浅谈小学课堂心理气氛影响因素及营造
如何培养良好的课堂教学心理气氛
如何培养良好的课堂教学心理气氛心理气氛又称心理氛围，课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感等教育氛围。
课堂气氛作为课堂学习发生的背景，是学生学习心理活动与个性实现的中介因素。
课堂是师生互动，培养学生实践能力、思维能力、创新能力，提高教学质量，实施素质教育，全面培养人才的中转站。
课堂教学心理气氛是在课堂教学中，教育者、受教育者和教育情境相互作用的结果。
在不同的课堂心理氛围中，学生学习积极性、学习兴趣、学习情感的体验、学习注意力有很大差异，研究课堂教学心理氛围对于提高教学效率有着积极意义。
一、课堂教学心理气氛的特征1.内隐性与外显性内隐性是指课堂教学心理气氛的不外露性。
莫里森得认为，课堂气氛的情感基调是研究课堂气氛的最重要维度，情绪体验的特性使课堂教学心理气氛具有一定程度上的不外露性，师生通过各自对教学情境的定义，采取相应的反应以适应情境，从而产生不同的教学效果。
课堂教学心理气氛又总会有其明显的外在表现，即具有外显性，师生在课堂教学心理气氛影响下，必然有与之相应表现，如学生在紧张的课堂教学心理气氛中，往往出现身体绷直等表现；在散漫的课堂教学心理气氛中，则经常东张西望、打瞌睡等。
内隐性和外显性并存，决定了对课堂教学心理气氛的认识要由表及里，由现象到本质，既要仔细观察其外存表现，更要对隐藏于其中的心理内容进行研究。
不同的课堂教学心理气氛，会有各自不同的外在表现。
同样的外在表现，也可能代表着截然相反的课堂教学心理气氛。
2.稳定性与易变性稳定性是指课堂教学心理气氛作为一种占优势的群体情绪言状态，一旦形成便具有相对的持久固定性。
同时也必须看到，由于课堂教学心理气氛受多方面因素影响，又具有易变性。
师生双方的情绪状态、教学内容、课堂中的偶发事件等，都会导致课堂教学心理气氛的变化。
一般来讲，教师在教学过程中处于主导地位，教师的人格、教育观念、教育方式等往往决定着课堂教学心理气氛的方向。
正因为如此，当某一班级更换教师后，其课堂教学心理气氛也会有所改变。
小学课堂的氛围营造
小学课堂的氛围营造小学课堂是孩子们知识启蒙和成长的重要场所，良好的课堂氛围对于孩子们的学习效果和身心健康都有着至关重要的影响。
一个积极、活跃、充满乐趣和互动的课堂氛围，能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的参与度，培养他们的创造力和思维能力。
那么，如何营造这样的小学课堂氛围呢？首先，教师的角色至关重要。
教师是课堂的组织者和引导者，他们的态度、行为和教学方法直接影响着课堂氛围。
一位热情、友好、富有亲和力的教师能够迅速拉近与学生的距离，让学生感到放松和安心。
教师应该以积极的心态对待每一位学生，尊重他们的个性和想法，鼓励他们大胆表达自己的观点。
在教学过程中，教师要注重与学生的互动，多采用提问、讨论等方式，让学生参与到课堂中来，而不是单纯地进行知识灌输。
例如，在讲解数学问题时，教师可以先提出一个简单的问题，让学生们思考并回答。
对于回答正确的学生，及时给予肯定和表扬；对于回答错误的学生，不要批评指责，而是耐心地引导他们找到正确的答案。
这样不仅能够增强学生的自信心，还能够让他们感受到自己在课堂中的重要性，从而更加积极地参与学习。
其次，教学内容的设计也非常关键。
小学阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，教师在设计教学内容时，要结合学生的年龄特点和认知水平，选择生动有趣、富有启发性的素材。
可以通过故事、游戏、实验等形式，将抽象的知识形象化、具体化，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如，在语文教学中，可以通过讲述有趣的童话故事来引入课文，让学生在听故事的过程中感受语言的魅力；在科学课上，可以组织学生进行简单的实验，让他们亲身体验科学的奥秘。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，增强教学的趣味性和吸引力。
