幼儿英汉双语教学的理想与现实
幼儿园双语教学实践报告
幼儿园双语教学实践报告一、前言幼儿园双语教学是当前全国范围内比较流行的教学模式之一，旨在让幼儿在学习中获得更广阔的视野和更丰富的知识。
在实际教学中，我深感双语教学有其特殊性和挑战性，需要教师们创新思维，积极探索适合幼儿的双语教学方法，为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
本文主要讲述我在幼儿园双语教学实践中所体会到的问题和解决方案，以及在实践中所学到的经验和教训。
二、实践过程1.教学设计针对双语教学这一特殊教学环境，我先是制定了一份详细的教学计划，以确保每位学生都能够得到充分而持续的教学。
在教学计划中，我特别强调了语言的重要性，并将课程分为中文和英文两个阶段。
对于中文阶段，我采取了亲子互动的方式，让孩子在与家长的互动中学习基础汉语，从而把中文作为幼儿园双语教学的主要教学语言。
至于英文阶段，我在课程中安排了多个英文课时，主要通过幼儿园游戏、童谣、绘本等方式来进行教学。
2.开展教学活动在实际教学过程中，我发现孩子们的学习兴致并不像预期中的那样高，他们在听讲时经常会走神，或者在接受新知识时会表现出明显的厌烦情绪。
因此，我在后续的教学过程中特别注重激发孩子们的学习兴趣。
我采用了许多有趣的教学方式和课程设置，使孩子们在轻松开心的氛围下接受新的教育知识。
其中，英文板书是我经常使用的教学工具之一。
通过制作多样化的英文面板，加上有趣活泼的绘画或贴纸图片，可以吸引孩子们的注意力，从而提高他们对英文学习的兴趣。
此外，我还通过学习英文歌曲和听英文童谣的方式来培养孩子们的英文语感，这些方式在实际的教学中取得了良好效果。
3.教学效果评估在教学过程中，我会根据每位学生的实际情况进行评估，对孩子的学习成果进行统计和整理。
我观察孩子们的学习态度和学习效果，并通过语文和英文的测试来对其语言水平进行评估。
通过评估结果，我可以更加准确和客观地了解孩子们的学习情况，然后对自己的教学方法进行调整和优化，以更好地满足幼儿在双语教学环境下学习的需要。
幼儿园中英文双语教学总结
幼儿园中英文双语教学总结1. 引言幼儿园是孩子们教育生活的起点，对于幼儿的全面发展有着重要的影响。
中英双语教学能够帮助幼儿培养双语交流能力，提高对不同文化的理解和适应能力。
本篇总结将从以下几个方面进行讨论：教学目标、教学方法、教学资源及评估。
2. 教学目标幼儿园中英文双语教学的目标主要包括语言能力的发展、跨文化交流的能力、认知能力的提升等。
2.1 语言能力的发展中英双语教学旨在培养幼儿的听、说、读、写四项基本语言能力。
通过游戏、歌曲和故事等方式，帮助幼儿掌握词汇、语法和基本表达能力，让他们能够在双语环境中自如地交流和表达思想。
2.2 跨文化交流的能力幼儿园中英文双语教学通过介绍不同的文化背景、节日和习俗等，帮助幼儿增强对其他文化的理解和尊重。
同时，通过与外籍教师或学生的互动，培养幼儿的跨文化交流能力，提高其适应多元文化环境的能力。
2.3 认知能力的提升中英双语教学还应关注幼儿认知能力的培养。
通过引导幼儿观察、思考、解决问题等活动，帮助他们发展创造性思维、逻辑思维和解决问题的能力，培养幼儿的自主学习意识和能力。
3. 教学方法3.1 游戏教学法游戏是幼儿学习的天然形式，通过游戏能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们的参与度。
可以通过编排各种游戏活动，引导幼儿在中英文环境中进行角色扮演、唱歌、对话等，让他们在游戏中学习和练习双语表达。
3.2 多媒体教学法多媒体教学是一种利用多种媒体手段来辅助教学的方法。
可以利用音频、视频等多媒体资源，给幼儿呈现丰富的语言环境，帮助他们感受和模仿英语的语音、语调和语法结构。
