(部编版)小学语文三年级上册《去年的树》教学实录
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》篇1教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题：去年的树（齐读）二.自主阅读，初步感知，质疑问难。
1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2.交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
2021年部编本新人教版第8课《去年的树》-教学实录
2021年部编本新人教版第8课《去年的树》-教学实录2021年部编本新人教三年级上册语文《去年的树》《去年的树》教学实录及说课评课《去年的树》教学设计学习对象四年级学生教学目标多元理解感悟童话《去年的树》；打开学生的想象空间、思维空间；激发阅读新美南吉写的童话的兴趣。
教学媒体（图片、音乐）“树叶”卡片。
课前学习学生自读课文、自学生字。
教学流程板块一读故事，讲故事，整体感知。
板块二读故事，交流感悟，多元理解。
1. 默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了？2. 全班交流：学生朗读让自己感动的内容，交流自己的感受。
3. 学生结合“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”，多元理解。
（1）学生自由读相关内容，写“交流卡”。
交流卡我读懂了：我的疑问：（2）师生结合“交流卡”自由分享读书收获。
（3）集中交流、感悟。
4. 结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。
板块三拓读童话，口头编故事。
1. 阅读童话《白蝴蝶》（PPT 出示前半部分）。
2. 对《白蝴蝶》的后半部分进行想象，口头编童话。
3. 发现《白蝴蝶》和《去年的树》的相似之处。
板块四简介作者并推荐童话，激发阅读兴趣。
1. 简单了解作者。
2. 推荐新美南吉写的其他童话。
《去年的树》教学实录课前交流：师：同学们，今天我们这间大教室真是不一般了，这个地方叫什么呀？生：百年大讲坛。
师：有不一样的？生：北京大学百年纪念讲坛。
师：这是我们北京大学为了庆祝建成一百周年而修建的。
在这个舞台上有很多优秀的人发表过精彩的演说，而且呢，很多优秀的节目在这里演出。
今天我们来到这里，你心情怎样？生：非常激动生：非常自豪。
生：有点紧张。
师：来一次深呼吸，还紧张吗？学习过程：师：今天上课的内容叫做？生：《去年的树》。
师：谁能把这个故事讲给大家听听。
五个人举手，看来有一定难度，我们准备准备好吗？翻开书读课文，想一想，这篇课文先讲的什么？接着讲的什么？最后讲的什么？生：学生自由读书。
部编版三年级《去年的树》教学实录
部编版三年级《去年的树》教学实录小鸟就这样飞走的，但却留给我们很多很多的感受。
读了这个童话之后，留给我们怎样的启示呢首先让我们一起看看部编版三年级去年的树教学实录，希望对你能有所帮助。
课前：学生拍手唱歌，教师提示学生可以轻松一些。
开展成语接龙。
师：同学们，童话一直伴随我们长大今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。
板书课题，提示去、树的写法。
生齐读课题。
师：看到课题你想知道什么生：树是怎样的生：去年的树和今年的树有什么区别师：自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，多读几遍，把句子读通读顺，自己读自己的，开始。
生自读课文。
教师巡导。
师：老师想看看大家对生字词的掌握情况。
多媒体展示。
融化剩下煤油灯伐木人书空“伐”，提示写法。
看到这个字，你想到这个词和哪个字相似提示不要忘写撇。
可以组成哪些词。
师：这一课还有一些特殊的词语。
(媒体展示：）鸟儿这儿哪儿细条条儿提示儿化韵的读法，教师示范，学生跟读。
自读。
)师：放到句子中，你会读吗(多媒体展示)1、一只鸟儿和一棵树是好朋友。
2、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢”鸟儿问树根说。
3、鸟儿师：在这里发生了怎样的故事呢请大家自读课文一到四自然段，同学们都有怎样的感受师：他们是一对很好的朋友。
我从这里的“天天”体会到鸟和树是一对很好的朋友。
师：鸟儿说，明年春天我一定回来给你唱歌。
我听出来鸟儿对大树许下了诺言。
带着你的感情读一读。
生读。
师：你们看，一个是天天地唱，一个是天天地听，真是形影不离呀!谁还想来读一读。
生读。
师：一个是坐着唱，一个是站着听，就像俞伯牙遇到知音一样。
读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面生：一棵枝繁叶茂的大树，还唤醒了它身上的一个小鸟师：还有谁想说生：一天早上，鸟儿唱着动听的歌曲，树儿听着鸟儿的歌唱，点头摇晃师：我们再来一起读一读这些句子吧。
生读。
师：鸟儿要离开树了，谁来读一读他们的对话吧。
请你的好朋友和你一起来读一读。
生读。
师：听着这一对好朋友的对话，你听出了什么生：我听出了友谊。
去年的树教学实录优秀11篇
去年的树教学实录优秀11篇去年的树教学实录篇一一、揭题导入，初读交流师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的图画呀。
