小学英语学科如何开展和实施有效的教学策略
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略随着全球化的发展和国际间交流的增加，学习英语已经成为孩子们必不可少的一项能力。
而口语作为语言交流的重要组成部分，在小学阶段应该得到重点培养和加强。
小学生的学习特点和兴趣爱好有限，如何让他们在快乐的氛围中学好口语成为了每一个英语老师需要认真思考和解决的问题。
本文将探讨小学英语口语教学的有效方法及策略，帮助教师更好地开展口语教学工作。
一、激发学生兴趣激发学生学习英语口语的兴趣是口语教学的首要任务。
在小学生的眼中，英语是一门陌生的语言，如果不能引起他们的兴趣，口语教学就会难以取得成功。
教师应该注重创设轻松愉快的课堂氛围，利用有趣的游戏、趣味性的故事、有趣的英语歌曲等教学资源来激发学生学习英语口语的兴趣。
比如在教学中加入英语角、英语角、英语表演等活动，让学生通过不同形式的活动来学习英语口语，从而激发他们对口语学习的热情。
二、培养听说能力在小学阶段，孩子们对于语言的学习主要是通过听和说来实现的。
培养学生的听说能力显得尤为重要。
教师可以通过朗读、讲故事、模仿、对话等方式来提高学生的听力和口语表达能力。
在教学中还可以利用多媒体技术，播放和放映一些英语原版的视频和音频，让学生通过听力训练来提高自己的口语水平。
三、利用情景教学法情景教学法是小学英语口语教学的一种有效方法。
通过创设不同的情境，让学生在特定的情景中进行语言学习和交流。
比如在学习有关食物的单词时，可以通过做游戏、角色扮演等方式，让学生在模拟的情景中运用相关词汇进行口语交流，从而提高他们的口语表达能力。
四、激发学生自信心激发学生自信心是口语教学中必不可少的一环。
许多学生在口语学习过程中会由于害羞、紧张等原因而缺乏自信心，导致口语表达能力的提高受到影响。
教师在教学过程中要重视学生的情感因素，帮助他们建立自信心，鼓励他们敢于开口，勇于表达，积极参与口语练习，从而提高口语表达能力。
五、注重实践应用小学生通常会感到学到的知识离他们的生活较远，因此需要教师引导他们将所学到的口语知识应用到实际生活中，增强他们的学习兴趣。
小学常用的英语教学方法_小学英语课堂教学活动有效性的策略
小学常用的英语教学方法_小学英语课堂教学活动有效性的策略随着英语教学的普及，孩子英语学习从小学就开始了，越来越多的家长开始重视对孩子英语学习的培养，小学英语老师应该好好培养孩子学习英语。
下面是小编为大家整理的小学常用的英语教学方法，希望对你们有帮助。
小学英语常用的教学方法1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9.合作学习法：让学生通过参加Pair work 和 group work 活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
小学英语读写教学的有效实施策略
小学英语读写教学的有效实施策略小学英语的读写教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面是一些有效的实施策略：1. 创设良好的学习环境：为学生提供一个良好的学习氛围，包括清晰的学习目标、有趣的教学材料和愉快的学习氛围。
教师可以利用图片、课件、音频等多种媒体手段，让学生感受到英语学习的乐趣。
2. 引导学生进行朗读：朗读是培养学生英语口语和阅读能力的重要方法。
教师可以通过教学材料上的对话、短文等进行引导，让学生模仿正确的发音和语调，并要求他们多听多读。
3. 掌握阅读技巧：教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如快速浏览文章找到关键信息、根据上下文推测词义等。
利用练习题和练习册进行反复训练，帮助学生提高阅读理解能力。
4. 提供写作机会：教师应给予学生充分的写作机会，鼓励他们动笔表达自己的想法。
可以组织写作比赛和作文展示活动，激发学生的写作兴趣，并及时给予批评和指导。
5. 组织口头交流活动：组织学生进行小组讨论、对话和演讲等口头交流活动，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
6. 多样化的评估方式：教师可以采用多样化的评估方式，如课堂讲话、小组活动、听说读写综合考核等方式，全面了解学生的英语读写能力，并及时给予反馈。
7. 创设情境教学：教师可以利用情境教学的方式，将英语读写与实际生活相联系，让学生在实际的语境中运用所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
8. 设置合适的任务：为学生设计合适的任务，如听力填空、阅读理解、写作练习等，要求学生对所学知识进行运用和巩固。