同时，多媒体教学也可以增加教学的趣味性和互动性。
3.3 故事教学法幼儿喜欢听故事，通过故事的形式可以引导幼儿主动参与，培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
可以选择中英文双语的绘本故事，让幼儿在阅读中接触和理解双语信息，提高他们的双语阅读能力。
4. 教学资源4.1 教材及课件选择适合幼儿的中英双语教材和课件，帮助教师进行教学内容的准备和组织。
幼儿园中英双语教学的研究与实践
幼儿园中英双语教学的研究与实践随着全球化的发展，越来越多的父母开始注重培养孩子的双语能力。
在幼儿教育领域，中英双语教学正逐渐成为一种热门趋势。
本文将探讨幼儿园中英双语教学的研究与实践，旨在提供一些实用的指导和建议。
第一部分：双语教学的意义和价值幼儿期是语言学习的黄金时期，儿童在此阶段具备了较强的语言习得能力和适应能力。
双语教学可以帮助幼儿更早地接触到第二语言，提高他们的语言灵敏度和语言运用能力。
与此同时，双语教学也可以增强幼儿的认知能力，提高他们在跨文化环境下的适应能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
第二部分：双语教学的理论基础双语教学的理论基础主要有BICS和CALP两个概念。
BICS（Basic Interpersonal Communication Skills，基本人际交往技能）代表了幼儿熟练掌握第二语言的口语表达和理解能力，而CALP（Cognitive Academic Language Proficiency，认知学术语言能力）则涵盖了幼儿在学术领域中理解和运用第二语言的能力。
在双语教学中，要注重培养幼儿的BICS和CALP能力，使其能够既能流利地交流，又能够理解和运用学术语言。
第三部分：双语教学的实施方法双语教学的实施方法有多种。
一种常见的方法是双语并行教学，即通过同时使用中文和英文进行教学。
教师可以在日常活动中使用双语教学，比如唱歌、讲故事等，以增加幼儿的语言输入和输出。
另一种方法是语言分角色，即在特定的活动中，教师使用中文进行解释和指导，而幼儿则使用英文进行回答和表达。
这种方法可以帮助幼儿逐步提高他们的英文表达能力。
第四部分：教师角色与培训需求在双语教学中，教师的角色至关重要。
他们既要具备良好的语言能力和教学技巧，又要具备跨文化的意识和敏感性。
教师需要不断提升自己的专业素养，加强对双语教学的研究和学习。
因此，幼儿园应提供相关的培训机会，帮助教师不断提高自己的双语教学能力。
幼儿园大班中英双语教学
幼儿园大班中英双语教学幼儿园大班中英双语教学的实施对于孩子们学习语言和跨文化交流的发展非常重要。
双语教学能够培养孩子们的双语能力和跨文化意识，为他们未来的学习和成长奠定了基础。
下面将详细介绍幼儿园大班中英双语教学的具体内容和实施方案。
首先，幼儿园大班中英双语教学的目标是培养孩子们的英语听说读写能力，并且让他们尽早接触跨文化交流。
通过英语教学，孩子们可以增加词汇量，提高听力理解和口语表达能力。
同时，他们也能够了解不同国家和民族的文化特点，培养跨文化意识和理解。
在实施幼儿园大班中英双语教学时，教师需要采用一系列有效的教学策略和方法，使孩子们能够轻松愉快地学习英语。
首先，教师可以通过歌曲和游戏等方式吸引孩子们的注意力，提高他们的学习积极性。
例如，教师可以选择一些简单易懂的英文歌曲，让孩子们跟唱，并结合手势和动作增加记忆效果。
此外，教师还可以设计一些趣味游戏，如角色扮演、拼图游戏等，让孩子们在游戏中学习和运用英语。
其次，教师需要创设一个英语学习的环境，尽量让孩子们在日常生活中接触和使用英语。
例如，在幼儿园的教室、走廊和操场上都可以贴上简单的英语标识，如门、窗、桌子等物品的英文名称。
同时，教师在日常交流和指导中也可以运用一些英文口语，鼓励孩子们回答英文问题或用英文表达自己的意思。
