新课程背景下的“导学式小组合作学习”课堂教学模式初探
新课程背景下的“导学式小组合作学习”课堂教学模式初探
教改聚焦2013-03随着基础教育课程改革的深入推进，课堂教学是实施素质教育主渠道的观念已深入人心。
要将新课程的理念和精神落实到信息技术学科教学中，就必须从课堂教学入手，研究、实施适应素质教育要求的新课程背景下的课堂教学模式。
为此，我校立足校情，探索、实施了“导学式小组合作学习”课堂教学模式。
一、“导学式小组合作学习”课堂教学模式的内涵所谓“导学式”，是指该课堂教学模式倡导的是教师主导作用的发挥，要求整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导思、导练和导法的导学过程。
所谓“小组合作学习”，是指该课堂教学模式突出的是学生主体地位的体现，要求整个课堂学习的流程都是学生积极参与、小组合作、主动探究的动态、开放的合作学习过程。
二、实施“导学式小组合作学习”课堂教学模式的教学环节“导学式自主合作学习”课堂教学模式的主要教学环节由教师导学、分组自学、学生展示、总结提升等组成。
1.教师导学———学案导学，明确目标，提出问题该环节的主要流程是：教师课前发给学生优质导学案，并指导学生通过导学案明确学习目标、需要自主解决的问题和需要合作展示的问题。
在该环节中，学案导学是前提，需要教师通过集体备课精心编制适合“导学式小组合作学习”课堂教学模式的优质导学案；问题预设是关键，需要教师围绕三维教学目标科学、合理、巧妙地设计数量和难度适宜的符合学生的“最近发展区”的相关问题。
2.分组自学———自主学习，合作探究，相互答疑该环节的主要流程是：各学习小组在课前预习的基础上根据教师的指导，针对导学案上的有关问题，先独立进行学习和思考，然后再通过组内的合作交流和相互答疑主动解决问题，并积极做好小组展示的准备工作。
在该环节中，自主学习是前提，调动每个学生对力所能及的问题进行思考；合作探究是方法，调动每个学生学会质疑、善于探究；相互答疑是目的，调动每个学生乐于助人、学会讲解。
3.学生展示———小组展示，师生点评，修改完善该环节的主要流程是：各学习小组在分组自学的基础上针对导学案上的重点问题，分别安排一名学生在黑板前进行展示、讲解，随后由学生和教师跟上点评和修改。
新课程理念下小学英语课堂中小组合作教学模式初探
新课程理念下小学英语课堂中小组合作教学模式初探引言在新课程改革的背景下，小学英语课堂教学需要注重学生的主动参与和积极合作，以提高学习效果。
小组合作教学模式作为一种重要的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
本文将初步探讨在新课程理念下，小学英语课堂中小组合作教学模式的应用和效果。
1. 小组合作教学模式的概念与特点小组合作教学模式是指在课堂教学中，将学生划分为小组，以小组为单位进行学习任务和活动。
小组合作教学模式具有以下特点：•学生主动参与：小组合作教学模式能够激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与课堂活动，提高学习效果。
•合作意识培养：通过小组合作教学模式，学生能够学会与他人合作，培养合作意识和团队精神，提高协作能力。
•自主学习与自我评价：小组合作教学模式鼓励学生进行自主学习和自我评价，学生可以通过小组讨论和互相反馈，提高学习能力。
2. 小组合作教学模式在小学英语课堂中的应用小组合作教学模式在小学英语课堂中的应用可以通过以下几个方面体现：2.1 小组合作学习活动在小学英语课堂中，可以设计各种小组合作学习活动，如小组讨论、小组合作完成任务、小组展示等。
通过这些活动，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学习效果。
2.2 角色扮演活动小组合作教学模式可以引入角色扮演活动，让学生在小组中扮演不同角色，模拟真实情景，进行口语练习。
这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的合作意识和沟通能力。
2.3 学生互助学习小组合作教学模式可以鼓励学生进行互助学习。
在小组中，学生可以互相辅导、互相学习，提高学习效果。
同时，通过互助学习，学生也能够培养合作意识和团队精神。
2.4 小组评价与反馈小组合作教学模式注重学生的自主学习和自我评价。
在小组合作学习活动中，可以引入小组评价与反馈环节，让学生互相评价和反馈，帮助彼此进步。
3. 小组合作教学模式的优势与挑战小组合作教学模式在小学英语课堂中具有以下优势：•激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
