课题4 化学式与化合价 省优获奖教案 精品导学案 精品导学案
课题4 化学式与化合价 导学案二
滨海县第二中学初三化学导学案编号：____课题：第四单元课题4化学式与化合价第二课时班级：_______ 姓名：_______ 学号：_____日期：________学习目标：1、能利用化学式推求化合价2、能用化合价推求化学式3、简单化学式的读法。
学习重点和难点：利用化学式正确书写化学式熟记常见元素及原子团的化合价。
学习过程：一、课前导学1、根据化合物中化合价代数和为零求出下列加横线元素的化合价CuO HCl H2S Fe2O3 FeO2、把下表中正价元素负价元素组成的化合物的化学式，填在相应的空格内。
二、课堂活动思考：大家有哪些化合价的记忆方法？看谁的方法最好一、根据化学式求未知元素化合价根据化合物中化合价代数和为零能否求出未知元素的化合价例：H2SO4练习：求加横线元素的化合价1、SO2 SO3 N2O3 FeC12Fe2S32、KN．O3N．H4 N．O3CaC．O3 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |二、根据化合价写化学式1、单质化学式书写。
A、特殊的：氢气、氧气、氯气和氮气都是由分子构成的，每个分子都是由2个原子构成的。
所以在元素符号的右下脚标出2即为其化学式，即H2、_____、______和________。
B、通常的单质都用元素符号来表示。
如金属：如铜(Cu)、铁(____)、铝(____)等，非金属：如磷（P）、硫(____)、硅（_____）等。
稀有气体的化学式也直接用元素符号来表示。
1、化合物的化学式的书写举例：写出正三价硫的氧化物的化学式步骤1、写号：写出组成化合物的元素符号2、标价：正左负右，把化合价标在元素符号上方。
3、交叉：把化合价数字标交叉放在相应的元素符号右下角。
4、化简：将原子个数比约分为最简5、检验：检查各元素正负化合价的代数和是否为零。
人教版化学九年级上册第四单元课题四化学式与化合价(第一课时)优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体课件展示药品说明书上的化学式，引发学生对化学式的兴趣，提出问题：“你们知道这些化学式代表什么吗？”
2. 学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“化学式与化合价”。
3. 通过展示实际生活中的化学实例，如日常生活中的化学反应，让学生初步了解化学式与化合价的重要性。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过展示实际生活中的化学实例，引发学生对化学式的兴趣和好奇心，如介绍药品说明书上的化学式、分析日常生活中的化学反应等。
2. 利用多媒体课件、模型等教具，为学生提供直观的学习材料，增强学生对化学式的感性认识。
3. 设计有趣的实验活动，让学生亲身体验化学式的变化，激发学生学习化学式的热情。
4. 创设问题情境，引导学生思考化学式与化合价之间的联系，培养学生解决问题的能力。
（二）问题导向
1. 设计一系列由浅入深的问题，引导学生思考化学式的意义和化合价的表示方法，如“化学式是如何表示一种物质的？”、“化合价是如何表示元素在化合物中的原子价值的？”等。
2. 通过提问、讨论等方式，引导学生发现化学式与化合价之间的规律和联系，培养学生逻辑思维能力。
3. 鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和独立思考能力。
4. 引导学生运用化学式和化合价的知识来解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
（三）小组合作
1. 将学生分成若干小组，鼓励学生进行合作学习，共同探讨化学式与化合价的知识。
2. 设计小组讨论题目，引导学生进行深入讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 学生分组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《化学式与化合价》教案
教学反思
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
设计的关注点是学生的“学”，以学生的情感、态度和价值观为切入点让学生体验“成功学习模式”。
抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，整节课以六种常见元素化合价的应用为中心，减轻了学生学习的压力，有利于知识的落实。
采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和探索精神。
问题设计有层次，循序渐进，面向全体，注重差异，力图使全体学生都能在自主探索中掌握化合价的初步应用。
故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐。
课堂节奏力图紧凑，作业设计具有开放性，能较好的反映课堂教学效果。
通过本节课的学习，全体学生能自如掌握化合价的初步应用。