通过这样的做法，孩子们可以渐渐适应听懂和说出一些简单的英文句子。
除了以上的教学策略和环境营造之外，教师还需要选择适合幼儿园大班的教材和资源，帮助孩子们系统地学习英语。
幼儿园大班的教材应该符合孩子们的认知发展特点，内容简单易懂，并结合美观的插图和动画吸引孩子们的注意力。
教师可以选择一些专门设计的英语启蒙教材，如《启蒙英语》、《儿童英语》等，这些教材通常包含丰富的音频和课堂活动指导，方便教师进行教学。
此外，教师还可以寻找一些适合幼儿园大班的英语学习游戏、延伸阅读资源等，为孩子们提供更多的学习机会。
最后，幼儿园大班中英双语教学还需要家长的支持和参与。
幼儿园双语教学：中英文融合的启蒙之路
幼儿园双语教学：中英文融合的启蒙之路1. 介绍幼儿园双语教学是指幼儿园通过中英文融合的方式，让幼儿在早期接触并学习两种语言。
这种教学方式被认为能够在启蒙阶段为孩子们打下良好的语言基础，并帮助他们更好地适应未来的国际化社会。
本文将深入探讨幼儿园双语教学的意义、方法和挑战，帮助读者全面理解这一教育理念。
2. 幼儿园双语教学的意义在当今全球化的背景下，掌握多种语言已经成为一个重要的能力。
幼儿园双语教学能够让孩子在最佳的学习时期接触不同的语言，帮助他们建立起双语思维能力。
通过中英文融合的启蒙教育，孩子们在早期就能够形成对不同文化的理解和尊重，为以后的跨文化交流奠定基础。
3. 幼儿园双语教学的方法在幼儿园双语教学中，老师可以通过多种方式来进行教学。
利用双语绘本、游戏、歌曲等形式，让孩子在愉快的氛围中学习中英文。
教师在教学中可以采用中文和英文交替的方式，让孩子在自然环境中感受语言的使用。
4. 幼儿园双语教学的挑战尽管幼儿园双语教学有很多优点，但在实施过程中也面临着一些挑战。
孩子们可能会出现语言混淆的情况，需要老师们进行及时的引导和解释。
家长对于双语教育的理念和效果也需要有一个正确的认识，来支持幼儿园的双语教学工作。
5. 个人观点和理解我认为，幼儿园双语教学是一种非常有益的教育方式。
在当今世界，双语能力已经成为一个非常重要的素养，而幼儿园双语教学能够为孩子们打下良好的语言基础。
另外，通过中英文融合的启蒙教育，孩子们在早期就能够形成对不同文化的理解和尊重，这对于未来的国际交流和合作有着重要的意义。
总结幼儿园双语教学通过中英文融合的方式，为孩子们提供了一个全面发展的评台。
这种教学方式不仅能够帮助孩子在早期掌握多种语言，还能够促进他们对不同文化的理解和尊重。
我希望通过本文的介绍，读者能够更全面、深刻和灵活地理解幼儿园双语教学这一教育理念。
6. 幼儿园双语教学的实施方式幼儿园双语教学的实施方式包括语言环境的营造、师资队伍的建设、家校合作的重视等方面。
幼儿园中英双语教育的实践与探索
幼儿园中英双语教育的实践与探索幼儿园中英双语教育的实践与探索随着全球化的加速发展，英语作为一种全球语言，受到越来越多的重视和关注。
幼儿园是孩子们开始接触外语教育的重要阶段，因此开展中英双语教育也日益受到幼儿园及家长的青睐。
本文将从教育理念、教学内容、教学方法和教学策略四个方面探讨幼儿园中英双语教育的实践与探索。
一、教育理念中英双语教育应当遵循儿童主体、全面发展的教育理念，促进孩子的语言、认知、情感、社交等各方面的发展。
在中英双语教育中，应注重增强儿童语言应用能力和语言表达能力，培养儿童在不同语境下使用英语的自信。
同时，还应注重自然、愉悦、体验式的学习方法，以达到科学、有效、寓教于乐的教学目的。
二、教学内容1.英语启蒙教育英语启蒙教育是中英双语教育的重要环节。
在幼儿园中，英语启蒙教育应注重英语的听、说、读、写四个方面的综合能力培养，注重学生的兴趣爱好和学习方法的培养。
启蒙教育应从实际出发，依据幼儿园教育教学大纲的基本要求，注重英语和阅读能力的培养，力求通过基础教育的开展，为幼儿童后期的中英双语教育打好坚实的基础。
