课堂心理气氛3
课堂教学心理气氛调控新探
课堂教学心理气氛调控新探一、引言课堂教学是学校教育的核心环节，而课堂教学的效果直接关系到学生的学习成效。
教学气氛作为课堂教学中的重要因素，对于学生的学习积极性、学习效果、情感体验都有重要影响。
如何调控课堂教学的心理气氛，创造良好的学习氛围成为当下教育教学工作者亟需解决的问题之一。
本文旨在探讨课堂教学心理气氛调控的新方法和新途径，求得一种更加科学、合理的心理气氛调控策略，从而提高教学效果，促进学生全面发展。
二、课堂教学心理气氛的作用课堂教学心理气氛是指在教学活动中，师生之间和学生之间形成的一种心理环境和心理状态。
良好的教学气氛能够营造积极的学习情境，促进师生之间的互动交流，提高学习效果和学习积极性。
而不良的教学气氛则可能产生相反的效果，甚至会导致学生的心理压力增大，产生消极情绪，降低学习动力和学习效果。
所以，调控课堂教学心理气氛对于提高教学效果、促进学生发展具有重要意义。
三、传统的课堂教学心理气氛调控方法以往的课堂教学心理气氛调控主要依赖于教师的言传身教和学生的被动接受。
教师通过自身语言、表情、声音等方式营造积极的教学气氛，使学生保持专注，积极参与到教学活动中去。
这种方式存在一定的局限性，因为它强调了教师的一方面作用，忽视了学生个体差异，且学生被动接受程度可能导致教学活动缺少活力。
传统的课堂教学心理气氛调控方法需要更新和改进。
四、新的课堂教学心理气氛调控方法1. 利用现代技术手段随着信息技术的发展，教育教学领域的现代技术手段已经被广泛应用。
教师可以利用多媒体教学技术，在课堂上投放精彩的教学视频、图片等素材，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学气氛。
通过电子教育平台，可以给学生提供更加个性化的学习资源和学习空间，激发学生的学习动力，促进学生自主学习和探究式学习。
这种新的教学方式能够更好地吸引学生的注意力，促进他们的主动参与，从而形成良好的教学气氛。
2. 运用情感教育理念情感教育理念是当今教育理论研究的热点之一，它主张在教学过程中激发学生的情感投入和参与，营造温馨和谐的教学氛围，促进学生的全面发展。
课堂教学心理气氛调控新探
课堂教学心理气氛调控新探课堂教学心理气氛是指在课堂教学中形成的学生的情绪、态度和行为特征。
调节课堂教学心理气氛是教师重要的工作之一。
如何正确调节课堂教学心理气氛是一门学问，本文将对课堂教学心理气氛的调控进行新探。
1、紧张的情绪气氛这种情况多发生在考题或讲解难点的环节，这时学生会比较紧张，表现出来的状态就是思维固化，思路不清晰，甚至手足无措。
2、轻松愉悦的气氛这种情况多发生在课堂互动的过程中，学生与教师间的互动可以缓解紧张气氛，使得学生愉悦舒畅，达到更好的学习效果。
3、团结合作的气氛这种情况多发生在小组合作或课堂展示等活动中，学生之间的互相鼓励和帮助可以培养团队精神和合作意识，促进学生的思维交流和认知提升。
1、注重掌握节奏节奏不对会影响心理气氛，过度紧张与过度轻松都可能造成不良后果。
因此，教师应通过科学的教学规划，把握好教学进度和难易度，可以有效地调控课堂气氛。
2、注意情感的管理人类是情感动物，学习也是有情感参与的过程。
因此，教师应注重情感的管理，及时干预过度紧张或过度轻松的情绪气氛，调节学生情感状态。
3、提供自由和合理的选择学生应该在一定范围内自由选择学习内容或教学方法，这样可以更好地激发他们的学习兴趣。
同时，教师可以根据学生的个性差异，灵活运用多种教学方法，尝试创新性的教育方式，使得学生在轻松愉悦的气氛中快速提升认知水平。
4、积极引导学生互动学生之间的互动是很重要的，教师可以安排学生小组活动，把课堂变成一个学生互动、合作的温馨集体。
通过训练，学生可以形成互助互贡、团结合作的团队意识。
总之，教师在课堂教学中要注重调控心理气氛，合理处理好教学进度和难度，注意情感管理，提供自由和合理的选择，积极引导学生互动，满足学生的认知需求和情感需求。
只有这样，才能把学习变成一种愉悦体验，让课堂教学真正发挥出戏剧性的能量。