再者，课堂环境的布置也能对氛围产生影响。
一个整洁、舒适、充满文化气息的教室环境，能够让学生感到愉悦和舒适。
教师可以在教室里张贴学生的优秀作品、名人名言、励志标语等，营造出浓厚的学习氛围。
小学语文课堂教学气氛营造方法
小学语文课堂教学气氛营造方法小学语文课堂氛围是课堂教学的重要组成部分，它关系着学生的学习兴趣和主动性，有利于课堂效果的提高。
教师在教学过程中，要注意如何营造一个良好的课堂氛围，以下介绍一些小学语文课堂气氛营造的方法。
一、创造轻松愉快的气氛小学生的学习热情和动力比较容易被外界的干扰所影响，因此，教师应该营造轻松愉快的气氛，让学生放松心情，顺利进入学习状态。
可以通过介绍幽默有趣的故事、搞笑的小品和有趣的游戏等方式来创造轻松愉快的氛围，这样能够让学生快乐地接受知识。
二、激发学生的学习热情小学生的学习兴趣和主动性比较容易受外部因素的影响，教师要善于通过激发学生的学习热情，从而吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
例如，给学生一些新颖有趣的例子，这样可以让学生感到知识的魅力，进而产生学习的动力。
三、以积极的语言承接学生教师是课堂教学的主要角色，应该以积极的语言承接学生，通过一些鼓励和表扬的话语，让学生在学习中不断进步。
教师的语言要尽量简单明了，符合学生的语言习惯，让学生容易听懂。
四、关注学生的情绪变化小学生的情绪波动比较大，教师在课堂中要关注学生的情绪变化，尤其是遇到学生的不良情绪时，要注重引导，给予适当的鼓励和支持。
而且，要让学生感觉到自己受到关注和尊重，这样学生才会更加积极地参与学习。
五、运用多种教学工具小学语文课堂教学要运用多种教学工具，如图片、幻灯片、音频和视频等多媒体教学手段。
这些教学工具结合教师的讲解，可以让学生更加直观地了解知识，吸引学生的视觉和听觉感官，使课堂气氛更加生动。
六、灵活运用学生的语言特点小学生的语言学习能力差异较大，教师在语文教学中要根据小学生的特点，灵活运用一些小学生熟悉的口号、歌曲、动画等方式，让学生在语文学习中体验到乐趣，并能够轻松记忆和巩固语言知识。
探究小学语文教学中课堂气氛的营造
探究小学语文教学中课堂气氛的营造小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段，而课堂气氛的营造对于教学效果与学生的学习积极性都具有非常重要的影响。
一个良好的课堂气氛能够让学生感受到学习的乐趣，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
那么，究竟如何营造一个良好的小学语文课堂气氛呢？下面就让我们来探讨一下。
老师要营造一种轻松愉快的学习氛围。
小学生的心理特点是好奇、活泼，他们对待知识的态度是积极向上的，教师要善于利用学生的这些特点，创设轻松宽松的学习环境。
教学内容要生动有趣，引人入胜，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过生动有趣的故事、有趣的课文、丰富的教学资源等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣。
老师要注重与学生建立良好的师生关系。
良好的师生关系是课堂气氛营造的关键之一。
教师要做到平易近人，和蔼可亲，让学生在课堂上感受到老师的关爱和呵护。
只有建立了良好的师生关系，学生才会产生学习的积极性，才会在学习中展现出他们的潜能和创造力。
老师要营造一种尊重学生个体差异的氛围。
每个学生都是一个独特的个体，他们的性格、兴趣、特长各不相同，老师要尊重学生的个体差异，注重发挥学生的优势，在学习中给予学生足够的自由空间。
在语文教学中，老师可以采用多样化的教学方法，让学生在多种学习方式中找到适合自己的方法，同时也要关注学生的学习困难，及时给予帮助和指导。
老师要营造一种鼓励学生的学习氛围。
学习是一个不断探索、不断进步的过程，教师要给学生足够的鼓励与支持，让他们敢于表达，敢于尝试，敢于挑战自己。