2.主题式教学在中英双语教育中应注重主题式教学，既可以突出英语教学的主题，又能促进各科学科的教学。
主题式教学的核心是通过主题和活动创设情境，让孩子在兴趣、情感、知识和技能等方面得到综合发展。
3.阅读、欣赏、翻译阅读、欣赏和翻译是英语教学中的重要部分。
在幼儿园中，应采取适合幼儿园儿童的阅读、欣赏和翻译活动，提高孩子的英语听说读写能力。
应采取科学的教学策略和教学方法，通过合理的教学活动提高和巩固孩子的英语学习成果，同时又不影响孩子在幼儿园其他方面的教育。
三、教学方法1.游戏式教学在中英双语教育中，幼儿园教师应采用适合幼儿需要，寓教于乐的游戏式教学法，让幼儿在游戏中充分体验、实践和掌握知识和技能，从而提高幼儿对英语的积极性和兴趣。
2.识字卡片识字卡片是英语教学中常用的学习工具，它可以帮助幼儿学会认识和使用常用单词。
幼儿园中英文双语课程的实践与探索
幼儿园中英文双语课程的实践与探索幼儿园中英文双语课程的实践与探索随着全球化的不断发展和我国国际地位的日益提高，越来越多的幼儿园开始尝试开设中英文双语课程，以培养具备国际视野和语言能力的孩子。
本文将分别从理论和实践两方面探讨幼儿园中英文双语课程的实践与探索。
一、理论探讨1.双语教育的定义双语教育是指开设双语教育的学校或班级，在教育过程中采用两种语言，即教学语言和目标语言，以提高学生的语言技能水平和跨文化交际能力。
2.双语教育的分类根据目标语言的使用频率和重要性，双语教育可以分为主要双语教育和辅助双语教育。
主要双语教育用目标语言作为主要教学语言，既注重语言能力的培养，也注重文化背景的传承和融合。
辅助双语教育则以目标语言为辅助语言，在普通教育课程中增加目标语言的内容，以提高学生的语言技能水平。
3.双语教育的优势双语教育不仅可以提高学生的语言技能水平和跨文化交际能力，还能促进认知和思维能力的提高。
同时，双语教育能够为学生的未来职业发展打下坚实的语言基础，更方便学生在全球化的背景下参与国际交流和合作。
二、实践探索1.双语课程内容的设计双语课程的内容应该根据学生的年龄和语言水平制定。
在幼儿园中，应注重以儿童为中心，以游戏、歌曲、童话等形式进行授课，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，由于幼儿园学生的语言基础较弱，教师在设计双语课程内容时应该将英语单词和表达方式与汉语相对应，以帮助学生理解和记忆。
2.师资队伍的建设双语教学需要有资质和能力的教师来支持。
幼儿园中英文双语课程的实践需要具备双语能力的教师。
除了具备英语语言教学能力和丰富的教学经验外，教师还应具备跨文化交际的能力和对多元文化的认知。
3.教学环境的搭建创造良好的教学环境可以提高学生的学习积极性和兴趣。
在幼儿园中英文双语课程的实践中，教室内应配备丰富的英语教学资源，如英文绘本、英语词卡、英语音标卡等。
除此之外，在学校内还可以设置英语角，供学生在自由的环境下进行英语交流，增强语言表达能力。
幼儿园双语启蒙：中英文教学融合实践与反思
幼儿园双语启蒙：中英文教学融合实践与反思在当今全球化的社会，双语教育已经成为越来越受欢迎的教育模式。
幼儿园作为孩子学习语言和认知能力的重要阶段，双语启蒙教育在其中的应用显得尤为重要。
本文将探讨幼儿园双语启蒙中中英文教学融合的实践与反思。
一、双语启蒙的重要性1. 语言发展双语启蒙能够帮助幼儿在早期建立起对中英文的基本认知，为将来的语言学习打下坚实的基础。
2. 跨文化意识通过双语启蒙教育，幼儿能够在早期建立起对不同文化的认知和尊重，培养跨文化意识。
3. 认知发展双语教学能够促进幼儿的认知发展，增强他们的思维灵活性和逻辑思维能力。
二、中英文教学融合的实践1. 创设语言环境在幼儿园的教学环境中，创设丰富的中英文语言环境是非常重要的。
