幼儿园双语教育
幼儿园双语教育实施方案 幼儿园双语
教育实施方案1.概述双语教育是指在教育过程中同时使用两种语言进行教学和学习的一种教育方式。
随着全球化趋势的发展，双语教育在世界范围内逐渐受到重视，其在启发幼儿语言能力、拓展视野、促进国际交流方面具有独特的优势。
幼儿园双语教育成为了众多家长和教育机构的热门选择。
本文将探讨幼儿园双语教育的实施方案，以期为相关机构和家长提供参考。
2.双语教育的背景与意义在当前社会背景下，双语教育已成为了一种教育趋势，其原因主要有以下几点：（1）提升幼儿语言能力。
双语教育可以在幼儿时期培养其掌握两种语言的能力，为其未来学习和工作提供更广阔的发展空间。
（2）拓展幼儿视野。
通过双语教育，幼儿可以更早接触到外语文化，了解其他国家和地区的社会风貌及文化传统，有利于开阔幼儿的国际视野。
（3）促进国际交流。
双语教育可以使幼儿更容易融入国际社会，为未来参与国际交流和合作打下坚实基础。
3.双语教育的实施方案实施双语教育需要有合理的方案与模式，以下是可以参考的一些具体措施：（1）制定教学计划。
幼儿园要结合幼儿的生活和学习实际情况，制定出符合双语教育要求的教学计划，包括指导语言的选择、教学内容的编排和活动安排等。
（2）培训师资队伍。
幼儿园应当加强师资力量的培训，提高教师的外语水平和双语教育理念，使其能够胜任双语教学任务。
（3）营造双语学习氛围。
在教学环境方面，要积极营造双语学习氛围，如贴满双语词汇的墙画、播放外语歌曲、开展双语角等，在潜移默化中促进幼儿的双语学习。
（4）选用合适的教材。
根据幼儿的特点和外语学习的要求，选择合适的双语教材，注重培养幼儿的听、说、读、写能力。
（5）开展家园合作。
幼儿园与家长要加强交流，充分说明双语教育的意义和特点，争取家长的支持与配合，共同为孩子的双语教育努力。
4.双语教育的挑战与应对在实施双语教育过程中，也不可避免地面临着一些挑战，需要有相应的应对措施：（1）师资力量不足。
针对这一问题，幼儿园可以通过招聘外语教师、开展外语培训、邀请外教授课等方式来提高师资力量。
幼儿园双语教育课程开发方案 幼儿园双语教育
一、引言随着全球化的发展，双语教育越来越受到家长和教育工作者的重视。
幼儿园作为孩子教育的起点，双语教育对于幼儿园教育来说尤为重要。
制定一套科学、合理的幼儿园双语教育课程开发方案显得尤为迫切。
二、背景1. 双语教育的定义和意义双语教育是指在学校中以两种语言进行教学的一种教育形式。
双语教育能够激发孩子的双语思维能力，促进其语言发展和跨文化交流能力的培养，对幼儿园阶段的孩子来说尤为重要。
2. 国内外幼儿园双语教育现状目前，国内外有越来越多的幼儿园开始尝试双语教育。
国外的一些发达国家，如美国、加拿大等，双语教育已经得到了较为广泛的应用和发展。
在中国，也有一些知名的幼儿园开始尝试双语教育，但是还存在诸多问题和挑战。
三、幼儿园双语教育课程开发方案1. 目标（1）培养孩子的双语能力，使其能够流利地运用两种语言进行表达和交流。
（2）促进孩子的语言发展和文化认知，打下良好的语言基础和跨文化交流能力。
（3）激发孩子的学习兴趣，培养积极的学习态度和习惯。
2. 课程设置（1）语言课程① 中文课程1）学习汉字和拼音，掌握基本的汉语拼音和书写技能。
2）学习汉语基础语法和表达方式，培养孩子的中文思维能力和语言表达能力。
② 英文课程1）学习英语单词和基本句型，引导孩子在日常生活中运用英语进行简单的交流。
2）通过英语绘本、游戏等活动，培养孩子对英语的兴趣和热爱。
（2）文化课程① 中文文化1）学习中国传统文化知识，如节气、传统节日等，增强对中国文化的认知和理解。
② 英文文化1）介绍西方文化和习俗，开拓孩子的国际视野，促进跨文化交流和理解。
（3）艺术课程① 舞蹈1）学习中国传统舞蹈和西方现代舞蹈，培养孩子的艺术修养和表演能力。
② 绘画1）通过绘画课程，激发孩子的创造力和想象力，培养其艺术审美和表现能力。
3. 教学方法（1）情境教学法通过模拟真实情境进行教学，激发孩子的学习兴趣和动手能力。
（2）游戏教学法通过游戏和趣味活动进行教学，使学习过程更加轻松愉快，增强孩子的学习体验和记忆。
幼儿园中班中英双语教学方案 幼儿园双语教育
