小学一年级汉语拼音dtnl教学反思

小学一年级汉语拼音dtnl教学反思

小学一年级汉语拼音dtnl教学反思

儿童认识事物总是从具体到抽象,从感性到理性。拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。因此拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律,在学习汉语拼音的初始阶段,一定要激发他们学习字母的兴趣。多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段,同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。因此在教dtnl时,我努力选择能激发学生,乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围诱发学生学习拼音的热情。而形式新颖、有趣的练习,学生才会乐此不疲,愿学、乐学,在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母,认识了事物,训练了说话。例如我在学完字母之后设计了这样一个问题:说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母?这样设计的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识,引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸,提高学生的实践能力,有望达到“不待老师讲、不需要教”的境地。

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。本节课的教学在于激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养

主动学习的技能,让拼音教学不再单调乏味,让学生动起来,活起来,乐起来。

汉语拼音教学反思1

汉语拼音教学反思 对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。 孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。 1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。 冀教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味,原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高,教材也提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先让学生自由拼读儿歌,小组互相帮忙,这样学生学起来都比较轻松,而且也培养了他们的合作能力,再出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。 2、形近字母比较记忆。 汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。 学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。 3、讲故事 讲故事学生最爱听,生动有趣,容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识,形成记忆,如学习jqx和ü相拼的规则时,我就讲了jqx三兄弟很调皮的

小学一年级拼音教学技巧

小学一年级拼音教学技巧 拼音教学是有一些技巧的,面对一年级的小学生一定要讲得通俗易懂。有的太深奥的孩子们听不懂的,可以想一些办法帮助同学们记忆。 一、适度要求,静心等待 面对孩子们,老师心中要有一把合适的尺子。这把尺子,首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。 新课标指出学会汉语拼音要做到: (一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 (二)准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 (三)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。 对刚入学,刚接触拼音的孩子,不要拔高要求,急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。老师保持一颗平常心,静心等待孩子的进步,耐心促进孩子成长。 刚入学的孩子仅仅只有七、八岁,刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规,一道拼音难关又横在孩子们面前。所以,我们要遵循孩子们身心发展规律,给孩子们一点时间来适应,给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。老师要想孩子所想,急孩子所急。这样,我们就能静心守候,耐心辅助,帮助孩子进步。 二、耐心细致,教给方法

入学前,学生对单韵母或多或少有所接触,普遍认为已经学会了,其实并非如此。学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊,若不及时纠正,随其形成习惯,要准确拼出音节,阻碍很大。比如:发a o e 的音时,虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a,拢圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时,口形不能变动。发ai 音时,是先发a 的音,这个a比单念a时舌位偏前。发a 后,舌头慢慢上升,嘴慢慢闭合,快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法,其他的复韵母的发音就会水道渠成,由难变易。所以要叮嘱孩子专心学习,学会发音的正确方法,特别要提醒那些似懂非懂的孩子。 三、想方设法,多多练习 当孩子们掌握了发音方法后,要达到读准字音,正确拼读,还需较长时间的练习巩固。刚入校的小学一年级学生,情绪性强,自我控制能力较差。他们多采用形象思维,无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍,练十遍,读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此,我们应该让孩子们在玩中学,在学中玩。结合多年教学经验,谈以下几种“玩中学,学中玩”的愉快学拼音方法。1、制作拼音卡片,做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。

汉语拼音教学反思「」

汉语拼音教学反思「」 汉语拼音教学反思「推荐」 汉语拼音教学反思(一) 汉语拼音是识字、写字的基础,是一年级教学的重点,更是一个难点,由于拼音很枯燥,所以学生的兴趣不是很浓厚,这就直接影响到了对汉语拼音的掌握程度。为了提高学生的学习兴趣,我在进行汉语拼音教学的时候,主要从以下几个方面做出了努力: 第一:充分借助“语境图”激发学生兴趣,帮助学生进行识记汉语拼音。在认识新的拼音之前,我总是引导学生仔细看图,结合生活实际,从生活中发现这些“拼音小精灵”,拉近拼音与学生的距离,增加亲和力,降低学习难度,这样,学生充分利用生活经验,尝到了学习拼音的好处。 第二:注重发挥教师的示范作用,不断发现“小老师”。在教学过程中,由于学生初次提笔进行书写,因此,我在书写汉语拼音时,首先请学生认真看书,弄清书写的笔顺,接着,我进行板书,要求学生掌握书写要领,请学生进行描红,最后,我请学生互相交流,在学习别人长处的时候,提出合理化的改进意见,再次进行书写,一次又一次地进行修改,知道掌握正确的书写要领为止。在交流的过程中,我还注意发现“小小书法家”,发挥他们的带头作用,让更多的学生能够把他们作为榜样,学习他们,超越他们。 第三:充分利用课外读物,巩固和提高学生掌握汉语拼音的能力。

