高中英语阅读教学中的文化渗透
浅谈高中英语课堂教学中渗透中华优秀传统文化的策略
浅谈高中英语课堂教学中渗透中华优秀传统文化的策略摘要：高中英语课标要求培养学生的文化意识。
为实现这一素养，文章中提出应在课堂教学中渗透中华优秀传统文化。
为了在课堂中能更好地渗透优秀传统文化，教师应不断提升自身文化素养，并依托教材语篇、借助网络、试题等资源，以期培养学生的文化意识、端正学生文化态度、帮助其树立正确的文化价值观、树立文化自信，并为讲好中国故事打下坚实的基础。
关键词：文化意识；高中英语教学；中华优秀传统文化一、优秀传统文化融入高中课堂教学的必要性随着经济全球化的发展，西方文化大量传入中国。
这一方面有利于我们更好地了解西方但另一方面也强烈冲击着我们中华优秀传统文化，严重影响着青少年的价值观和文化自信心。
英语课本是学习中外文化的载体。
然而，当前笔者所在地使用的高中阶段的英语教材中阅读内容基本上以西方文化为主，有关中华优秀传统文化的话题却很少。
再加上学校课程安排紧、升学压力大，教师自身缺乏必要的优秀传统文化素养等因素，导致英语课堂与传统文化脱节，尽管学生学了很多年的英语，却不会用英语表达自己的文化，更无法树立文化自信。
二、优秀传统文化融入高中课堂教学的理论依据《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）》中提出，普通高中英语课程应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的价值观、人生观和世界观。
文化意识是高中英语学科核心素养之一，是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。
文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。
文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
（教育部，2020）这意味着在高中英语教学过程中要引导学生坚守中华文化立场，传承中华文化基因，汲取中国智慧，弘扬中华精神，讲好中国故事，传播中国价值。
将中华优秀传统文化渗透到高中英语教学中的意义及策略
探索篇誗课改论坛将中华优秀传统文化渗透到高中英语教学中的意义及策略刘玉双（山东省滕州二中，山东滕州）在经济全球化的大环境之下，英语语言学科的教育在高中教育教学体系中起着越来越重要的作用，英语教师遇到的最大困扰就是如何提升教学效率。
但从现在高中阶段英语教育教学来看，较为突出的问题是传统文化的缺失，导致外语学习的效果不能达到预想的效果。
因此，作者根据多年的英语一线教学经历，对于在高中英语教学中传播中华优秀传统文化的意义及策略简单提出自己的看法。
一、在英语教学中渗透中华优秀传统文化的意义在新课程改革的背景下，高中英语教育教学目标要把跨文化交流与英语语言技能作为重点内容。
所以，在平时的英语教学中，教师绝不能忽视对中华优秀传统文化的传播和教学。
新课改重视对学生文化和核心素养的培养，对学生跨文化交流能力的提升，从而为弘扬中华优秀传统文化营造优越的环境，帮助学生加强民族认同感和家国责任心，坚定民族文化自信。
在高中阶段的英语教学中引导并传播中华优秀传统文化，可以更好地继承和发展我们的民族文化，提高学生的民族自尊心，增强其责任心。
把中华优秀传统文化一点一滴渗透在高中英语教学中，不仅能增强高中学生的英语语言综合运用技能，还能加强学生的跨文化交际能力，全面提升学生的素质，而且有利于提升学生的文化鉴赏能力，从而有效促进中华优秀传统文化的发展与传承，加强学生的跨文化交流意识。
二、将中华优秀传统文化渗透到英语教学中的策略及方法（一）将中华优秀传统文化渗透到高中英语阅读教学中阅读教学在整个英语教学中都非常重要，有助于增强学生的阅读能力和文学功底。
在以前的英语阅读教学中，都是教师先领学生把单词学完，然后一段一段地研究每句话的句子结构和语法，并翻译成汉语，最后让学生背诵文章或重点句型。
坦率地说，这样的教学方法非常机械化，重点都放在了词汇、语法和翻译方面，基本上没有考虑到文化意识层面的教育。
为了改进这方面的问题，在阅读课上，英语教师要加强对中华优秀传统文化的传播意识，让学生既学会单词和语法，又能体会到中华优秀传统文化的好处。
高中英语教学中的英语文化渗透
元文化的不断发展 ． 传统的只注重传授基础知识的教 学形 式和 内容 已不能满足 学生在 未来社会交往 中的需求 ， 教师在英语课堂 中应通过各种形式的教 学活动 引导 学生理解和积 累文化知识的 内涵。 并不断提 高学生的跨文化交际能力。
关键词 ： 英语教学 ； 文化教 育； 文化差异 ； 跨 文化 交际 ２ Ｏ世纪 ７ Ｏ年代末 以来 。 我国实行改革开放政策 ， 大批外
称 呼教师一般 是在姓前冠 以 Ｍｒ ． ． Ｍｒ ｓ ． 或 Ｍｉ ｓ ｓ ． ＂ 在与外 国人
“ 新课标 ” 中提 出“ 课 堂活 动的设计 应有 利于发挥学生 的