积极的课堂心理气氛有哪些特征表现浅谈课堂心理气氛对体育教学中的影响
积极的课堂心理气氛有哪些特征表现浅谈课堂心理气氛对体育教学中的影响“课堂心理气氛”在体育教学过程中有着十分重要的影响，正确地认识和控制这一因素有利于体育教学过程的顺利进行并取得良好的教学效果，有十分重要的意义。
一、什么是课堂心理气氛心理气氛是指群体在共同活动中表现出的具有潜移默化的比较稳定的情绪状态。
在课堂教学过程中所表现的这种情绪状态就是课堂心理气氛。
一般所说的课堂上学生情绪饱满、空气活跃或沉闷、冷清等均属于课堂心理气氛之列。
积极的课堂心理气氛体现在：师生在体育教学过程中注意力稳定而集中，聚精会神；情感状态积极、愉快、热情洋溢，师生感情融洽；学生积极克服困难，自觉调节自己，能够积极开动脑筋，迸发出创造性；教师的语言生动、有趣、逻辑性强，学生模仿动作与理解迅速而准确，按照教师安排的练习步骤认真进行练习就一定能掌握所学动作内容。
消级的课堂心理气氛则与上述情形相反。
二、课堂心理气氛对体育教学过程的影响作用课堂心理气氛是影响体育教学效果的软环境。
课堂心理气氛对师生具有激励或抑制作用。
良好的课堂气氛，使师生处于积极的学习氛围之中，因而能经常、有效地感染、感召和鞭策学生和睦团结、勤奋进取；同时，也激励和鞭策教师认真负责、保质保量地完成教学任务，并不断加强自己的业务和职业道德的修养。
作为中学体育教师，要加强心理学学习，提高对学生心理状态的洞察能力，提高对课堂气氛的调解控制能力，提高与学生进行交流的能力，加强性格方面的修养，培养对学生的耐心和自我控制能力，要讲究心理问题的方法，以便建立健康的课堂心理气氛。
如果课堂心理气氛不健康，课堂上将会出现学生不想学、不想练，教师没有兴趣的现象，或者由于教师过于严厉导致学生有问题不敢发问，或者由于教师与学生进行交流的能力差而导致学生厌倦同教师进行交流，使教师不能很好地了解学生对知识、技术动作的掌握程度等情况。
三、怎样营造良好的课堂心理气氛（一）体育教师是体育教学活动过程中的主导者教学是直接、经常、大量作用于学生的传道、授业、解惑活动，学生的感受、体验也就最多，并做出某种反应。
课堂教学心理气氛及其营造策略
课堂教学心理气氛及其营造策略一、引言课堂教学中心理气氛的营造对于学生的学习效果和教师的教学效果都有着重要影响。
良好的教学心理气氛可以激发学生的学习积极性和主动性，提高教师的教学满意度和学生的学习成果。
下面将从教师和学生两个角度，探讨课堂教学心理气氛的重要性，并介绍一些营造策略。
二、教师对课堂教学心理气氛的影响1.师傅领进门，修行靠个人教师是课堂教学心理气氛的主导者和引导者，教师的言行举止直接影响着学生的情绪状态和学习动力。
教师应该具备亲和力、耐心和鼓励学生的精神，以建立和谐的师生关系。
2.营造安全与自信感学生需要在安全与自信的环境中学习，教师可以通过为学生提供正确的学习方法、鼓励他们表达自己的想法和观点、不怕犯错误等方式，帮助学生逐渐建立自信心并形成积极向上的心态。
3.给予关注和鼓励学生是课堂教学活动的主体，他们需要得到教师的关注和鼓励。
教师可以通过与学生进行积极互动、主动回应学生的提问、及时给予学生反馈等方式，使学生感受到他们的存在和价值。
4.构建良好的学习环境课堂教学环境对于学生的情绪状态和学习效果有着重要影响。
教师可以通过创设良好的教学氛围、提供舒适的教学设施、有序规范的教学秩序等方式，帮助学生降低学习压力，培养良好的学习习惯。
三、学生对课堂教学心理气氛的影响1.形成学习目标和动力学生在课堂中需要有明确的学习目标和充足的学习动力，这需要他们对自己学习的重要性和未来的发展方向有一定认识。
教师可以通过启发引导、问题导入、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
2.提供学习资源和支持学生在课堂中需要获得充足的学习资源和支持，包括教材、参考书、电子资料等。
教师可以积极提供学习资源，鼓励学生自主学习和探索，帮助学生克服学习困难。