由于社会的发展,人们生活水平的提高,现在的.学生手中的课外读物很丰富,我在学校里为学生安排充足的时间进行阅读,不定时地进行阅读展示,同时,让学生在家里也按时按计划进行阅读,请家长与学生同读一本书,在这样的氛围中,学生的阅读兴趣与日俱增,效果颇佳。 汉语拼音教学反思(二) 由于孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的注意力不是很集中,这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想,这节课的教学内容实际上并不多,也并不难,主要是怎样调动学生学习的兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。 在四个声母之认识这前,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母,这样,学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大都能读准确,但也有学生将b和p混淆,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的积极性也调动起来了。 从这一课开始要学习拼读音节,掌握拼读方法就是本课的重点、难点,也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时,

一节拼音教学课的教学反思

一节拼音教学课的教学反思 1.《语文课程标准》(实施建议)提出:“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味,加上一年级的孩子活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点,故汉语拼音的教学必须想办法调动学生学习的兴趣和积极性。所以在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习,让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。 2、我很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时师生问好、学生的坐姿、起立发言时的站姿、举手、课堂上的倾听、发言等常规习惯进行训练,学生都养成了良好的学习习惯,课堂学习学生参与性高,学习积极性也高。 3、让学生自己去体会和感受: 课标还指出“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验,就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。在教学中,我转变角色变“给”为“导”,不是直接“给”学生知识,而是引导学生亲自动手、动脑亲历学习过程,去领悟、去分析、去总结,从而得到知识。如J、Q、X与组成音节时上两点省写的规则,我没有直接去告知,而是让学生从故事中去领悟出来,发现这个规则,这种学习是一种积极的、自主的。再如区别“B、D、P、Q”几个声母的教学,我不是一味的去讲解它们的不同之处,而是让学生在动手摆摆的过程中去区分,学生经历了这种分析、比较的过程之后,“B、D、P、Q”的不同之处会深深地印在脑海中,并且以后再碰到这样的问题,也会动手、动脑去思考。 这样的设计加强了实践操作,让学生在亲身经历中,进行语文的实践运用。在亲身经历中,使理性的、抽象的认识,变成了形象的,直观的感知,学生的体验就很深刻!在亲身经历中,学生的个性得到了张扬,有助于学生创新意识、创造能力的培养! 不足之处:

小学一年级拼音教学的方法

拼咅教学的方法 (一)拼音部件的教学 1、单韵母的教学 a o e i u u (1)单韵母发音时,口形不松动,一直紧着。教师示范时,强 调单韵母要读的又长又响。 (2)四声的发音 一声、二声、三声是难点。 歌谣:一声平,二声扬,三声拐歪再向上,四声快快往下降。建 议辅以手势,可夸张一些。(示范) 要求打乱顺序也能熟练认读。 (3)i上标调点省略的规律:i上标调把点抹。 (4)书写:一要会看笔画、笔顺图示;二要认识四线三格,知 道各字母的占格。 2、声母的教学 b p m f d tnl gkhjqx zh ch sh r z c s y w (1)声母发音又轻又短,教师多做示范。 (2)注意平翘舌声母的区分。 (3 )出现双拼,重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。(前音轻,

后音重,两音相连猛一碰) (4)知道j q x与u组成音节时,口上两点省写规则。 (5)指导正确书写。(不顶格,占半格,较难做到) 3?整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yua n ying (1)整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的,在教学 时通过老师的示范读,让孩子们意识到声母读的又轻又短,而整体认读音节要读的长一些,并且不需要拼读。 (2)指导书写。 4 .复韵母的教学 ai ei ui ao ou iu ie ue er (1 )重点指导幼儿学会复韵母发音的方法(口形要有变化), 示范发音时可辅以手势的变化。 (2)- i的发音部位比i高。ui发音上牙齿不能咬下嘴唇。 (3 )掌握复韵母标四声调号的规则,可以用儿歌的形式:有a 在,把帽戴。a要不在,oe戴。要是i u在一起,谁在后面给谁戴。 (有a不放过,无a找o e , i u并列标在后。) (4)区别ei与ie、ui与iu。(关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别) (5)复韵母书写时,两个字母要靠近些,因为它们是一个整体。