新课程背景下小学语文课堂教学中小组合作学习的研究
新课程背景下小学语文课堂教学中小组合作学习的研究【摘要】本文研究了在新课程背景下小学语文课堂中小组合作学习的实践与影响。
首先分析了小组合作学习的理论基础，探讨了其在语文教学中的重要性。
随后从应用策略、学生语文学习影响和教学挑战等方面展开讨论，指出小组合作学习能够提高学生的合作能力和语文水平，但也存在一些挑战。
结论部分总结了小组合作学习的有效性，并展望了未来研究方向。
通过本研究，我们可以更好地了解小组合作学习在语文课堂中的作用，为教师在实践中提供指导，促进学生语文学习的发展。
【关键词】关键词：小组合作学习、新课程背景、语文课堂教学、学生语文学习、理论基础、应用策略、影响、挑战、有效性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景小组合作学习强调学生之间的互动和合作，通过小组内成员之间的合作讨论、相互协助，激发学生的学习动机和学习兴趣，培养学生的团队意识和协作能力。
而在语文学习中，语言是交流的工具，小组合作学习可以有效地促进学生语言运用能力和语言交际能力的提升。
探讨新课程背景下小学语文课堂中小组合作学习的实践策略和效果，对于推动小学语文教学方式的转变，提高学生的语文学习效果具有重要的理论和实践意义。
为此，本研究旨在深入探讨小组合作学习在语文课堂中的应用，分析其对学生语文学习的影响，并探讨其中存在的挑战和解决策略。
1.2 研究意义在新课程背景下，小学语文课堂教学中小组合作学习具有重要的研究意义。
小组合作学习有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力，促进学生之间相互合作、共同探究问题的能力。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，从而更好地实现语文学习的目标。
小组合作学习还可以促进学生的思维发展，培养学生的批判性思维和创造性思维，同时促进学生之间的互动和交流，加深对语文知识的理解和应用。
研究小组合作学习在新课程背景下在小学语文课堂中的应用具有重要的教育意义和实践意义，对于提升小学语文教学质量和学生学习效果具有积极的促进作用。
课堂教学中小组合作学习初探
课堂教学中小组合作学习初探【摘要】小组合作学习在课堂教学中扮演着重要的角色。
本文旨在探讨小组合作学习的定义、优势、实施方式以及在课堂教学中的应用和效果评估。
通过研究发现，小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高学习效率和成绩。
课堂教学中的小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养团队精神和沟通能力。
结论部分指出小组合作学习在课堂教学中的重要性，并展望未来可能的研究方向。
小组合作学习是一种有效的教学方式，有助于提高学生的学习质量和发展综合能力。
【关键词】小组合作学习、课堂教学、效果评估、重要性、未来研究方向、优势、实施方式、应用、定义、背景介绍、研究目的、结论、展望1. 引言1.1 背景介绍小组合作学习不仅可以培养学生的团队合作能力，提高他们的沟通能力和协作能力，还可以促进他们的思维能力和创造力的发展。
在现代社会中，这些能力已经变得越来越重要，而小组合作学习正是为了培养学生的这些能力而设计的。
本文将对小组合作学习进行深入探讨，探究其在课堂教学中的应用和效果。
通过对小组合作学习的定义、优势、实施方式以及在课堂教学中的应用进行分析，进一步评估小组合作学习对学生学习成果的影响，以期发现小组合作学习在课堂教学中的重要性，并展望未来研究方向。
1.2 研究目的本研究旨在探讨课堂教学中小组合作学习的意义和作用，以期为教育实践提供理论支持和实践指导。
具体研究目的如下：1. 探究小组合作学习在课堂教学中的定义及特点，进一步明确小组合作学习的内涵和要素。
2. 分析小组合作学习在课堂教学中的优势和作用，探讨小组合作学习与个体学习之间的关系，揭示小组合作学习的独特价值。
3. 探讨小组合作学习的实施方式，研究不同的小组组建方式和协作机制，为教师设计和组织小组合作学习提供参考。
5. 对课堂教学中小组合作学习的效果进行评估，通过调查问卷、观察记录等方式探寻小组合作学习的实际效果和存在的问题。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在学习过程中将学生分为小组，每个小组中的成员共同合作完成特定的任务或项目。
