反思性教学在中学英语听力教学中的运用
反思性教学在初中英语教学中的应用
反思性教学在初中英语教学中的应用
反思性教学是一种有效的教学方法，它强调学习者通过反思，发现自己的学习行为，从而
改善学习效果。
在初中英语教学中，反思性教学也受到越来越多的重视。
反思性教学能够有效提高学生的英语学习效果，使学生在英语学习中更有自主性和责任感。
首先，学生可以反思自己的学习过程，从而发现自己的学习优势和劣势，并采取有效的措
施改进自己的学习。
其次，学生可以反思自己的学习行为，检查自己的学习行为是否正确，从而提高学习效率。
此外，学生可以反思自己的学习成果，以便及时发现自己的学习问题，并采取有效的措施解决学习问题。
在初中英语教学中，教师应该给学生更多的机会，让学生反思自己的学习行为，发现学习问题，并采取有效的措施解决学习问题。
教师还应该给予学生足够的时间和空间，让学生有机会反思自己的学习行为，以便提高学习效率。
总之，反思性教学在初中英语教学中有着重要的作用，它能够有效提高学生的英语学习效果，使学生在英语学习中更有自主性和责任感。
教师应该给学生更多的机会，让学生反思
自己的学习行为，发现学习问题，并采取有效的措施解决学习问题。
英语听说课的教学反思
英语听说课的教学反思英语听说课的教学反思英语听说课的教学反思正文：英语听说课的教学反思Unit2what’sthematter?乐东联合中学林琳本次周末培训的内容为英语听说课教学，教学内容是Unit2What’sthematter?(2a-2c)，这一课我刚上完，但听了海师陈老师的课以后，我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思，不断改进的地方，下面是我结合自己的课堂教学谈的两点体会：一、在听力教学中，我们教师应该在课前认真的备学生，备听力内容，在备课的同时，可通过对课本上“听”的活动进行改编，减少学生听的难度。
陈老师对这一环节考虑的非常周到，她在上2a的听力材料时，并不急于让学生立刻去听，而是在复习了上一课的`内容What’sthematter?Ihaveacold/sorethroat…后，才让学生根据所听的内容Ticktheillnessthatismentioned。
这样对课本上的听的活动进行了合理的改编，由易到难，难度成阶梯状递进，降低了学生听时的难度，不同层次的学生都可以轻松地找到答案，无形中培养了学生学习英语的兴趣。
相比之下，我上这一课的时候，就没有考虑的那么细，我只是让学生把2a左边和右边的听力材料读了之后，就让学生根据听力内容Matchtheproblemswiththeadvice，抓起课本内容就听，没有考虑在听前给学生布置听的任务，所以我在上这一堂课时，学生在课堂上显得不活跃，听的兴趣不高，部分学生由于注意力分散听不出来。
于是我便责备学生没有用心去听。
现在才发现主要问题是出在我的教学方法上。
在听前没有给学生布置听的任务，这样处理教材的结果造成了学生不知道为什么去听，听的目的不明确，学生听起来就会感到很被动，听起来就会有一定的难度，学生的积极性就很难调动起来，如果长期以往，学生就会觉得听力越来越难，对英语学习也会渐渐失去兴趣。
因此陈老师处理教材中听力的方法很值得我借鉴，听了这堂课之后，我在备课时会仔细的去考虑、注意这一环节，把它应用于自己的教学中，让学生知道自己为什么要这么做。
反思性教学法在“三定向”师范生英语听力教学中的运用
反思性教学法在“三定向”师范生英语听力教学中的运用前言英语是一门语言，听力是其中的重要组成部分。
在日常生活和工作中，很多人都需要用到英语听力技能，且随着全球化和经济发展，学习英语已经成为许多人不可或缺的技能。
在教育领域，英语听力教学也逐渐受到越来越多的关注。
在师范生英语听力教学中，一些传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求。
为了更好地培养学生的英语听力能力，采用反思性教学法是一种有价值的方法。
在本文中，我将探讨反思性教学法在“三定向”师范生英语听力教学中的具体应用。
反思性教学法的概述反思性教学法是一种重视学生思考和自我评价的教学法。
这种方法不仅可以帮助学生更好地理解知识，而且可以帮助他们更深入地理解自己。
因此，值得注意的是，反思性教学法成为了越来越多的教育领域的主流之一。
“三定向”师范生的特点在学生中，师范生具有一些特点。
首先，他们不仅要学习专业知识，还要学习教育的基本概念和实践经验，例如课堂教学方法和课程设计。
其次，师范生往往是准备成为老师的人，因此对于教学方法和教学技巧非常感兴趣。
最后，师范生的授课对象通常是学生，因此他们需要更好地了解学生，以便更好地为他们服务。
反思性教学法在“三定向”师范生英语听力教学中的应用1. 注重个体差异英语听力能力的培养不仅要基于严格的学术要求，还需要注重个体差异。
