学前教育基础理论名词解释
学前教育名词解释及简答题
学前教育名词解释及简答题学前教育是指在儿童正式入学之前，为他们提供系统性、科学性教育活动的过程。
在这个阶段，儿童接受的教育往往是以游戏为主要形式的，旨在培养儿童的综合素质和发展潜能。
以下是几个与学前教育相关的重要名词解释和简答题。
一、幼儿园幼儿园是一种专为3-6岁儿童设计的学前教育机构。
它以困难儿童为主要对象，旨在提供以游戏为基础的教育活动，帮助幼儿全面发展。
幼儿园的主要任务包括促进儿童的身心健康、培养良好的生活习惯、促进语言和社交能力的发展，以及培养基本的学习能力。
简答题：为什么幼儿园的游戏教育在学前教育中占据重要地位？幼儿园的游戏教育在学前教育中占据重要地位，主要有以下几点原因：1. 游戏是幼儿学习的自然方式，可以激发兴趣和动机。
通过游戏，儿童可以主动参与，通过操作和体验来探索和学习，从而更好地理解和记忆所学的内容。
2. 游戏可以培养幼儿的综合素质。
在游戏中，幼儿不仅可以锻炼身体和大脑，还可以培养他们的社交能力、语言表达能力、创造力和想象力等，从而帮助他们全面发展。
3. 游戏可以促进幼儿的认知发展。
通过不同类型的游戏，儿童可以学习到丰富的知识和技能，培养思维能力、观察力、判断力和解决问题的能力。
4. 游戏可以培养幼儿的情感和道德发展。
在游戏中，幼儿可以体验到合作、分享、互助等积极价值观，并学会尊重他人、关心他人，培养友谊和情感交流的能力。
二、亲子教育亲子教育是指父母或照顾者与孩子之间的教育互动。
在学前阶段，亲子教育对儿童的成长和发展起着重要的作用。
亲子教育的目标是通过亲子关系的建立和亲子活动的开展，促进儿童的身心健康、社交能力和学习能力的发展。
简答题：亲子教育为什么在学前教育中具有重要意义？亲子教育在学前教育中具有重要意义，主要由以下几点原因：1. 亲子教育是儿童最早、最重要的教育环境和学习来源。
父母是孩子最亲近、最信任的人，他们的言行举止对孩子的影响是最直接、最深刻的。
通过有意识的亲子教育，父母可以引导儿童形成良好的行为习惯和价值观念。
学前教育原理名词解释
学前教育原理名词解释学前教育原理是指依据儿童生理、心理和社会发展特点，采用科学的方法和途径，通过培养儿童综合素质和能力，促进其全面发展的一套理论和原则。
下面是对学前教育原理相关名词的解释：1. 儿童中心原则：学前教育应以儿童为中心，注重满足儿童的需求、兴趣和特长，引导儿童积极参与、主动探索，激发儿童的学习动机和兴趣。
2. 个别差异原则：儿童在智力、兴趣、学习能力等方面存在差异，学前教育应充分尊重和关注每个儿童的个体差异，以个别化的方式进行教育教学，帮助每个儿童充分发展潜能。
3. 整体发展原则：儿童的身心发展是整体的、综合的，学前教育应注重培养儿童的综合素质和能力，包括智力、情感、语言、社交、审美等方面。
4. 游戏教育原则：游戏是儿童学习和发展的重要途径，学前教育应通过丰富多样的游戏活动，促进儿童的身心发展，并在游戏中培养儿童的思维、创造力和合作精神。
5. 情感教育原则：儿童的情感发展对他们的学习和生活具有重要影响，学前教育应注重培养儿童的情感素质，帮助他们树立积极、健康的情感态度，促进情感的自我认知和调节能力的发展。
6. 体验教育原则：学前教育应注重儿童的亲身体验，通过实践活动、观察探究等方式，使儿童对周围世界有直接感知和参与，从而促进儿童的知识和能力的积累。
7. 社会化教育原则：儿童在学前阶段正处于社会化发展的关键期，学前教育应重视培养儿童的社会适应能力和社会交往技巧，帮助他们逐步形成积极向上的人际关系和行为方式。
8. 合作教育原则：学前教育应注重培养儿童的合作精神和团队意识，通过合作活动和合作学习，培养儿童的集体意识和合作能力，提高他们的社交技巧和人际关系的质量。
9. 自主学习原则：学前教育应注重培养儿童的自主学习能力，鼓励他们主动思考、探索和解决问题，并提供适当的学习环境和指导，引导儿童形成积极的学习态度和自信心。
10. 双向互动原则：学前教育应以教育者和学习者之间的互动为基础，注重教育者的启发和引导，激发儿童的学习兴趣和能力，形成良好的师生关系，促进儿童的学习和发展。
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释学前教育学名词解释第一章1．学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人活动。
2．教育者凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担责任的人都是教育者。
3．受教育者是指在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。
