“互联网 +”视角下历史学师范生新媒体技术应用与技能提升研究
初中历史教学新媒体运用
初中历史教学新媒体运用第一篇范文：初中历史教学新媒体运用在当今信息化社会，新媒体作为一种重要的教育辅助工具，已经在各个学科教学中得到了广泛的应用。
初中历史教学新媒体运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高历史课堂教学效果，而且有助于培养学生的综合素质和创新能力。
本文从以下几个方面探讨初中历史教学新媒体运用的重要性、现状及策略。
一、新媒体在初中历史教学中的重要性1.激发学生兴趣。
历史学科具有很强的时代性和故事性。
运用新媒体，如图片、音频、视频等丰富的教学资源，可以将历史事件、人物生动地呈现给学生，激发学生学习历史的兴趣。
2.丰富教学手段。
新媒体为历史教学提供了丰富的教学手段，如PPT、Flash动画、网络资源等，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
3.提高教学效果。
新媒体具有很强的互动性，教师可以通过新媒体与学生进行实时互动，提高历史课堂教学效果。
4.培养创新能力。
新媒体为历史教学提供了丰富的信息资源，学生可以利用新媒体开展自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新能力和实践能力。
5.硬件设施不断完善。
随着教育信息化建设的推进，越来越多的学校配备了多媒体教学设备，为历史教学新媒体运用提供了硬件保障。
6.教师素质逐步提高。
在新媒体运用方面，越来越多的历史教师积极参加培训，提高自身素质，能够熟练运用新媒体开展教学。
7.教学资源日益丰富。
随着新媒体技术的不断发展，历史教学资源越来越丰富，为教师和学生提供了更多选择。
8.教学效果逐渐显现。
新媒体在历史教学中的运用，使课堂教学更加生动有趣，学生历史素养不断提高。
9.加强师资培训。
学校应加大对历史教师新媒体运用技能的培训力度，提高教师运用新媒体开展教学的能力。
10.优化教学设计。
教师应根据历史学科特点和教学目标，合理运用新媒体，将新媒体与传统教学手段相结合，提高课堂教学效果。
11.注重学生主体地位。
教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生利用新媒体开展自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的综合素质和创新能力。
初中历史教学新媒体运用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学新媒体运用第一篇范文：初中历史教学新媒体运用摘要：随着现代信息技术的快速发展，新媒体作为一种全新的教育手段，已逐渐融入到初中历史教学中。
本文通过分析新媒体在初中历史教学中的优势和挑战，探讨如何运用新媒体提高初中历史教学效果，以期为初中历史教师提供有益的借鉴。
在新媒体时代，初中历史教学面临着前所未有的机遇与挑战。
新媒体为初中历史教学提供了丰富的教学资源、多样的教学手段和便捷的互动平台，有助于激发学生的学习兴趣，提高历史教学效果。
然而，如何有效运用新媒体成为初中历史教师面临的一大课题。
二、新媒体在初中历史教学中的优势1.丰富教学资源：新媒体拥有海量的历史信息资源，有助于拓展初中历史教学的内容，提高教学质量。
2.创新教学手段：新媒体为初中历史教学提供了多样化的教学手段，如视频、音频、动画等，有助于激发学生的学习兴趣，提高历史教学的趣味性。
3.提高互动性：新媒体为初中历史教学搭建了便捷的互动平台，有助于加强师生之间的沟通与交流，提高教学效果。
4.个性化学习：新媒体可以根据学生的需求提供个性化的学习资源和服务，有助于满足不同学生的学习需求，提高历史教学的针对性。
三、新媒体在初中历史教学中的挑战1.信息过载：新媒体时代，历史信息繁多，如何筛选出适合教学的内容成为一大挑战。
2.学生注意力分散：新媒体的多功能性易导致学生注意力分散，影响历史教学效果。