新课程背景下小学语文课堂教学中小组合作学习的研究
新课程背景下小学语文课堂教学中小组合作学习的研究随着新课程改革的推进，小学语文课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的教学模式下，教师通常是知识的转化者，而学生则是被动接受者。
在新课程的理念下，教育的目标是培养学生的综合素质和创新能力，这就要求教学模式也要从教师中心转变为学生中心，注重培养学生的合作学习能力。
小组合作学习成为了小学语文课堂中的一种重要教学手段。
小组合作学习是指将学生分成小组，在小组内相互合作、共同学习的一种教学模式。
在小学语文课堂中，小组合作学习可以有效地激发学生的学习主动性和积极性，提高学习效果。
具体来说，小组合作学习在以下几个方面带来了积极影响。
小组合作学习可以促进学生的思维发展。
在小组合作学习中，学生需要与同组成员进行讨论和交流，思考问题、解决问题。
通过与他人的互动，学生能够获得不同的观点和思路，从而拓宽自己的思维空间，提高自己的思考能力。
小组合作学习可以促进学生的语言表达能力。
在小组合作学习中，学生需要将自己的想法和意见表达给其他小组成员，而这就要求学生具备较强的语言表达能力。
通过与他人的交流和讨论，学生能够提高自己的口头表达能力和写作能力，使自己的语言更加准确、流畅。
小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习中，学生需要与其他小组成员合作解决问题、完成任务。
在这个过程中，学生需要相互倾听、相互帮助，形成一种团队的合作意识和团队的意识。
通过与他人的合作，学生能够理解和尊重他人的观点，并学会与他人和谐相处，培养自己的社交能力。
小组合作学习可以提高学生的学习兴趣和参与度。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，容易产生学习的厌倦感。
而在小组合作学习中，学生可以与同组成员进行互动、交流，积极参与到学习过程中去，从而激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
小组合作学习在小学语文课堂教学中具有很大的价值和意义。
它可以促进学生的思维发展，提高学生的语言表达能力，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习兴趣和参与度。
课堂教学中小组合作学习初探
课堂教学中小组合作学习初探1. 引言1.1 背景介绍课堂教学中小组合作学习初探在传统的课堂教学中，学生往往是被动地接受知识，缺乏互动和主动参与的机会。
而随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始意识到小组合作学习在提高学生学习效果和培养学生综合能力方面的重要性。
小组合作学习强调学生之间的合作与互动，通过共同思考、讨论、合作完成任务，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和合作意识。
本文旨在探讨在课堂教学中小组合作学习的实施方法和效果，以期为教育工作者提供一定的借鉴和经验，进一步推动教育教学模式的创新和发展。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨课堂教学中小组合作学习的效果及影响因素，以深入了解该教学方法在提高学习者学习成绩、培养学习者综合能力、促进学习者互动交流等方面的作用。
通过对小组合作学习的研究，旨在拓展教育领域有关合作学习的理论和实践，为教师和教育管理者提供有效的教学策略和方法，促进学生全面发展，提高教育教学质量。
通过对小组合作学习的研究，也可以为未来的教育研究提供理论基础和实践经验，为教育改革和教学改进提供参考依据。
1.3 研究意义小组合作学习在课堂教学中具有重要的研究意义。
小组合作学习可以促进学生之间的合作与交流，提高他们的团队意识和沟通能力。
这对于培养学生的合作精神和团队协作能力非常重要，有助于他们在未来的工作和生活中更好地融入团队并发挥个人优势。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性，通过让学生在合作中共同探讨问题、交换观点和分享经验，激发他们的学习热情，提高学习效果。
这种学习方式能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，使其在学习过程中更加积极主动。
小组合作学习还可以促进教师的教学方式转变，激发教师的教学热情和创新意识。