4．教育内容是指在教育活动中所传递的信息。
5．人的个体的发展是指个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。
6．身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长。
7．心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想像能力以及情感、意志、兴趣、性格等的发展。
8．全民教育是保证每一个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。
9．终身教育是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育第二章1．物质环境由天然环境和人工环境所组成。
（天然环境包括：气候、山、河、海洋、空气、水。
人工环境包括：城市农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住环境等）2．精神环境又称非物质环境或社会环境，是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
3．狭义的文化较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、传统民俗等及其制度的一种复合体。
4.广义的文化人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和5．文化变迁是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。
6．人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程第三章l．发展是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地量变和质变的过程。
2．儿童的发展是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
3．遗传决定论这一流派认为，从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。
学前教育名词解释是什么意思
学前教育名词解释是什么意思
学前教育是指针对0到6岁儿童进行的教育活动，旨在促
进儿童身心发展，为其未来学习和生活奠定基础。
在学前教育中，重点侧重于培养幼儿的认知、语言、社会情绪和动手能力，以促进其全面发展。
以下是一些常见学前教育名词的解释：
1.幼儿园：提供为幼儿提供入学前的教育服务的机构，
通常以游戏和活动为主要教学方法，以促进幼儿的发展。
2.早期教育：指从儿童出生到6岁之间（一般为学前
阶段）的教育活动，着重于儿童的身心健康和全面发展。
3.游戏教育：通过各种形式的游戏活动，培养幼儿的
认知、情感、社交和动手能力，促进其健康成长。
4.综合性学前教育：提供综合性教育服务，包括启蒙
教育、体育教育、艺术教育等，以培养幼儿的多方面能力。
5.家庭教育：父母或家长在家中对幼儿进行的教育活
动，是学前教育的重要组成部分。
6.学前教育政策：有关学前教育发展的各种规划、政
策和法规，旨在保障幼儿教育的质量和普及度。
7.幼儿认知发展：指幼儿在学前阶段逐步建立对世界
的认知结构和能力，包括记忆、思维、语言等方面的发展。
学前教育是儿童成长过程中至关重要的一环，通过科学的
教育方法和精心设计的教学活动，可以为幼儿打下坚实的发展基础，促进其在未来学习和生活中更好地把握机会和挑战。
希望通过学前教育名词解释，能让更多人了解学前教育的重要性和意义。
学前教育常见的名词解释
学前教育常见的名词解释在现代社会中，学前教育已经成为了许多家庭所关注和重视的问题。
然而，对于许多家长来说，其中涉及到的各种名词和概念可能会让人感到困惑。
在本文中，我们将对学前教育中常见的名词进行解释，帮助家长更好地理解学前教育的重要性和意义。
1. 学前教育：学前教育是指在孩子正式进入小学之前，通过系统性的教育活动来促进孩子的综合发展。
它包括了幼儿园教育、托儿所教育、家庭教育以及其他非正式的学习环境。
学前教育强调儿童全面发展，包括社会、情感、认知和身体各方面。
2. 幼儿园：幼儿园是学前教育的一种形式，指的是给3-6岁的儿童提供教育和照顾的机构。
幼儿园的目标是通过游戏和有趣的学习活动来促进儿童的身体、智力和社交能力的发展。
3. 托儿所：托儿所是一个提供照顾和看管服务的机构，主要面向幼儿、学龄前儿童和学龄儿童。
不同于幼儿园，托儿所的主要目标是提供安全和温馨的环境，满足孩子的基本需求。