人教版化学九年级上册第四单元课题4《化学式与化合价》优秀教案
课题4 化学式与化合价第1课时化学式与化合价教学目标【知识与技能】1.了解化学式的含义,并能用规范的语言描述化学式的意义。
2.知道一些常见元素和根的化合价。
3.能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。
【过程与方法】1.引导学生运用科学方法学习化学知识,培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的能力,并掌握科学的记忆方法。
2.培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力,在课堂练习中培养学生应用概念认识新事物的能力。
【情感·态度·价值观】1.感受化学式等化学用语给人类交流带来的便利。
2.培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和勇于创新的科学精神。
教学重难点【教学重点】化学式的含义;常见元素及根的化合价;会用化学式表示某物质的组成。
【教学难点】化学式的正确书写;根据化合价推导化学式。
教学过程一、导入新课回顾并复习元素及元素符号的意义。
每个学科都有自己学科的独特语言,化学学科也不例外,今天我们就来学习一种化学用语——化学式。
二、推进新课1.化学式及其意义[提出问题]如何用元素符号来表示物质呢?(引导学生阅读教材第83页相关内容,归纳化学式的定义)[归纳总结]用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式,如H2O、O2、H2等可以分别表示水、氧气、氢气等物质的组成。
[特别提醒]只有纯净物才能用化学式表示其组成,一种物质只能用一个化学式来表示。
[投影展示][归纳总结]说明:由离子和原子构成的物质,微观上只有一层含义。
由原子构成的物质:表示一个原子;由离子构成的物质:表示构成该物质的阴、阳离子的个数比,如MgCl2表示MgCl2中Mg2+与Cl-的个数比为1∶2。
[讨论交流]符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?[拓展延伸]①化学式周围数字的含义:②化学式既有宏观意义也有微观意义,但当化学式前面加上数字后则只有微观意义。
2.化学式的写法和读法[提出问题]学习了化学式的意义,那么该如何准确地书写各物质的化学式呢?给出某种物质的化学式,我们如何判断它的中文名称呢?(引导学生阅读教材第84页相关内容,归纳出不同物质化学式的书写方法及读法)[归纳总结]分类归纳出单质、化合物的化学式的书写方法及读法,并列举部分示例进行巩固练习。
课题4化学式与化合价第1课时省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
化学用语
物质 原子构造示意图 构造用语 离子构造示意图
物质 构成用语
元素符号 离子符号 化学式
物质 化学方程式 变化用语 电离方程式
他们旳要求是：会写、会读、会用， 了解它们旳化学意义。
化学式应用示例
电
子
对
偏
向
氯
在HCl中H显正电性、Cl显负电性 氢显+1价 氯显一1价
化合价
▪ 用来表达原子间相互化合旳数目
（有正负之分）
Na 失e Na＋
＋1
Na
Mg 失2e Mg2＋
M＋2g
失电子—带正电——显正价
Cl 得e Cl－
－1
Cl
O 得2e O2－
O-2
得电子 — 带负电 — 显负价
根据化合价书写化学式
SS
P
＋2 ＋4
CC
＋6
S
＋2 ＋2
Cu Hg
书写化学式旳一般环节： 1）正价在前负在后 2）标出元素化合价 3）相互交叉标数目 4）约为最简为个数 5）根据法则断正误
什么原因决定了化合物中 固定旳原子个数比？
原子旳 电子旳得失或偏移 元素 推测
核外层
旳化
电子排
合价
布
原子
旳个 数比
试分别书写化合价为
构成
每种纯净物只有一种化学式
符号 宏观含义
微观含义 微观示意图
H2O
1.水
2.水是由氢氧 元素构成
1.一种水分子
2.一种水分子由两 个氢原子和一种氧 原子构成
2H
1.氢气 H2 2.氢气是由氢
元素构成
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)
课题4 化学式与化合价教学目标1．知识与技能(1)了解化学式的涵义。
(2)知道一些常见元素和根的化合价。
(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2．过程与方法(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。
3．情感态度与价值观(1)通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
(3)通过学习培养学生的推断能力。
教学重点1．一些常见元素和根的化合价。
2．用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
