应该充分考虑到学生的专业背景和学习需求，适当简化课程内容，突出基础理论和实际案例分析，便于学生理解和应用。
还可以增加一些与现实生活和行业相关的内容，激发学生的学习兴趣和动力。
二、教学方法在教学方法上，应该根据学生的特点和需求，采用灵活多样的教学方法，例如讲授、案例分析、小组讨论、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
特别是针对非经济类专业的学生，可以采用更直观、生动的教学方式，例如图表、演示、互动等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、教学资源教学资源是教学工作的重要保障，对于《西方经济学》课程而言，应注重丰富和优化教学资源，包括教材、案例、教学设备等。
可以加强与相关企业、行业和研究机构的合作，开展一些实践性教学活动，例如实习、调研等，拓宽学生的视野和知识面，增强他们的实践能力和综合素质。
四、学生素质非经济类专业的学生在学习《西方经济学》课程时，可能会面临一些素质方面的困难，例如数学基础薄弱、逻辑思维不足等。
需要注重培养学生的基础数学能力和逻辑思维能力，通过开设专门的辅导课程、设立专门的指导导师等方式，帮助学生克服相关困难，提高学习效果。
西方经济学教学过程中存在的主要问题及其化解对策探讨
尽管西 方经 济学 乃是一 门研究 稀缺 资源合理 配置和 有效 利用 的科学 ， 尽管 西 方经济 学 由于 对 “ 实证 主 义 ” 的过 份强 调而 逐渐 地 “ 近” 自然 科学和 有 意无意 地避 免沾 上 “ 靠 了 伦理 道德 及价值 判 断” 的色彩 ， 然而 ， 方经济 学与 自然科 学 的研 究对 象毕竟 有着很 大 的 西
家弗 里德 曼 也不 得不 承认 ：经济 学 的确 涉及 价值 判断。 首先 ， “ 没 有任 何 目标 是被 真正 充 分地 限定 的 ， 只是 部分 地反 映在 它们 的 而 结 果 中。 次 ， 们 从来 没有 真正 地 了解 我们 的全 部价值 观 ； 其 我 进一
身的特 点 ， 由于 西 方经济 学 既是 一 种 “ 来 品 ”且 也并 非 能 ” 医 舶 ， 包 百 病 ” 因而 目前 我们 在开 展 西方 经济 学 这 门课程 的教 学 过程 中 ， ， 也 就 有必 要在 分析 和 借鉴 其科 学 的 内容体 系和 分 析 方法 的基 础 上， 辩证 地看 待和 剖析其 本 身所 包含 的对 我 国 的社会 主义 市场 经 济 建 设和 高等 院校 学 生经 济 学 知识 体 系 的 完善 具 有着 一 定 的负
《 陡譬 ｛ ｝０８ 锏 院 ｊ ２０ 年第 ６ ｉ 期
教 育 研 究
西 经 学 学 程中 在的 要 题及 解对 探 方 济 教 过 存 主 问 其化 策 讨
蒋满元 唐 玉斌
南 宁 ５ ０ ０ ） ３ ０ ３ （ 西 财 经 学 院 ，广 西 广
摘
要 ：目前 在 西 方 经 济 学 的 教 学 过 程 中主 要存 在 着 价 值 观 引 导 、 济 学 分 析 方 法 的认 识 深 化 、 论 与 实 际 脱 节 以及 课 程 体 系 经 理 调 整 没 到 位 等 方 面 的 问 题 。 为 解 决 这 些 问题 ， 方 面 应 充 分 认 识 到 西 方 经 济 学 的 理 论 研 究 与教 学 间所 存 在 的 巨大 差 一
“西方经济学”课程教学中存在的主要问题及其对策分析--兼谈参与式教学法的应用
“西方经济学”课程教学中存在的主要问题及其对策分析--兼
谈参与式教学法的应用
张群;魏远竹
【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》