任务的设置要有一定的难度和挑战性，但又不能过于难以完成，要根据学生的实际水平进行调整。
9. 积极鼓励和奖励：教师应及时给予学生鼓励和奖励，激发他们的学习动力。
对于学生的进步和努力要给予及时肯定和赞扬，让学生感受到自己的成长和进步。
小学英语的读写教学需要教师根据学生的实际情况制定恰当的教学策略，增加学生的参与度，充分发挥他们的主动性，激发他们对英语学习的兴趣，通过有效的教学实施策略，提高学生的英语读写能力。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略随着社会的发展和对未来人才的需求，英语作为一门国际通用语言备受重视。
在小学阶段，英语课程的教学尤为重要。
但是，英语教学本身枯燥乏味，如何在小学课堂中寻找有效的教学策略，以提高教学效果呢？本文将从以下几个方面展开阐述。
1. 制定合理的教学目标制定合理的教学目标是小学英语教学的基础，只有明确了教学目标，才能有目的地、有计划地进行教学活动。
教学目标应该根据小学生的认知和心理特点以及他们的英语水平而制定。
对于低年级的学生，可以将语音、词汇、简单的语句结构和基础句型作为教学目标，而对于高年级的学生，则可以设置更高层次的目标，如听说能力、阅读和写作技巧等。
2. 组织灵活多样的教学活动灵活多样的教学活动是小学英语教学中必不可少的要素，可以调动学生学习英语的兴趣和积极性。
如小学生在课堂上可以通过各种游戏、音乐、小故事等形式，学习英语语音、词汇和基础语法等知识。
3. 相互合作，互相学习小学生的语言学习能力有限，缺乏自学的能力，因此教师需要帮助学生相互合作、互相学习。
教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在与同伴的互助中取得进步。
小组合作学习可以采用角色扮演、小组讨论等方式，让学生在互动中积极地学习英语知识。
4. 合理运用教学技巧教学技巧是提高小学英语教学效果的重要因素。
教师应该合理运用各种教学技巧，如讲解、演示、引导、启发、提问等。
在英语课堂上，可以通过适当的手势、表情和声音等方式，让学生更好地理解和记忆英语知识。
5. 提供选修课程和学习资源除了正常的课堂教学，教师还应该为学生提供更多的英语选修课程和学习资源，让学生在课外有更多的学习机会。
如学生可以通过英语电影、英文版的书籍等方式，增强自己的英语听说读写能力，提高英语水平。
综上所述，小学英语课堂的有效教学策略包括制定合理的教学目标、组织灵活多样的教学活动、相互合作、互相学习、合理运用教学技巧和提供选修课程和学习资源。
只有在这些方面做好了工作，才能够在小学英语教学中创造出更好的教学效果。
小学英语教学方法和策略
小学英语教学方法和策略 小学英语教学是英语教学的起初阶段，是一门实践性很强的课程，让小学生在学习母语的同时学习第二语言，对小学生来说有一定的难度.如何帮助孩子们更轻松快乐地学习英语呢？ 小学英语教学方法和策略 一、应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行 学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。因此，小学英语教学应合理地安排教学活动,为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动,从而提高所用时间的教学效率和质量. 在合理分想教学时间的基础上,要保障教学的流畅性.流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号,并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙"，这时，课堂秩序最容易打乱。因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。 二、小学英语教学必须注重讲授的重点 小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察~理解～操作一概括"的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学一讨论一发现”策略; 当教材内容的组织具有从范例到~般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用（真实意义的交际）”的规律,其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。从学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。 