在使用反思性教学法时，教师可以与学生一起分析他们的学习风格和优点，以便更好地了解他们的需要和兴趣。
2. 激发学生自主思考能力反思性教学法的核心是激发学生自主思考的能力，让他们通过思考来深入理解所学内容。
在英语听力教学中，教师可以帮助学生回顾他们在听力实践中所遇到的问题和挑战，并鼓励他们根据自己的思考和理解进行答案剖析。
3. 建立团队合作意识反思性教学法还可以帮助学生建立团队合作意识。
在英语听力训练过程中，教师可以安排学生分组合作，共同解决问题，以此鼓励他们相互沟通，完善理解，建立激励机制，尽快掌握听力技能。
反思性教学在英语听力教学中的应用
反思性教学在初中英语教学中的运用
反思性教学在初中英语教学中的运用摘要：在新课改之后，很多新的教学理念和概念应运而生，目前反思性教学受到了一定的重视和关注，并且在教育领域得到了广泛的应用。
新课改对初中英语教学有了新的要求，这种教学可以有效地提升教学的效率，推动教学的发展。
本文就反思性教学在初中英语教学中的运用策略进行分析探究，希望可以给初中英语教师一定的教学参考。
关键词：反思性教学；初中英语；英语教学新课改对于各个学科教学提出了新的要求，教师为了提高教学的效率和质量必须要创新自己的教学方法，提高教学的质量和效率。
反思教学目前受到了我们高度的重视和关注，它的应用能够实现教师的自我升华，帮助教师不断地反思和改进自己的教学行为，提高教学的质量。
本文就反思性教学的应用价值和在初中英语教学中具体的应用策略进行分析，希望可以真正的提高目前初中英语教学的质量和效果。
1.反思性教学在初中英语教学中的应用价值反思性教学模式需要教师在教学的过程中不断地反思自己的教学方式还有教学成果，这样才能不断地补充自己的不足之处，获得自我完善和升华，有效地调整自己的教学方法，提高教学的质量和效果。
反思教学本身就是一个不断地进行自我反思的过程，需要一定的时间的应用才能获得理想的效果。
当然我们必须认识到反思性教学并不是针对教师自己而言的，学生也需要跟着教师一起进行反思，这样才能实现彼此共同的进步。
1.有助于提高学生学习的主动性新课改对教师和学生都提出了更多的要求，在新课改这个大的背景下，要求学生要积极主动参与到学习当中，改变教师之前一言堂的局面，能够真正地让学生成为课堂学习的主体和中心。
在这个教学过程中教师需要转变自己的角色定位，能够成为学生学习的组织者和引导者，如果在初中英语教学中应用反思性教学模式，则可以完善教学的方法，促进学生更好地学习。
在反思性教学模式中教师也会更加侧重情感教育，这样能够帮助学生更有效地掌握和运用知识，从而提高学生学习的主动性。
1.有助于提高教师的专业水平反思性教学是一个过程，教师需要对教学的内容还有方法以及成果等进行反思和评价。
浅析反思性教学在初中英语课中的运用
浅析反思性教学在初中英语课中的运用
反思性教学是一种新型的教学方法，它注重学生对于学习的主动性和思考性，通过反
思和自我评价来提高学生的学习效果和能力。
在初中英语教学中，反思性教学的运用可以
起到非常好的效果。
本文将从以下几个方面来分析反思性教学在初中英语课中的运用。
一、引导学生独立思考
反思性教学需要学生具备独立思考的能力，因为只有学生自己思考，才能够对自己的
学习有更深层次的理解。
在初中英语课中，老师可以通过一些思维导图、问题引导等方式，帮助学生建立自己的思维模式和思考框架，激发学生的主动性和思考性。
比如，在学习英
语阅读时，老师可以提出一些问题给学生，让学生通过思考和探究，理解文章的主旨和关
键信息，从而达到提高英语阅读能力的目的。
二、鼓励学生表达和交流
反思性教学不仅要鼓励学生自己思考，还要鼓励学生表达和交流。
因为只有在交流中，学生才能够更好地理解自己的思路和想法，并且通过交流，学生也可以吸收别人的优点，
弥补自己的不足。
在初中英语课中，老师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生
之间的交流和合作，让学生彼此之间互相帮助和支持。
三、提高学生的自我评价和反思能力
反思性教学最重要的一个环节就是学生的自我评价和反思。
在初中英语课中，老师可
以通过给学生提供反馈机会和反思工具，来帮助学生提高自己的自我评价和反思能力。
比如，老师可以要求学生在课后写一篇反思总结，分析自己在学习中的问题和不足，以及下
一步该如何进行改进。
通过这种方式，学生可以对自己的学习进行更加全面深入的反思，
提高学习效果和能力。
浅谈反思性教学在初中英语教育中的应用
浅谈反思性教学在初中英语教育中的应用反思性教学是指在教学中注重学生自主思考、自主探究的教学方式，它强调的是学生的主体地位，鼓励学生通过反思和探索来建构知识。
在初中英语教育中，如何应用反思性教学的理念和方法，促进学生的语言学习和思维发展，是一个备受关注的问题。