3.培养良好的学习风气和合作精神学生在课堂中应该培养良好的学习风气和合作精神，教师可以通过课堂规则的制定和执行、班级活动的开展等方式，引导学生遵守纪律、尊重他人、乐于合作，共同创造良好的学习氛围。
课堂教学心理气氛及其营造策略
课堂教学心理气氛及其营造策略随着教育理念的不断发展，越来越多人意识到了心理因素在教育过程中的巨大作用。
正如美国心理学家阿特金森所说：“一门教育学科，除了教师之外必须包括儿童的心理学。
”事实上，课堂教学心理气氛作为教育中不可或缺的环节，既能影响学习者的情感与意志，又能促进学习者的认知与创造力。
那么，如何营造良好的课堂教学心理气氛呢？本文将探讨这个问题，并提出一些营造策略，以期对教育工作者有所启示和帮助。
一、什么是课堂教学心理气氛所谓课堂教学心理气氛，是指在教师和学生之间，通过语言、行为等交流方式所建立的心理环境，它包括以下几个方面：1、情感气氛它是指教师和学生之间的情感交流。
情感气氛好的课堂上，学生可以随意表达自己的想法、情感和需求，使他们感到被尊重、被理解和被肯定。
只有在这样的环境中，学生才会感到安全和舒适，才能充分发挥自己的潜力。
2、意志气氛它是指教师和学生之间的意志交流。
意志气氛好的课堂上，学生会感到有动力和勇气去完成任务，教师则能够引导学生树立“付出有回报”的意识，提高学生的自我控制和自我调节能力。
3、认知气氛它是指教师和学生之间的认知交流。
认知气氛好的课堂上，教师会倾听学生的疑问和观点，尊重学生的思考和创意，激发学生的探究兴趣和求知欲。
此外，教师还能通过调整课程、教学方式等促进学生的认知发展。
二、营造课堂教学心理气氛的策略1、倾听和理解一位好的教师应该具备倾听和理解学生的能力，这是构建情感气氛的前提。
在老师与学生进行互动的过程中，尽可能减少批判性语言和负面情绪，尊重学生的意见和看法，这样可以使学生感到被尊重和被理解，从而提升情感气氛。
2、建立信任教师要争取成为学生的信任对象，建立良好的师生关系。
这可以通过一些小小的关注，如在学生课间休息时和他们进行简单的交流、听取他们的建议、鼓励他们发表个人意见等，这样可以让学生感到教师是关心他们的，并且得到了教师的认可和支持，从而建立信任。
3、鼓励和关注对于学生提出的问题和疑虑，教师应该给予足够的鼓励和关注，以使学生感到教师对他们的重视和关心，也可以激起学习兴趣，促进学生的学习积极性。
课堂教学心理气氛调控新探
课堂教学心理气氛调控新探课堂教学的心理气氛是指教室中学生与老师之间相互交流、沟通以及学生自身情感体验的整体氛围。
一个良好的课堂心理气氛能够促进学生的积极参与和主动学习，提高教学效果。
教师在进行课堂教学时，需要关注和调控课堂的心理气氛。
一、创设和谐的师生关系建立和谐的师生关系是创造良好心理气氛的首要前提。
教师需要尊重每个学生的个性差异，关注他们的需求，帮助他们解决问题。
教师还要引导学生之间和谐相处，鼓励学生之间的互帮互助，促进良好的同学关系。
二、关注学生的情感体验学生的情感体验对课堂氛围产生着重要影响。
教师需要关注学生的情感变化，及时提供情感支持和鼓励。
在课堂上，教师可以采取一些情感导入的策略，比如讲述一些具有感染力的故事，或者组织一些以情感为核心的讨论，激发学生的情感参与和投入。
三、鼓励学生的积极参与学生的积极参与是创造良好心理气氛的关键之一。
教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，提出问题并主动回答问题，参与小组合作和讨论等。
教师还可以设计一些互动活动，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的参与。
四、创设放松的学习环境学生在一个放松的环境下更容易投入学习。
教师可以通过音乐、笑话等方式，缓解课堂的紧张氛围。
创设舒适的座位、适宜的照明等也可以帮助学生放松心情，更好地参与到学习中。
五、鼓励学生互相尊重和接纳差异学生之间的差异是不可避免的，教师应该引导学生积极尊重和接纳差异。
在课堂中，教师可以向学生传递尊重差异的信息，提倡多元文化和包容性，引导学生欣赏他人的特长和优点。