4. 早教：早教是指针对0-3岁幼儿进行的教育活动。
早教的目标是通过家庭教育和特定的早教机构的帮助，促进幼儿的早期认知、感知和语言发展，为孩子未来的学习做好准备。
5. 游戏教育：游戏教育是学前教育的重要组成部分，强调通过游戏活动来促进幼儿的学习和发展。
游戏教育可以培养幼儿的创造力、社交技能、解决问题的能力以及学习动机。
6. 亲子教育：亲子教育是指父母和子女之间的教育活动和互动。
它强调父母的育儿知识和技能，同时也指导父母如何与孩子建立良好的关系，培养孩子的正面品格和价值观。
7. 社交能力：社交能力是指一个人在与他人互动和交流时所表现出来的能力。
对于学龄前儿童来说，发展良好的社交能力对于建立积极的人际关系、适应社会环境非常重要。
8. 情感发展：情感发展是指儿童在情感体验、情感管理和情感表达方面的发展进程。
儿童的情感发展对于其个人的健康和幸福非常重要。
9. 认知发展：认知发展是指儿童在思维、知识和学习方面的发展进程。
认知发展包括了对世界的认识、思维方式的转变以及学习的能力。
学前教育史名词解释
学前教育史名词解释、简答题、论述题一名词解释：1.中国儿童早期的知识教育简答题：1.中国古代家庭教育的原则（1）教儿宜早（2）教子义方：父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路。
（3）信而勿诳：父母教育子女要以身作则。
（4）潜移默化（5）量资循序：教育儿童不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加宽加深。
（6）有教有爱2. 中国古代儿童家庭教育的方法（1）游戏（2）讲故（3）体罚3.中国古代儿童初步的道德教育1)培养志向2)教以孝悌3)勤俭耐劳4)诚实无欺5)行善积德6)礼貌谦让论述题1、宫廷儿童教育的意义是什么？宫廷儿童教育是为了维护皇姓家族的统治地位和权利，但这个特殊的帝王家族，对太子、王子教育的好坏，又往往要影响国家的安危，国民的生计。
所以尽管宫廷教育是一种特殊的家庭教育，它却具有国家的意义。
2. 请简要概述古代幼儿诗歌的类型和特点儿童诗歌按内容可分为识字类、训诫类、知识掌故类。
①识字类。
以《千字文》、《百家姓》、《三字经》影响最大。
其中《三字经》也是综合性的童蒙教材。
②训诫类。
对儿童进行生活常规、为人处世及伦理道德方面教育的儿童诗歌。
《童蒙须知》，《小儿语》③知识掌故类。
传授历史知识和一般知识的蒙养教材，如《蒙求》。
二简答题1.简述颜之推关于学前家庭教育的原则和方法（1）及早施教；（2）严慈结合；（3）均爱勿偏；（4）熏渍陶染。
2.简述王守仁的“自然教育论”（1）王守仁揭露和批判了传统儿童教育'鞭挞绳缚，若待拘囚'的危害。
（2）他充分认识到儿童好动喜乐的天性，并把这种天性视为教育儿童的基础和基本原则。
（3）他主张教育儿童要顺应儿童性情，使其自然发展。
这样才能让他们乐于接受教育，自然地不断长进。
（4）王守仁'自然教育论'对当今儿童教育的借鉴意义。
3.简述颜之推关于学前家庭教育的内容颜之推是魏晋南北朝时期的一位著名家庭教育家，他规定的家庭教育内容十分丰富。
个学前教育名词解释分享
71个学前教育名词解释1园长负责制：幼儿园在上级的宏观领导下，由园长全面负责幼儿园的教养工作管理和行政工作管理，教职工参与民主管理，非行政组织进行监督的完整的领导体制。
2质的研究：以研究者本人作为研究工具凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解、解释其行为和意义建构的研究方法。
3身心发展的阶段性：指个体在不同的年龄阶段所表现出来的身心发展不同的总体特征和主要矛盾及所面临的不同的发展任务4发育：是指个体出生到成熟所经历一系列有序的发展变化程，主要指儿童生理的发，包括脑儿的发育、生理的发育等。
5社区学前教育：指在我国以学前儿童及其家为对象的开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区所有的学前儿童都获得良好的教育与发展。
6注意转移：是根据观察任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。
7性格：人对现实的态度和行为方式中比较稳定心理特征的总和。
8幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
9手眼协调：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。
10敏感期：指幼儿学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个发展最为迅速的时期。