本文将就此展开一些思考和讨论。
反思性教学在初中英语教育中的应用可以促进学生的语言能力发展。
语言学习是一个循序渐进的过程，需要学生通过不断的练习和实践来提高自己的语言水平。
而反思性教学强调学生的自主思考和探究，可以让学生更加主动地去思考和运用语言。
在课堂上可以引导学生通过讨论和交流的方式来学习新的词汇和句型，通过反思和总结自己的语言错误来逐步提高语言表达能力。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解语言的结构和运用规律，从而提高语言能力。
反思性教学可以激发学生的学习兴趣和参与度。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的对象，而在反思性教学中，学生是学习的主体，可以通过自主思考和探究来构建知识。
这种学习方式更符合学生的认知特点和学习需求，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在英语阅读教学中，可以引导学生通过阅读文章后进行感想交流，通过自主思考和总结来加深对文章的理解和记忆。
通过这种方式，学生可以更加深入地参与到学习中，提高学习动力和学习效果。
反思性教学还可以培养学生的批判性思维和创新能力。
在当今社会，要想适应和应对不断变化的社会环境，学生不仅需要具备一定的知识和技能，更需要具备批判性思维和创新能力。
而反思性教学强调学生的自主思考和探究，可以培养学生的批判性思维和创新能力。
在英语写作教学中，可以引导学生通过反思和探索来不断提高自己的写作技能，培养学生的创新思维和表达能力。
要在初中英语教育中应用好反思性教学，还需要教师和学校做好以下几个方面的工作。
教师需要具备丰富的教学经验和教学方法，能够根据学生的学习情况和需要来设计和组织反思性教学活动。
学校需要为教师提供良好的教学环境和教学条件，支持教师开展反思性教学。
心得体会-英语听说课教学反思 精品
英语听说课教学反思英语听说课教学反思一通过前一阶段的学习，我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思，不断改进的地方。
一、在听力教学中，我们教师应该在课前认真的备学生，备听力内容，在备课的同时，可通过对课本上听的活动进行改编，减少学生听的难度，不同层次的学生都可以轻松地找到答案，可以激发不同学生的积极性。
相比之下，自己有时候的随意性很大，备课没有对学生的实际进行详细的分析和预测，学生们听的目的不明确，学生听起来很被动，不少的学生听起来就会有一定的难度，学生的积极性受到打击。
二、教学设计中每个环节的时间安排与使用效率要处理得当。
而自己在进行听说课中时间分配方面有时存在着前松后紧的情况。
为了能最大限度的利用好课堂时间，需要我们课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
今后的工作中，我会努力改进自己听说课方面的不足，要让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求，准确定位听力材料的教学重点和难点，引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
英语听说课教学反思二通过这次培训学习，我认真学习了如何进行初中听说课的教学讲座，使我受益匪浅，给了我很多启发，让我认识到听说课教学中存在的不足和差距。
我反思了自己的听说课教学。
长期以来，中学英语教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，考试以语法知识为主，在教学中明显存在着重知识传授，轻能力培养的问题。
许多学生学了多年英语以后，仍然听不懂、说不好。
在教学过程中存在着许多问题1、听力教学目标及教学重点定位不当。
2、听前引导不够。
3、听后任务缺失，听与说环节割裂。
4、教学活动流于形式，没有实效5、教学密度、时间设计不当6、忽视听力策略及听力习惯的培养7、在听后环节，老师控制性训练过多这些问题给我们提出了英语教学中新的要求，即培养学生听、说、读、写的技能，让学生能初步使用英语进行交际。
浅谈反思性教学在初中英语教育中的应用
浅谈反思性教学在初中英语教育中的应用反思性教学是一种以学生为中心的教学模式，该模式关注学生的主体地位与自主学习能力，注重学生自我评价和自我反思，以促进学生的学习兴趣与自信心，并提高学生的知识水平和能力。
在初中英语教育中，反思性教学应用广泛，对于提高学生的学习效果和素质具有重要作用。
一、加强自我评价与反思反思性教学的核心思想在于关注学生的自我评价和反思能力，使学生能够在学习过程中主动评价和反思自己的学习状态。
教师可以通过考试、小测验等方式分析学生的学习水平，使学生在认识自己的基础上更好地规划学习。