汉语拼音教学反思二篇

汉语拼音教学反思1 由于低年级学生的年龄特点,拼音教学只有激发起学生的积极性,让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验,他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。 因此,在本节课中我先以给拼音宝宝找家的游戏形式进行复习前面学过的单韵母和声母导入新课,为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。有了一个好的开头,在教学后面的声母时,我先出示卡片,让学生观察再说出图上画有什么,然后再告诉学生g和哥的读音有些像,它就是我们今天要学习的。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形,先让学生再仔细观察图,看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g,然后仔细观察g由几笔写成,占哪几格。教师范写后,让学生书空,再练写,这样加深对声母g的认知,用同样的方法来教学k和h,教学完gkh的读、写后,我通过找朋友的游戏(进行两拼音节拼读)来进入巩固,在此又一次激起学生的学习兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲,并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。 汉语拼音教学反思2 通过这堂课的教学,我发现自己在教学中的几点大的不足,这在以后的教学中是必须要避免的。 反思一:

习惯将伴随人的一生,如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯,以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备,还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上,有部分同学不能集中注意力,甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中,没有反复停下来进行制止,课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师,以后要多吸取其他老师的经验,在培养常规习惯方面还要狠下功夫。 反思二: 心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课,心里难免有些紧张,在课堂教学中自由发挥成分比较多,没有按照课前认真准备的教学设计来教学,造成了教学思路不是很清晰,教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中,由于之前的教学失误,部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握,使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。 反思三: 在知识教授方面要进一步落到实处,开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中,我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习,教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上,又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中,读拼音的环节太少,而且没有花样,使学生只是被动地听,给学习效果打了折扣。 反思四:

一年级拼音dtnl教案

一年级拼音dtnl教案 编写者 第教时 教学内容《dtnl》 设计 理念 注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。 创造性的使用教材。 在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。 拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。 课时 教学

目标 学会dtnl四个声母,读准音,记清形,正确书写。 学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。 认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。 教学重点 声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。 教学难点 nl的发音及nl与韵母的拼读。 教学资 一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 修改意见教学 过程教学 过程 课时 复习检查。 卡片认读声母:bpf,这些字母我们称它们什么?声母一般都站在音节的最前面。 认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?再人带调韵母,教师讲解:声调都标在韵母上面。

复习带调音节bápábàāùbùǒ等。 认读生字和词语:爸、妈、我、爸爸、妈妈 导入新课。 这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比,看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读得最准。 教学声母d。 看投影说话引出d:图上画了什么?它会发出什么声音?说话:鼓棒敲鼓,咚咚咚。 师引出:鼓声“咚”的声母就是d,板书:d。 教学d的发音,记清形。 听:教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。 看:教师范读时的口形,发音部位。 读:领读,齐读,正音。 记:马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd 教学d的书写。 范写:两笔写成,半圆也在2楼。 书空:作业本上写三个。 教学d与单韵母组成的音节。 板书d,声母是→d。板书ì,韵母是→ì。声音不中断,紧接着带出ì,直呼→dì。板书:dì。 开火车读di的四声,组词读。