创造力 和想象力 ． 在教学 中应增加 开放 性的任务 型活动和探 究性的学习 内容 ， 使学生有机会表 达 自己的看法 与观点 ” 。 倡
ｌ 餐喃 繇 ０ ＇ ＇ ＿ ＿ 善 ｌ ｌ ｌ
高中英语教学中的英语文化渗透
姜 鸿洲
（ 上饶 县二 中 ， 江西 上饶 ３ ３ ４ １ ０ ０ ）
摘
要： 本 文主要从文化教 育的范畴入手 ． 探讨 高中教师在 英语课 堂教 学中应该如何进行 文化教育。随着国际交往领域 多
研 究。
一
单元都有一个 主题 ． 而且课 文很具有时代气息。这几部分 内容的选 择很好地体现 了文化渗透 的主要 内容 ． 注重了英语 文化的典型性和代表性 ． 而且课本中本身在涉及到具有文化
、
文 化 差 异 问题
特性 的内容时 加 以课 后注释 ．直接提供 了一定 的文化信息 。 但 注释的信 息较为零散 ， 系统性不够 ， 内容也是点到 即止 ， 过 于浅显 ， 不能满 足文化渗 透的需要 。 因此 ， 教师在教学过程中 要遵 循文化 渗透 的几项 原则 。 结合教 材 。 适 当直接补充相 关 信息 ， 因势利导地给予介绍 ， 让学 生加 以了解。
浅析高中英语教学中的文化渗透
播英语 国家文化 背景 知识 ， 以此提高学生 的语 雪 公主的美 有何 区别。可见 ， 语教学应 与文 礼仪等要有 充分的了解 和研究 。 了丰厚的文 有 外 言理解 和运用能力 。
以激 过 了时代 的考验 ， 无论是思想 上还是艺术上都 其 督促学 生阅读 ； 如营造 一种氛 围 ， 不 激发学 断地给学生创造 良好 的阅读 环境和机会 ， 发学生对 语文学习的兴趣 。 调 是 很有价 值 的 ，读名著 不仅 可以提升 语文素 生阅读的 内在动机 ， 动他 们阅读的 紧迫感 和
阅读 ， 阅读 ， 再阅读 。” 师要 引导学生 明白和 就大大提高了效率 。总之 ， 教 我认 为教学 的艺术 以及伴随这一过程 产生 的情 感体验 和价 值观 。 不 懂得 ， 在当今信 息量剧 增 的社会里 ， 名著是经 不在于传 授本领 ， 而在于激励 、 唤醒和鼓 舞。 与 因而我把 阅读视为语文 教学的一片新 天地 ，
散文 、 歌 ， 诗 宜用 朗读 法 、 圈点批 注法 、 谈心得 过 ： 如果 有一种方 法 ， 师因此而 少教 ， 生 著去提高孩子们 的道德修 养 ，培养他们 的读 、 “ 教 学 说 、 的能力 。 写 体 会法 ； 于议论 文 ， 用 复述 法 、 纲 挈领 因此而多学 ， 对 宜 提 那是理 想的教 学。” 新的课标也是
关键 词 ： 言 英语 教学 语
化渗透
牛津高中英语新教材已使用好几年了， 其
语言教学必须融人语言 的文 化背景 ， 而不 解释者 。
阅读题材语 言地道 、 风格新 颖 ， 内容极 具 时效 能脱离文化 。 单纯教授语法知识是理解和掌握
高中英语教学中如何渗透中国传统文化的策略
高中英语教学中如何渗透中国传统文化的策略摘要：本文分析了当下在高中英语教学中渗透中华传统文化的现状和问题，并结合笔者所在学校日常教学实践，探索以英语学习活动观为指导，挖掘教材中的素材帮助学生学习理解中华传统文化，加强分析和对比中西文化，帮助学生应用实践所学，最后创设新的写作语境，实现对所学知识的迁移创新，讲述和传播传统文化的策略。
关键词：高中英语教学；中华传统文化；渗透策略《课标》明确要求教师应注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培养家国情怀，坚定文化自信。
作为高中教学中中外文化碰撞最激烈、对比中外优秀文化最具优势的课程，英语课承担着帮助学生培养文化意识、树立文化自信的重任。
近年来，高考题也逐渐体现出越来越多的中国传统文化元素。
因此，如何借助英语教学传播传统文化、培养学生的文化意识已成为英语教师必须面对的问题。
一、在高中英语教学中渗透中华传统文化的挑战语篇是文化的载体。
语篇阅读是学生感知文化知识，认同优秀文化，进而形成文化理解，培养文化意识的主要途径。
因此，要想在高中英语教学中渗透中华传统文化知识，教材必须要提供足够多的输入。
虽然高中英语教材涉及主题广泛，贴近学生生活，但未能在中华传统文化知识方面提供充足的输入。
以北师大版高中英语教材必修模块一到五为例，其5个模块15个单元包括Culture Corner在内的75篇阅读及听力文本中，仅有8篇涉及中华传统文化内容，仅占约10%。
此外，日常教学中还存在着以语言知识输入和语言技能训练为主，对语篇中的文化内涵没有深刻解读或只是强调英语文化，缺乏中西文化对比和用英语传播中华传统文化的意识。
进一步指出部分教师虽然有在教学中融入传统文化的意愿，但对如何进行中国文化的融入还是比较迷茫的，苦于缺乏策略方面的指导。
然而，在具体的教学实践层面，笔者发现鲜少有文章提出具体的传统文化教学渗透措施，或者仅仅局限于对教材内容的挖掘，不够全面。
高中英语阅读教学中的文化意识渗透策略
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文化素材 本族语文化 目的语 文化 国际文化 数 量 １ ４ ２ ３ ３ ０ 比 率 ２． １％ ９