是吗？生：（犹豫着说）：是。
师：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
（出示课题）学生读课题。
师：让我们用自己喜欢的方式来读书。
你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟。
）师：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
生：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？生：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。
鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。
他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。
最后火柴被点燃了，变成了……师：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁？生：我想对作者提个意见，提一个疑问。
为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？生：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。
生：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？师：同学们问题很多，感受也很多。
你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。
这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？生：对话。
师：它是以对话为主的。
你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？生：有四组。
师：哪四组，你数出来？生1：小鸟和大树的对话。
生2：小鸟和树根。
生3：小鸟和大门。
生4：小女孩的对话。
二、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话：师：我们先来看第一组对话。
冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。
（学生串读对话。
）师：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）师：你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读。
《去年的树》教学实录优秀5篇
《去年的树》教学实录优秀5篇《去年的树》课堂实录篇一一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，本单元是中外童话专题，选取了不同作家，不同风格的4篇童话，本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，冬天即将来临，小鸟要到南方过冬，它承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
小鸟心里充满了忧伤和惆怅，面对灯火，唱起了去年的歌。
这篇童话语言朴素平淡、情节简洁明快用四次对话构成故事情节，给读者留下很大的想像空间。
这样的课文，主要是用来读的、想像的、练笔的。
在教学中学生理解童话的内容并不难，但是童话所蕴含的深刻道理，童话所展现的意境美，童话的语言特色，以及神奇的幻想色彩，是学生理解的难点。
基于此。
我把本课的教学重点、难点归纳如下：全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
基于教材的分析，我设计了以下教学目标：教学难点：读悟文中的四组对话，体会小鸟的心理。
教学重点：通过朗读，体会小鸟和树之间的情谊。
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，懂得朋友间诚信的可贵。
二、说教法我采用了自读感悟、合作交流的学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。
小鸟去南方前和大树在一起的生活状况，采用自由读和范读的方式，使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。
剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在练习的基础上分角色朗读，学生间互相评价，进而让学生体会小鸟的心情。
把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是让学生在感知的基础上能够进入课文创设的情景，与小鸟的情感一致。
《去年的树》课堂实录 去年的树课堂教学实录
《去年的树》课堂实录去年的树课堂教学实录去年的树课堂教学实录第一部分师:让我们走进这个动人的故事。
请大家翻开书本51页，放声朗读课文，尽情地和课文沟通、对话,看看你有哪些收获。