一年级语文上册汉语拼音教学反思

一年级语文上册汉语拼音教学反思 我今年代的是一年级语文,面对着一群天真可爱的小孩子,又高兴又发愁。因为刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索,我在教学中有这样一些收获: 1、创编儿歌学拼音,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的语言。 在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e 时,我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌,如嘴巴张大aaa;嘴巴圆圆ooo;嘴巴扁扁ee,以此来教学生记住a o e,我读一遍,学生跟着读一遍,直到学生记住为止。但在教学实践中发现,学生学的积极性完全没有调动起来,学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候,班上一个孩子跑来跟我说,“老师,我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊,这个孩子说得没错,用圆圈圆圈ooo 不是一样能记住o吗?为什么偏得强求孩子照老师教的方法记,何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,编的好的同学就请他当小老师,教全班同学一起读。如识记p 时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp;小旗子,ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。 2、师生合作问答,有利于活跃课堂气氛,辨析易混淆的字母和音节。 在平时的汉语拼音课上,通过我的指导和学生自己的思考,创编了一些识记拼音字母的儿歌,为了加深记忆,在学生学累的时候,我和学生便进行合作问答,我问你猜,如师问一个门洞是什么,学生就会接一个门洞nnn;师问二个门洞是什么,学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外,对帮助学生拼读音节也很有帮助,如学生在读音节读累的时候,我就会把一个音节先进行分解拼读,学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式,使本来得很沉闷的课堂变得活跃起来,而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。 3、联系生活多渠道学习汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,或者在生活中也要有

拼音dtnl

3、dtnl 教学目标: 1、正确认读 d t n l四个声母,读准音,认清形,正确书写。 2、正确拼读 d t n l与单韵母a、e、i、u、ü组成的音节及四声。 3、借助拼音,正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》,认识“马、土、不”3个生字。 4、培养学生看图和读书的能力。 教学重点: 1、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 教学难点: 1、区别“d”与“b”的形,“f”与“t”的形。 2、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。 教学课时:2课时 教学用具:PPT、拼音卡片 教学过程: 第一课时 一、复习导入 昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友,你们还记得都是谁吗?(点击课件拼音王国,出示“b p m f”),这四个字母已成为我们的老朋友,让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友,他们是谁呢? 二、学习声母 d 谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的艺术节,让我们去瞧瞧。(PPT:出示插图) 1、看图,你看到了什么?把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的?听鼓声de de de,我们今天要认识的声母 d,就藏在图中,你能找出来吗?(点击小鼓,d从中拖出并闪烁) 2、教学d的发音。过渡;瞧,多么可爱的拼音朋友,你能向他打个招呼吗?(卡片d) ⑴学生尝试发音。 ⑵教师范读,讲解发音要领,学生仔细观察。 ⑶让学生自己感受舌尖的变化。 ⑷领读,齐读,同桌互读,开火车读。 3、辨别“d-b”的形。 过渡:d的好朋友b也来了。(PPT出示)

⑴看看这两个声母朋友你们有什么发现吗? ⑵谁能想想办法记住他们,但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜:右下半圆 b b b。左下半圆 d d d……(课件演示 bd是对好兄弟,竖起拇指对面坐,b的半圆朝着右,d的半圆朝着左。)学生拍手念。 ⑶我们再来做个小游戏“字母手指操”。手指摆出b—d,自己试试吧,一边摆一边读。(教师巡视检查) ⑷我们来个比赛吧!准备好了,注意听!老师发出哪个声母的音,你们就摆哪个,准备,看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d的形。(同桌检查)“bb”学生摆b(检查) 4、指导d的书写 让我们去看看d住在四线格的哪几层?点击课件出示四线格,范写一个,学生书写。 三、教学声母t 1、看图中的小女孩正在干什么?(拿着一把伞跳舞) 2、我们的第二个声母就藏在伞里,你找到了吗?(伞柄朝上ttt。) 3、教学t的发音: ⑴学生跟读,感受“t”的发音。 ⑵辨别“t”与“d”的发音。 让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发d时,感觉不到气流冲出;发 t时,有较强的气流冲出。 3、指导t的书写: ⑴进行 t与f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟,你能用自己喜欢的方法区分他们吗?(学生编顺口溜) 拍手念儿歌伞柄朝上 t t t,伞柄朝下 f f f。 ⑵观察p27页,你说我写“t”的书写顺序,学生练习。 四、音节拼读 1、认识了拼音朋友“d 、t ”,它与单韵母组成的音节,你能拼吗?(p26)自由读。 2、找朋友游戏: d 、t还能和许多韵母相拼,你能像“dǎ”(打)这样拼出音节,找出对应的汉字吗?(张贴带声调的单韵母卡片) dǎ:打dà:大(生上台找卡片,并拼读。) 五、练习巩固 1、卡片认读d,t。 2、做游戏“看谁接得又快又准”。 老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。如,教师说“一个伞把”,