3.教师新媒体素养：新媒体时代对初中历史教师的新媒体素养提出了更高的要求，如何提高自身的新媒体运用能力成为教师面临的挑战。
四、新媒体在初中历史教学中的应用策略1.精选教学资源：初中历史教师应根据教学需求，从新媒体中筛选出具有教育价值的历史内容，进行整合和改编，使之成为符合教学需求的资源。
2.创设情境：教师可运用新媒体手段，如视频、音频、动画等，创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
3.加强互动：教师应充分利用新媒体的互动功能，与学生进行实时沟通与交流，提高教学效果。
互联网时代下的中学历史教学
互联网时代下的中学历史教学【摘要】在互联网时代，中学历史教学正面临着巨大的变革和挑战。
本文从数字化教学资源、虚拟实境技术、在线学习平台、互动性教学模式以及个性化学习等方面探讨了互联网时代下的中学历史教学。
数字化教学资源的应用丰富了教学内容，虚拟实境技术为学生提供了更加生动直观的学习方式，在线学习平台的推广促进了学生自主学习的能力，互动性教学模式的探索培养了学生的思维能力，个性化学习的挑战与机遇则推动了教师不断改进教学方法。
在讨论了互联网时代背景下的中学历史教学发展趋势、教师角色的转变与发展以及学生学习动力和主动性的培养。
互联网时代为中学历史教学带来了前所未有的发展机遇和挑战，需要教师不断提升自身素质，引导学生积极适应和利用新技术，促进学生全面发展。
【关键词】互联网时代、中学历史教学、数字化教学资源、虚拟实境技术、在线学习平台、互动性教学模式、个性化学习、发展趋势、教师角色、学生学习动力、主动性、挑战、机遇。
1. 引言1.1 互联网时代下的中学历史教学概述在互联网时代，中学历史教学面临着前所未有的挑战和机遇。
随着信息技术的飞速发展，数字化教学资源、虚拟实境技术、在线学习平台等工具逐渐渗透到历史教学中，为教学提供了全新的可能性。
教学内容的呈现更加生动直观，学生的学习方式也发生了巨大变化。
互联网时代下的中学历史教学不再局限于传统的教室教学模式，而是开拓出了更加广阔的学习空间。
教师和学生可以通过互动性教学模式展开更加深入的学习互动，实现知识的共享和交流。
个性化学习的理念也得到了更好的实践，学生可以根据自身特点和兴趣定制学习计划，实现更有效的学习。
随着互联网技术的不断进步，中学历史教学也将持续向数字化、智能化的方向发展。
教师的角色将更加注重引导和激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
学生在互联网时代将成为学习的主体，教师将成为学生学习的指导者和启发者，共同推动中学历史教学的创新和发展。
网络资源在高中历史教学中的运用研究
2023-10-28•引言•网络资源在高中历史教学中的现状目录•网络资源在高中历史教学中的应用策略•网络资源在高中历史教学中的实践案例•网络资源在高中历史教学中运用目录的效果与反思•结论与展望01引言研究背景与意义当前教育背景高中历史课程涉及的知识面广，内容丰富，传统教学方法单一，学生兴趣不高，教学效果不佳。
高中历史教学现状研究意义研究目的与方法研究目的本研究旨在探究网络资源在高中历史教学中的运用现状、存在的问题及其原因，提出相应的对策建议，为高中历史教学提供参考。
研究方法采用文献综述、案例分析、问卷调查和实地访谈等方法，对网络资源在高中历史教学中的应用情况进行全面了解和分析。
02网络资源在高中历史教学中的现状当前，网络资源在高中历史教学中得到了广泛应用，大部分学校都具备了利用网络资源进行历史教学的条件。
高中历史教师普遍能够利用网络资源进行备课和授课，并能够引导学生利用网络资源进行自主学习和探究。
网络资源的应用情况网络资源在高中历史教学中的优势激发学生的学习兴趣提高学生的自主学习能力丰富的教学资源网络资源在高中历史教学中的不足信息筛选难度大01对学生的自控能力要求高02对教师的信息技术能力要求高0303网络资源在高中历史教学中的应用策略总结词详细描述运用网络资源创设历史教学情境运用网络资源进行历史事件探究总结词增强探究能力、深入了解历史详细描述利用网络资源，学生可以自主搜索和整理与某一历史事件相关的资料，并通过分析这些资料，深入探究历史事件的背景、过程和影响。