3．利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
教学难点1．化合价的理解。
2．化学式的书写。
3．利用化合价写化学式。
4．根据相对分子质量的有关计算。
教学方法小测验→学生阅读→教师总结→问题讨论→讲解总结→随堂练习→巩固提高。
教具准备教师用具：投影仪，一些物质的化学式的投影片，相关练习题，化合价记忆顺口溜和歌诀，化学式书写口诀。
学生用具：化合价记忆的顺口溜、歌谣或快板，一些药品、食品等商品的标签或说明书。
课时安排 2课时第一课时：化学式和一些常见元素及根的化合价。
第二课时：应用化合价写化学式及有关相对分子质量的计算。
教学过程第一课时[小测验]书写下列元素的符号(教师口述元素名称，由学生板演)H 、O 、N 、S 、P 、C 、Cl 、Na 、Mg 、Al 、Cu 、Zn 、Ar 、He 、Ne 、Ag 、Hg 、K 、Ca [引入新课]我们已经知道，元素可用元素符号来表示。
那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质的组成。
九年级化学人教版上册第四单元课题4化学式与化合价优秀教学案例
1.将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习，共同探究化合价的相关知识。
2.设计小组讨论题目，引导学生进行深入交流和思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.组织小组竞赛活动，如化学式书写比赛、化合价计算竞赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.引导学生进行小组总结和分享，促进学生之间的相互学习和共同进步。
2.强调化合价在化学式书写和计算中的应用，以及其在实际生活中的重要性。
3.总结学生的小组讨论成果，提炼出解题的思路和方法。
4.引导学生反思学习过程，总结自己的学习方法和策略。
（五）作业小结
1.布置一些化合价相关的练习题，让学生巩固所学知识。
2.鼓励学生尝试解决实际问题，如化学方程式的计算等。
3.提醒学生及时总结学习心得，养成良好的学习习惯。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“化合价是什么？为什么存在化合价？化合价如何计算？”等，激发学生的思考和探究欲望。
2.设计一系列问题链，引导学生从化合价的概念、原则到化学式的书写和计算进行深入思考。
3.引导学生通过实验、观察、讨论等方式寻找答案，培养学生的解决问题能力和科学思维。
4.鼓励学生主动质疑、反思和总结，提高学生的思维品质和创新能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化合价的概念，掌握化合价的表示方法，能够正确书写化合价。
2.掌握化合价原则，能够运用化合价原则进行化学式的书写和计算。
3.了解常见元素的化合价，能够进行化合价的判断和运用。
4.能够分析化合物的组成，运用化合价进行化学式的推断和计算。
5.能够运用化合价的概念和原则解决实际问题，提高学生的应用能力。
三、教学策略
（一）情景创品合成、材料制造等，引发学生对化学式的兴趣和好奇心。
第四单元课题4化学式与化合价优质示范课公开课一等奖课件省赛课获奖课件
3、化学式的读法：
1、单质 2、化合物
原则：顺写反读 读作：某化某
➢某化某 CaO、MgO、NaBr、Al2O3
➢几某化几某 CO、CO2、Fe2O3、Fe3O4、
SO2、SO3
➢氢氧化某 NaOH、Ca(OH) 2、Cu(OH) 2、
Fe(OH) 3
➢某酸某 CaCO3、CuSO4、NaNO3
（A）氧化钙（OCa） （B）氧化镁（MgO）
（C）三氯化铁(FeCl3)（D）三氧化硫（SO3）
3．化学式Fe2O3的读法是 C（、E ）
（A）铁二氧三 （B）二铁化三氧 （C）三氧化 二铁 （D）二氧化二铁 （E）氧化铁
D 4．Mg(OH)2相对分子质量的计算式为 （ ）
（A）24+16+1×2 （B）24×（16+1）×2
氧化钙 氯化钙 氢氧化钙 硫酸钙
CaO CaCl2 Ca（OH）2 Ca SO4 氧化铁 氯化亚铁 氢氧化铁 硫酸铁
Fe2O3
FeCl2 Fe（OH）3 Fe 2 （SO4） 3
注意规律:
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
某化某：指该物质中含两种元素
某酸某：指该物质中含“某酸根”原子团
氢氧化某：指该物质中含“氢氧根”原子
团
某化亚某：
-1
-2
-2
-3
KOH Mg(NO3)2 BaSO4 Na2CO3 Na3PO4
5、 根据化合价求化学式的普通环节：
数字交叉法 1、写符号 2、标化合价 3、化合价绝对值交叉放置元素符号右下角 4、约简 5、检查
练习3：写出下列物质的化学式。
氧化钾 氯化钾 氢氧化钾 硫酸钾
K2O KCl
KOH
初中九年级化学课题4化学式与化合价(第1课时)学案