拼音教学反思

拼音教学反思 初教一年级,如何让孩子学好拼音是一个难题。汉语拼音教学是帮助人们识字、阅读、学说普通话的工具,在语文教学中起到非常重要的“地基”作用。经过一个多月的教学,终于把拼音教完了,由此得出一些心得,与各位老师探讨。 六七岁的儿童,特别活泼好动,自控力较差,注意力难以持久。人教版教材中,每一课都配有有趣、开放的情境图。情境图再现了儿童的经验世界和想象世界,为教师在教学中采用不同的形式与方法激发学生的兴趣,为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。例如,在教a、o、e时,我利用教材生动的画面,绘声绘色地讲故事:这是个美丽的公园,树木葱绿,小溪清澈。星期天,一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园划船,这位小朋友可高兴啦!她张大嘴巴唱起了歌,一只大公鸡听到歌声也跟着o、o、o地唱起来,他们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞,它一回头发现了自己在小溪中的倒影,不由自主地e、e、e地大叫……孩子们是最喜欢故事的,没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样,学生在轻松的气氛中认识了a、o、e的音和形,又在故事里受到了美的感染。 每课开始,教材都安排了情境图,孩子们比较容易看图说词语、说句子甚至说故事。而这些图画又是表现了汉语拼音的声母、韵母和音节,这就自然引到了教学内容,不但和学生的口语挂上了勾,而且学了拼音,学了普通话,一举三得,又轻松又愉快。同时,教材辅以一些儿童歌谣,让所学拼音和普通话都有了练习的机会。例如,教学声母“zh”时,笔者首先出示挂图,问:“图上画有谁?她在干什么?”学生说:“图上画有一位妈妈,她在织毛衣。”另一名同学补充说:“妈妈坐在椅子上织毛衣,她织的毛衣可漂亮了!”我对这富有童趣的语言进行了肯定,又一名学生站起来说:“妈妈织毛衣织得多么认真啊!”不知不觉中,学生的思维得到了锻炼,丰富了语言。随后,笔者又引导学生再仔细观察图画,是否有新的发现。学生很快说出:“妈妈旁边放毛线的工具就像‘z’,妈妈坐的椅子就像‘h’,合起来就是‘zh’,而织毛衣的‘织’读得较短一些就是‘zh’的音了。”在观察图画启发思维、发展语言中,学生不仅掌握了声母“zh”的音和形,而且悟出了学习方法,产生了轻松而获得新知的喜悦感。 由于声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号,就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以,我觉得在教学中启发学生用声、韵母说词造句,赋予字母以意义,是帮助学生记住发音的好方法。因此笔者在拼音教学中采用了“我会说”“我会编”“我会讲”......与教材相符的学习方式。例如,教声母d、t 时,学生能正确发音后,为了让学生熟记,笔者让学生分四人小组编儿歌,结果学生编的儿歌各具特色:左下半圆d d d,b字半圆相反就是d,反6就是d,伞柄向下t t t,f字倒过来就是t,小鱼跳高t t t,……;有的甚至拿出绳子和铅笔摆成d、t。这样,

汉语拼音教学反思

1 a o e教学反思 aoe的教学,是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中,我是借助形象让学生记忆拼音形状的: 首先,从图入手,我先引导学生观察图上画了谁?他们在做什么?学生回答医生给小女孩看嗓子,小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受,重点引导学生观察小女孩的头,以配合字母“a”的字形记忆。 在教学中,我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确,书写的指导,为学生写好字打下基础。 在教学中,我还根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆(张大嘴巴aaa),用动作表演记忆(表演口型猜字母),使学习富于情趣,让学生愉快学习。汉语拼音教学,我注重的是先摆口形再发音,做到重点突出,难点突破。“o”的发音是难点,我强调先摆口形再发音,舌头不动,发音才准。 练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是:根据儿童的遗忘规律,在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

2 i u ü教学反思 本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式,同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后,我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。最后,运用拼音卡片,让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了 此外,两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu ,可以进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音,以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好,运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音相同,但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节,可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点,大部分学生都能正确识记。