在语文教学中，老师可以多给学生一些表扬和肯定，让学生在学习中建立自信心，同时也要给学生提供展示自己的机会，激发他们的学习动力。
老师要营造一种互相合作的学习氛围。
语文学习是一种综合性的学习活动，需要学生在语言表达、阅读理解、写作等方面全面发展。
老师要鼓励学生之间相互交流，相互合作，相互帮助，共同进步。
在语文教学中，老师可以组织学生开展一些小组活动，让学生在交流中相互学习，共同探讨，激发学生的学习热情。
浅谈小学语文教学中课堂氛围的构建
浅谈小学语文教学中课堂氛围的构建小学语文教学中，课堂氛围的构建是至关重要的。
一个积极、和谐的课堂氛围可以激发学生学习语文的兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。
那么，如何构建一个良好的课堂氛围呢？下面就来浅谈一下小学语文教学中课堂氛围的构建。
要营造积极向上的课堂氛围。
积极向上的课堂氛围是课堂构建的首要条件，也是最重要的环节。
在小学语文教学中，教师要善于用鲜活的语言、生动的引导方式，去引导学生们发挥多种多样的主体意识及个性化的表达方式，展示各自的才华和潜能。
如何做到积极向上的课堂氛围呢？老师要时刻保持良好的心态，永远充满正能量。
因为老师是学生学习的楷模，自己的态度会直接影响学生的情绪和学习状态。
老师要尊重学生的个性，激发他们的自信心和学习动力。
在课堂教学中，老师不应该唯恐学生会出错而提前揭示答案，而应该给予学生充分的表达和展示的机会，鼓励他们有自己的见解，并且能够学会友爱帮助他人。
老师要善于调动学生的情绪，通过课堂教学中多彩多姿的表现形式，吸引学生的注意力和兴趣，充分调动学生的学习积极性。
要营造和谐融洽的课堂氛围。
和谐融洽的课堂氛围是学生学习、发展的保障。
和谐的课堂氛围，是指师生之间、生生之间相互尊重、相互理解、相互支持的学习环境。
在小学语文教学中，教师通过言传身教，引导学生学会感恩、学会宽容、学会团结、学会合作。
如何做到和谐融洽的课堂氛围呢？老师要尊重学生，尊重学生的需求和想法，不要在学生面前发脾气或者指责他们。
老师要和学生建立良好的关系，让学生感受到老师的爱和关怀。
老师要像朋友一样对待学生，不仅在学习上给予他们帮助，在生活上也要关心他们。
老师要教育学生学会团结合作。
在小学语文教学中，老师可以组织学生进行小组活动，让学生学会倾听、学会尊重、学会合作，培养学生们的团队精神。
要营造积极进取的课堂氛围。
积极进取的课堂氛围是激发学生学习热情、提高学习积极性的条件之一。
在小学语文教学中，教师要注重培养学生的学习主动性、创造性和探究精神，让学生们在快乐中学习，在感受中成长。
课堂教学心理气氛及其营造策略
课堂教学心理气氛及其营造策略随着教育理念的不断发展，越来越多人意识到了心理因素在教育过程中的巨大作用。
正如美国心理学家阿特金森所说：“一门教育学科，除了教师之外必须包括儿童的心理学。
”事实上，课堂教学心理气氛作为教育中不可或缺的环节，既能影响学习者的情感与意志，又能促进学习者的认知与创造力。
那么，如何营造良好的课堂教学心理气氛呢？本文将探讨这个问题，并提出一些营造策略，以期对教育工作者有所启示和帮助。
一、什么是课堂教学心理气氛所谓课堂教学心理气氛，是指在教师和学生之间，通过语言、行为等交流方式所建立的心理环境，它包括以下几个方面：1、情感气氛它是指教师和学生之间的情感交流。
情感气氛好的课堂上，学生可以随意表达自己的想法、情感和需求，使他们感到被尊重、被理解和被肯定。
只有在这样的环境中，学生才会感到安全和舒适，才能充分发挥自己的潜力。
2、意志气氛它是指教师和学生之间的意志交流。
意志气氛好的课堂上，学生会感到有动力和勇气去完成任务，教师则能够引导学生树立“付出有回报”的意识，提高学生的自我控制和自我调节能力。
3、认知气氛它是指教师和学生之间的认知交流。
认知气氛好的课堂上，教师会倾听学生的疑问和观点，尊重学生的思考和创意，激发学生的探究兴趣和求知欲。
此外，教师还能通过调整课程、教学方式等促进学生的认知发展。
二、营造课堂教学心理气氛的策略1、倾听和理解一位好的教师应该具备倾听和理解学生的能力，这是构建情感气氛的前提。