义务教育课程标准人教版化学九年级上册第四单元课题4《化学式和化合价》（第1课时）导学案一、学习目标能说出化学式的概念，会读化学式；能说出化学式的意义；能熟练书写常见物质的化学式；熟记常见元素及原子团化合价，能利用化合价推求化学式和相关计算；【重点】化学式的书写；熟记常见元素及原子团化合价；能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
【难点】化学式的意义，熟记常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式二、课前预习1、写出下列元素的名称或元素符号。
Fe Mg H C Cu O氮硫氦锌铝钠2、元素的性质与原子核外电子的排布，特别是______有密切的关系。
稀有气体元素的最外层都是____个，属于_______结构，金属元素最外层电子一般少于______个，在化学反应中易______电子，趋向达到相对稳定结构，非金属元素最外层电子一般多于_______个，在化学反应中易_______电子，趋向达到相对稳定结构。
三、课堂探究（活动一）探究化学式的概念、读法想一想：通过前面的学习，你已经知道哪些常见物质的化学式呢？写得越多越好提示：金刚石铁氯化钠碳酸钙碳酸氧化镁过氧化氢氯酸钾其他由此你能总结出化学式的概念吗？（活动二）探究化学式的意义2、小组为单位，讨论：画一画H、2H、H2、2H2的微观图示，并分别写出以上化学符号的含义。
3、汇报交流、归纳小结222 2H：H2：2H2：CO2：课堂练习1、甲醛（化学式CH2O）是室内装潢时的主要污染物之一。
下列说法中正确的是（）A．甲醛分子由碳、氢、氧三种元素组成B．甲醛由碳原子和水分子构成C．甲醛分子由碳原子、氢气分子、氧原子构成D．甲醛由一个碳元素、2个氢元素、一个氧元素组成E.一个甲醛分子由一个碳原子、两个氢原子、一个氧原子构成（活动三）探究化学式的写法和读法以小组为单位结合表中内容进行讨论、观察和对比，你能发现什么规律？2、用数字或化学符号表示出：（1）5个氧分子（2）2个水分子（3）4个二氧化碳分子（4）铁元素（5）由70个碳原子构成的单质分子3、下列化学式中，书写错误的是（）A．氧化钙（OCa）B．氧化镁（MgO）C．三氯化铁(FeCl3)D．三氧化硫（SO3）4、化学式Fe3O4的读法是（）（A）铁三氧四（B）三铁化四氧（C）四氧化三铁（D）三氧化二铁。
4.4化学式及化合价完整导学案1(2)
课题4.4化学式与化合价(第一课时)班级【学习目标】1. 了解化学式的含义，并能用化学式表示某些常见物质的组成2. 掌握常见物质化学式的写法和读法【重点难点】1.化学式的意义2.规范书写物质的化学式 【温故知新】1. 物质的分类:2. 写出下列物质的化学符号，你能依据上述树状分类图对下列所写物质进行分类吗？(1)氦气 _________ ，氖气 ______ ，氩气 _______ ； (2 )铁 ___________ ，铜 ___________ ，汞 ___________ ; (3 )碳 ___________ ，硫 ___________ ，磷 ___________ ;(4) 氧气 __________ ，氢气 __________ ，氮气 ___________ ；氯气 _________________ ；(5) _______________ 二氧化碳 _______________ ，二氧化硫 _______________ ，五氧化二磷 _______ ，四氧化三铁 (6) 氯化钠 ___________ 。
【新课学习】 一、化学式1. _______________________ 化学式：用 ____ 和 _____________________________ 的组合表示 的式子。
2. 任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同，所以一种纯净物对应唯一确定的化学式，而混合 物没有化学式。
3.化学式表示的意义(从化学式中能获得的信息) 宏观意义：①一种物质② 这种物质由哪些元素组成 微观意义：③这种物质的一个分子 ④这种物质的分子构成如：CO 2① 表示二氧化碳；② 二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的； ③ 表示一个二氧化碳分子；④ 一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。
二、化学式的书写、读法1、单质化学式的写法：（1）直接用元素符号表示① 稀有气体单质：氦（气）一 He 、氖（气）一Ne 、氩（气）一Ar姓名练习1.请写H 2O 2出所表示的意义① _________________________________________________ ② __________________________________________________ ③ ___________________________________________________ ④ ________________________________________________________②金属单质：铁一Fe、铜一Cu、铝一Al③固体非金属单质：碳一C、硫一S、磷一P（2）气态非金属单质，在元素符号的右下角..写上表示分子中所含原子.个数的数字。