语文人教版一年级上册汉语拼音dtnl课后作业

人教版一年级dtnl教学设计 【教学目标】 1、学会dtnl四个声母,读准音,记清形,正确书写。 2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。 4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。【教学重点】 1、学会“d t n l”四个声母,读准音,认清形,并能正确书写。 2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 【教学难点】 1、区别“d”与“b”的形,“f”与“t”的形。 2、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。 【教学准备】 一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 1、学会 d t n l四个声母,读准音,认清形,正确书写。 2、学会 d t n l与单韵母组成的音节及四声。 3、培养学生看图和读书的能力。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友,你们还记得都是谁吗?(点击课件拼音王国,出示“b p m f”),这四个字母已成为我们的老朋友,让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友,他们是谁呢? 二、学习声母 d 谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动,让我们去瞧瞧。(课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶,小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图) 1、看图,提示你看到了什么?把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的?听鼓声 de de de,我们今天要认识的声母 d,就藏在图中,你能找出来吗?(点击小鼓,d从中拖出并闪烁) 2、教学d的发音。过渡;瞧,多么可爱的拼音朋友,你能向他打个招呼吗? ⑴学生尝试发音。 ⑵教师范读,讲解发音要领,学生仔细观察。 ⑶让学生自己感受舌尖的变化。 ⑷领读,齐读,同桌互读,开火车读。 3、辨别“d-b”的形。 过渡:d的好朋友b也来了。(课件出示) ⑴看看这两个声母朋友你们有什么发现吗? ⑵谁能想想办法记住他们,但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜:右下半圆 b b b。左下半圆 d d d……(课件演示 bd是对好兄弟,竖起拇指对面坐,b的半圆朝着右,d的半圆朝着左。)学生拍手念。

汉语拼音《aoe》教学反思

《汉语拼音1aoe》教学反思 《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课,经过精心的设计,整堂课下来,老师教得得心应手,孩子学得轻松愉快,教学收到了较好的效果。反思这堂课,得益于以下几点: 一、创设情境,激发兴趣 课伊始,我就面带微笑地对孩子们说:“小朋友们,从现在开始,老师就要带你们去一个非常神奇的地方,那就是拼音王国。(黑板上画一座城堡)拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃,我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧,他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化,一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离,把孩子自然而然地领进了拼音王国,激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情,激发了孩子主动参与的兴趣,调动了孩子的积极性,纷纷很有礼貌地和aoe打招呼,课堂上充满了生机和活力。 二、自主发现,享受快乐 苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”课堂上,我说:“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏,就偷偷地躲到画中去了。小朋友们,快点仔细找找,你发现谁啦?”一石激起千尺浪,学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿,小手如林,个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢!这一环节的设计,就顺应了孩子的需求,诱发了孩子的学习动机,孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感,再加上老师的激励表扬,从而享受到学习的快乐,获得了成功的喜悦。 三、互动探究,激发思维 学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度,而重在适时激起孩子的思维,用知识本身的力量唤起求知欲望,给孩子施展才能的机会,给他们最大的自由空间。课中,“你有什么好办法记住它们吗?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜:“眼珠圆圆,ooo”“鸡蛋圆圆,ooo”“阿姨阿姨,aaa”……由此,孩子的思维异常活跃,个性得到了无限张扬,创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空,相信他们一定回放飞可爱的童心,给你一份惊喜的。 四、游戏活动,愉悦课堂 “爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持,我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课,而是在玩,在享受课堂。本课中,我设计了一些游戏活动,让孩