幼儿园中班中英双语教学方案1.引言幼儿园双语教育是指在幼儿园教学中，以中、英文双语进行教学。
在当今国际化的教育环境下，双语教育受到了越来越多家长的关注和青睐。
中班是幼儿园教育的关键阶段，通过中英双语教学，可以培养幼儿的语言和认知能力，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
2.教学目标2.1 帮助幼儿掌握基本的英语词汇和日常用语，能够简单地进行英语交流。
2.2 培养幼儿对英语的兴趣，建立起积极的学习态度。
2.3 通过双语教学，促进幼儿们对于中文和英文语言的接受和理解，提升他们的语言综合能力。
3.课程设置3.1 英语活动课每天安排一定时间进行英语活动课，比如歌唱、游戏、故事讲解等。
通过这些形式，使幼儿在玩耍中接触到英语，激发他们对英语的兴趣。
3.2 英语角在幼儿园中设立一个英语角，放置一些英文书籍、教具，让幼儿自由地进行英语学习和探索。
可以邀请外教老师进行英语角指导，增加幼儿们的英语输入。
3.3 小组活动以小组为单位进行一些英语主题活动，比如英语角色扮演、英语手工制作等，通过小组活动培养幼儿的团队协作能力，同时提高他们的英语交流能力。
4.教学内容4.1 英语歌曲选择一些简单易学的英语歌曲，比如《Twinkle Twinkle Little Star》、《The Wheels on the Bus》等，通过唱歌的方式帮助幼儿学习英语语音和语调。
4.2 英语故事选择一些适合幼儿园中班的英语绘本故事，比如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》、《The Very Hungry Caterpillar》等，通过生动有趣的故事，让幼儿在阅读中学习英语，增加他们的词汇量。
4.3 英语游戏设计一些英语游戏，比如拼图、记忆游戏、英语词汇卡片等，通过游戏的方式让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。
5.教学方法5.1 重视听力在幼儿园中班阶段，幼儿的语言能力主要表现在听力和口语方面。
幼儿园双语教育实施指南
幼儿园双语教育实施指南幼儿园是孩子接受教育的第一站，是社会赋予孩子的最初教育机会。
幼儿园教育是儿童发展的一项重要事业，其教育目的在于促进儿童的智力、语言、身体、情感、社会等方面的全面发展。
而双语教育则是将两种语言并列使用作为教育手段，帮助孩子在早期就建立起第二语言的语感和阅读能力。
实施双语教育的目的是帮助孩子更好地适应未来的国际化环境，通过早期的沉浸学习，培养孩子的双语意识和交流能力，提高其语言敏感度和语言应用能力。
实施幼儿园双语教育，主要涉及以下几个方面：1.双语人才培养幼儿园双语教育的核心是双语教师的培养和使用，只有具备较高的语言能力、专业知识和教育素养的双语教师，才能更好地引导幼儿学习，提高其语言水平和综合能力。
因此，对双语教师的培养和选拔应该得到重视。
教师应该具备扎实的教育基本功，并且能够熟练掌握双语的教学方式，能够有效地引导幼儿们学习双语知识。
2.课程设置课程设置是双语教育实施的重要环节，要充分考虑孩子们的心理和生理特点，进行科学合理的课程设置。
幼儿园双语教育的课程设置应包含普通话、英语、文学、数学、音乐、美术、体育等课程，依据孩子的具体情况，分别设置中英文教学内容，对于双语课程的内容要有选择性的采用直观数码展示、实体教具、游戏等多元化的方式，为孩子提供多种形式的双语学习体验。
3.家长配合幼儿园双语教育的实施需要家长的积极配合，家长是孩子学习和成长的第一大力量，而幼儿园则是家长参与的实现渠道。
教师和家长应该形成良好的合作关系，建立有效沟通渠道，及时反馈孩子的学习情况，共同探讨如何帮助孩子克服学习难点以及如何为孩子提供更多的双语学习机会。
4.评估与反馈学生学习评估是对双语教育实施情况的重要反馈，可以及时发现问题和不足，进一步优化幼儿园双语教育质量。
教师应该对孩子的综合表现进行评估，建立评估体系，制定测评标准和方法，及时反馈及时纠正，对孩子的成长规划和后续教育进程具备重要的指导意义。
总之，幼儿园双语教育的实施需要重视人员培养、课程设置、家长参与以及学生评估的多个方面，这是共同促进教育质量提高、加强教育体系建设的重要责任。