这种方式可以培养学生的探究能力和批判性思维，使学生对历史事件有更深入的了解。
运用网络资源丰富历史教学内容总结词详细描述04网络资源在高中历史教学中的实践案例03总结案例一：运用网络资源进行历史人物研究01总结词02详细描述案例二：运用网络资源进行历史事件分析总结词详细描述总结案例三：运用网络资源进行历史时期解读总结词详细描述总结05网络资源在高中历史教学中运用的效果与反思提高了学生的学习兴趣和能力网络资源的互动性使学生在学习过程中能够积极参与，提高学习主动性。
“互联网+教育”下的初中历史教与学方式的转变
“互联网+教育”下的初中历史教与学方式的转变发布时间：2023-01-13T08:39:36.190Z 来源：《教学与研究》2022年第16期第9月作者：余少学[导读] 历史是人类发展史的重要组成部分，初中历史是九年义务教育中的重点学科，余少学湖南省常德经开区石门桥镇中学 415125摘要：历史是人类发展史的重要组成部分，初中历史是九年义务教育中的重点学科，学生在学习这门课的时候，教师们可以充分运用现代“互联网+”，将“互联网+”与历史课堂教学融合到一起，激发学生学习的兴趣，构建历史课程的知识结构，教师们日常多花时间研究“互联网+”在课堂中的运用，提高教学质量的同时更能让学生充分掌握知识点，达到事半功倍的效果。
关键词：现代“互联网+”；优化；初中历史历史是人们在长期的社会发展中的重要社会证据，学会历史才能“以史为鉴，共同开创未来”，因此新时代的青少年更要明白学习历史的重要性，明白现在的生活多么来之不易。
通过现代“互联网+”与历史教学课程的融合，不仅能达到提升历史教学质量水平的要求，还能提高教学效率，最重要的是能让学生通过运用现代“互联网+”找到自己快速提升的方式方法，这也是我国现阶段培养全面素质人才的需要。
一、“互联网+”的运用在初中历史教学中的重要意义中华民族的历史源远流长，如果认真细数，每个阶段的重点知识都很多，但是我们课堂教学时间有限，在有限的时间内，提高学生掌握知识点的速度，是对教师们现代教学的要求，这就要求教师们要提高自身的教学素养，并有效地运用现代“互联网+”对历史课程进行学习，不仅能增添学习历史的趣味性，还能提高整体教学质量。
运用现代“互联网+”，梳理整个历史的编年史，整理并建立知识结构，有效率地提高课堂讲解效率。
例如：在学习中华民族的抗日战争的时候，我把整个章节，从开始发生抗日战争的时间，以及最后我们取得抗日战争的胜利，这个阶段，根据时间梳理，做一个时间轴，然后在这个时间轴上标注，具体哪一年发生了什么事，编写整体知识架构，这样更有利于学生去记忆，更清晰地表示出来这个章节的重点内容，提高教学质量。
初中历史教学互联网应用范文
初中历史教学互联网应用第一篇范文：初中历史教学互联网应用随着信息技术的飞速发展，互联网已逐渐成为教育领域的重要工具。
在初中历史教学中，互联网的应用不仅能丰富教学手段，提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学互联网应用的具体实践。
一、互联网资源在初中历史教学中的应用1.利用互联网资源进行备课互联网上有丰富的初中历史教学资源，如教案、课件、试题等。
教师可以通过下载这些资源，结合自己的教学实际进行修改和整合，提高备课效率。
2.利用互联网资源开展课堂教学教师可以在课堂上运用互联网资源，如播放历史纪录片、展示历史图片、播放音频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.利用互联网资源进行课后拓展教师可以为学生推荐一些有价值的历史网站、博客、论坛等，让学生在课后自主查阅资料，拓宽知识面。
二、互联网平台在初中历史教学中的应用1.利用互联网平台进行课堂讨论教师可以通过在线聊天工具、论坛等平台，组织学生进行历史话题的讨论，提高学生的课堂参与度。