小学一年级拼音教学教案全集

拼音教学教案全集 1 a o e 教学目标: 1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。要学好汉语拼音。 2、学会a o e三个单韵母,认清形,读准音。 3、认识声调符号,在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。 4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。 教学重点:a o e的发音和韵母带调读。 教学难点:e的发音及a o e的第二声和第三声。 课前准备:投影片和字母卡片(带声调,不带声调) 教学时间:2课时 第一课时 课时目标:知道学拼音的用处,学会单韵母a,认识声调符号,在老师的指导下学读四声。教学过程: (一)谈话揭题。 小朋友,从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了!能帮助我们识字、读书,还会说一口好听的普通话,想学吗?大家一定要用心地学。 我们一起来学首儿歌:学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱! (二)教学单韵母a 。 1、看图说话引出a:说说图上画了谁?她在干什么? 学说图意:小朋友学唱歌,a a a。教师范写a。 2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时,嘴巴是→张得大大的。 3、教师示范发音,学生听音,看口形。学生模仿发音,教师边检查边领读。 4、发音要领:发音时嘴巴张大,唇形自然,声音响亮。教顺口溜:张大嘴巴,a a a。 5、看投影片记字形。 覆盖a 的字形,与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么?( a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片,使 a 和小姑娘头部分离。 用儿歌帮助记字形,“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a 。” (三)教学a的四声。 1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子,读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”,我们根据符号读韵母。 2、ā戴上了第一顶平平的帽子,就是第一声,读音也是平平的。(教师发音,学生跟读。)á戴上了第二顶从左下到右上的帽子,就是第二声。读的时候就像有人问你话,没听清时,你会问:“á,你在说什么?”就是这个音。领读,模仿,轻读,读准á。(用手势助读。) ǎ戴上了第三顶帽子,就是第三声。音又不同了,由高到低再到高,形状像个钩。(教师发音,学生跟读。) à戴上了第四顶帽子,从左上到右下的帽子,就是第四声。我们读时声音要从高到低,就像惊叹:“à,你来了!” 3、学生以手势助读,也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。 (四)指导看书,读书。 1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方?(翻开课本,找到汉语拼音第一课。) 2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍,再指名读。 (五)学写单韵母a。 1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声,还要学会写a。(出示四线三格,让学生数一

小学一年级汉语拼音教学反思

小学一年级汉语拼音教学反思 教师:张荔对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。 孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。 1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。 人教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味,原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高,教材也提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先让学生自由拼读儿歌,小组互相帮忙,这样学生学起来都比较轻松,而且也培养了他们的合作能力,再出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。 2、形近字母比较记忆。 汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。 3、讲故事 讲故事学生最爱听,生动有趣,容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识,形成记忆,如学习jqx和ü相拼的规则时,我就讲了jqx三兄弟很调皮的

拼音dtnl

虹桥第一小学教学设计 设计者:董婷婷 审核者:张晶 单元 拼音 课题 4. d 、t 、n 、l (1) 授课时间 教学 目标 1.通过自我探索、发现学会d 、t 、n 、l 4个声母,借助图片读准字母的音,在观察、 模仿的基础上反复练读中巩固字音,并编成顺口溜记忆发音方法,通过试验比较区分d 和t 读音,进一步产生学习拼音的兴趣。 2.仔细观察图画,找到图与字母形状相似的部分,认清d 、t 、n 、l 的形,利用插图记 忆字母的形。 3.在学习活动中练习用"d t n l"与单韵母拼读音节及读带调音节,通过合作学习巩固并掌握"d t n l"与单韵母拼读的带调音节。 4.会用正确的笔顺书写d 、t 、n 、l ,掌握正确的执笔姿势、写字姿势,进一步养成良好的写字习惯。 重点 会读、会写四个字母,会用"d t n l"与单韵母拼读音节及读带调音节 难点 n 、l 的发音及带调拼读音节。 课前 准备 PPT 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 导 导入定标 二、 探索 (一)复习导入 1、"开火车"认读六个单韵母和六个声母。 2、拼读音节:bpmf 与单韵母组成的音节。 3、揭示课题。出示d 、t 、n 、l ,今天咱们 又要来认识四位新朋友了。 (二)确定目标 1.说说这节课你想学会什么知识? 2.出示学习目标 (三)自主学习 1、 自主学习:结合图片和生活实际学习d t n l 2、同桌交流不会的地方请教一下你的同桌。 教师巡视。关注同桌的合作情况。 (四)师生共学 学习声母“d t n l ” 1.教师示范讲解发音要领,并做示范。 2.记忆字形 (一) 开火车认读。 (二) 学习目标: (1)会读d t n l (2)拼读音节 (三) 1、自主学习。 2、同桌交流。 (四) 1.学生观察、模仿、练读。 通过考察上节课的学习内容,了解学生的掌握情况,并且为学习新知识做铺垫。 根据低年级学生的年龄特点,让学生通过直观的图画形象记忆字母的字形,并用朗朗上口的儿歌帮助强化,记忆效果会更