【年(卷),期】2015(34)10
【摘要】“西方经济学”是经济管理类专业的专业基础课，是进一步学习其他专业课程的基础，该课程具有很强的工具性。
因此，不仅要明确该课程的重要性，还应该注意该课程教学中存在的主要问题并给予充分的关注。
文章首先根据多年的教学实践与深入观察，指出目前本科层次的“西方经济学”课程教学中存在的主要问题，即授课时间的安排不合理、授课教材的选择不规范、多媒体课件的使用不合适和教学方式不科学等；并且有针对性地提出相应的改进意见和思路；最后，重点强调说明参与式教学法在“西方经济学”课程教学中的实施问题，以达到提高课程教学质量和学生学习效率的双重目标。
【总页数】3页(P59-61)
【作者】张群;魏远竹
【作者单位】宁德师范学院经济管理系，福建宁德352100; 福建农林大学经济学院，福州350002;宁德师范学院经济管理系，福建宁德352100; 福建农林大学经济学院，福州350002
【正文语种】中文
【中图分类】G642.41
【相关文献】
1.谈案例教学法在西方经济学教学中的应用 [J], 张吉国;韩汝青;司彩云
2.参与式教学法在西方经济学课程教学中的应用 [J], 刘爱雄;颜蔚兰
3.参与式教学法在西方经济学课堂教学中的应用 [J], 宋晓杰
4.谈参与式教学法在初级会计学课程中的应用 [J], 刘熠
5.案例教学法在西方经济学课程教学中的应用 [J], 燕强
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当前高校西方经济学教学中存在的问题及对策研究
当前高校西方经济学教学中存在的问题及对策研究[摘要] 本文分析了当前高校西方经济学教学中存在的问题,并针对性的提出了相应的教学改革对策建议。
[关键词] 西方经济学教学问题对策西方经济学是高等学校经济类、管理类专业学生必修的专业基础课程。
西方经济学的内在逻辑性、系统性、使其理论体系显得及其精细、严密,结构完整,丝丝入扣,“像一架及其优美、精致的机器”。
但是,在经济学的教材中,到处都充满着晦涩的名词、深奥的原理、枯燥的数学推理。
一开始,学生往往有浓厚的兴趣,但随着教学的推进,许多人便会觉得兴味索然,不求甚解。
一、当前高校西方经济学教学中存在的问题(一)西方经济学教学难度较大由于西方经济学学科内容庞大复杂、综合性强,再加上与专业课关系紧密,,因而增加了其教学难度。
西方经济学经过200多年的探索和讨论,逐渐形成了自己严谨、缜密的理论体系,并且随着社会经济的不断发展,其理论体系的内涵不断延伸。
西方经济学它又与非经济学科交叉联结,产生了许多新的边缘学科和交叉学科,如与人口学相交叉的人口经济学,与教育学相交叉的教育经济学,与法学相交叉的经济法学,与生态学相交叉的生态经济学或环境经济学,与医学交叉的卫生经济学,与药学交叉的药理经济学,与社会学相交叉的社会经济学,与自然地理学相交叉的经济地理学、国土经济学、资源经济学。
再加上西方经济学是经济管理专业的基础课,经管类学生大多是文科生,人文知识比较丰富,习惯于感性思维,对定性分析感兴趣;但数学知识相对薄弱,不习惯理性思维和逻辑思维,对定量分析不感兴趣甚至害怕和拒绝。
而目前我国大多数高校所讲授的西方经济学内容主要涉及微观经济学与宏观经济学,属于理论经济学的范畴,是以纯数理的假设与模型推导来构建学科体系的。
因此,当前高校西方经济学教学难度较大。
(二)教学方法传统并且考核方式单一在我国近30年的西方经济学教学过程中,教学方法在不断地革新,虽然已经有了长足的进步,但仍有以下一些不足:侧重对经济理论的阐述,忽视理论的具体应用;以教师讲授为主,忽视学生的主动参与。