同时，教师可以就学生的评价和反思提出建议和指导，以帮助学生更好地发掘自己的潜能和增强自信心。
例如，教师可以要求学生作业完成后进行自我评价，以此引导学生检查自己的学习过程和方法，促进学生的自我掌控能力。
二、提高学生的思维能力反思性教学注重引导学生发展批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，培养学生独立思考和自主学习能力。
在英语教学中，教师可以通过提出开放性的问题、让学生通过小组活动等方式促进学生思维的活跃和发展，使学生学会在团队合作中学习和思考，同时培养学生的创造力和创新思维。
另外，教师还可以通过让学生组织和完成课堂演讲、课件制作等活动，提高学生的表达能力和逻辑思维水平。
三、调整教学策略正确认识自己的教育教学策略是反思性教学中的一个重要环节，认真分析学生能力差异，调整教学策略是教师应该做到的。
对于英语教育来说，教师可以创设各种情境的教学模式，将教学与实际生活相结合，做到循序渐进、细化教学内容和方法，以逐步激发学生的兴趣和学习热情。
同时，教师还可以引导学生学会自我探究，学会发现和解决问题，培养学生自主学习的能力，从而更好地提高英语学习效果。
总之，反思性教学在英语教育中的应用能够有效地激发学生的学习热情，提高学生成长水平，促进学生自主发展。
教师应该不断学习培养反思性教学的能力和技能，将其灵活运用到教学实践中去。
反思性教学在英语听力教学中的运用
二 、 思 性 教 学 运 用 于 英 语 听 说 教 学 的 必 要 及 反
批 评 性 分 析 的 过 程 。 即 “ 师 以 自己 的教 学 行 为 为 可 能 性 ” 教 将 反 思 性 教 学 引 进 英 语 听 力 教 学 ， 是 以 学 生 这 思 考 对 象 ， 视 、 析 自 己在 教 学 过 程 中做 出 的 种 种 审 分
９９
反 思 性 教 学 在 英 语 听 力 教 学 中 的 运 用
孙 晓 云
（ 三军 医大学 外 语教研 室 ， 庆 第 重 ４ｏ３） Ｏ ０ ８
摘 要 ： 思 性 教 学 模 式 是 近 来 在 国 外 发 展 起 来 的 一 种 教 学 理 论 研 究 方 法 ， 能 改 善 教 学 效 果 ， 能 促 进 教 师 自我 完 善 。 反 既 又 本 文 旨在 将 反 思 性 教 学 理 论 引进 英 语 听 力 教 学 ， 提 出其 在 听 力 教 学 中 有 效 应 用 的 具 体 策 略 。 并 关 键 词 ： 思 性 ； 力 ； 语 教 学 反 听 英 中 图 分 类 号 ：１ １ ． ／ ９９ － ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ８ ５ ３ （ ０ ２ ０ 一Ｏ ９０ １ ０ —８ ２ ２ ０ ｝５ Ｏ ９ ．３
一
、
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分类号ＵＤＣ
学位论文
密级编号
反思性教学在中学英语听力教学中的运用ＯｎｔｈｅＲｅｆｌｅｃｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈｔｏ
ｔｈｅ
Ｔｅａｃｈｉｎｇ
ＯｆＥｎｇＩｌｓｈＬｉｓｔｅｎｉｎｇｉｎＪｕｎｉｏｒ
Ｓｏｈｏｏｌ
蔡红洲
指导教师姓名：王松林教授江西师范大学外国语学院申请学位级别：硕士专业名称：英语教育论文提交日期：２００６年９月答辩日期：２００６年１１月口
学位授予单位和日期：江西师范大学年月日
答辩委员会主席：评｜弼人：
二００六年九月内容摘要随着基础教育课程改革的启动，教育对教师的观念和行为提出了新的要求，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。反思性教学模式是近来在国外发展起来的一种教学理论研究方法，它既能改善教学效果，又能促进教师的自我完善。本文旨在将反思性教学理论引进英语听力教学中，并提出其在听力教学中有效应用的具体策略。在这次研究中，我选择了所任教的一个农村中学教学班作为研究对象，它和大多数农村中学有着相同的性质：学生大多数来自经济发展水平不是很高的农村地区，家长的文化水平相对滞后；学生入学的成绩比重点中学低，且他们的英语能力与重点中学有着更为明显的差距；农村中学的现代化教学设备较少，很难满足全体学生的需求，教师很难进行现代化的教学改革；教师的教学水平参差不齐，相对落后重点中学。．在整个研究调查中，通过对学生的调查问卷，采访和收集、分析有关反思性教学在听力课堂运用的数据，采用课后写教学日志等方法，进行教学反思，使听力课尽可能地吻合学生的水平，激发学生的听力兴趣，减少学生的焦虑情感，并教授学生一些听力技巧，以此提高听力的教学效果。论文主要分了五章进行论述。