在教室中贴上中英文的单词、图片等，让幼儿在日常生活中接触到中英文。
2. 教师示范教师在教学中要注重中英文的对比教学，示范正确的中英文表达方式，引导幼儿模仿。
3. 游戏活动通过丰富多彩的游戏活动，让幼儿在玩中学，通过互动的方式轻松地掌握中英文知识。
三、中英文教学融合的反思1. 文化融合在中英文教学融合中，要注重中西文化的差异和融合，避免简单地堆砌中英文知识。
2. 教学方法教师需要灵活运用各种教学方法，针对幼儿的不同特点和需求，制定恰当的教学策略。
3. 家校合作中英文教学融合需要家长的积极配合，家庭中的中英文环境同样重要，家校合作共同呵护学生的双语成长。
总结通过对幼儿园双语启蒙中中英文教学融合的实践与反思，可以看出双语教育的重要性和方式。
在教学中，不仅要注重语言技能的培养，更要关注跨文化意识和认知发展。
中英文教学融合需要教师、家长和幼儿共同努力，才能够取得良好的效果。
通过本文的共享，我希望能够引起更多人对幼儿园双语启蒙的重视，以及中英文教学融合的关注。
只有在各方共同努力下，幼儿的双语能力才能够得到全面的发展。
在当今社会，全球化的浪潮下，双语教育已经成为越来越受欢迎的教育模式。
对于幼儿园阶段的孩子来说，双语启蒙教育的重要性不言而喻。
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一
（ 三） 机 械模 仿
比如 ， 教授单词 ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ的时候 ， 常这样教学： 出示香蕉 图片或实物香蕉
领着孩子大声读 ［ ｂ ｏ ｈ ｃ ｔ ： ｎ ｏ ］ ， 这 时候 幼 儿 也 随 着 老 师 模 仿 读 ， 在 老 师 认 为 孩 子 的 发 音 同 自 己不 同 ， 就 会 要 求 学 生 和 自 己读 的 一 样 。 这 种 机 械 的模 仿 教
一
个 好 的基 础 ， 让 幼 儿 有 一 个 好 的 成 长 和 发 展 的环 境 。所 以 ， 可 以把 “ 幼 儿 短暂的练 习一下所学语言知识 ， 这样的学习明显效 果难佳 。
三、 目前 幼 儿 双 语 教 学 儿的情 感与智 力特 点 ， 创造 适合 的英语教 学
缺乏外 语语境 ， 难 以 体——幼儿具有的特征来看 ， 因为幼儿教育属于 学校及终 身教育的初 始时 同 老 师的 交 流 或 同 自 己家 长 的 交 流 时 都 是 使 用 汉 语 ， 期， 进 行 幼 儿 教 育 的 目标 为的 是 给 孩 子 的幼 儿 时 期 和 以后 的 终 生 发 展 建 立 将学到的知识及时交流和练习应用。如此一来 ， 孩 子只有在课堂上 才能够
的语言进行应用。其实“ 双语教学 ” 所 要达到 的 目标 就是给 幼儿一个好 的
语言学 习的 环境 。 让 孩 子 能 够 更 好 地 学 习 英 语 。 而 结 合 双 语 教 学 的 主
（ 四） 语境 欠缺
我国的幼儿通常仅在英语课 上可 以练 习英语 ， 课 下同小 朋友 的交流 ，
过 于激进 。而且很 多家长 也具有 这种心 态 ， 希 幼儿时期即开始有英语的学 习， 能 够 在 小 时候 就 能 说 一 口像 自 己 的母 语 汉 学 过 程 中 表 现 为 急 于 求 成 ， 所 以如 果 一 段 时 间 内 看 到 孩 子 在 语 言 方 面 还 不 能说 完 整 语那样流利的英文 ， 而 不 仅 仅 将 其 当 作 一 门课 程 到 长 大后 再 进 行 学 习 。 所 望 快 速 看 到 效 果 ， 以， 全 国 各 地 如 雨 后 春 笋 般 建 立 起 了 很 多 的双 语 教 学 的 幼 儿 园 和 培 训 机 的句子 ， 就认为教师水平不够高或幼儿 园水平不 足。但是拔苗助长 式的教 构 。 但 是 对 于 这 样 的 新 的 教 育形 势 ， 仍 有许 多家长 是不够 了解 的， 如 果 家 学 会 严 重 挫 伤 幼 儿 的 兴 趣 和 自 尊 ， 打击 孩子 自信 ， 并 很 可 能 让 孩 子 产 生 厌