《西方经济学》教学存在的问题与对策建议
西 方 经 济 学 是 国家 教 育 部 规 定 的 高 等 学 校 经 管
类 专 业 的 核 心 课 程 之 一 ． 于 专 业 基 础 课 ． 经 管 类 属 在 课 程 体 系 中处 于 基 础 层 面 。在 我 院 ， 设 西 方 经 济 学 开 这 门 课 程 的 主 要 是 经 济 系 和 管 理 系 。 中 ． 方 经 济 其 西 学 中的微观部分 还作为 经济系各 专业学 生的学位课 ． 这 决 定 了我 院加 强 西 方 经 济 学 课 程 建 设 的 重 要 性 ． 西 方 经 济 学 课 程 的 建 设 质 量 和 建 设 水 平 直 接 影 响 到 经 管 专 业 其 他 课 程 的 建 设 质 量 和 建 设 水 平
学 生 对 于 知 识 点 多 采 用 死 记 硬 背 的 方 法 ． 略 了 理 论 忽 方 面 ． 讲 解 抽 象 理 论 和 概 念 时 ． 以辅 助 具 体 的 事 在 可 例 予 以解 释 。 比 如 在 讲 解 ＧＤ Ｐ是 用 来 衡 量 总 收 入 或 总 产 出 时 ． 以 列 举 社 科 院 发 布 的 报 告 称 我 国部 分 省ｕ ａ ｏ ｅｅｒｈ ｓ ａｘａ ｉｈ ｒ ｄ ｃｔ ｎＲ ｓａｃｅ ｉ
《 西方经济学》 教学存在 的问题 与对策建议
瞿 丽
（ 州 大 学 松 田 学 院 经 济 系 ， 东广 州 ５ １ ７ ） 广 广 １ ３ ０
摘 要 ： 西 方 经 济 学 》 独 立 学 院 经 管 类 专 业 开 设 的 一 门 重要 的 专 业 基 础 课 。本 文 针 对 独 立 学 院 的 学 生 的 《 是 特 点 ， 合 学 院 人 才 培 养 的 目标 ， 分 析 实践 教 学 中存 在 的 问题 的基 础 上 ， 出 了相 应 的 改 革 措 施 。 结 在 提 关 键 词 ： 立 学 院 ； 方 经 济 学 ； 学改 革 独 西 教
《西方经济学》教学问题与改进思考
《 西方经济学》教学 目标 在 经 济 、管理 类 等专 业开设 《 西方经 济学 》，主要 目的 是 教 给 学 生 现 代 经 济 学 基 本 原 理 和 分 析 经 济 问 题 的 方 法 。 具 体 包括 ：
一
、
１、现代 经 济 学基本 原理 的把握 通 过 西 方 经 济学 的教 学 ，使 学 生 掌握 经济 学 基 本 理论 知识 ，
的几 何 图形 、数 学 公 式 、 数 学 证 明 不 太 适 应 ，不 理 解 这 些 图 形 和公式 的经济学 涵义 ，很难 把它们 与文 字描述 统一 起来 。 加 之 学 生 对 社 会 实 践 了解 有 限 ，这 些 都 增 加 了 讲 授 相 关 理 论 的难 度 。虽 然数学 的应用 给学 生带来 一定 的障碍 ，但 是 ，数 学 是 一 种 最 演 进 的 逻 辑 形 式 ，简 洁 恰 当 的 数 学 模 型 有 助 于 描
和学术观点 ，甚至有很多争议与对立 ，这会给西方经济学的初学 者 带来 一些 困扰 。
三、 《 西方 经济 学 》教 学 中存在 的主 要 问题 １ “ 鸭式 ”现 象严 重 、 填