三、小学英语教学中还应注重学生发展特点,实施“以人为本”的差异管理 “以人为本”的和谐课堂，就是指以学生为本，以课堂为纽带,以自主、合作、探究为主要学习方式,课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。其目的在于使每一个学生都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生发展.教师发展、教学质量提升的综合效应。 在小学英语教学中,教师要充分认识到世界万事万物都存在差异，在教学过程中我们面对的学生更是千差万别的.对于小学英语课堂教学管理来说，学生感知理解新的外语知识及进行新的技能训练是课堂的重要部分。 教师应当根据学习的一般规律和学生个体学习英语的特殊情况，利用游戏、歌曲、情境表演等活动使学生始终保持高昂的学习态度。同时,根据学生性格的不同,采取不同的活动形式。如果性格开朗的、活泼的而且表演欲强的学生，可以让他』：台朗读英语词句或者英语小故事表演:如果性格内向的、胆怯的学生，教师可以采取个别提问或者小组对话练习时，走到该学生旁边听他的发音等。 当然，课堂教学的最终目的就是为了促进教学相长，促进学生的成长和能力的培养.利用以人为本教育理念让教师在教学生涯过程中不断反省，不断总结经验,不断运用自己的教学机智合理地处理课堂教学管理中出现的各种问题,以达到教学优化的目的。 四、活跃的课堂氛围是小学英语教学活动高效进行的重要保障 良好的课堂氛围是影响教学效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分,而良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛,使之不会像一潭死水，长期积累的教学经验告诉我们:课堂上的笑声会制造出积极的气氛,使“教"和“学”变得轻松有效。 因为实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与思维创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教育艺术效果。 例如，一位教师正讲到“must”，表推测的用法，突然说：“Someonemustbesleepingnow。”学生们都把目光投向其他同学，结果发现没人睡觉，接着教师又说：“Someonemusthave slept”。学生们都你看我，我看你,教师接着补充说：“Someonecan’tbe sleepinourclass。”学生们笑了，往往在英语教学中,举~些简单有趣的例句，不仅使学生睡意全无，而且能在一种轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，培养能力。 五、小学英语教学内容还应根据教材进行选择性的拓展 在英语课程改革已实施多年的今天，教科书已不再是唯一的教学资源,教师要结合有关教学内容充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源,选择合适的拓展内容。教师要根据教材内容做好承上启下的工作，所谓承上启下，承上是指教师要熟悉学生已掌握的语言知识结构；启下是指教师要在新的内容教学中渗透或者拓展学生今后将要接触的语言点,为学生今后的英语学习打下埋伏、做好铺垫。通过承上启下，教师在教学中才能让学生将新旧知识融会贯通. 六、小学英语课外作业的布置要有目的性 小学英语教学中，课外作业的作用也是不容忽视的.教师在作业布置时要有针对性，应该正确把握教学目的和目标，并始终以此作为作业布置的指导方向.作业的布置必须目的清楚、明确，符合教学大纲和课程改革提出的要求，切实促进学生学识和能力的提高. 通常来讲,对作业的目的性认识不同，课外作业布置的内容与形式也将会不同，教师布置作业的目的本是为了巩固课堂知识，丰富学生的课外知识，培养学生的收集、整理信息的能力.但在布置的过程中，由于教师缺少了应有的指导和说明，导致学生没有真正理解这项课外作业的实际意义，作业也没有达到预想的效果。 因此，对于每项作业，教师都应要将作业的格式，要求。完成期限明确的告诉学生，除此之外,还要尽可能地考虑到学生在做课外作业过程中可能遇到的问题,并在学生完成的过程中，多收集学生的反馈信息，以及时解决学生遇到的障碍，保证作业有效完成。 总之,小学英语的教学模式不应,也不会是一成不变的。通过不断的总结教学经验，从不同的角度加以探讨和分析，是可以发现和掌握正确的教育方法和教学策略。
浅谈有效开展小学英语教学的策略
浅谈有效开展小学英语教学的策略随着全球化的发展，学好英语已经成为小学生的必备能力。
有效开展小学英语教学是一项重要的任务，需要教师采取一系列策略来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从三个方面谈论有效开展小学英语教学的策略。