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课题4 化学式和化合价第1课时 化学式情景导入故事：一老农进城，在繁华的大街上一外国人不小心撞倒了老农，老外说：“sorry ，I'm sorry ”，老农没有听懂，有一人告诉他：老外说是你的“不对”。
老农边追老外边喊：我sorry 你，我sorry 你……。
为什么会发生这样的误解？同理，我们掌握了表示物质的符号，才可去研究化学物质。
每种物质用什么符号来表示呢？合作探究探究点 化学式提出问题 用元素符号如何表示物质呢？交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结1．概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
如水的化学式为H 2O ，氧气的化学式为O 2。
2．化学式表示的意义化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观涵义了。
化学式中元素符号右下角的数字表示一个分子中所含该原子的个数。
例如：表示2个水分子课堂讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？2.化学式的写法（1）单质化学式的书写（2）化合物化学式的书写①化学式中原子个数为1时，“1”省略。
②氧化物的化学式书写，一般氧在后，其他元素在前，如Al2O3、SO2等；③金属与非金属组成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如NaCl、MgCl2等。
5.化学式的读法（1）单质：一般气体单质在元素名称后加“气”字，其余直接读元素的名称。
如：Ar读作“氩气”；O2读作“氧气”；Fe读作“铁”等。
（2）化合物：通常是从后向前、逆向读出物质名称。
①由两种元素组成的化合物：一般读作“某化某”，如CuCl2读作“氯化铜”。
有时还读出原子个数，如Fe3O4读作“四氧化三铁”。
②含有原子团的化合物，要读出原子团的名称。
如果组成化合物的原子团含有CO32-、SO42-或NO3-，就读成“某酸某”，如ZnSO4读作“硫酸锌”；如果组成化合物的原子团中含有OH-，从右至左读作“氢氧化某”，如Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。
课堂讨论混合物为什么没有固定的化学式？板书设计第1课时化学式1.定义2.意义：宏观：①表示一种物质②表示该物质的元素组成微观：③表示物质的一个分子④表示物质的分子构成3.写法单质化学式的书写：He、Ne、Fe、C化合物化学式的书写：Al2O3、SO2、NaCl、MgCl24．化学式的读法：单质的读法：化合物的读法：通常是从后向前读第2课时 化合价情景导入目前已知的物质有数千万种，我们可以依据实验的结果来测定并写出物质的化学式，但如果每个化学式的书写都像英语单词一样依靠记忆，那也太麻烦了，有没有更简单的办法来解决化学式的书写问题呢？合作探究探究点一 化合价提出问题 化合价是什么呢？如何知道不同元素以什么样的原子个数比相结合呢？交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结1.化合价元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质，用来表示原子间化合的数目。
化合价有正价和负价。
2.化合价的表示方法：⑴通常在元素符号或原子团（作为整体参加反应的原子集团）的正上方用＋n 或－n 表示。
3.常见元素和原子团的化合价（1）化合价歌谣 一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌， 三铝四硅五氮磷，二三铁、二四碳， 二四六硫元要记全，铜汞二价最常见， 一五七氯都齐全，单质零价永不变！（2）原子团也有化合价，负一硝酸、氢氧根；负二碳酸、硫酸根；负三记住磷酸根；外加正一是铵根。
4.化合价的一般规律⑴化合物中各元素的正、负化合价代数和为零。
（2）在化合物中氢元素通常显+1价；氧元素通常显-2价；（3）金属元素与非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价；（4）某些元素在不同的物质中可显示不同的化合价。
例如：Fe +2O （氧化亚铁）与Fe +32O 3（氧化铁）。
（5）在同一物质里，同一元素也可显示不同的化合价。
例如：N -3H 4N +5O 3（硝酸铵）。
（6）在单质分子里，元素的化合价为零。
课堂讨论 正确书写化学式的关键是什么?你 们有什么诀窍? 原子团的化合价的代数和为零吗？探究点二 化合价的应用提出问题 如何根据化合价写化合物的化学式呢?交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结1.依据：在化合物里正负化合价的代数和为0。
2.具体应用：（1）根据化学式判断元素的化合价。
（2）判断化合物的化学式是否正确。