幼儿园双语课教案7篇
幼儿园双语课教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园教师中英双语教育方案
幼儿园教师中英双语教育方案一、背景介绍随着全球化和信息技术的发展，中英双语教育在幼儿园中变得越来越重要。
幼儿园教师需要具备中英双语的教学能力，以满足孩子们对不同语言的学习需求。
本教育方案旨在提供一套系统、全面的幼儿园中英双语教育方案，帮助教师有效地开展中英双语教学工作。
二、教学目标1.培养幼儿对中英双语的兴趣和学习能力；2.提高幼儿的中英双语沟通能力；3.帮助幼儿理解和尊重不同的语言和文化；4.培养幼儿的跨文化意识和能力。
三、教学内容1.中英双语教学材料：选择适合幼儿的中英双语教材，包括图书、卡片、游戏等，注重培养幼儿阅读和听力能力。
2.中英双语教学活动：开展各种中英双语教学活动，如歌唱、故事讲解、角色扮演等，让幼儿在实际情境中使用中英双语。
3.中英双语教学游戏：设计中英双语游戏，通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，提高他们的中英双语能力。
4.中英双语主题课程：制定中英双语的主题课程，如中英双语数学课、中英双语科学课等，以提高幼儿的学科知识和双语表达能力。
四、教学方法1.渗透式教学法：在日常教学中，通过自然的方式使用中英双语，让幼儿身临其境地感受到中英双语的应用场景。
2.游戏式教学法：运用游戏、角色扮演等互动形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习中英双语。
3.多媒体教学法：利用多媒体技术，呈现生动有趣的中英双语教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
五、教学评估1.口语表达能力评估：通过幼儿的口语表达来评估他们的中英双语能力，包括听力、发音、词汇量等方面。
2.书面表达能力评估：通过幼儿的书面表达来评估他们的中英双语能力，注重观察他们的写作能力和语法运用能力。
3.教师观察评估：教师通过观察幼儿的学习情况、参与度、互动能力等方面来评估他们的中英双语能力。
六、师资培训1.中英双语教学培训：为幼儿园教师提供中英双语教学培训，包括语言教学技巧、教学资源的获取与利用等方面的培训。
2.中英双语教材研发：鼓励教师参与中英双语教材的研发工作，促进教师在中英双语教学方面的专业发展。
幼儿园双语启蒙教育指南
幼儿园双语启蒙教育指南幼儿园双语启蒙教育指南引言：幼儿园时期是孩子成长发展的关键阶段，在这个时期，学习外语对于孩子的发展尤为重要。
双语启蒙教育为孩子提供了学习一门外语的机会，不仅可以开拓孩子的思维，丰富他们的语言表达能力，还能够促进跨文化交流和理解。
在本篇指南中，我们将探讨幼儿园双语启蒙教育的实施策略、教学方法和评估体系，旨在帮助幼儿园教师更好地引导幼儿学习外语，促进他们的全面发展。
一、实施策略1. 教育目标：幼儿园双语启蒙教育的目标是培养幼儿对外语的兴趣和积极性，提高他们的语言运用能力和跨文化交流能力。
同时，也要注重对幼儿的母语教育，保证他们的双语发展。
2. 课程设置：双语启蒙教育的课程设置应该充分考虑到幼儿的认知特点和兴趣爱好。
可以通过有趣的游戏、音乐、故事等方式，引导幼儿主动参与，提高他们对外语的接受能力和表达能力。
3. 师资队伍：幼儿园的双语教育需要专业的师资队伍。
教师要具备良好的外语水平和教学经验，能够根据幼儿的发展需求，采用适合幼儿的教学方法和手段。
4. 家校合作：双语启蒙教育的实施需要家庭和学校的紧密配合。
学校可以通过家访、家庭活动等方式，向家长宣传教育理念，促使家长参与到幼儿外语学习中，共同关心和引导幼儿的发展。
二、教学方法1. 情境教学法：幼儿园阶段的双语教学应该注重将外语学习融入生活情境当中，让幼儿在参与真实情境的同时学习外语。
例如，在角色扮演、游戏活动中使用外语交流，让幼儿在愉快的氛围中提高语言运用能力。
2. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如视频、音频等辅助教学手段，可以提供生动形象、丰富多样的学习内容，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地掌握外语知识和技能。
3. 团队合作教学法：通过小组合作学习，培养幼儿的合作精神和沟通能力。
可以在小组内分配角色，进行任务分工，通过互动交流和合作活动，增强幼儿的语言运用能力和自信心。
4. 游戏教学法：游戏是幼儿最喜欢的学习方式，通过设计有趣的游戏，可以帮助幼儿积极参与、主动学习，并在游戏中锻炼他们的语言表达能力和思维能力。
双语幼儿园简介及办学特色
双语幼儿园简介及办学特色
双语幼儿园是一种提供英语和汉语双语教育的幼儿园。
以下是双语幼儿园的简介及办学特色：
简介：
双语幼儿园通常为幼儿提供良好的语言环境，帮助幼儿在语言敏感期打下坚实的英语基础。
这类幼儿园的教师通常具备专业的教学资格，能够使用多种教学方法和技巧，激发幼儿学习英语的兴趣和积极性。
办学特色：
1. 双语教育：双语幼儿园的最大特色是提供英语和汉语双语教育。
教师使用英语和汉语进行教学，帮助幼儿在学习母语的同时，掌握第二语言。
2. 多元文化体验：通过提供英语教育，双语幼儿园让幼儿接触到不同的文化，拓宽他们的视野。
这种跨文化的学习体验有助于培养幼儿的多元文化意识和国际化的思维方式。
3. 创新教学方式：为了吸引幼儿的兴趣，双语幼儿园采用多种创新的教学方式，如TPR（Total Physical Response）教学法、游戏化教学等。
这些方
法有助于提高幼儿的学习效果和参与度。
4. 全面发展的教育理念：除了语言教育，双语幼儿园还注重培养幼儿的社交能力、创造力、情感智商和身体素质等方面。
通过各种活动和课程，促进幼儿的全面发展。
5. 师资力量雄厚：为了提供高质量的双语教育，双语幼儿园通常拥有具备专业教学资格的教师团队。
教师们具备丰富的教学经验和教学方法，能够根据幼儿的特点和需求进行教学。
6. 良好的学习环境：双语幼儿园注重为幼儿营造良好的学习环境。
园所设施完备，环境优美，安全卫生。
同时，教师们关注每个幼儿的发展，为每个孩子量身定制教学计划，确保每个孩子都能得到充分的关注和成长机会。
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讨论的基本问题： 1.什么学前双语教育？ 2.我们幼儿园是如何进行双语教育的？有哪些有
效的方法？ 3.我们幼儿园的双语教育还存在哪些问题？ 4.理想的幼儿园双语教育应该如何进行？
一、双语教育的模式与方法 （一）双语教育 三个方面理解和把握双语教育： 一是双语教育的最终目的是培养双语人、双文化人，
第二层含义就是教学用语的选择和使用，在我国实践领域通常也有三种 模式。
一是教学语言主要使用母语，同时会加授汉语文课，这种模式俗称为 “民加汉”。这种模式通常适用于少数民族聚居区。
二是教学用语主要是汉语，同时加授民族语文课，这种模式俗称“汉加 民”。这种模式主要适用于民汉杂居地区或者民族地区县城、市区， 大部分儿童出生后在使用汉语的环境中长大，而本民族的语言则可能 有所欠缺或根本不会，因而，在学校或日常生活中少数民族儿童主要 使用汉语，学校则会开设本民族的语文课，此模式中，民族语文课不 仅仅作为交流的工具来学习、使用，更重要的是赋予这种语言更多的 文化内涵，希望能够通过本民族语言的学习，继承本民族特有的文化 与传统。
（五）影响双语教育的因素 1.外部因素： 语言环境 教学模式 母语和目标语方面的关系 2.内部因素： 学习者的学习动机、兴趣 情感因素 年龄
二、民族地区实施学前双语教育的理论与实践困境
1.学前教育阶段研究不足，难以满足实践发展的需求。
以新疆为例，“2009 年，国家计划投人40.2亿元用于扶持 喀什等十六县市发展学前‘双语教育’” “2010年，国家 投入基建资金9.3亿元、保障经费4.85亿元用于新建和改扩 建新疆1016所双语幼儿园，自治区投入基建和保障经费 1.28亿元用于扶持学前双语教育。”这些投资主要用于双语 幼儿园的兴建和双语幼儿师资的培养和培训，在双语幼儿园 如雨后春笋般建成之后，幼儿园双语教学的问题接踵而至， “在幼儿园如何实施双语教育”则成为了诸多双语教师苦苦 探索的实践之困。“摸着石头过河”也就成了幼儿异。