开头。
(同学自由朗读,老师也有感情朗读课文。
)师:听到你们琅琅的读书声，老师真兴奋，信任你们肯定有所收获。
你读懂了什么，感受到什么，都可以说。
生:我体会到树和小鸟是好伴侣，他们的感情很好。
师:你很会读书。
生:我发觉了鸟儿是一只非常守信的鸟。
师:你专心在读书。
生:我觉得小鸟和树很友情。
师:你是想说小鸟和树有真挚的友情吧?生:是的。
师:你会感受，但是要留意把意思表达清晰。
师:同学们,你们真了不起啊,初读课文就有这么大的收获了。
让我们连续与课文沟通，三、研读课文，倾心对话师:刚才许多同学都从课文中体会到鸟儿和树是生:好伴侣。
师:(板书：鸟儿、树、好伴侣)那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好伴侣?生:鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。
树呢，每天听着鸟儿唱。
师:(出示相关语句，将两个"每天'着重指出)他们一个每天唱，一个每天听，你们感受到什么?生:他们的感情好到不想分开。
生:他们在一起很欢乐。
师:你能读出他们的欢乐来吗?生:鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。
树呢，每天听着鸟儿唱。
生:(摇头晃脑地)鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。
树呢，每天听着鸟儿唱。
师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。
惋惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。
我们来看看他们分别的情景。
师:(出示树和小鸟分别时的对话)自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。
生:(自由读)树对鸟儿说："再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
'鸟儿说："好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。
请等着我吧!'师:你们听出鸟儿和树的心情了吗?生:难舍难分。
生:依依不舍。
师:让我们读出他们的依依不舍。
请你找一下你的好伴侣,来读这组对话。
2023最新-去年的树教学实录(6篇)
去年的树教学实录（6篇）小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。
在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
来看看这篇文章二年级去年的树教学实录吧。
的小编精心为您带来了去年的树教学实录（6篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《去年的树》课堂实录篇一课文一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
教案【学习目标】1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。
2、能有感情地按角色要求朗读课文。
3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
《去年的树》教学实录
《去年的树》教学实录一、谈话导入，揭示课题上课师：今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题），作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。
我们来齐读课题。
生齐读课题二、初步感知走进课文1．检查课文读正确，了解故事主要内容师：我们先来读读这篇童话，这篇童话只有4个生字，相信你们很快就能读正确，你们用2分钟时间完成。
生：自读课文。
师：好，我们现在接龙读课文，看看你们能否把课文读正确。
（随时纠正出现的不正确的音。
）小组、个人接龙读。
师：课文里的生字新词掌握了吗？生：掌握了。
齐读、个人读。
师：课文几乎都能读正确了，谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？（出示幻灯片：课文主要内容的提示）板书：鸟儿寻找树【评析：教师在初读时重点放在整体把握课文内容上，给出必要的提示，有助于培养学生的概括能力和语言表达能力。
】三、研读对话读中感悟师：鸟儿为什么要寻找树呢？让我们一起走进童话。
谁来读1──5自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？还可以给他提点建议。
生：读1─5自然段师：谁来说说你了解到什么？生：感受到鸟儿与树是好朋友。
师：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。
除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？生：难舍难分。
生：依依不舍。
师：我们从字里行间体会到好朋友分别时的留恋，从这个“！”也能感受到他们都有一种渴望和期待呀！透过它，我们就可以感受到人物的情感。