11想象：人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。
12危机期：指发展的某些年龄阶段，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象。
13游戏：主动、自愿、愉快、假象的社会性活动，是学前儿童获得知识最有效地活动。
14学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。
15幼儿体育：遵循幼儿身体生长发展规律，以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。
16“幼态延续”：社会生物学上的一个重要概念，其大意是指动物的后代出生后受其父母的“监护”和养育，直至其独立谋生或自食其力这样一个成长过程。
学前教育的定义名词解释
学前教育的定义名词解释学前教育是指为了儿童在进入正式学校阶段之前，提供有系统性、计划性和教育性质的教育活动。
它旨在促进儿童的综合发展，涵盖了幼儿园、托儿所、家庭教育和游戏学习等多种形式的教育活动。
学前教育为儿童的个性、社会情感和认知能力的发展奠定基础，帮助他们适应正式学校教学的需要。
学前教育的核心目标是全面发展儿童。
全面发展包括儿童身体、智力、语言、情感和社会能力的培养。
身体方面，学前教育通过游戏和活动，促进儿童身体协调性和基本运动技能的发展。
智力方面，学前教育注重培养儿童的观察力、思考力和解决问题的能力。
此外，语言能力的培养也是学前教育的重要内容，早期学前教育可以为儿童创建丰富的语言环境，培养他们的听、说、读、写的能力。
情感和社会能力的培养，旨在帮助儿童培养积极的情绪态度、良好的人际交往能力和团队合作精神。
学前教育的方法主要以游戏为主。
游戏是儿童的天性，通过游戏可以激发儿童的学习热情和创造力。
学前教育注重从儿童的实际经验和兴趣出发，提供丰富多样的游戏和活动，培养他们的观察力、想象力和动手能力。
学前教育还注重培养儿童的自主学习能力，通过自主选择、自主实践和自主发现，激发儿童的学习动力和主动性。
学前教育在各国有不同的实施模式。
在中国，学前教育主要通过幼儿园来实施。
幼儿园是为3至6岁儿童提供学前教育的专门机构，它采取园本课程和幼教法规的指导，为幼儿提供有计划、有组织和有指导的教育活动。
幼儿园课程包括语言、数学、美术、音乐、体育等多个领域的学习内容，旨在促进儿童的全面发展。
除了幼儿园，家庭教育也是学前教育的重要组成部分。
家庭是孩子的第一所学校，在孩子的早期阶段，家庭教育对于儿童的发展起着至关重要的作用。
家长的言传身教、关爱和教育方式对儿童的成长有决定性影响。
因此，家庭应给予儿童温暖的家庭环境、丰富的情感投入和适度的引导，为他们提供安全、稳定和愉快的成长环境。
学前教育对儿童的影响长远而深远。
学前教育能够培养儿童积极的学习态度和学习习惯，为他们以后的学习和发展打下坚实的基础。
学前教育专业名词解释
学前教育专业名词解释在当今社会，随着人们对教育价值和品质的重视，学前教育逐渐成为一个备受关注的领域。
学前教育专业是培养人们在儿童早期发展阶段提供优质教育和服务的专业领域。
以下是一些学前教育相关的专业名词解释。
一、幼儿园：幼儿园是学前教育的主要教育场所，面向3-6岁的儿童提供早期教育和关爱。
在幼儿园，孩子们在有组织的环境中，通过游戏、互动和学习活动，促进他们的身体、智能、情感和社交发展。
二、早期教育：早期教育是针对0-3岁儿童的教育，也被称为早教。
早期教育的目标是促进婴幼儿的全面发展，包括身体、感知、认知、语言、情感和社交能力的培养。
早期教育专业致力于培养专业人员来提供高质量的早期教育服务。
三、教育心理学：教育心理学是研究儿童和青少年在学习和发展过程中心理特征和心理变化的学科。
在学前教育中，教育心理学提供理论和实践指导，帮助教育者了解儿童的认知、情感和行为发展，并设计和实施适合他们的教育课程和活动。
四、儿童发展：儿童发展研究儿童从出生到成年的生理、心理和社会变化。
学前教育专业中的儿童发展研究帮助教育工作者了解儿童在不同阶段的成长和发展需求，以便提供恰当的教育和支持。
五、游戏教育：游戏教育是通过游戏活动来促进儿童学习和发展的教育方法。
在学前教育中，游戏被视为儿童学习的主要方式，因为它可以激发他们的好奇心、创造力和解决问题的能力。
游戏教育专业培养教育者在教学中充分利用游戏来实现教育目标。
六、家庭教育：家庭教育是指家庭成员对孩子教育的活动和过程。
在学前教育中，家庭教育被认为是非常重要的，因为家庭环境可以对儿童的学习和发展产生深远影响。
学前教育专业培养教育者来鼓励家长在家中创造支持儿童学习和发展的环境。