2.利用互联网平台开展课后交流教师可以利用电子邮件、微信等平台，与学生进行课后交流，解答学生的疑问，关注学生的学习进度。
3.利用互联网平台进行教学评价教师可以通过网络问卷、在线评价等方式，收集学生对历史课程的评价和建议，以便对教学工作进行改进。
三、互联网技术在初中历史教学中的应用1.利用互联网技术进行虚拟实验历史学科中有许多历史事件、场景等无法直观展示，教师可以利用虚拟实验技术，让学生身临其境地感受历史，提高其学习兴趣。
2.利用互联网技术进行在线测试教师可以利用在线测试系统，对学生的历史知识进行即时检测，了解其学习情况，为下一步教学提供依据。
3.利用互联网技术进行教学数据分析教师可以利用教育信息化管理系统，对学生的学习成绩、学习行为等进行数据分析，为教学提供有力支持。
综上所述，互联网在初中历史教学中的应用具有重要意义。
教师应充分利用互联网资源、平台和技术，提高初中历史教学的质量，培养学生的综合素质。
教师在新媒体环境下的能力提升
教师在新媒体环境下的能力提升在当今社会，随着新媒体的快速发展和普及，教师在新媒体环境下的能力提升显得尤为重要。
教师作为传道授业解惑的角色，需要不断提升自身能力以适应这个不断变化的时代。
教师在新媒体环境下的能力提升包括信息获取与传播能力、在线教学能力、创新能力和教育技术能力等多个方面。
首先，教师在新媒体环境下的能力提升需要注重信息获取与传播能力。
在新媒体时代，信息的获取变得更加便捷和快速，教师需要掌握有效的信息检索和筛选技巧，有效地利用网络资源为教学提供支持和参考。
同时，教师也应该具备良好的信息传播能力，能够利用多种新媒体平台传播教育理念和知识，引导学生正确地获取信息与思考。
其次，教师在新媒体环境下的能力提升需要注重在线教学能力。
随着网络技术的发展，线上教学已经成为一种重要的教学模式。
教师需要熟练运用各类在线教学工具，能够设计并开展在线课程，培养学生的自主学习能力和信息素养。
同时，教师还需要具备在线教学管理能力，能够有效管理学生学习进度，及时进行互动交流和评价反馈，确保在线教学效果。
另外，教师在新媒体环境下的能力提升也需要注重创新能力。
新媒体时代教学方法与手段不断更新变化，教师需要不断尝试创新教学思路和方法，注重个性化教学，激发学生学习的积极性和创造力。
只有不断创新，教师才能更好地适应新媒体时代的教学需求，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
此外，教师在新媒体环境下的能力提升还需要注重教育技术能力。
教师应该熟练掌握各类教育技术工具和平台，如教学管理系统、虚拟实验平台等，能够有效地运用这些工具来支持教学和管理工作。
同时，教师还应不断学习和更新教育技术知识，紧跟技术发展的步伐，不断提升自身的教育技术水平。
总的来看，教师在新媒体环境下的能力提升是一个全面的过程，需要教师不断提升信息获取与传播能力、在线教学能力、创新能力和教育技术能力等多个方面的能力。
只有不断学习、创新和提升，教师才能更好地适应新媒体时代的教学需求，提高教学质量，为学生成长发展提供更好的教育服务。
浅谈互联网背景下的初中历史教学改革
浅谈互联网背景下的初中历史教学改革随着互联网的普及和发展，初中历史教学也在悄然发生着改革。
互联网的普及使得信息获取更加便捷，传统的历史教学模式正在受到挑战，而新的技术手段也为历史教学注入了新的活力。
本文将就互联网背景下的初中历史教学改革进行探讨，希望为教育改革和发展提供一些新的思路和方向。
一、互联网对初中历史教学的影响1.信息获取更加便捷互联网的普及和发展为学生提供了更多更丰富的历史学习资源。
学生可以通过互联网获取各种历史资料、文献、图片、视频等，使得他们在学习历史过程中能够更加全面、深入地了解历史事件、人物以及历史背景。
这为历史教学提供了更加丰富的素材和资源，使得教学内容更加生动有趣。
2.教学手段更加多样化传统的历史教学模式主要是以教师讲解、学生听讲为主，但是互联网的普及使得教学手段得到了更加多样化的拓展。
教师可以借助网络教学平台、多媒体教学软件等进行教学，使得历史教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
