《去年的树》试讲详案

去年的树

一、直接导入，简单明确

《去年的树》是一篇童话故事，它的开头是这样写的——

二、抓住“天天”，想象写话

1、指名读第一段，齐读

2、想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（清晨、春天、深夜、夏季……）

追问：那么多的可能，你是根据这句话中的哪个词看出的？（天天）

4、师创设情境，播放课件，深情讲述：

两个“天天”，带给我们许许多多的猜想，

迎着风，迎着雨，走过冬，走过夏，鸟儿都站在树枝上，天天给树唱歌，这是一段多么快乐的时光啊！

5、引读：当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。

7、师：从这两个“天天”中，你体会到了什么？（好朋友，感情很深。板：深厚）

8、写话：读着读着，你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟？一棵怎样的树？发挥想象写下来。一棵树和一只鸟是好朋友，树长得----------------------------------------------------------，鸟儿呢，长得----------------------------------------------。

9.大家填的很动情。在千万棵树中，我们终于找到了这棵树，它是那么健壮，那么茂盛；在千万只鸟中，我们终于认出了这只鸟，它是那么灵活，那么漂亮，千万棵树遇见这只鸟，千万只鸟遇见这棵树，这是一种怎样的缘分啊！为着这份情，再次有感情地朗读第一段。11、思考：但在这个开头，作者写了树的茂盛吗？鸟的灵活吗？（没有）像这样，既不生动，也不具体，这样的语言，我们给它一个称呼——（板：浅近）

三、感知全文，训练对话

课文继续前进，又发生了怎么样的故事呢？

1、自由读课文

2、指名交流，你能不看书，报出五个会说话的人物吗？（树、门、小女孩、树根、鸟）

按顺序再说一次

3、练读对话

他们之间都发生了什么？指名读各人物之间的对话。

树和鸟3——4

树根和鸟7——8

门和鸟10——11

小女孩和鸟13——14

4、师生配合分角色朗读四次对话，师故意把鸟的话读得没什么感情。

5、学习想象提示语

（1）师评价：都读得不错，就有一个人读得不好？是谁？（老师）

（2）怎样读好？（得加提示语）

（3）回归文本，添加提示语

6、师生交流：

寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。就这样，他们必须要分开，此时，树的心情怎样？鸟的心情又怎样？

（2）指名说，第一处对话

树（恋恋不舍、依依不舍）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿（含泪、肯定）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”

（3）感情朗读对话。

师：他们之间有这样一场约定，树对鸟说——，鸟儿——这是春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是心与心之间的约定。

（4）指名说，第二处对话

师：当春天来临的时候，当泉水叮咚的时候，鸟儿回来了，可是他却傻眼了。因为——生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（着急、焦急、伤心）地问树根。师：鸟儿焦急，鸟儿伤心，因为他的好朋友不见了，因为伐木工人用斧子把他砍倒，拉到书谷里去了。那一刻，他突然平静了，他怎么也不肯相信，他千辛万苦地回来，他们分别的约定，他已经忘了吗？不！我必须履行我的约定。

（5）指名说，第三处对话

生：她（认真、有礼貌、焦急、担心）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”师：大门告诉他，树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。又一次回到冬天，又一次回到那个寒冷、冰冷的冬天，鸟儿的世界仿佛没有了春天，耳边又一次响起了约定——（出示约定）

（6）指名说，第四处对话

师：他飞呀飞，不顾旅途的劳累，不顾飞翔的艰辛，那一刻，他的心情又是怎样？

生：鸟儿（近乎绝望、心急如焚）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：现在我终于知道，鸟儿不是没有感情，没有心情，那是一份怎样的感情啊！（板：深厚）

7、再次师生分角色朗读课文

8、小结：这样的提示语作者写了吗？写伤心了吗？写绝望了吗？这样的提示语就叫——浅近。

四、学习结尾，情感升华

1.鸟儿内心涌动，他仿佛看到、想到了他们之间的约定。可是，这一切再也回不来了。他仿佛又想起他在树旁唱歌快乐的歌，树呢？——（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）可是，这一切再也回不来了。就这样，他的眼前，只有——（出示图片：灯火）他看啊，看，看到了灯光，还看到了什么？他看到了他的好朋友，他看到了去年的树，他看到了过去的时光，鸟儿的心里有多少话要说啊！

4、写话练习：

鸟儿在心里说：“-----------------------------------------------------------------------------------------”（提示：开头用三个字：树啊树……）

5、全班交流。师根据学生的回答，总结出：承诺、缅怀、欣慰、坚强……并板书

6、师：可是，他什么都没有说，那是一份怎样的感情啊！——（板：深厚）但是作者什么都没有说，语言是那么地——（板：浅近）

7、配乐朗读课题

（1）播放音乐，你听音乐响起来了。此时，树的心情是怎样呢？

（2）带着我们温暖的树就叫做——（去年的树）

带着我们伤感的树就叫做——（去年的树）

带着我们忧伤的树就叫做——（去年的树）

五、总结写法，读懂童话

1、师：作者没有写外貌、表情、心理（师擦拭板书中间部分），是因为不会写吗？那他会写为什么不写呢？（留给我们想象的空间）空白都写出来了，还有你的想象吗？

2、师：所以读懂童话故事的最好秘诀，就是——（板：想象）

板书设计：

去年的树