在老师与学生进行互动的过程中，尽可能减少批判性语言和负面情绪，尊重学生的意见和看法，这样可以使学生感到被尊重和被理解，从而提升情感气氛。
2、建立信任教师要争取成为学生的信任对象，建立良好的师生关系。
这可以通过一些小小的关注，如在学生课间休息时和他们进行简单的交流、听取他们的建议、鼓励他们发表个人意见等，这样可以让学生感到教师是关心他们的，并且得到了教师的认可和支持，从而建立信任。
3、鼓励和关注对于学生提出的问题和疑虑，教师应该给予足够的鼓励和关注，以使学生感到教师对他们的重视和关心，也可以激起学习兴趣，促进学生的学习积极性。
浅谈如何营造良好的课堂心理氛围
浅谈如何营造良好的课堂心理氛围【摘要】营造课堂教学氛围不仅能增加学生学习的兴趣与求知的欲望，而且能充分发挥教师的主导性和学生的主体地位。
因此，教师在上课时，有必要在教学中营造好的课堂心理氛围。
塑造良好的课堂纪律，改变学生的学习态度，营造动静结合的课堂，都是我们教师营造课堂心理氛围应该注意的工作。
【关键词】课堂氛围；营造；心理教学过程既是学生的认识过程，又是一个复杂的心理活动过程。
课堂是教学活动的场所。
课堂需要有活力和生机，更需要有高效率，良好的课堂氛围需要有良好的心理氛围，如何营造良好的课堂心理氛围呢？我提出以下几点：1 严格的课堂纪律是营造良好的心理氛围的前提课堂纪律要严格。
没有好的纪律，就没有好的教学效果。
俗话说“没有规矩，不成方圆”。
营造良好的课堂纪律是非常必要的。
有纪律才有学生对课堂严肃性的认识，这样学生对课堂氛围就有了更深层次的理解。
“安静”、“严肃”等课堂标语的实现，发自学生的内心世界对课堂的认识，但要真正实现这一要求，只靠学生自身的约束力是不足够的，中小学义务教育阶段的学生尚不存在如此强的自我约束力。
这时我们只有借助于“纪律”才能营造严肃、安静的课堂。
好的课堂纪律对好的课堂氛围的形成起到的效果很好，我就现实的教学经验举个例子，我曾经担任过多个班级的音乐课，纪律好的班级教授起课来比较轻松，学生对待课堂的态度严肃认真，学生学习氛围很浓。
纪律差的班级，学生上课时比较散漫，学生心理较浮躁，不利于知识的传播。
如何塑造良好的课堂纪律，我认为关键做到以下几点：一好的课堂纪律来自于教师的严格要求。
二好的班风是形成好的课堂纪律的基础。
三班级骨干学生的带头作用好。
最后一点班内学生对待课堂的态度严肃认真。
2 让表扬的语气充斥课堂我们从事教学活动，不仅仅是教师的教，还有学生的学，如何提高学生的学习兴趣，就心理学的角度来说，这需要内驱力和外界刺激。
内驱力是自于学生自身心理态度的变化。
外界刺激能力加强，学生的内驱力就会增强。
浅谈营造小学课堂教学气氛的重要性
浅谈营造小学课堂教学气氛的重要性作者：涂杏红阮林果来源：《启迪·下旬刊》2019年第02期课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。
良好的课堂气氛，对于提高学生的学习兴趣，启动思维，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、微笑面对学生课堂中的师生关系，直接制约影响课堂气氛，因此，建立和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件之一。
建立和谐的师生关系要求教师加强师生关系的研究，树立正确的师生观;努力提高教师的综合素质，特别是业务能力，扩大“非权力”影响;了解当代中学生的生理、心理和思想特点;淡化教师作为教育者的角色痕迹;重视师生间的非正式交往和非语言交流等等。
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
当然，这种微笑必须是发自内心的，这对于学生来说是一种关爱，是一种心理上的交流，而非一个虚假的表情。
学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