（3）根据化合价，书写客观存在的化合物的化学式。
方法1、最小公倍数法(1)写：写出元素或原子团的符号，“先读后写”或是“正价元素(或原子团)写在左边，负价元素(或原子团)写在右边”。
(2)标：标出各元素或原子团的化合价。
(3)求：求出正、负化合价绝对值的最小公倍数。
(4)除：用最小公倍数分别除以各元素(或原子团)的化合价的绝对值，得到的商即为该元素原子(或原子团)的数目。
(5)检验：根据化学式中正、负化合价的代数和是否为0。
方法2、双交叉法第一次由名称交叉写出元素排列顺序，第二次由化合价的绝对值的最简比交叉写出原子个数（即“先写符号后标价，约分以后再交叉”）。
知识拓展当化学式中某原子团的个数是两个或两个以上时，须用小括号将原子团括起来，如Ca(OH)2、A12(SO4)3等。
板书设计第2课时化合价1、化合价的表示方法在元素符号头顶上，符号在前，数值在后2、常见元素及原子团的化合价3、化合价的一般规律单质中元素化合价为零，化合物中元素化合价代数和为零4、化合价的应用。
①计算化合物中某一元素的化合价依据：化合物中元素化合价代数和为零②判断化合物的化学式是否正确③依据化合价书写化学式第3课时有关相对分子质量的计算情景导入(热身操) 以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得最准、最多。
合作探究探究点有关相对分子质量的计算提出问题如何根据相对原子质量计算物质的相对分子质量、物质中各元素的质量呢?交流讨论阅读教材归纳总结。
归纳总结1.定义：化学式中各原子的相对原子质量的总和。
用符号M r表示。
由此可见，相对分子质量跟相对原子质量一样，也是个比值，是相对质量。
2.有关相对分子质量的计算（1）计算相对分子质量公式：M r=(各元素原子的相对原子质量×原子个数)之和。
（2）计算物质组成元素的质量比公式：（3）计算物质中某元素的质量分数公式：求物质中某元素的质量分数，结果用百分数表示。
（4）计算一定量的物质中含有的某元素的质量某元素的实际质量=物质的质量×该元素的质量分数板书设计第3课时有关相对分子质量的计算1．计算相对分子质量：2．计算学式中各元素的质量比和原子个数比：3．计算化学式中某元素的质量分数：4. 计算一定量的物质中含有的某元素的质量课题1 质量守恒定律教学目标情景导入【讲述故事】一天，福尔摩斯和华生在书房里研究一桩血案，福尔摩斯往大烟斗中装烟丝，并将烟斗送入嘴里，点燃烟丝后开始大口大口的吸烟，烟斗上冒出缕缕青烟，华生问：“聪明的福尔摩斯先生，你知道青烟的质量是多少吗？”聪明的福尔摩斯不假思索的回答：“这容易，青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗和烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。
”合作探究探究点一质量守恒定律提出问题在化学反应里，反应前物质的总质量与反应后生成物的总质量有怎样的关系呢? 猜想与假设1.反应前各反应物的质量总和小于反应后各生成物的质量总和。
2.反应前各反应物的质量总和等于反应后各生成物的质量总和。
3.反应前各反应物的质量总和大于反应后各生成物的质量总和。
在锥形瓶底部铺一层细沙，上面放一块的红磷磷，氧气m1= m2, 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总在锥形瓶中倒入适量的将其放入天平上称量，再将其放在天平上称量，记录数据无数实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
2.正确理解质量守恒定律：①“化学反应”：规定了研究范围，质量守恒定律不能用来解释物理变化。
②“参加”：没有参加反应的物质和反应后剩余的物质不能算入化学反应中的质量变化内。
③“各物质”：不能遗漏任何一种反应物和生成物，特别是气体和沉淀。
④“反应生成”：不是反应生成的物质不能算。
⑤“质量守恒”：质量守恒定律只是研究化学反应的质量问题，热量、体积变化都不在研究范围之内。
3.利用分子、原子的观点解释质量守恒定律的原因反应前后的“变与不变”，巧记为“六二二”：课堂讨论1.盐酸与碳酸钠粉末反应后质量为什么减轻了？是否违背质量守恒定律呢？2. 镁条燃烧后的质量为什么增加了？是否违背质量守恒定律呢？知识拓展 在验证质量守恒定律的实验中，有气体参加或有气体生成的反应必须在密闭的容器里进行，否则反应前后天平会不平衡。
探究点二 化学方程式提出问题 根据质量守恒定律如何正确书写化学方程式呢？交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结1.化学方程式：用化学式来表示化学反应的式子。
2.化学方程式的意义2.化学方程式的意义3.化学方程式的读法C+O2点燃CO2碳与氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳。
板书设计课题1 质量守恒定律一质量守恒定律二化学方程式1.定义：2.意义：（1）表示反应物、生成物以及反应条件；（2）表示反应物、生成物之间的质量比；（3）表示反应物、生成物之间的粒子数比；3.读法：。