生 面 前 。基 础英 语选 用 的课 文 多数 是 原版 的英 文材 料 ，内容涉 及 政 治 、经济 、文 化 、 旅游 、历史 、科 技和 教 育等 等 ，这 些 材料 大 多 有 非 常特 殊 的历史 背景 ，所 以对 于 特定 的历史 环 境 的介 绍 为学 生 更 好 的理 解 课 文提 供 了必 要 的条 件 。原 声 的视 听 材料 能 够把 学 生 带 进 英语 学 习 的真 实 的语 境 ，使 学 生受 到 强 烈的 感染 ，根据 本 人 多 年 的基 础 英 语课 程教 学 经验 ，合 理 的利 用多 媒 体技 术 能够 很 好 、很 有效 的激发 学生 学习的兴趣 ，使他们摆脱 了 “ ”的尴 抄 尬 ，变 得非 常乐 于完 成教 师 布置 的 网络教 学 任务 ， 自觉 的 进行 网 络 自主学 习 ，实 现学 生学 习创 新 能力 的提高 。 ３、创设 多元化 的英语 语 言 学 习环 境 ，增进 师 生感情 互信 地 方 性 师 范 院校 英 语 专 业学 生 大 部分 来 自农 村 ，语言 基 础薄 弱 ，自信心非常脆弱 ，他们 的口语表达和教师之间有很大的差距， 很多同学并不是不想开口说英语 ，而是觉得自己水平太低，害怕说 错了遭到教师和同学们 的歧视。基础越差越不敢说 ，越不敢说基础 就越 差 ，他 们逐 渐陷入 了一种恶 性循 环 ，所 以 ，教师在组 织课 堂教 学的时候应该设置多元化的英语环境 ，因材施教 ，根据不 同水平 的
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根据多年从 事 “ 西 方经 济学 ” 课 程教 学 的经历 ， 可 以归 纳出在该课 程的教学过程 中普遍存在 的一些 问题 ， 现简要 地
分析如下 ：
的曲线 和图形 的分析 ； 研究生 阶段学 习的中级 经济学则进 一
步提高 了曲线图形的表达能力 以及公式方程 的推 导 ， 对 学生
作者简 介 ： 张群 （ １ ９ ８ ３ 一） ， 女， 福建宁德人 ， 宁德师范学院讲 师 ， 福 建农林 大学 在职博 士研究生 ， 从事 区域 经济 、 海洋 经济
和农业经济管理研究 ； 魏远竹 （ １ ９ ７ １ 一） ， 男， 福建福 清人 ， 宁德师 范学 院教授 ， 福建农 林大 学博导 ， 从事农 林经 济管理 、 财 务管 理和海洋经济研究 。
分， 是 经济管理类学科 和专业 的基础课 程 ， 该课 程在本 科 阶
段一般安排在两个 学期完 成授课 。随着学 习层 次 的不 断提 高， 学 习的要求也不尽相 同， 本科学 生学习的初级经 济学 ， 主 要是掌握 和学 习经济学的基本概念和常识 ， 并 了解 一些 简单
、
“ 西方经济学” 课程教 学中存在 的主 要问题
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ ０７ － － ３ ０
即使“ 西方经济学 ” 的任课教师在教学过程中会讲授部分相关
的高等数学方面 的基本知识 ， 但其效果往往难 以令人满意。
２ ． 授 课 教 材 的选 择 不规 范
“ 西方经济学 ” 课 程可 供选 择 的教材 较 多 ， 目前大 部分
间 的互为基础关 系。尤其是那些数学基础相对 较弱 的学 生 ，
在 其 学 习过 程 中难 免 会 感 受 到来 自学 习 方 面 的 压 力 和 困 难 ，
兴 趣普遍不高 ； 同时 由于需 要一定 的数 学基 础 ， 多 数学 生感
觉该课 程艰涩难懂 ， 从 而导 致上课 教学 质量较 差 ， 考试 成绩 普 遍不理想 。因此 ， 本 文 主要针 对本 科 阶段 “ 西 方经 济学 ” 课 程教学过程 中发现 的一些 问题 ， 提 出针对性 的改进 思路和
学 习 的 学 生 本 身 更 多 是 为 了进 一 步 深 造 和 学 习 ， 因此 学 习 的
学” 课程安 排在 大学 一年 级 的上下 两学 期 。但 需要 说 明的
是， 由于在 “ 西方经 济学 ” 课 程学 习过 程 中需要 一定 的 高等 数学 的基础知识 。因此 ， 如果 该课 程被安 排在 大一 上 、 下两 个学期授课 ， 就会 出现 “ 西方 经济 学 ” 课程 与作 为其 基 础 的