微笑着面对学生，是一种自信的表现，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，有时候可能会起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
二、创设悬念由于长期受应试教育的影响，有些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发不可收拾，形成了灌输式的教育，学生在认真的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。
课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，教学效果可想而知。
浅谈新课标下小学语文教学中课堂气氛的营造
浅谈新课标下小学语文教学中课堂气氛的营造在新课标下的小学语文教学中，课堂气氛的营造是十分重要的。
一个良好的课堂气氛可以促进学生积极主动参与、激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和语言表达能力，从而提高教学效果。
那么，如何营造良好的课堂气氛呢？本文就从教师角度和学生角度来浅谈一下。
教师在课堂中应该树立积极向上的态度，并且注重与学生的良好沟通。
教师应该以积极向上的态度去面对学生，对每个学生都要关心和尊重。
在课堂中，教师要注重和学生的交流，而不是简单地灌输。
可以通过提问、讨论、分享等方式，激发学生的思考，培养他们的语言表达能力。
教师还应该及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
教师在教学中应该给学生提供一个轻松愉快的学习环境。
学生是活泼好动的，他们在上课时需要一个宽松的环境来放松自己。
教师可以通过布置与课程内容相关的课堂环境，让学生感受到学习的乐趣。
教师可以将课堂布置成与课文内容相关的主题，比如学习古诗词时，可以布置成一个古代诗人的书房，让学生感受到中国古代文化的魅力。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，用音乐、图片、视频等吸引学生的注意力，创造积极向上的学习氛围。
学生在课堂中也需要主动参与，敢于发表自己的见解。
学生要培养自己的独立思考能力和创造力，在课堂上应该鼓励他们勇敢地提问，发表自己的观点。
教师可以通过小组合作、角色扮演等方式激发学生的参与热情。
教师可以组织小组竞赛，让学生在小组内展开合作、竞争，互相学习和促进。
教师还可以通过举办朗诵比赛、讲故事比赛等方式，引导学生积极参与，展示自己的才华。
教师还应该注意课堂的组织和管理。
课堂是一种特殊的学习环境，教师需要有良好的课堂管理能力，确保学生能够集中注意力，保持课堂秩序。
教师可以通过课堂纪律教育，明确课堂规则，培养学生的自觉性和纪律性。
教师还要善于运用不同的教学方法和手段，使课堂内容更加生动有趣，更能引起学生的兴趣和注意力。
新课标下的小学语文教学中，课堂气氛的营造是一项重要而复杂的任务。
如何营造良好的课堂心理气氛
如何营造良好的课堂心理气氛课堂心理气氛是指师生在课堂教学活动中占优势的、相对稳定的群体情绪状态。
这种情绪状态包括课堂上的人际关系，彼此间的要求，共同的情感，共同劳动中所形成的一致作风，集体在精神上的、情绪上和意志上的统一。
课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，是课堂教学过程能否顺利实行所依赖的群体情绪状态。
在我们的教学中，有时课堂气氛相当活跃，笑声、掌声持续；而有时则比较拘谨刻板，仅仅老师在唱“独角戏”；有时十分协调融洽，师生配合默契；而有时又相对紧张，令人窒息……这些不同的课堂心理气氛，左右着学生学习的兴趣、情感体验、注意力，从而对学习效率产生极大的影响。
学生在不同的课堂心理气氛中，学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力等有所不同，教学效率也就必然有所不同了。
所以，良好课堂心理气氛的营造是教师课堂管理的重要内容。
我们该怎样去营造良好课堂心理气氛呢？下面谈谈我在平时教学中的几点浅显做法：一、激发学生的学习兴趣。