七、多元文化教育：多元文化教育是一种通过尊重和包容不同文化和背景来促进儿童理解和接纳多样性的教育模式。
在学前教育中，多元文化教育被视为培养开明、包容和尊重的价值观以及培养儿童跨文化交流的重要手段。
八、专业发展：专业发展是学前教育从业人员持续提高自身知识和技能的过程。
学前教育名词解释和简答题
一、名词解释第一章学前教育的基本问题1。
学前教育—-是指旨在促进学前儿童〈0～6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
<p2)2。
学前家庭教育—-在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。
〈p3）3。
学前社会<公共）教育—-由家庭之外的社会〈包括国家、社区、单位、私人)指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。
它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式。
〈p4）4。
托幼机构教育——是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动，它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。
<p4,p55,p90)5. 学前教育价值——指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。
它回答的是学前教育"应该做什么”、"应该具有什么作用”的问题，体现的是一种期待效应。
<P14)6。
学前教育价值取向-—指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
〈P15）7. 学前教育的功能--指学前教育所具有的能力和作用。
它回答的是学前教育”具有什么作用"的问题，体现的是一种事实效应.<P14) 8. 学前教育的效益-—指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。
(P31>9 .社区教育-- 把教育之于一定区域社会政治经济文化的大背景下，在地反政府和党的领导下,一地区为依托组织和协调社会各方面的力量，发挥自身优势,共同办好教育的新形势。
第二章家庭、托幼机构、社区1. 家庭教育-—广义的家庭教育是指家庭成员之间相互施加的一种有目的、有意识的影响。
狭义的家庭教育是指在家庭里,由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
〈p46—47）2. 社区教育——是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下,在地方党和政府的领导下,以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量,发挥各自优势，共同办好教育的新形式.〈p58）3。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前教育基础理论名词解释
最近发展区（维果斯基）：儿童在成人指导和帮助下所能完成任务的水平与儿童现实发展水平之间存在的差距，就是儿童的最近发展区。
学前教育：广义上泛指一切形式、一切场合的学前教育，包括机构教育、家庭教育、社会教育等等。
狭义上主要指机构教育，即托儿所、幼儿园的教育。
学前教育学：是教育学科的一个年龄分支学科，这是一门研究学前教育的产生与发展、目的与内容、途径与方法的特性与规律的科学。
儿童观：指人们对儿童的根本看法、态度。
主要涉及儿童的地位和权力、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等。
教育观：主要指学前教育观，是指人们对学前教育的根本看法和态度。
教师观：指对教师的看法、态度。
体格：是指人体外表可观察或测量个体的形态、结构。
包括人体生长发育的水平，身体的整体指数和比例（体型），以及身体的姿态等。
体能：指人体各器官、系统的技能在体育活动中表现出来的能力。
智能：也称智力或智慧，它是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。
智能：也称智力或智慧，它是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。
