初中语文部编教材培训心得

努力牵住培养读书兴趣的牛鼻子”

——部编初中语文教材培训心得

凌海市实验学校马立辉

今年6月下旬，我和孟主任去沈阳参加了辽宁省初中语文部编教材培训，培训的关键词当然是部编”，其重要性不言而喻，直接上升到国家级，本次和语文更换教材脚步并行的还有历史和思品学科，大致涵盖了基础教育的人文范畴。下面就把个人的一点体会向在座的各位同仁汇报一下，有不当之处呈请大家指正。

记得在30多年前，著名语言学家吕叔湘曾在一次会议上批评语文教学内容少、进度慢、效果差、费时多。如今30多年过去了，综合性学习、翻转课堂”、多媒体普及运用，手段越来越丰富，但少慢差费”问题依然未能根除，学生的阅读和写作能力提高也并不显著，其根源就在于语文素养的提升不够，对于语文、对于读书的兴趣没有被根本激发。

作为一名二手的初中语文老师，我九七年毕业到现在从教正好20年。除了起初几年用的是人教版之外，十几年一直使用语文版教材。和人教版相比，语文版的短视和不足始终被我和我的同事所诟病。很久以前就听说要换新教材了，当真正翻开这本叫做部编语文新教材时，还是有些小激动。匆匆翻了一下，结合专家的讲解，与过去的教材相比，本套部编教材的确有一些新的语文教育理念。这些新理念吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，尤其是教训，它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。

从9月1日起，全国数百万就读于起始年级的小学生和初中生将开始使用教育部编义务教育语文教科书”，现行的人教版”粤教版”苏教版”语文版”等版本教材将逐步被

取代，道法、历史和语文3个科目最终将实行统编。对于教材的普遍关注，折射出的正是社会对于教育手段科学性的高度期待。而对于编写教材的人来说，选用什么篇目，既要兼顾经典性、可读性，还要考虑文体、篇幅、深浅，是否适合特定年级教学的需要；既要着眼于语文素养的提升，又要贯穿立德树人”的总体要求，还要考虑如何激发学生的兴趣，润物无声地融入语言教育、情感教育、审美教育，最后还要留给教师发挥的空间。语文教育专家告诉我们：教材绝不是简单的美文汇编，每一次改编，都无异于对全社会教育理念的一次冲刷。

大家来参加培训，最关键的是重视部编本”语文教材所体现的某些教学理念，以及改革语文教学现状的某些动向。比较新教材和原来教材的不同，其实是要关注这些不同”和变化之中所体现的观念、意图和方法。专家说得好，教材教材，编的再好，它也只是用于教学的材料和文本，是应当服务于一线教学实践的，最终的目的是不断提高学生的语文素养，提升我们的教学质量。对于屡次强调的加强传统文化的奠基与渗透，对于我们以下语文教师来讲，就是力求改变目前很多学生除了教科书和教辅几乎不怎么读书，不喜欢也不会读书，更不会读完整的书的现状，努力牵住培养读书兴趣这个语文教学的牛鼻子”。

首先，我们要关注新版教材在课文选择上的变化和动向

和一些同志一样，我也比较关注选文，部编本”语文教材课文数量的变化。和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。原来七上都是30篇课文，现在减为24篇。数量减少，不等于教学总量减少，而是几个板块的内容方式在调整，使教学内容更丰富，也更有效。

增加了课外阅读、名著导读和写作的分量。大家使用新教材，要理解课文相对减少，但其他几个教学板块又有所加强的用意。

请大家留心，七年级部编本”语文教材的课文选篇，和原来人教版比较，有较大变化。

一方面，更加强调4个标准：经典性，文质兼美，适宜教学和时代性。大家知道，近十年的课改，流行的各种版本语文，过于重视引起学生的兴趣，以至于大量的多选所谓的时文”。这不能说不好，但不能偏了，这次新教材又回到守正”的立场，强调经典性、文质兼美和适宜教学。大家会发现，很多经典课文这次又回来了，一些尚未沉淀的，主题模糊的时文”相对少了。另一方面，传统文化的篇目增加了。初中古诗文选篇占所有选篇的51.7%，比原来有所提高，体裁更加多样，从〈诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。鲁迅的经典作品也如期归来。

第二，我们要注意新教材体现的知识体系和能力点，主要靠5个平台。

一是教师用书，会给大家排列一个表，每个学段、单元，甚至每一课要学习哪些基本的知识，进行哪些必要的训练，都一目了然。

第二，每个单元的导语，对本单元学习的重点，包括知识点或能力点，亦有提示。

第三，是每一课的思考题和拓展题，必定有一二道题是按照相关的知识点或者能力点来设计的。

第四，综合性学习、写作、名著选读等方面，全都有学习方法或者训练目标等提示，有的还比较具体。

第五，初中每个单元都有一两块补白”，努力练习课文和教学实际，用比较浅易和生动的语言来介绍语法修辞等语文知识。

老师们使用部编本教材，要注意这5个平台所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中

备课要现有全局意识，不能备一课是一课，也不能临时抱佛脚，克隆现成的教案了事，一定要研究教材，梳理其隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。

第三，我们不能忽视新教材采用的双线单元结构体例

部编本”语文教材的结构是分单元织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。新编教材的结构是，每个单元都有阅读教学和写作教学，这是重头。另外，每学期有三次综合性学习，两个名著导读，还有两个课外古诗词诵读。在教学实践中，大致可以按照教材的单元顺序进行，把若干板块的教学穿插安排。教学实践中可以大致依照几个板块的顺序进行，也可以做些灵活调整。初中的5个板块，都比其他流行的版本语文教材更清晰。条件较好的学校，完全可以多一些融合重组。

另外，综合性学习次数有所减少，中心更加突出。新教材的口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了，在综合性学习中有安排，在阅读教学中也有所体现。比如有些习题就设计了课堂的讨论，也是口语表达的练习。

部编本”语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。老师们使用教材时，要在彼此融合方面多用心。几个板块的划分主要是方便，大致上有序可循，但教学实践中还应当根据各自的实际来适当组合，没有必要划分得那样界限分明。

再说说单元的设置，部编本”语文教材这方面也有些新的想法。

部编本”语文教材结构上明显的变化，是采用双线组织单元结构”，按照内容主题”如修身正己”至爱亲情” 文明的印迹”人生之舟”，等等）组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；同时又有另一条线索，即将语文素养”的各种基本因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

注意每个单元都有单元导语，对本单元主题略加提示，主要指出本单元的学习要点。