兴趣是个体积极探究某种事物的理解倾向，具有维护和增进心理健康的价值。
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极理解，或趋近的意识倾向。
它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。
学生对某件事产生兴趣，能够孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。
所以，教师应利用学生这个心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
当学生在理解感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，能够保持稳定集中的注意、实行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。
研究发现，浓厚的学习兴趣不但会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，补充智能不足。
不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。
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1 浙江广播电视大学 毕业论文（设计）评审表
题 目 浅谈小学课堂心理气氛影响因素及营造 姓 名 ____ 周 林 青 _________ 教育层次_____开 放 本 科 _____
学 号 _____20081330061220______ 省级电大______浙 江________
专 业 ____ 小 学 教 育 ________ 市级电大_____ 金 华________
指导教师____ 周 奕 旻___________ 教 学 点 ______永 康______ 2
学生毕业论文（设计）评审表 学生毕业论文（设计）定稿(学生论文打印稿附在后面)：
学生（签名）： 年 月 日 3
指 导 教 师 评 语
指导教师（签名）： 年 月 日
答 辩 记 录
答辩主持人 答辩小组成员 秘 书 答辩日期 答辩教师提问 学生回答情况 1．
2． 3．
初评成绩 4
4． 5． 6． 7．
8． 5
答辩小组评 语
答辩主持人（签名）： 年 月 日
论文成绩 答辩主持人（签名）： 年 月 日
电大分校初审意 见
分校专业负责人（签名）： 年 月 日
省 级 电 大 复 审 意 见 省级电大专业负责人（签名）：
年 月 日 3
目 录 中文摘要与关键词 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 一、教师方面的影响因素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1 (一)教师的领导方式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1 (二)教师的移情„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 (三)教师的期望„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 (四)教师的焦虑„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 (五)教师的教学能力„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 (六)教师对管理对象的偏爱„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 二、学生的因素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 (一)学习态度与学习动机„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 (二)学习方式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 三、课堂内物环境的因素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 (一)科学合理地安排时间对课堂学习效率有重要影响„„„„„„„„„„ 4 (二)班级人数较多，环境过分拥挤，影响学生的心理健康„„„„„„„„ 5 (三)噪音也是影响课堂心理气氛的一项重要内物环境„„„„„„„„„„5 (四)座位编排方式也是影响课堂心理气氛的内物环境因素之一„„„„„„ 5 (五)教室的生态环境也是影响课堂心理气氛的内物因素之一„„„„„„„ 5 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 - 1 -
浅谈小学课堂心理气氛影响因素及营造 [摘要]：所谓课堂心理气氛，实际上就是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。课堂心理气氛是由课堂活动中师生相互作用而产生的，它主要受到教师、学生、课堂内的物环境等三个方面因素的影响。它是小学生在课堂学习中得以顺利进行的一个重要的外部因素，对小学生的学习会产生明显的抑制或促进作用。所以，全面了解影响课堂心理气氛的因素，对于教师创设积极和谐的课堂心理气氛具有十分重要的意义。 [关键词]：影响因素 教师 学生 物环境
针对小学生的心理年龄特点，课堂心理气氛在小学课堂学习中的影响尤为重要。不同的课堂心理气氛，对学生的学习兴趣、学习积极性、学习情感体验等是有很大差异的，而这些因素必然会影响到学习效率。笔者对永康市古山小学四年级段两个班的语文课作出以下调查：四（5）班学生在良好课堂心理气氛的营造下，学生课堂提问质量较高，学生发言大胆、积极，其中不少学生还能发表自己的独到见解，课堂效率明显较好；而四（6）班学生在较差的课堂心理气氛下，学生提问发言质量均较差，课堂秩序也比较混乱，有的学生在听课过程中还出现走神的现象。这表明，上课时积极健康的课堂心理气氛，有助于提高学生的学习效率；相反，则会降低学习效率。所以，全面把握影响课堂心理气氛的影响因素，对小学教师创设和谐有序的课堂心理气氛具有十分重要的意义。
一、教师方面的影响因素 教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。我们应该更加重视创设一种愉快、和谐、安全而又有序的课堂教学心理气氛。然而，这种心理气氛的建立需要教师多方面的努力。如教师的领导方式、教师的移情、教师对学生的期望、教师的焦虑、教师的教学能力和教师对管理对象的偏爱等等，都是影响课堂心理气氛的决定因素。 (一) 教师的领导方式 教师的领导方式是教师是在课堂教学中行使权利和发挥支配作用的行为方式，对课堂心理气氛的形成起重要的作用。心理学家勒温曾作过研究:当组织者是权威型，小组气氛是紧张沉闷的；当组织者是民主型，小组成员表现出极大的兴趣和主动性，教学效果较好；当组织者是放任型，小组气氛表现出无组织、无 - 2 -
纪律的特点。①从他的研究中发现，民主型领导方式最有利于良好课堂气氛的创造，学生也乐于接受。笔者认为学生是课堂的主人，是学习的主体，教师在教学中首先要尊重学生，耐心听取学生的建议，用民主的、开放的方式讨论问题，使教学气氛和谐、富有生机。心理学家哈登等人的研究也表明，在民主开放的课堂教学中培养出来的学生，其创造性测验的成绩比在传统课堂中学习的学生要高。他认为在这种方式培养下的学生具有灵活性和独创性的思维，比传统课堂中的教学效果要好得多。因为它打破了封闭的课程内容与形式，改变了以往教师“填鸭式”的教学，改善了师生之间的关系，使学生在课堂中可以大胆地、无所顾忌地与教师、同学交流，把自己的疑问、奇思异想、以及独到的见解、想法展现出来，实在是难能可贵的。所以，作为新时代背景下的教师，我们应积极参与到学生的活动中去，尊重学生人格，与学生平等相处，争做一个民主型的、受学生喜欢的教师。 (二)教师的移情 移情是指在人际交往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪，也就是设身处地以对方的想法去体察其心情。②移情的教师会使学生更多地参与课堂活动，使其获得较高的成就，形成更高水平的自我意识，使师生间产生共鸣性的情绪反应。让学生的情感在教师和学习任务之间发生转移，使学生更有效地完成学习任务，让教师与学生的意图、观点和情感链接起来，有利于创造良好和谐的课堂心理气氛。 教师的移情能让自己置于学生的位置上进行换位思考。如果教师总是以自我为中心，习惯于向学生提出单向要求，就容易让学生产生认知障碍。例如一（3）班有一位小朋友上课不认真听讲，经常违反课堂规则，偷偷从桌子底下钻到别的同学那里捣乱，严重影响课堂秩序。老师一气之下便对他进行批评、惩罚，结果弄得师生关系紧张，课堂心理气氛受到严重影响。事后，这位老师了解到，原来这位叫王瑞则的小朋友刚上小学时他的好奇心就表现得比别的伙伴强，尤其是对其他同学带来的新玩具更是让他爱不释手。于是他上课时常常控制不住自己，想马上钻过去看看。有一次受到老师批评时，他还可怜巴巴地跟老师强调，他只想看一眼那位同学的玩具，并不是故意扰乱课堂秩序。这位老师知道后并没有批评他，他告诉王瑞则：“如果你真的喜欢那个同学的玩具，课后老师可以代你去向他借借看，而你这样上课爬过去打扰到那位同学上课，他一定是不愿意借给你的。”从此，这位小朋友上课爬出座位的现象明显减少，课堂心理气氛得到了明显的改善。这表明在课堂活动中教师要设身处地为学生着想，并结合各年级段小学生的心理特点，努力做到将心比心，这样才能产生教师的移情，形成良好的课堂心理气氛。 - 3 -
(三)教师的期望 教师的期望是指在师生互动过程中产生的教师对学生未来发展潜力的心理 定位。教师如何正确看待学生，不仅会对学生的心理发展产生影响，还会影响到课堂的心理气氛。如在一堂二年级的书法课上，我作为书法老师一边巡视教室，一边告诉学生，要求把字写得漂漂亮亮的。当我走过一位坐在教室最后面的小男孩身边时，发现他在本子上乱涂乱画，故意把字写得歪歪扭扭，我责问他时，他还竟然这样回答道：“写那么漂亮有什么用！”我对这位才二年级的小学生能说出这样的话来既恼怒又惊讶，没想到他小小年纪就对学习有了抵触心理，从他的回答中我明显感觉到了他对学习的消极心理。事后我从其他学生那获知，原来这位学生是被班主任认为是班中学习最差，上课时最会调皮捣蛋的学生，因此，班上其他同学都不爱理他。可是从我的观察来看，这个学生虽然老是扰乱课堂秩序，跟老师唱反调，但他的智力水平并不比别的学生差，相反，在回答一些开放型问题时还有自己独到的见解。但被老师认定为“愚”“差”的学生时，学生的智力发展、学习积极性则明显地有了偏差。可见，如果教师对学生怀着积极的期望，那么，这些学生的学业和智力、学生的身心健康就能得到更好的发展。 (四)教师的焦虑 在当前形势下的教师倍受社会关注。人们对教育的重视程度的普遍提高，无形中增加了教师的社会压力。但是在新课改教育理念和教材的改变下，教师更多的焦虑还是来自教学能力和知识水平的自我评估。如果教师的焦虑水平过低，就会对课堂教学缺乏激情，师生之间课堂反应冷淡，容易形成消极的课堂心理气氛。如果教师焦虑过高，总是担心害怕课堂秩序失去控制，害怕自己教学失误等等，处处小心谨慎，导致自己心慌意乱就会缺乏了应有的教学机智，同样会造成不良的课堂心理气氛。所以教师要提高自身的知识水平及教学能力，加强教师职业道德修养，努力提高教师的社会地位。 (五)教师的教学能力 教师是教学活动中的主导者，其教学能力影响着课堂心理气氛。教师的讲解生动有趣，教法灵活多样，教学情境富有创意，能很好地吸引小学生的课堂注意力，增强学生的学习效果，使课堂教学有效、有序，与之伴随的必然是积极的课堂心理气氛。特别是教师的言语表达能力也在很大程度上影响教学效果，进而制约着课堂心理气氛。罗森斯海因和弗斯特等人的研究也发现，学生的学习成绩同教师表达的清晰性有显著的相关。③因此，教师应提高自身的业务水平，不断充电不断学习，努力增强教师言语魅力。 (六)教师对管理对象的偏爱 笔者对小学内1~6年级的学生进行了一次调查，发现最受学生欢迎的教师品