创设有趣的教学环境是提高学生学习英语兴趣的关键。
小学生天性好奇，他们对新鲜事物和游戏感兴趣。
教师可以通过使用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，为学生展示有趣的英语学习内容，比如动画片、儿歌等。
教师还可以组织英语角、英语剧等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过创设有趣的教学环境，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
启发学生的学习主动性是提高学习效果的关键。
小学生学习英语的目的是为了与世界沟通，因此教师应该注重培养学生的语言运用能力和交际能力。
在教学过程中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生自主探究、积极参与。
在教学单词时，教师可以用图片、例句等方式呈现，让学生通过观察和思考归纳出单词的规律，从而提高记忆效果。
教师还可以设计项目式教学、合作学习等活动，让学生在实践中运用所学知识，激发学生的学习主动性。
巩固和复习是提高学习效果的关键环节。
英语学习是一个渐进的过程，学生需要不断巩固和复习所学知识，以提高记忆和理解能力。
教师可以通过复习课、小组讨论等方式巩固学生的学习成果。
教师可以设计复习课，让学生回顾和运用上次所学的知识，检测他们的掌握程度。
教师还可以组织学生进行小组讨论活动，让他们在交流中巩固所学知识，提高口语表达能力。
通过巩固和复习，可以让学生更加深入地理解和掌握所学知识，提高学习效果。
创设有趣的教学环境、启发学生的学习主动性和巩固复习是有效开展小学英语教学的重要策略。
教师应该灵活运用这些策略，根据学生的特点和需求进行教学设计，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈有效开展小学英语教学的策略
浅谈有效开展小学英语教学的策略在小学英语教学中，有效的教学策略对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
以下是一些有效的小学英语教学策略，可以帮助教师提高教学效果。
创设情境和教学游戏。
小学生的学习兴趣往往比较浅显，对于枯燥的教学内容容易失去兴趣。
教师可以通过创设情境和教学游戏来激发学生的学习兴趣。
在教学单词时，可以利用卡片游戏、抽奖游戏等方式进行学习；在教学句型时，可以通过角色扮演的方式让学生在情境中使用句子。
采用多媒体教学。
小学生对于多媒体教学的接受能力较强，通过图像、声音和视频等多媒体形式教学，可以更加直观、生动地向学生展示学习内容。
教师可以利用投影仪、电视等多媒体设备，播放英语动画片、英语歌曲等，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
多样化教学活动。
教师可以设置各种各样的教学活动，如英语情景剧表演、英语角色扮演、英语讲故事等，来提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
通过参与各种教学活动，学生可以积极主动地参与到教学中，更好地运用所学知识。
运用游戏和竞赛激励学生。
小学生喜欢游戏和竞赛，教师可以通过设置游戏和竞赛激励学生学习。
可以设置英语拼字比赛、英语口语测评等活动，通过竞争激发学生学习的积极性。
建立良好的学习氛围。
教师应该营造一个积极向上的学习氛围，让学生感到学习英语是一件有趣而有意义的事情。
教师可以鼓励学生互相合作、互相帮助，培养学生的团队合作能力和交流能力。
教师应该及时给予学生肯定和鼓励，让学生感到自己的努力和成绩得到认可。
要有效开展小学英语教学，教师可以采用创设情境和教学游戏、多媒体教学、多样化教学活动、游戏和竞赛激励学生以及建立良好的学习氛围等策略。
通过这些策略的有效运用，可以使学生更加积极主动地参与到英语学习中，提高学习效果。
浅谈小学英语教学的有效性策略
浅谈小学英语教学的有效性策略小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要环节。
有效的英语教学策略不仅能提高学生学习效果，也能让学生更加乐于参与课堂活动。
以下将从课堂环境、教学内容和教学方法三个方面介绍小学英语教学的有效性策略。
创设积极的课堂环境是小学英语教学的有效性策略之一。
课堂应该是一个愉快、轻松的氛围，让学生在愉悦的气氛中学习英语。
教师可以通过布置温馨的教室环境、播放英语歌曲、展示英语图片等方式来调动学生的学习兴趣。
教师还应该鼓励学生参与课堂活动，提供积极的反馈，激发学生的自信心。
在学生完成一项任务后，教师可以给予奖励或表扬，让学生感受到自己的进步和成就。