我国55个少数民族，就其居住而言，有大聚居、小聚居、散杂居、 混居等不同特点；就其语言文字而言，55个民族使用着80多种民族语 言，使用着40多种语言文字，同一民族在我国各地的分布也不平衡； 就各民族的教育教学的基础也存在的不平衡性；就目前已经实施的双 语教学现状而言，有些民族已经形成相对完整的双语教育体系，有些 尚处于探索初步探索阶段。这些因素都会影响到不同双语教学模式的 设计、选择与民族居住、分布特点有着十分密切的关系。比如, 在藏 族大聚居的西藏自治区，可以实行藏汉两种教学体系并行的教学体制， 在藏族小聚居的甘肃省甘南藏族自治州，双语教学仍是两种语文课同 时开设，教学用语及文字以汉语文为主，以藏语文为辅。而教学模式 的选择也不能一概而论，主要根据少数民族的居住特点、语言文字、 对双语教育实施理论的认识以及当前学校双语双语教学的实施情况等 主要因素选择适合当地的双语教学模式。
（四）双语教学方法 科林.贝克
(1)结构法。结构法坚持认为语言学习必须掌握一种语言系统。主张以本族语为 课堂教学语言，把翻译对比当作基本的教学手段，用本族语和目的语互译的 方法巩固所学的语法规则，通过翻译对比来加深学生对目的语的理解；注重 书面语、规范语言，忽视口语。
(2)功能法。功能法是70年代产生的一种方法，其核心思想是语言是一种工具而 不是一种结构。语言主要是用来表达意思的，有效的语言并不意味着语法正 确、发音清晰，而是有效地表达意思的语言交际能力，因此，交际教学法得 到了更多的强调。
三是在教学中同时使用母语和汉语两种语言，这种模式适用于有“双语 人”担任教师的学校中。
2.双语教育模式的设计与选择要因地而异。
我国55个少数民族，就其其居住而言，有大聚居、小聚居、散杂居、 混居等不同特点；就其语言文字而言，55个民族使用着80多种民族语 言，使用着40多种语言文字，同一民族在我国各地的分布也不平衡； 就各民族的教育教学的基础也存在的不平衡性；就目前已经实施的双 语教学现状而言，有些民族已经形成相对完整的双语教育体系，有些 尚处于探索初步探索阶段。这些因素都会影响到不同双语教学模式的 设计、选择与民族居住、分布特点有着十分密切的关系。比如, 在藏 族大聚居的西藏自治区，可以实行藏汉两种教学体系并行的教学体制， 在藏族小聚居的甘肃省甘南藏族自治州，双语教学仍是两种语文课同 时开设，教学用语及文字以汉语文为主，以藏语文为辅。而教学模式 的选择也不能一概而论，主要根据少数民族的居住特点、语言文字、 对双语教育实施理论的认识以及当前学校双语双语教学的实施情况等 主要因素选择适合当地的双语教学模式。
因此，第二语言的获得不能以牺牲母语为代价。 二是所教授的内容包括少数民族语言和汉语言以及所
蕴含的文化。 三是所使用的教学语言包括本族语和族际语。
（二）学前双语教育
学前双语教育不仅指使用两种语言，同时也必然 包含着两种语文的学习。因此，“学前双语教育 是指在幼儿园教育活动中，在儿童首先习得母语 的基础上，依据儿童身心发展特点和语言学习规 律，通过创设适宜环境，培养学前儿童对第二语 言的兴趣和敏感性以及初步的双语口语交际能力， 促进其全面发展的过程。”
(3)相互作用法。教学的重点从社会的、交易的、人际关系的目标，从语言的功 能和意念向语言的交际进行了轻微的转移。主要的变化在于：在功能法中， 教师可以是控制的一方，学生是反应的一方；在交际性教学法的课堂应经常 是真是的人际交流，应当是社会的和个人的人与人之间的积极交往；抛开教 师为中心的、教师控制的、反应式的信息交流方式，相互作用的观点强调了 课堂上最大限度的、积极的社会交流。
幼儿园的主要活动有：游戏、教学、一日生活。 双语教育不应该仅仅局限在集体活动中，应该渗 透在一日生活的各个环节。
（三）双语教学模式 1.双语教学模式的理解 两个层面的理解：教学用语和语言课的开设。
第一层是在学校教育中开设两种语言课：少数民族语言和 汉语言。 在实践中通常又有四种具体做法： 一是从幼儿园开始开设汉语文和民族语文； 二是从小学一年级开始开设民族语文课和汉语文课； 三是先开设民族语文课，在小学三年级再开设汉语文课； 四是到初中一年级才开设汉语文课。