学生也可以通过网络进行在线学习、课外阅读、历史文化交流等，提高了学习的灵活性和多样性。
3.拓展学习空间互联网的发展使得学生的学习空间得到了拓展，他们可以通过互联网对外国历史、文化、艺术等进行更加深入的了解和学习。
学生也可以通过互联网进行历史文化交流和交流活动，与全球的学生进行交流，拓宽了他们的历史视野和人文情怀。
二、初中历史教学改革的方向与策略2.培养学生自主学习能力互联网时代，学生的信息获取渠道更加多样化，他们可以充分利用互联网进行自主学习，教师应该培养学生的自主学习能力，引导他们进行自主学习和探究，提高他们对历史的认识和理解能力。
教师也应该为学生提供适当的引导和督促，使得学生在自主学习的过程中能够更加有针对性地进行学习和探究。
1.信息获取的真实性和准确性互联网上的信息资源丰富多样，但是其中也存在着众多的虚假信息和不准确的历史资料。
教师应该教育学生辨别信息真伪的能力，引导学生从多个角度和渠道获取信息，培养他们的信息鉴别能力和历史意识，提高信息获取的真实性和准确性。
初中历史教学新媒体运用范文
初中历史教学新媒体运用第一篇范文：初中历史教学新媒体运用在21世纪的信息时代，新媒体作为一种新兴的教育资源，以其丰富的表现形式、高度的互动性以及广泛的信息传播能力，对初中历史教学产生了深远影响。
新媒体的运用不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高历史教学效果，而且有助于培养学生的信息素养和创新能力。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学新媒体运用的重要性和具体实践。
一、新媒体在初中历史教学中的优势1.丰富教学资源：新媒体提供了丰富的历史教学资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，有助于教师在课堂上呈现更加生动、形象的历史场景，使学生更好地理解和记忆历史知识。
2.提高学生学习兴趣：新媒体具有高度的互动性和趣味性，可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究历史问题，提高历史教学的吸引力。
3.拓宽学生视野：新媒体可以帮助学生获取全球范围内的历史信息，拓宽学生的视野，使学生更好地了解世界各地的历史文化。
4.培养创新能力：新媒体的运用可以培养学生的信息素养和创新能力，使学生在获取、处理和应用历史信息的过程中，不断提高自己的综合素质。
二、新媒体在初中历史教学中的具体运用1.利用新媒体进行课堂导入：教师可以利用新媒体资源，如历史题材的短视频、音频等，进行课堂导入，激发学生的学习兴趣，为后续教学内容做好铺垫。
2.运用新媒体呈现历史知识点：在讲解历史知识点时，教师可以利用新媒体展示相关的历史图片、地图、文物等，使学生更加直观地理解历史知识。
3.开展新媒体互动教学：教师可以组织学生利用新媒体进行历史课题研究、在线讨论等，提高学生的参与度和积极性，促进师生之间的交流与合作。
4.利用新媒体进行课后拓展：教师可以为学生推荐历史题材的新媒体资源，如纪录片、电影等，让学生在课后自主观看，拓宽知识面，提高历史素养。
三、新媒体运用在初中历史教学中应注意的问题1.筛选优质资源：教师应根据教学需求，筛选出符合教学目标的新媒体资源，确保资源的质量和准确性。
历史教学中的信息技术应用与创新
历史教学中的信息技术应用与创新近年来，随着信息技术的快速发展，其在各个领域的应用越来越广泛，教育领域也不例外。
作为一门人文科学，历史学在教学中如何借助信息技术的力量进行应用与创新，已经成为教育界和学者们关注的热点问题。
本文将探讨历史教学中信息技术的应用与创新，并讨论其对历史学习效果的影响。
一、虚拟实境技术在历史教学中的应用与创新虚拟实境技术（Virtual Reality，VR）是一种通过计算机生成的三维图像和声音，使用户能够沉浸在虚拟场景中的技术。