基金项 目： 宁德师范学院高校科研创新团 队建设项 目（ ２ ０ １ ３ Ｔ １ ３ ） ； 福建农林大学研究生教育改革项 目（ ２ ０ １ ２ Ｙ Ｊ ０ ７ ） ； 福建 省
服务海西建设项 目（ ２ ０ １ ２ Ｈ ３ ２ ０ ） ； 宁德师范学院“ 服务宁德产业 ” 项 目（ ２ ０ １ ３ Ｆ ４ ４ ）
２ ０ １ ５年 １ ０月
黑龙江教 育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｏｃ ｔ ． ２ ０１ ５ Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． １ ０
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ １ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １ ￣８ ３ ６ （ ２ ０ １ ５ ） １ ０ － ０ ０ ５ ９ － ０ ３ 建议 ， 尤其重点分析 了参与式教学法在 改进 中的具体 实施 。
一
“ 西 方经 济 学” 分 为微 观 经济 学 和宏 观 经 济学 两 个部
首先根 据 多年的教 学实践与深入观察 ， 指 出 目前本科层 次的 “ 西 方经济 学” 课程 教 学中存在 的主要 问题 ， 即授 课 时 间的安排不合理 、 授课教 材的选择不规 范、 多媒 体课 件的使 用不合 适和教 学方式不科 学等 ； 并且有针对性地 提 出相 应的改进意见和 思路 ； 最后 ， 重点强调说 明参与式教 学法在“ 西方经 济学” 课 程教 学 中的 实施 问题 ， 以达到提 高课 程 教 学质量和 学生学习效 率的双重 目标 。 关键词 ： 西方经济 学； 教 学改革； 参与式教 学
１ ．授课时间的安排不合理 作为本科 生 的专 业 基础 课 程 ， 很多学校的“ 到 了高 级经济 学 阶段 ， 则 非常 强调学 生 的数 学基础 能力 ， 对方程和公式 的学 习要求有 了更 高 的要求 。 中 高级经 济学的学习虽然 难度加 大 ， 但 是 由于进行 硕 士、 博 士
积极性 和主动性都 比较强 。相对而言 ， 本科层 次的学生 对西
方 经济学的学习更多是 一种 常识性 、 工具 性知 识 的普及 ， 因
此对 于教师的教学方 法提 出了要求 。事 实上 ， 在“ 西方 经济 学” 的教学过程 中 ， 作为一 门基础课程 ， 学生对 该课 程的学习
“ 高等数学 ” 课程同时进行 ， 显得不 太合理 ， 有违 相关课 程之
（ １ ． 宁德师范学院 经济管理系 ， 福建 宁德 ３ ５ ２ １ ０ ０ ； ２ ． 福建农林大学 经济学 院 ， 福州 ３ ５ ０ ０ ０ ２ ）
摘
要： “ 西方经济 学” 是 经济管理 类专业的专业基础课 ， 是进 一步学习其他专 业课 程的基础 ， 该课程 具有很 强
的工具性 。因此 。 不仅要 明确该课 程的重要性 ， 还应 该注意该课程教 学 中存在的主要 问题并给 予充分的 关注。文章
第３ ４卷 第 １ ０期
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ ． ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ５ ． １ ０ ． ０ ２ ５
“ 西方经济学＂ 课程教学中存在的主要问题及其对策分析
兼谈参 与式教 学法 的应用
张 群 ， 魏 远 竹 ，