多元智能理论（霍华德·加德纳）：认为人类发展基本的就是智能的发展，传统的智能测验并不能反映大多数人的智能水平，智能是由相对独立的功能性领域组成的，并提出了八种不同的智能：言语智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体动作智能、人际关系智能、内省智能、博物智能。
社会性：是人得一种心理行为特征，它是指人在形成自我意识、进行社会交往、内化社会规范及道德准则，进行自我控制及表现其他社会行为时的心理行为特征。
社会行为：是指依社会情境而转移的个体行为，其基本表现形式有表情、姿态、言语、活动等。
社会行为可分为亲社会行为和反社会行为，其区别在于行为对别人、对社会是否有利。
社会性交往：是指两人或两人以上为了交流认识经验和情绪评价性的信息而相互作用的过程。
包括三个基本要素：信息发送者、信息通道和信息接受者。
同情心：是对于他人的不幸或困难所持的关心、爱护的态度，是人道主义的一种表现。
羞愧感：是一种个体意识到自己的言行对他人（身体、情感）或规范造成了伤害或违背后所产生的负罪感，这是一种以自己的行为、观点、人格为对象的道德情感活动。
遗传决定论：认为智能发展主要受遗传因素的影响，高尔顿和高达德分别进行的名人研究和谱系研究是遗传决定论中两个较为典型的研究。
环境决定论：这是一种与遗传决定论相对立的学说，强调环境在智能发展中的决定作用。
想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造从而建立新形象的心理过程，它来源于现实，是对现实的一种反映。
自我意识：是指主体对自身特性以及自身与他人及周围事物关系的认识。
自我认知：幼儿的自我认识是指幼儿对自身的特点，特征的认识，这种特点和特征涉及生理心理及社会诸方面。
自我控制：简称自控，指不受外界因素的影响，能够控制自己的情感冲动和行为。
自尊心：自尊心是指由自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的情感。
同情心：是对于他人的不幸或困难所持的关心、爱护的态度，是人道主义的一种表现。
分享：是一种与他人共同活动过程中经常出现的利他行为，也是与人相处过程中很重要的技能。
合作：是一种集体行为。
是两个人或两人以上共同活动、协同实现活动目标的行为。
攻击性行为：是指以直接的或间接的方式有意损害他人身心的行为。
攻击性行为不是亲社会行为。
人际关系：指当一个人在某一环境中对他人的活动加以注意或参与其中时所获得的与他人的关系。
学前课程：是一个所指较广的概念，它涉及学前教育机构（正规的及非正规的）以及机构以外的学前非机构教育的课程。
幼儿园课程：有广义和狭义之分，广义的幼儿园课程指为实现幼儿园教育目标而组织安排的全部教育活动，或指规定的全部教学科目及其目的、内容、范围和进程的总和。
狭义的课程指某一门学科课程。
学科中心课程：在我国也称分科教育课程，它是一种与经验主义（进步主义）课程相对立的课程。
行为主义：作为一种心理学的理论流派，其最基本的观点是：人的行为是对外界刺激反应的结果，强调外部的影响是形成人的行为的重要原因，故行为可以通过外部强化方式（条件发射、强化、消退等）加以塑造和改变，这也就是儿童达到发展目的的原理反应。
综合课程：是80年代初回归我国幼儿园的一种课程。
它是我国长期的学前教育实践、学前教育工作者对学前课程的历史和现实的思考与当代世界人文学科尤其是教育科学最新成就相结合的产物。
学前教育活动：广义：幼儿园由儿童参与的一切活动都对儿童具有影响作用，都可称为教育活动。
狭义：专指由教师专门设计、组织和倡导的为了某些特定的目的而进行的专门活动。
游戏：这是一种基本（主要）的活动形式，也是一种由儿童的内在需要引发的愉快的活动，它对儿童具有特殊的价值。
学前儿童游戏：广义就是儿童“玩”的各种活动，狭义是指幼儿园中教师设计、提供或引导儿童自发进行的“玩”的活动，如角色游戏、建筑游戏、表演游戏等。
角色游戏：也称象征性游戏，是一种幼儿自己创造的反映现实生活的游戏，是幼儿的一种典型的、有特色的游戏。
结构游戏：也称建筑游戏，是幼儿利用各种建筑结构材料，如积木、积塑、沙、土、金属部件等进行建筑、构造的游戏。
非智力因素：主要是指幼儿的兴趣、动机、情感、意志、性格等不直接参与认知过程的心理因素，它们总是与智能因素紧密相关的。
自主性：是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。
自主性游戏：指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏。
游戏的目的在于游戏本身，充分反映了幼儿的自主性。
区域活动：是幼儿一种重要的自主活动形式。
它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。
自主性是幼儿游戏活动的内在特征。