在历史教学中，利用VR技术可以将学生置身于历史事件发生的场景中，使他们能够身临其境地感受历史，增强学习的体验和兴趣。
比如，学生可以通过VR设备参观古代建筑、参与重要历史事件等，这种沉浸式的学习方式可以更好地激发学生的学习热情，并促使他们对历史事件有更深入的理解与思考。
二、移动应用程序在历史教学中的应用与创新随着智能手机的普及，移动应用程序（Mobile Application）在历史教学中的应用也日益增多。
通过下载相应的历史类应用程序，学生可以随时随地进行历史知识的学习和查询，极大地方便了学习者。
此外，一些创新的历史教学应用程序，如历史小说类APP、历史游戏类APP 等，通过生动有趣的方式呈现历史故事，帮助学生更好地理解历史背景和事件，加强他们的学习兴趣和参与度。
三、数字化档案与数据库在历史教学中的应用与创新数字化档案与数据库是将历史文献、资料等数字化处理并存储在数据库中的技术手段。
利用数字化档案与数据库，历史教学可以摆脱传统教学中的时间和空间限制，使学生可以更加方便地获取大量的历史资料和文献，深入了解历史事件。
此外，通过数据挖掘和分析等技术手段，可以从数据库中获取历史事件背后的一些规律和洞见，为历史研究和教学提供更多的思路和支持。
四、在线教学平台在历史教学中的应用与创新在线教学平台（Online Learning Platform）是指通过网络提供教学资源和服务的平台。
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2019年第8
期
【摘要】随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结
合，形成一种新的教育形式，即“互联网+教育”。
如何把握和充分有效利用这些互联网教育资源，提高教育教学的质量，是历史学师范生应该重视的。
在本篇论文的探究当中，主要是针对历史学师范生在互联网的背景下应该具备的教学技能和如何有效利用这些技能展开论述，从而为历
史课堂增添趣味性，
为历史教学提供一定的助力，使其教学质量能够得到有效的提升。
【关键词】互联网教育；
历史课堂；教学技能；运用一、“互联网+”视角下师范生新媒体技术应用的重要性与必要性
随着手机等便携网络连接设备的发展以及无线网络覆盖率的提高，
新媒体技术也迅速发展，新媒体技术之下的教育和学习无处不在，
教育和学习的形式也变得更加多样和便捷。
新媒体技术的应用与普及对教育的促进作用是显而易见的。
通过研究新媒体技术应用与技能提升，可以促进教师教学模式的创新，提升教学效果，其应用价值在于新媒体技术应用教学，提升教师的教学能力，提高学生的学习水平，落实国家创新教育与个性人才培育的政策与方针。
总的来说：一、新媒体教学方式有着丰富的表现力，广泛吸取了各种教学手段的长处，最大程度上丰富和发展了教学的表现方法和表现内容，使教学者、教学对象和教学成果真正达到三位一体。
二、运用新媒体技术教学，可以使得课堂教学容量增大，学生的视野
开拓，教学效率得到有效提高。
三、教媒体教学具有良好的交互性，
使用新媒体教学能充分利用新媒体的交互性可以实现高效教学。
在历史教学当中，历史知识对于学生来讲有距离、有难度、有深度，在传统教学当中对
于知识的传播受到限制，
在现代新媒体技术发展的良好前景下，这必将促进新形势下历史学师范生新媒体技术应用与技能提升，从而进一步实现现代历史教学方式革新、教学模式创新与转变。
二、历史学师范专业新媒体技术应用的途径概述
高等师范院校承担着未来教师培养的重要工作，而培养教师不应当
只教授专业知识与能力，同时更应该结合当下社会趋势发展，
将新媒体技术与历史学科知识相融合，使其能够做到教学中的辅助功能。
1、整合课程资源
在传统的高等师范院校中，
历史专业师范生一般开设有《大学生计算机基础课程》等，使师范生能够通过该课程了解学习到计算机的基础软件
应用，例如：MS Office 办公软件，但仅靠计算机课堂的基础课程，
会导致学生无法了解学习到国内外最新的相关技术，
从而无法做到学科知识与新媒体技术相结合，
因此，师范生应当学会利用互联网资源，学会整合课程最前沿研究研究现状。