要注意的是，创设良好的课堂心理氛围需要教师的不懈努力和长期坚持，同时也需要学生的积极参与和主动配合。
只有教师和学生共同努力，才能够真正创造出一个有益于学生学习和发展的课堂环境。
课堂教学心理气氛调控新探
课堂教学心理气氛调控新探课堂教学的心理气氛调控对于学生的学习效果和教师的教学质量有着重要的影响。
一个积极、轻松、和谐的心理气氛能够激发学生的学习积极性，增强学习效果。
本文将就课堂教学的心理气氛调控进行一次新的探讨。
营造积极的情感氛围是调控课堂心理气氛的关键之一。
教师通过言行举止和语言表达来传递一种积极的情感态度，如笑容、鼓励和赞扬等能够增强学生的自信心和学习动力。
教师还可以引导学生之间的互动和合作，培养积极向上的团队氛围，让学生感受到的是一种友善和支持的心理氛围。
创造轻松自由的学习环境是调控课堂心理气氛的关键之二。
学生只有在轻松自由的环境中，才能够更好地表达自己的想法和观点，积极参与到课堂教学中。
教师可以通过调整教学内容的选择和安排，让学生在学习中感到有趣和愉快。
教师还可以提供一些自由探究的机会，让学生在探索中获得成就感和满足感。
建立和谐的师生关系是调控课堂心理气氛的关键之三。
教师应该与学生保持良好的沟通和互动，尊重学生的个体差异，理解和包容学生的情感和需求。
教师应该注重平等和公正，避免偏袒和歧视，努力营建一个公正和和谐的学习环境。
及时有效的学习反馈是调控课堂心理气氛的关键之四。
学生在学习过程中需要得到及时的反馈和指导，以便他们能够及时调整学习策略和提高学习效果。
教师可以在课堂上给予学生一些针对性的评价和建议，同时也应该鼓励学生自我评价和互相评价，以促进学生的自我认知和自我提高。
课堂教学的心理氛围调控是一项复杂而又重要的教育工作。
教师通过营造积极的情感氛围、创造轻松自由的学习环境、建立和谐的师生关系和提供及时有效的学习反馈等方式来调控课堂气氛，从而提高学生的学习积极性和学习效果，提升教师的教学质量。
相信未来的研究会进一步深入探讨这一领域，为教育教学提供更多的研究成果和实践经验。
课堂心理气氛及其类型
1. 相互作用而产生和发展起来的一种综合的群体心理状态，包括教师和学生的注意状态，知觉状态，思维状态，情绪，情感状态，意志状态和定势状态等。
1) 课堂心理气氛一经形成，就具有相对的稳定性，会维持相当长的一段时期，可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。i. 在积极的心理课堂气氛中，师生之间的感情和谐、融洽、积极而愉快，在教学过程中，师生都全身心地投入，注意力集中，思维活跃，彼此配合默契，教学效果良好；ii. 在消极的心理课堂气氛中，学生的情绪是压抑的、不愉快的，对老师的教学内容不感兴趣，无精打采，心不在焉，思维堕化，反应迟钝；iii. 在对抗的心理课堂气氛中，师生之间感情冲突、对立，教师对课堂失去了控制能力，课堂纪律混乱。
如何营造良好的课堂心理气氛
如何营造良好的课堂心理气氛课堂心理气氛是指师生在课堂教学活动中占优势的、相对稳定的群体情绪状态。
这种情绪状态包括课堂上的人际关系，彼此间的要求，共同的情感，共同劳动中所形成的一致作风，集体在精神上的、情绪上和意志上的统一。
课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，是课堂教学过程能否顺利实行所依赖的群体情绪状态。
在我们的教学中，有时课堂气氛相当活跃，笑声、掌声持续；而有时则比较拘谨刻板，仅仅老师在唱“独角戏”；有时十分协调融洽，师生配合默契；而有时又相对紧张，令人窒息……这些不同的课堂心理气氛，左右着学生学习的兴趣、情感体验、注意力，从而对学习效率产生极大的影响。
学生在不同的课堂心理气氛中，学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力等有所不同，教学效率也就必然有所不同了。
所以，良好课堂心理气氛的营造是教师课堂管理的重要内容。
我们该怎样去营造良好课堂心理气氛呢？下面谈谈我在平时教学中的几点浅显做法：一、激发学生的学习兴趣。