通过这样的方式，学生会更加积极主动地参与课堂活动，提高学习效果。
合理选择教学内容是小学英语教学的有效性策略之一。
教师应根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的教材和教学资源。
教学内容应该符合学生的认知能力和语言水平，同时又具有足够的挑战性。
在学习英语单词时，可以选择一些与学生生活相关的内容，让学生能够更容易理解和应用。
在学习英语语法时，可以通过游戏或趣味活动的方式来引导学生掌握知识点。
通过合理选择教学内容，可以提高学生学习的兴趣和主动性，提高学习效果。
灵活运用教学方法是小学英语教学的有效性策略之一。
不同的学生有不同的学习风格和学习速度，因此教师应该根据学生的不同特点，采用灵活多样的教学方法。
在教学单词时，可以通过图片、卡片、游戏等多种途径来帮助学生记忆。
在教学口语时，可以进行情境对话或角色扮演，让学生进行实际的语言运用。
教师还可以组织小组活动、课外实践等形式，让学生进行合作学习，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
通过灵活运用教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
创设积极的课堂环境、合理选择教学内容和灵活运用教学方法是小学英语教学的有效性策略。
教师应关注学生的学习需求和特点，根据具体情况进行灵活调整和选择，提高小学生的英语学习效果。
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小学英语学科如何开展和实施有效的
教学策略
课堂教学是小学英语教学的主要途径，在小学英语教学中，在使学生掌握基本的语音、语调、书写基础上，如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框里的知识架子，学活书本，能够灵活运用语言，这已成为英语老师普遍关注的热点问题，下面我就结合自己在平时英语课堂上的教学实践和思考，浅谈己见。
一、让学生积极主动参与的策略
我们知道，教师如何调动学生的主体能动性，让他们积极主动地参与教学活动，就成为决定教学成功与否的一个关键因素。
首先，调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习中来的核心是激发他们的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，爱动爱玩是孩子们的天性，所以采用游戏和活动教学法，让他们在又说又唱、又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习，他们就必然会热情高涨，全身心投入，其学习效率就会大幅度提高，比如在教一些服装类单词的时候，让学生在有节奏的音乐声中进行时装表演，，用新句型展示介绍自己的服装，这样既满足了他们的表演欲，又强化了记忆。
例如：在教学第一册颜色时，课前，先让学生剪下自己最喜欢的颜色，在认识了五种颜色yellow、blue、black、red、green 后，再让学生向同伴介绍自己带来的颜色，学生们拿着各种颜色的物品，向同伴说“It is blue，It isyellow……”等等，轻而易举地掌握新语言；最后，让学生用色彩画一幅自己喜欢的图，用英语描述自己所画的事物，自然而然地运用语言。
简简单单的几个步骤，在具体现实的语言环境中，学生们说得起劲，画得开心，很快掌握了五种颜色的单词并能轻松熟练地运用，
脸上洋溢着成功的笑容。
不知不觉中就掌握了所学的语言和相应的单词，何乐而不为？
其次，不失时机地给学生以鼓励和肯定，是促进学生积极参与的又一手段，苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，她可以促进儿童好好学习的愿望。
”因此，孩子在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给以及时，真诚的鼓励和表扬，让他们成功的信心日益增强。
其二，对学生在学习英语过程中的语言错误不苟求，不伤害到孩子的自尊心，也是鼓励学生积极参与学习不可忽视的一点。
最后，要允许孩子以不同的速度学习，允许他们之间存在差距，这样孩子才能发下包袱，积极主动地投入到学习中来。
二、语言信息大量滚动反复输入的策略
人们根据对儿童母语习得的研究发现，语言的学习需要一定的语言环境，一定的语言输入量，输入量要大于输出量，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有良好的输出能力。
常言说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，都说明了大语言信息的输入呢？首先，组织教学语言是一项巨要的信息输入。