拼音教学反思简短范文.doc

【个人简历范文】 篇一 新学期开始了,孩子们长大了,从各方面来说都有了不小的进步,大班拼音课教学反思。我心里充满了高兴和信心。这个学期,我要教孩子们学拼音了。既要会读,还要会写。 开始时,孩子们的学习劲头还很足,一会儿读儿歌,认识每个拼音了。而在教写拼音时那就难于上青天了。有的孩子,一教就会,有的幼儿我握着他的手怎么也写不好,出现了许多错误,不是大了就是写小了,一节课下来我累得腰酸背疼,又得孩子还有点不愿学了,我心急如焚。下班时,我向有经验的老师请教,如何教孩子们写好拼音字母。 有经验的老师教我先画好四线格,分为上中下三格,占中格的字母要写的饱满,上下格要空一点,有头占上格,有尾占下格,分清字母占的位置,按一定顺序才能将拼音字母宝宝写规范。 我按照她的方法去教孩子们写,效果比上节课好多了,孩子们学的轻松快乐。通过教写拼音这节课,我觉得自己容易写的字,孩子们不一定会写,不要过高的估量孩子的能力,教学上遇到了问题多向有经验的老师请教,才能把教学做得更好。 篇二 幼儿刚开始学拼音,我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。在学习中,他们的认知能力不断提高,脑中积累的词汇不断丰富,表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学,与语言教学密切相连,更能有效地促进孩子语言能力的发展。 大班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,好动是他们的共性,学习注意力持续时间短,最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音,对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点,我在课堂教学中采取了以下措施。 一、注重图、形、音结合。 汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合,没有词句等丰富的内容,缺乏一定的语言文字情境,这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中,我将拼音制作成不同形式的卡片,有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。教学中,我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都有名字,我们一起来认认吧。”幼儿在开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的喜悦,资料共享平台《大班拼音课教学反思》(教学后,这些卡片投放到区域活动中,很方便幼儿复习。 二.多种形式教学 儿童的好胜心强,抓住这一心理,在教学上巧妙地增设组词比赛,能极大地调动幼儿学习汉语拼音的积极性。我每学完一个完整的音节后,请幼儿为这个音节组词,幼儿举手非常

小学一年级拼音教学计划

小学一年级拼音教学计划 1、新授课(拼音),讲故事或学习学过的关联知识引入新课,引导学生观察书上的图,将图和拼音字母有机联系起来,总结出新的拼音口诀(《好学拼音》里的)。注意多培养学生的观察能力和联想能力。 2、出示《好学拼音》卡,教学新的拼音知识,卡上的读、写、记拼音知识都是要教给学生的,《好学拼音》卡上的拼音字母大大的,教室最后一排学生都可看清,您不用教案、不用板书都能很好的完成教学。书写可以先直接让学生伸出食指在空中练书写。 3、教学拼读音节的方法,并用《好学拼音》不断地变出不同的音节来让学生练习。注意变的时候,用风趣幽默的语言、用吸引孩子注意力的动作。《好学拼音》是唯一能变出1300多个带调音节的书,再加上您巧妙地用手蒙住部分字母,更是几乎全部音节都可变出,而且能很直观地给孩子留下深刻的印象。 《好学拼音》能大大地减少您的板书量,无穷的变幻牢牢吸引学生注意力,您可以走到学生面前去更好更快地了解学生掌握情况,适时地指导学生,随时与学生互动。注意用生动有趣的语言,多用游戏和竞赛的形式。 4、要教的新内容教完了,利用多媒体播放《好学拼音》教学光碟里的内容,让学生看和听,并且跟读(如果不具备多媒体教学条件,可以改由学生回家自己看教学光碟)。《好学拼音》教学光碟很好地考虑教学需要,字母、音节、图片都是大而鲜明,相信能让全班学生都看清。 5、当堂检验学习效果。可以是您抽学生,也可以是让全班学生用自己手上的《好学拼音》同桌互考(抽读、抽写、抽记),还可以是您指定几个掌握得好的学生当小老师考一组学生,会了您要求的内容就把该生书上的五星涂上颜色奖励。比比谁得的星星多!! 可以用《好学拼音》开展很多游戏,提高学生兴趣。 让学生当魔术师,既可以不停翻声、韵、调变出音节;还可以在变出的音节基础上用手蒙一部分再变,比如zhuang可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”又变出20个不同的音节,如果再带上四种声调,就是可以变出80个不同的带调音节啦。但是都要变出正确的音节并且会读才算变魔术成功。”可以是学生独立参赛,也可以是分小组参赛,

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