初中化学_燃烧与灭火(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思

燃烧与灭火（第1课时）

【教学目标】

1、学生小组自行设计并动手实验，探究燃烧的条件；

2、实验探究灭火的方法与原理;

【技能目标】

培养学生预测、解决问题的能力，同时也增强学生的安全意识；

【情感目标】

1、充分调动学生已有的知识经验，激发探究的兴趣；

2、让学生思考可能存在的危险以及如何防范意外的发生；

【课前准备】

分组实验用品（以下为一组实验用品）

木条、玻璃棒、石块、木块、酒精(滴瓶内存放)、蒸馏水（滴瓶内存放）、石棉网（2个）、脱脂棉、蜡烛、烧杯、木炭块、滤纸、A4纸、空火柴盒（2个）、三脚架

【教学环境】实验室

【教学策略】

1.注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。

2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

【教学设计】

教师活动

一、准备导入，激发兴趣

【引入】观看火灾视频

【提问】我们应该对从哪些方面分析火灾,能减少或避免灾难

【点题】大家想要了解的很多问题都与燃烧灭火有关,这也是我们本节课的主要内容,请大家明确本节课目标二、自主学习、探究试验

实验探究一燃烧的条件

1.燃烧需要什么条件？

2.可以用什么试验来证明燃烧需要的条件？

［分组探究］两人一组作实验

探究1：用玻璃棒分别蘸取酒精、水，放到酒精灯火焰片刻，观察现象。

探究2：用镊子分别夹取一块形状、大小相近的木块和煤球，将他们分别放到酒精灯火焰上加热，观察木块和

学生活动

回答问题：

操作探究实验1、2、3，观察

实验现象，分组讨论、得出

结论：

探究1：蘸酒精的棉球燃烧，

蘸水的棉球不能燃烧。结论

是燃烧的物质必须是可燃

物。

探究2：木块先燃烧，煤球后

燃烧。结论是燃烧需要达到

着火点（燃烧的最低温度）。

活动意图

直接引入新课。

使学生明确本堂课学

习的是什么。用学生的

常识引入新课，诱发学

生的学习动机，激发求

知欲。

使学生初步了解燃烧

的条件，从自学中掌握

探究燃烧的条件的一

些方法，使80%的学生

掌握燃烧的三个条件

通过探究实验，培养学

生的探究能力、观察能

力、积极思考问题的能

力

学情分析

燃烧是生活中司空见惯的现象，学生已经知道很多燃烧和灭火的方法。这次备课，我们把重点放在了燃烧与灭火背后的思考：本节课怎样以教材为载体培养学生这样一种化学观念——控制反应条件就可以控制化学反应？我想，燃烧与灭火学生并不陌生，但学生不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理，更没有从微观的层面审视过变化的本质。教师要引导学生把自己的生活经验与化学联系起来，从化学的角度观察生活。具体的说，就是把学生所知道的燃烧和灭火的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走向化学，从而树立“控制条件就能控制化学变化使之服务于生活”的观念。

学生在学习本课之前，已经学习了氧气的制取和性质、质量守恒定律，对燃烧和灭火有一定的生活经验，对有关的化学知识也有了一定的积累，只是他们还不能很好的将生活经验与化学知识相联系，不能从化学的视角来认识燃烧与灭火的原理，为了使学生由感性认识逐步上升到理性认识，在教学过程中，我适时、适量地利用教学资源，帮助学生归纳获得其中的化学原理，使学生养成透过现象看本质、善于思考经验做法之中的科学道理的习惯。

教材分析

1、教材地位

本节课出自广教版九年级化学上册第三章第三节。总共两课时，本节为第一课时，是在学生学习了氧气的性质和用途以及碳、磷等物质燃烧的基础上学习的，从认知发展角度过渡比较自然，在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，增强化学教学的实践性，使学生从生活走向化学，从化学走向社会。

2、以此我确定的教学目标为：

（1）知识与技能

了解燃烧的条件和灭火原理。

认识着火点。

能利用所学知识解释生活中的现象。

（2）过程与方法

通过情景实验调动学生的积极性。

通过探究活动，学习获得实验事实进而进行现象分析从而得出实验结论的方法。

通过学生实验活动，让学生参与到教学活动中来，体验学习的乐趣，激发学习的兴趣。

通过学生之间的互相评价，完全做到课堂交给学生，课堂教学以学生为主体。

（3）情感态度与价值观

体会化学和生活的密切联系，渗透“事物是一分为二”的辩证唯物主义观点。

3．教学重点、难点

重点：燃烧的条件与灭火原理。这个重点的确定是根据《中考说明》的范围和目标确定的，知识内容分为两大板块，通过燃烧条件迁移推理到灭火原理，清晰明了，较为系统，便于学生掌握。

难点：燃烧的条件与灭火原理的运用。以及探究方案的设计与实施。

燃烧条件和灭火原理的3点说法较为简单，学生很容易就能记忆，但是在实践练习中就出现了问题，包括对着火点的应用上都会出现偏差。鉴于此我通过对实验的解释，教给学生理论指导实践的道理，从根本上找出这个现象所发生的原因。对于实验的设计我通过设计的几个演示实验让学生体会不管设计什么样的实验都要和实验所探究的内容相匹配。

探究实验报告

姓名合作者班级日期

【实验名称】燃烧与灭火

【实验目的】

1、自行设计并动手实验，探究燃烧的条件；

2、通过完成一系列阻止燃烧反应的实验，初步体会控制化学变化的一般思路；

3、进一步理解实验探究中对比实验的重要性；

4、增强安全意识

【探究过程】

实验探究（一）燃烧的条件

猜想与假设：

1、探究假设

2、探究假设