（ 康志鹏 ，０ ８ ２０）
例 证
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高中英语教学中中华传统文化的有效渗透
高中英语教学中中华传统文化的有效渗透高中英语教学中渗透中华传统文化要注重内容的选取。
可以通过英语课文的选取，将中国经典文学作品如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等融入教学内容中。
通过精读和泛读，让学生了解中国传统文学的精髓，增进对中国传统文化的了解。
可以通过选取与中国传统文化相关的主题进行教学。
通过讲述中国的传统节日、传统习俗、传统饮食等内容，让学生了解中国的文化底蕴。
也可以通过中国历史的讲述，介绍中国古代历史的文化成就，让学生了解中国的历史渊源。
通过这些内容的渗透，可以激发学生的学习兴趣，促进学生对中国传统文化的了解和领悟。
高中英语教学中渗透中华传统文化要注重方法的选择。
教师可以通过多媒体教学手段，如PPT、视频等，让学生更直观地了解中国传统文化的内容。
可以通过小组讨论、情景模拟等方式，让学生更深入地了解中国传统文化，并培养他们的跨文化交际能力。
教师还可以通过广泛有趣的文化活动，如中国传统绘画、书法、民间音乐等活动，让学生更加深入地了解中国传统文化，并增加对中国文化的认同感。
通过这些方法的运用，可以让学生更加主动积极地融入到中国传统文化的学习之中，增强对中国传统文化的认同感和情感投入。
高中英语教学中渗透中华传统文化要注重学生个体差异的尊重。
尊重学生的个体差异，才能更好地引导学生深入了解中国传统文化。
教师应该根据学生的兴趣、特长，灵活地设计教学内容和教学方法。
对于喜欢阅读的学生，可以推荐一些与中国传统文化相关的英文读物；对于擅长艺术的学生，可以组织一些与中国传统文化相关的艺术活动。
也要鼓励学生在学习过程中提出自己的见解，让学生参与到中国传统文化的学习中来。
通过这样的个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学生对中国传统文化的理解和接受。
高中英语教学中渗透中华传统文化是十分重要的，通过教学内容的选取、教学方法的选择、课外活动的引导以及学生个体差异的尊重，可有效地渗透中华传统文化。
通过这样的教学方式，不仅可以增加学生对中国传统文化的了解和认同，同时也可以提升学生的国际视野和跨文化交际能力，是一种有益的教学方式。
在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的几种策略
思路点拨语言与文化密不可分。
在高中英语学习中，阅读是重要的组成部分，也是学生学习英语知识、了解各国文化的重要途径。
文章将结合教学经验，介绍在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的三个策略。
一、挖掘教材资源，导入文化知识不同的国家具有不同的文化传统，也代表了不同民族和不同国家的精神财富。
高中英语教材中有许多内容都是文化的缩影，折射出不同文化的光芒，这为培养学生的文化意识提供了良好的条件。
教师应立足教材本身，充分挖掘教材中的文化资源，有意识地培养学生的文化意识。
人教版高中英语必修一Unit5的单元主题是Nel-son Mandela —a modern hero ，Reading 部分是以黑人工人Elias 的视角，向我们介绍了他与Mandela 之间的故事。
在他的叙述中，介绍了他为了实现白人与黑人平等的梦想，参加了Mandela 组织的非洲国民大会青年联盟，帮助Mandela 炸毁了30座政府大楼。
其实，这篇文章充满了浓厚的历史文化背景，如果想让学生正确理解Mandela 和Elias 的人物形象，教师可以为学生导入当时的历史文化背景。
数百年来，黑人受到了白人的歧视，被白人压榨。
当时黑人不允许进入城市，没有受教育权，也没有选举权，甚至生病了也无法得到医治。
直到Mandela 通过非国大的各种活动，不顾个人安危，甚至坐了20多年的牢，依旧没有放弃追求人人平等的信念。
当学生了解了该文化背景后，才能够真正意识到Mandela 的伟大以及黑人工人Elias 的勇敢之处。
通过挖掘文本背后的文化内涵，既丰富了学生的知识面，又让他们认识到文化背景知识的重要性。
二、创设教学情境，激发学生的探索兴趣文化包罗万象，是一个比较抽象的概念。
虽然高中的学生已经了解了一些文化知识，但是并不全面。
因此，教师在教学中需要根据学生的心理特点，为学生创设真实有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中产生探索文化的兴趣。
如教师在教学高一英语必修三Unit1时，本单元的中心话题是Festivals around the world ，Reading 部分向我们介绍了不同的节日及庆祝活动。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。