兴趣是个体积极探究某种事物的理解倾向，具有维护和增进心理健康的价值。
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极理解，或趋近的意识倾向。
它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。
学生对某件事产生兴趣，能够孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。
所以，教师应利用学生这个心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
当学生在理解感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，能够保持稳定集中的注意、实行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。
研究发现，浓厚的学习兴趣不但会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，补充智能不足。
不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。
课堂教学心理气氛及其营造策略
课堂教学心理气氛及其营造策略在教育教学领域中，教师所创造的课堂环境和心理气氛是至关重要的。
优秀的教学氛围可以帮助学生更高效地保持学习兴趣，从而提高他们的学习成绩。
但是，教师们并不总是知道如何创造这种环境。
人类自古以来就对环境和空气质量的影响敏感。
在教育教学中，教师需要花费大量的时间和精力来营造一个良好的课堂心理气氛。
简单地说，学生需要感到愉悦和安全，这样他们才能专注于学习任务。
在评价一个教学班级的课堂心理氛围时，我们需要测量师生关系、学生的自尊感、学生与同学之间的关系等方面，从中来评价环境的好坏。
如果让学生感到不舒适、恐惧或紧张，那么他们就会无法专注于所学的内容上。
相反，一个欢乐、亲切的教学环境就可以让学生开心地学习和掌握知识。
所以，如何营造一个良好的课堂心理氛围呢？1. 建立正面的师生关系建立积极的师生情感关系非常重要。
教师应该尽可能地在课堂上展示亲和和友善，并给予学生足够的关注和关心。
通过尽可能多地交流，教师可以增强与学生之间的良好互动和相互帮助。
2. 强调学生的自尊感教师应当尽力保证学生在课堂上感到高兴和尊重。
他们应该倾听学生的意见和建议，并在适当的时候给予他们用于表达感情的机会。
这种自尊感也可以从教师赞扬学生所取得的成就上获得。
3. 鼓励合作和互助合作和互助可以帮助建立一个令人难忘的课堂氛围。
学生需要创造一个集体认同感，这种认同感可以鼓励他们在课堂上与其他学生互动和合作，从而增强他们的自信心。
4. 提供实际的回馈和奖励及时的反馈和奖励可以让学生感到受到了鼓励和认可。
在课堂上，教师应该及时反馈学生的成绩并给予学生充分的赞扬和奖励。
这种鼓励可以帮助学生获得自信，从而更加积极地参与到课堂讨论中来。
5. 给予学生充分的自主权在一些情况下，教师可能需要让学生参与到课堂决策中来，例如选择课堂资料等。
通过给予学生实际的选择权，他们可以参与到课堂环境的营造中来，并形成强大的集体认同感。
如果学生感到自己有权利进行选择，并有权利表达自己的意见，那么他们就会更加投入到课堂活动中来。
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1、学生注意指向于课 堂内容无关的对象，而 且常常是故意的
2、教师为了维持课堂 纪律而被迫中断教学过 程
压抑的、不愉快的（在 1、激情，学生有意捣
教师较严厉的情况下）； 乱，敌视教师，讨厌上
无精打采、无动于衷 课
（在教师管理能力较差 2、教师不耐烦、乃至
的情况下）
发脾气
害怕困难、叫苦连天， 冲动 设法逃避
对教师讲的东西持怀疑 不信任教师 态度
思维状态