所以，我们在读书时，不仅要注意词语、句子所传递出来的信息，也要注意标点所表达的意思。
师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：生：大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”生：鸟儿答应了树：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧!”师：从你们的朗读中感受到了鸟儿与树的真挚感情。
师：总结板书：鸟儿寻找树约定【评析：本板块教师通过指导朗读，让学生体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。
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（部编版）小学语文三年级上册《去年的树》教学实录教学目标：1、引导学生更深入地体会小鸟和大树的情谊。
2、引导学生拓展思维，展开想象，用自己的语言进行再创造。
3、个性化地理解课文，学会透过文字去理解课文背后的声音。
教学重点和难点：1、引导学生深入理解课文，体会小鸟和大树的情谊，用自己的语言进行再创造。
2、引导学生拓展思维，学会透过文字去理解课文背后的声音。
教学过程：一、复习旧知T：《去年的树》讲了一件什么事？S：略二、回忆别离T：他们是一对好朋友，朝夕相处，日子在小鸟的歌声中飞快地滑过了，转眼寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须飞到南方去，此时，一对好朋友就要分别，他们会怎么告别呢？S：会恋恋不舍地告别T：这个词用得很好S：会很伤心S：会很痛苦S：回哭着告别S：会拥抱在一起T：是啊，这对好朋友都舍不得俩开对方，他们的感情是那么深厚（板书：依依不舍别）三、诉说思念T：鸟儿依依不舍地飞走了，她飞过森林，飞过高山，飞过江河，终于来到了南方。
沿途的疲劳挡不住深深的思念，遥远的距离挡不住友情的传递，一安定下来，小鸟就立刻给大树写了一封信。
（出示课件：信的内容，录音朗读）大树：我亲爱的朋友，你在家乡还好吗？离开你已有一个多月了，我无时无刻不在思念牵挂着你，听别人说北方已是冰天雪地，我就担心刺骨的寒风把你的枝叶打落，，担心鹅毛大雪把你的身体冻坏，想到这里，真恨不得马上飞回你身旁，与你一起面对严寒，一起抵抗风雪。
离开你后，我来到这里，可心里还是在想着你，想着我们一起度过的快乐日子，那时候我在枝头歌唱，你在默默地倾听，有时还摇头晃脑的为我打拍子，真有趣！还记得吗？有一次，我累了，唱着唱着不小心睡着了，你就张开臂膀把我抱在怀里，还用遗篇树叶盖住我的身子，想起这些，我就为有你这样的朋友而自豪！亲爱的朋友，你想我吗？还记得我们一起度过的难忘的时刻吗？等严寒一过，我就立刻回到你身旁，天天为你歌唱，好吗？祝你身体健康！你的朋友小鸟12月20日T：大树收到了这封信，大树会怎样回信呢？S：大树会说：亲爱的朋友，我很好，你不要担心T：安慰朋友S：大树，你放心，那些寒风是不会把我冻坏的，没关系T：请朋友放心S：亲爱的朋友，分离一个多月，我也很想念你，可是要等到春天我们才能相见T：也在思念对方S：你这么关心我，我真为有你这样的朋友而自豪！T：为有这样的朋友自豪！S：小鸟，我也无时无刻想到你身旁来听你唱歌，可是我不能动，我只能写封新给你，我也无能为力啊T：把那份思念之情都表达出来了。
看来这对好朋友多在思念、关心着对方。
四、千里飞回T：冬去春来，草木复苏，百花怒放，大地一片欣欣向荣，小鸟带着对朋友的无限思念唱着歌儿飞回来了，她会唱什么歌呢？S：去年给大树唱的歌T：为什么S：因为去年小鸟非常喜欢唱，大树也喜欢听，现在肯定也会喜欢T：所以就多加练习S：她会唱给大树的每一首歌曲，她把她的把嗓子练好，就可以在大树身旁，唱着最美妙的歌。
T：用最美妙的声音来唱S：她一定会唱关于朋友的歌曲，因为她和大树是朋友T：来表达友谊S：会唱以前没有唱的新学的歌，因为她想让读树看看她唱得好不好听T：哦，让大树来评一评S：她会唱祝福的歌S：这么就没有看见朋友了，肯定会唱关于朋友的歌T：你说的很有道理，小鸟这样日夜不停、满怀期待、快乐无比地飞回来，就是为了早日见到好朋友，（课件出示）T：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
五、寻找大树T：怎么办？S：去找树T：怎么找？S：问树根S：怎么也要他找到T：是啊，朋友不见了，肯定要去找。
（板书：找）她问了一些什么人？S：问树根问大门问小女孩（课件出示）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”T：请你们自由地帮小鸟问问，好吗？（学生齐读）T：这是自己在问吗？自己问自己的，好吗？（学生自由读）T：看来同学们都问完了，那小鸟到底是怀着什么样的心情来问朋友的呢？请同学们把你所要表达的心情写在卡片上。
（课件出示）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”T：写完的先读一读T：谁来说说第一句怎么读？S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿奇怪地问树根。
T：为什么S：因为她不知道怎么了？T：是啊，到底到哪里去了？你有不同意见S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿怪异地问树根。
