福建师范大学网络学院《小学语文教学论》2017年秋季作业

网络学院《小学语文教学论》2017年秋季作业(不

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一、名词解释

1.书空:用手指在空中虚划字形。

2.串讲法:是指以教师为主导,以板书为纲,以逐段逐词讲解为主,辅以

少量提问的一种传统教学方法。

3.活动作文教学:指先活动、后写作的习作教学形式,这里的活动可以是一个游戏,可以是一次实验,也可以是让学生动手、动脑的其他形式。

4.分散识字:指一种识字教学流派,它以“字不离词,词不离句,句不离

文”为主要特征,强调在具体的语言环境中识字,把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握。

5.复述:指让学生在理解、熟悉课文的基础上,按照一定的要求把课文内容重新表

达出来。它不同于简单、机械地背诵原文,也不是介绍课文大意。

6.情境作文:指的是从作文教学的需要出发,教师有意识地选择或创设典型的场

景,让学生置身其中,进行观察、思考、想象,强化情感体验,继而进行写作训练的一种作文教学模式。

二、简答题

1.识字教学有哪些策略?

常见的有:图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。

2.在话题作文教学的过程中,教师应加强哪些方面的指导?

(1)紧扣话题,审清题意

(2)符合实际,拟好文题

(3)围绕生活选择材料

(4)明确写作方法

3.简述口语交际的策略。

(1)情境创设策略

(2)双向互动策略

(3)示范反馈策略

(4)言语实践策略

4.简述语文综合性学习的特点。

(1)综合性

(2)语文性

(3)实践性

(4)自主性

(5)生成性

(6)开放性

5.简述较有影响的阅读教学过程。

(1)朗读型阅读教学过程

(2)探究型阅读教学过程

(3)导学型阅读教学过程

(4)读写结合型阅读教学过程

(5)创造型阅读教学过程

6. 简述新课程小学第二学段的习作教学目标。

(1)留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

(2)能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

(3)愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

(4)能用简短的书信、便条进行书面交际。

(5)尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

(6)根据表达的需要,使用冒号、引号。