智力活跃，开动脑筋， 从而迸发出创造性。教 师的语言生动、有趣， 逻辑性强。学生理解和 解答问题迅速准确
思维出现惰性，反应迟 不动脑筋 钝
二、影响课堂心理气氛的因素
（一）教师的因素 1、教师的领导方式 李比特和怀特于1952年曾对教师的领导方式
进行了专门研究，他们把教师的领导方式 分为权威式、民主式和放任式
（三）课堂内物环境的因素
• 课堂内环境包括人环境和物环境。 • 人环境是指通过人与人的交往而形成的在心理上
相互依存、相互影响的关系所造成的心理气氛
• 物环境是指通过人与物的接触所造成的心理气氛。
课堂物环境也称教学的时空环境，主要指教学时 间和空间因素构成的特定的教学环境，包括教学 时间的安排、班级规模、教室内的设备、教具、 乐音或噪音、光线充足与否、空气清新或污染、 高温或低温、座位编排方式等等。
• 权威式领导，也称作专制型领导，课堂里
的一切由教师作决定，学生没有自由，只
是听从教师的命令，教师完全控制学生的 行为。
• 民主式领导，教师在课堂中以民主的方式
教学，重视学生集体的作用，教学计划和 决策是全体成员讨论和共同分享的，教师 力图使自己成为一个帮手和促进者，以对 学生进行帮助和指导，鼓励个人和集体的 责任心和参与精神，对学生的表现给予客 观的表扬和批评。
• 课堂心理气氛具有独特性和相对稳定性的特点
课堂气氛类型
积极的
消极的 对抗的
师生的心理状态
注意状态
情感状态
意志状态 定势状态
师生对教学过程表现出 主意的稳定和集中，全 神贯注甚至入迷
积极愉快 情绪饱满 师生感情融洽
坚持、努力克服困难
确信教师讲课内容的真 理性
呆若木鸡，打瞌睡（在 教师严厉的情况下）； 分心，做小动作（在教 师管理能力较差的情况 下）
• 放任式领导，教师在课堂中既不严格管理，
也不给予强烈支持，而是采取一种不介入 的、被动的姿态，没有清楚的目标，没有 建议或批评，教师仅给学生提供各种材料， 给学生充分的自由，学生处于放任状态， 允许学生在没有指导和忠告的情况下随便 做什么。
• 从课堂心理气氛和学习效率的影响来看，放任式
领导是最差的。新近研究发现，民主式领导虽然 在教师离开时，学生仍能积极学习，保持较高的 成绩，但和权威式领导相比，民主组并没能多学 习些或产生高质量的工作。联系实际，李比特和 怀特认为，民主式领导的学生在态度和责任心方 面比较好，而从学到多少来看，民主组并不高。 权威式领导虽然在发展学生的创造性和责任心方 面稍差，但是当班集体涣散，课堂秩序混乱，人 际关系紧张时，权威式领导往往能有效地控制局 面，使课堂活动走上正常运行轨道。
2、教师的移情
移情又称同理心，是指在人际交往中，当 一个人感知对方的某种情绪时，自己也能 体验相应的情绪，也就是设身处地以对方 的想法去体察其心情。
教师的移情是教师将自身的情绪或情感投 射到学生身上，感受到学生的情感体验，师期望效应的实现过程包括教师形成期
望、教师传递期望、学生内化教师期望以 及教师维持或调整期望等四个基本环节， 各个环节是紧密联系在一起的，并最终形 成一个循环往复的环状结构 ，从而不断地 对学生造成影响。
（二）学生的因素
• 尊师重道、互助互学、比学赶帮、友好团
结、紧张活泼的学风的形成，对于改善人 际关系，提高学习士气，形成良好的课堂 心理气氛具有极为重要的作用
课堂心理气氛及营造
一、课堂心理气氛的涵义
（一）心理气氛
• 心理气氛是指群体中占优势的人们的某些态度与
情感的综合表现。它反映了群体的精神面貌，使 每个群体都有区别于其他群体的独特风格和作风， 给群体活动染上一层特殊的色彩。 （二）课堂心理气氛
• 课堂心理气氛是班集体在课堂上所表现出来的某
些占优势的态度和情感的综合状态。
三、良好课堂的心理气氛的营造
（一）正确鉴定课堂心理气氛 (二)公正评价，合理期望 (三)教师要以自己积极的情感感染学生 (四)树立教师的教育威信 (五)教师要合理利用信息传递 (六)重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级 人际关系 (七)维持学生在课堂学习中的良好心理状态