2、课件制作
日常的课程学习中，师范生大多已经掌握并可以熟练的应用简单的
课件制作，但大段的文字和少量的图片仍旧在历史课堂中略显枯燥，
无法激起学生对于历史和历史课堂的兴趣。
而新媒体技术的应用则可以使得历史课堂变得更加活灵活现，将历史活化地图、优秀的历史视频剪辑恰当的加入到课件中，可以更好的激发学生的学习兴趣，更好的充实历史教学课堂，提高教学质量。
3、走出课堂，
直播技术这样的教学空间可以使得教师有更大的发展空间，教学模式不再墨
守成规，也可以吸引更多的学生参与。
因此，在初高中具有相应的条件下，可以利用相关技术，使学生走出课堂，“亲身”
体验历史。
三、历史学师范生新媒体技能提升的策略
1、熟悉新媒体技术
“新媒体”是相对于旧的媒体形式而言的，
又称多媒体。
但是因为师范生对新媒体技术掌握的程度参差不齐，所以学校在师范生刚入校时就
设置了《大学计算机基础课程》
、《现代教育技术》等课程，为众多师范生提供学习新媒体技术的途径。
通过这门课的学习，大部分的师范生基本都
能掌握这门技术，
为新媒体技术与历史课程的结合打下基础。
2、将新媒体技术与历史教育有效结合
通过学校开设的课程，历史学师范生基本能将新媒体技术与历史教
育结合起来。
学会了诸如制作PPT 课件、搜集各种历史影视剧资源、
制作教学视频、历史活化地图等各种新式教学手段，这些新式教学手段容易引起学生对历史课堂的兴趣，历史学师范生在步入教师生涯后这些与时俱进的教学手段将会发挥极大的作用。
学校也尽力提供多种途径提升历史学师范生的新媒体教学技能，包括开设相关课程，开展相关培训与讲座，为历史师范生讲解相关新媒体技术以及如何在历史课堂中更好的运用新媒体与其结合。
3、利用微课模拟教学实践才能出真知，理论学习学的只是书本上的内容，没有实践，教学技能就很难自如掌握。
为了有效提升历史学师范生的教学技能，学校一
般会从大二开始组织历史学师范生进行少量的课堂实训，
并由老师进行评价，促使学生更好的掌握教学技能。
步入大三后，接踵而来的就是大量的教学理论与微课教学训练，在不断的理论知识学习与实践操作中保证历史学师范生的教学技能不断提高。
四、结语
在将来，新媒体技术在各类学科的应用是必经的途径，
使用新媒体技术的教学能力不仅可以在新时期为新课程理念下的历史教学服务，而且对促进中学教育质量的提升也有重要作用。
历史学师范生应当顺应时代
发展，熟练掌握此项能力，最大程度的利用新媒体技术，
在课堂当中促进学生、教师、课堂的三位一体结构，从而达到课堂的高效率、高质量。
同时高校应加强历史学师范生新媒体技术应用和技能提升的训练，加强新媒体技术与历史学科教学知识内容的整合。
【参考文献】
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[4]张无瑕.智慧历史课堂及其建构探索[D]南京师范大学，2014.
[5]郑晨，隋广宇，王单怡，东彦明.基于“互联网+”视角的数学师范生信息技术能力培养实践研究[J]2017.
[6]解继丽.“互联网+”引领教育改革新趋势[J].楚雄师范学院学报，2015（2）.
作者简介：武雅文（1997—），女，汉族，陕西榆林人，陕西学前师范学院历史文化与旅游系学生，学历：本科，研究方向：历史学。
张雅茜（1997—），女，汉族，陕西西安人，
陕西学前师范学院历史文化与旅游系学生，学历：本科，研究方向：历史学。
李丽（1997—），女，汉族，陕西安康人，陕西学前师范学院历史文化与旅游系学生，学历：本科，研究
方向：历史学。
张丽影（1997—），女，汉族，陕西韩城人，陕西学前师范学院历史文化与旅游系学生，学历：本科，研究方向：
历史学。
项目简介：本文为2017年陕西省与陕西学前师范学院大学生创新创业训练计划项目《“互联网+”视角下历史学师范生新媒体技术应用与技能提升研究》（项目号：2792/2017DC049）研究成果。
“互联网+”视角下历史学师范生新媒体技术应用与技能提升研究
姻
武雅文张雅茜李丽张丽影
（陕西学前师范学院，陕西西安710100）
科教
271··。