、
幼 儿 双 语 教 学 的 含 义
我 国学者顾远 明认 为当前我 国 的幼儿 园进行 的双语教 学并 非只存 在 学 ， 不利于提高学生的兴趣 ， 而且内容具有很大局 限性 ， 我 们 不 可 能 把 所 有
和 进 行 单 纯 的英 语 课 教 学 的 问题 ， 而 应 该 是 具 有 将 英 语 当做 教 学 别 的学 科 事 物 都 展 示 给 幼 儿 看 。
了建 议 。
【 关键词】幼儿教育 双语教 学
理想
现实
虽然说 目前的英语高考有所 改革 。 而且从 近期 来看 ， 英 语专 业的报 考
火热度也已经有所降温 ， 不 过 很 大 部 分 的家 长 仍 然 愿 意 自 己 的 孩 子 能 够 自
（ 二） 对 教学 急 于 求成 由于 教 师 教 育 素 养 的 不 足 ， 导 致其 对幼儿 认知 的规律不 够了解 ， 在 教
聱 等 专
幼儿英汉双语教学的理想与现实
◆ 王禹霏 沈雪松
（ 云南大学外 国语学院法语翻译专业 ； 云南昭通学院教育科学学院 ）
【 摘 要】当前在 幼儿教 育中实施英 汉双语教 学已经成为一种潮流和趋 势 ， 许 多家长甘愿付 出高额学 费让 自己的孩子 能受到“ 双语” 教育， 其 目的是 为了使孩子的起点能更高一点， 在教 育之初就 占有优 势地位 。这也就 导致 了很 多幼儿 园争相设置双语特 色班 ， 同时社会上针对
长认 为将孩子送到 了这样的幼儿 园和培训ｌ 机 构 中， 幼儿可 很快学会使 用英 学 情 绪 而 影 响 孩 子 一 生 。 语， 就会贻误孩子 。因此针对 目前我 国幼儿 英汉双 语教 学的现 有情况 ， 进
行 了有 关探 索 ， 对 怎 样 结 合 幼 儿 语 言 学 习 的特 征 进 行 幼 儿 英 汉 双 语 教 学 做
幼 儿 英 语 培 训 的 机 构 也愈 来愈 多 ， 但 是 现 在 的 各 类 双语 幼 儿 园和从 事 幼 儿 英语 培 训 的各 种 机 构 的 水 平 差 异很 大 ， 有 很 多 问题 未 能 有 效 解 决 。 笔 者 在 文 中对 目前 的 幼 儿 英 汉 双语 教 学现 状 进 行 了介 绍 ， 并 经过 分 析 幼 儿 语 言 学 习和 掌 握 的特 点 对 幼 儿 双 语 教 学 的 具 体 实施 提 出
环境 ， 并 充 分 结 合 幼 儿 的 语 言 学 习关 键 期 ， 让他 们能够通过轻 松、 自然 的 语
对 于 我 国当 前 幼 儿 教 育 中 的 双 语 教 学 来 说 ， 我 认 为应 该 在 了解 孩 子 语
言 环 境 在 进 行 母 语 汉 语 习得 的 同 时 具 有 对 另 一 种 语 言 的 好 奇 心 、 学 习兴 趣 言 认 知 特 点 的 基 础 上 ， 遵循教 育规律 ， 避免拔 苗助长 ， 应该配 备合格 教师 ， 和 自信 。 并 能 够 有 一 种 积 极 的 学 习态 度 和 正 确 的 学 习动 机 ， 可 以 在 语 言 关 在 教 学 中 遵 循 科 学 规 律 并 积 极 创 设 有 利语 境 进 行 因人 而 异 的 教 学 。 键 期 内有 另 一 种 语 言 的敏 感 ， 可体会 同我 国具有差 异的 别国文 化， 并 提 高 （ 一） 严格 选 择 和配 备 双 语 教 学 的教 师 众所周知 ， 合 格 的 幼 儿 教 师需 要 拥 有 各 种 才 能 ， 合 格 的 双 语 教 学 教 师 除 了 具 备 多 种 才 能 还 必 须 要 有 相 关 的 英 语 专 业 知 识 。特 别 是 口语 发 音 和