教师在小组合作学习中扮演引导者和促进者的角色，通过设计合适的任务和指导学生进行合作学习，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果。
研究小组合作学习在课堂教学中的应用意义，对于促进学生个体发展、提高教学效果、转变教学方式具有重要的实践意义和研究价值。
课堂教学中小组合作学习初探
课堂教学中小组合作学习初探小组合作学习是指学生通过小组合作进行学习活动的一种教学策略。
在课堂教学中，小组合作学习具有许多优势，能够促进学生的主动学习、提高学习效果、培养学生的合作能力等。
本文将从教学理念、教学组织形式、教学任务和教学评价等方面对课堂教学中的小组合作学习进行初步探讨。
小组合作学习的教学理念是以学生为中心，将学生作为学习的主体，真正实现主动学习。
传统的课堂教学模式通常以教师为中心，教师讲授知识，学生被动接受。
而小组合作学习则创造了一个学习环境，使学生积极参与，主动思考，通过与小组成员合作解决问题，实现知识的理解和应用。
小组合作学习的教学组织形式多种多样。
根据课程和教学目标的不同，可以采用不同的小组合作学习形式。
可以采用小组讨论的形式，在小组内让学生针对某个问题或主题展开交流，并形成共识。
还可以采用小组任务的形式，将整个课程或教学内容分解成小组任务，每个小组负责完成一部分内容，最后再进行汇报。
还可以采用小组竞赛的形式，设置课堂竞赛项目，增加学生的参与度和积极性。
小组合作学习的教学任务需要有一定的引导和规定。
为了保证小组合作学习的效果，教师需要在教学中对小组合作进行引导和规定。
教师可以设定明确的学习目标和任务，告诉学生要合作完成什么，达到什么效果。
教师可以指导学生如何进行合作学习，如何分工合作、如何进行交流和讨论、如何协调冲突等。
教师可以提供一定的资源和工具，帮助学生进行合作学习，提供参考资料、提供技术支持等。
小组合作学习的教学评价需要全面和客观。
对于小组合作学习的教学评价，不能只看小组最终的成果，而应该全面考察学生的参与度、学习过程和合作能力。
教师可以通过观察学生的活动、听取学生的发言、收集学生的作品等方式进行评价。
可以通过学生自评、互评等方式增加评价的客观性和准确性。
新课程背景下的小组合作学习初探
新课程背景下的小组合作学习初探山东省寿光市洛城街道留吕初中李素春邮编：262734 【摘要】小组合作学习是新课改背景下教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式，本文结合教学实践，阐述了在实施小组合作学习过程中的有效性操作方法、教师在实施小组合作教学时应把握的尺度，对小组有效合作学习的模式进行了探讨，并针对当前小组合作学习中普遍存在的问题进行了概括与剖析，以避免小组合作学习的形式化和低效率，为以后实施小组合作学习指明了方向。
【关键词】小组合作学习、合理分组、合作时机【正文】新的课程改革倡导学生在学习活动中主动参与，勤于动手，乐于探究，培养他们解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，提高学生适应社会的能力。
小组合作学习正顺应了时代潮流，是教师目前乐于采用的一种全新而有效的学习方式，它可以增加学生参与学习活动的机会，促进学生之间多向互动的交流，使每个学生都有表达自己观点和了解他人想法的机会。
近几年，我在这方面进行了有益的探索，取得了一定的经验，现总结如下，希望与各位老师共讨。
一、组建合理的合作学习小组（组队要技巧）：开展小组合作学习，组建合理的合作学习小组非常重要，要保证小组间的竞争实力均衡。
因此，组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，把学生进行合理搭配，这里需注意不要忽视个别学生的情感，力求给每一位学生创造最佳发展空间，使每一位学生在小组合作中体会到成功的喜悦。
实验证明学习小组一般以4人效果最佳，优中差的比例为1：2：1。
为了避免每堂课前重新换桌的混乱，在学生排座次时就有意把每个小组的成员分为前后桌，能互相帮助有默契的排为同桌，这也便于小组成员间的相互管理与督促。
这是划分的固定小组，有时为了临时需要一个小组内又分更小的同桌合作小组——主要用于互相检查背诵、练习等；几个小组又合成一个大组，每次合作具体应用几人小组，应根据当时合作学习的需要来确定。
二、小组长的重点培养与成员间的分工协作：小组长是一个小组学习活动的组织者，选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。