英语教学的目的是培养学生听、说、读、写等最初步运用英语的能力。
这种能力只有通过大量的接触、沉浸在运用英语的海洋里，才能较快地培养起来。
教师在课堂教学这个自然的语言交际情景里，借助图片、实物、表情手势、等直观教学手段，用学生能理解的、可接受的英语来组织教学．对学生的表达作出评论、进行纠错，对学生提出要求，征求学生意见、表扬先进等。
既给学生创设了语境、增加英语信息输人量，又有利于学生智力发展和培养学生用英语理解和表达思想的能力，并可加强了记忆效果。
在学生刚接触英语的起始阶段，我们就教给学生大量的英文儿歌、chant，以及儿童英文歌曲，其中大多数是
老师根据教学内容自己创遍的，比如教了家庭房间类单词，就用这些新单词和一些简单的语法知识编成了：
Kitchen kitchen ,I can cook
Dining-room dining-room ,I can eat
living-room living-room,I can watch TV
Study study ,I can learn
Bathroom bathroom ,I can bath
Bedroom bedroom ,I can sleep
这种把新单词和句型配上一定的节奏用说唱的方式教给孩子，更让学生喜欢与接受，由此便会在一切场合反复说唱，而且还不容易遗忘，我所教的班级四个学期下来孩子大概已积累了30多首之多，头脑中的儿歌积累的越多，语言信息也就不知不觉的输入了大脑其次，还可以通过指导学生看一些适合他们年龄层次的英语画刊、英语报纸、英语故事，听一些英文歌曲，新闻，这样从听觉和视觉感官上让学生在快节奏、多循环中获得大量的语言信息的刺激，从而让学生自然的形成了对语言的敏感性，从而使学生获得良好的运用英语的能力。
三、言整体输入的策略
在语言教学中，虽然我们常把语言分成“听、说、读、写”4个部分，但是实质上，语言是包含这4个部分的不可分割的整体，坚持语言整体输入的教学策略就是要尽可能把语言信息组成较大的信息组块，让学生去整体地感知语言的形成，理解语言的意义，体会语言的美感。
坚持语言整体输入的教学策略，就是要把教学的基本单位从以往的单词或句子提升为话语或语篇，坚持语言整体输入的教学策略有利于把英语学习从机械的摹仿变成有意义的学习，增强英语学的趣
味性。
实践证明，在高年级阶段请学生讲故事，看图说话，复述课文等是实施“语言整体输入教学策略”行之有效的方法。
四、渗透英语文化意识的策略
发展交际能力是英语教学的最终目的。
语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。
越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。
在英语教学中，一般往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，课堂教学是渗透英语文化意识的重要阵地，教材是学习学习英语的重要资源，丰富的教材内容直接体现着英语这门语言的文化内涵，因此在平时的语言教学中我们就要适当地导入英美国家的文化，培养和提高学生的跨文化交际意识。
教材中“What＇s your name？”出现的频率相当高，但在真正交际的时候却不常用。
实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“I am…”对方自然会即刻说出自己的姓名。
即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“ Your name， please？”或“May I know your name？”如果使用“What＇s your name？”，他们将有一种被审问的感觉。
所以我在教学的时候，就设置了一个警察审问犯人的情景使用了此句型，从而把这个句子在何中场合使用很恰当的介绍给了学生。
再如学生知道teacher的含义是“老师”，也就相应地把“王老师”称为Teacher Wang。
英语中称呼人一般用Mr．， Miss， Mrs．等。
其实，英语中teacher 只是一种职业；由于这种文化上的差异，造成学生的简单理解：王老师：Teacher Wang。
英语国家的人听起来感觉不可思议。
由此可见，
教师应根据学生的语言水平和接受能力，适时、适量、由浅入深、循序渐进地导入英语国家的文化内容，渗透文化意识，避免在跨文化交际中产生交际障碍，同时提高学生学习英语的兴趣。
通过几年的英语教学实践使我深深体会到：在小学英语阶段必须认真研究孩子学习英语的规律，探索各种有效的课堂教学策略，以教学促发展，促进学生将所学的知识转化为语言技能，并将语言技能转化为初步运用英语进行交际的能力，从而最终达到语言教学的目的。