S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿担心问树根。
T：为什么担心呢？S：她好不容易回来，却只看到树根，朋友被砍掉了，是不是被杀掉了T：所以就担心。
S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿诧异问树根。
T：又惊奇又怀疑S：她急噪问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”T：有急又烦了S：她焦急问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”S：她心急如焚问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”T：这个词用得真棒！S：鸟儿绝望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”T：为什么S：因为自己的朋友已经变成了火柴T：是啊，曾经那么强壮的身体已经变成一根根火柴了S：鸟儿灰心问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”T：能说说原因吗？S：他觉得自己的树朋友已经没有救了S：鸟儿满怀希望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”T：你用了满怀希望，为什么S：因为虽然变成了火柴，还可以对着火柴唱歌T：看来同学们还有不同意见，下面就按你所写的词语把它有感情地读一读。
T：那一声声焦急的询问，那一句句急切的话语，无不体现出小鸟对大树的深深情谊，每一次地问，每一次地寻找，都让我们感动，当她从遥远的南方飞回来，知道大树已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。
此时，我仿佛看见：5（出示课件：范文的内容）T：小鸟听了树根的话，看着四处怒放的鲜花,想到自己的朋友曾经那么生机勃勃,枝繁叶茂,如今却只剩下光秃秃的的树根，眼泪不知不觉地滑落下来。
想到朋友还不知身在何方，已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，她一边飞一边对自己说：“大树说过要我唱歌给他听的，他是我的好朋友，他一定不会骗我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他。
”想到这儿，她心中又燃起了希望，用尽全身力气向山谷方向飞去。
T：同学们，这是老师在读到“鸟儿向山谷里飞去”时，这句话时想到的。
同学们，你觉得写得怎样？S：非常好，非常感人T：具体哪里感动了你S：已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，T：还写出了S：动态S：写出了神情S：还写出了她心里联想到的T：是啊，老师就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里话都写了出来，自然就具体感人了，课文中有这样三句话，都可以充分发挥你的想象力和创造力，像老师这样把它写具体生动，好吗？待会我们比比谁写得最棒（课件出示）你想选哪一句就写哪一句（学生练习写片段。
）T：谁写了第一句，请举手S：鸟飞回来了，想到就要见到自己的朋友，小鸟高兴地唱起歌来，虽然已经很累了，可她不想听下来，为了早点见到朋友，她宁可自己多辛苦一点。
她心想：朋友，想不到我这么快就回来了吧，有可以听到我唱歌，你一定会很高兴吧。
T；你把小鸟那急切想见朋友的样子表现出来了S：小鸟飞回来了，在路上她一下也没有休息，饿了，就吃点野果，渴了，就喝点泉水，这么辛苦就是为了早日见到自己的朋友。
S：大树，我就要见到你了，我心里好想你啊，好想为你唱歌大树朋友，我又新你学了一首好听的歌曲，要是喜欢就为我加油啊，我还准备参加森林的演唱会呢！T：老师也想听这只鸟儿的歌声了S：鸟儿含着眼泪，一边哭一边飞，她着自己说：“别着急，我一定会找到自己的朋友的”说完，她拼命向山谷飞去。
T：这是在安慰自己，为自己鼓劲S：小鸟从遥远的南方飞回来，已经筋疲力尽了，可为了找到自己变成火柴的朋友，从山谷里又向村子里飞去。
她还是坚持着，她在村子里找火柴，好象大海捞针，可他还是找到了听她唱歌的朋友。
T：如同大海捞针她还是要找。
S：鸟儿拖着沉重的翅膀，心情越来越沉重，为了找到好朋友，她连一口水也没有喝，一边哭一边喊：大叔朋友，你在哪里？我来为你唱歌了！“她太累了，她一次一次地掉了下来，又一次一次地飞了起来，为了朋友，她什么事情都可以做。
T：是啊，老师看到了一只疲惫的小鸟正忍饥挨饿千辛万苦地许找着好朋友。
（板书：千辛万苦找）六、诉说心声T：小鸟拖着疲惫的身子，扇动着柔弱的翅膀，不断的寻找，不断的担心，不断的呼唤，终于见到了自己的朋友，（出示课件）T：她会想些什么呢？S：这就是你吗？我的朋友？T：怀疑，对吗？S：我终于找到你了，我又可以唱歌个你听了。
T：兑现诺言S：这是你吗？我的朋友，你怎么变成这样了啊？T：是啊，不敢相信又不得不相信。
T：她饱含深情地唱起了大树最爱听的歌，（板书：饱含深情唱）T：因为是好朋友，所以她才S：依依不舍别T：因为是好朋友，所以她才S：千辛万苦找T：因为是好朋友，所以她才S：饱含深情唱T：这是为朋友而唱，这是为友情而唱，这是为诺言而唱！。