第一章作为导论，介绍了研究的原因，目的及意义，并在文献综述的基础上提出了本文的基本论点，即反思性教学在听力教学中的运用，介绍了论文的总体结构。第二章阐述了反思性教学的概念及其性质，对反思教学的理论基础进行了评述，并简要介绍了反思性教学与听力教学的关系。第三章是关于反思性教学在英语课堂听力教学中的实际运用。本章先介绍了听力的实质，然后结合听力教学的理论反思影响听力教学的因素，最后提出一些解决的方法。第四章是本文的中心，本章介绍了行动研究的理论并结合该理论进行了三个案例的分析，把反思性教学实施在英语课堂听力教学中。本研究采用了行动研究与个案分析相结合的方法，来探究听力课堂所遇到的问题及其解决方案。文章的最后一章是全文的结论，重申反思性教学与课堂教学有着极为密切的联系，并提出了一些对将来研究的建议。
关键词：反思性教学听力教学行动研究英语教学
ＵｌＡｂｓｔｒａｃｔＷｉｔｈｔｈｅｉｎｉｔｉａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃａｒｒｉｃｕｌｕｍｒｃｆ０１１１１ｉｎｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ｔｅａｃｈｅｒｓｏｆ
ＥｎｇｌｉｓｈａｓａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｉｎＣｈｉｎａａｌｅｆａｃｉｎｇａｎｅｗｒｅｑｕｅｓｔ．Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｄｅａｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｃａｎｎｏｔｓａｒｉｓｆｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｄｅｍａｎｄｓ．Ｕｎｄｅｒｔｈｉｓｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅ，
“ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇ”ｐｒｏｖｉｄｅｓ
ａｎａｌｔｅｒｎａｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｔｏｃｕｒｒｅｎｔｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ
ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｓａｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｐｒｏｃｅｓｓｆｏｒｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｔｅａｃｈｅｒｓ’ｅｘｐｅｒｔｉｓｅ
ｉｎ
ｐｒｏｂｌｅｍｓｏｌｖｉｎｇ，ｄｅｃｉｓｉｏｎ－ｍａｋｉｎｇ，ａｎｄｃｏｍｐｌｅｘｔｈｉｎｋｉｎｇ．皿ｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｗｅｇａｉｎ
ｔｈｒｏｕｇｈｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｃａｎｐｌａｙａｖｉｔａｌｒｏｌｅｉｎｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍ，＃ｎｉｏｆｏｕｒｐｒｏｆｃｓｓｉｏｎａｌｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｔｈｅｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｈａｓｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｄａｑｕｉｃｋｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｒｅｃｅｎｔ
ｙｅａｒｓ．
Ａｓａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｃｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈ，ｉｔｍａｙｅｎｈａｎｃｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔａｎｄｐｒｏｍｏｔｅ
ｔｅａｃｈｅｒｓｓｅｌｆ－ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ．ＴｈｉｓｐａｐｅｒｉｓａｉｍｅｄｔｏｉｎｔｒｏｄｕｃｅｔｈｉｓｍｅｔｈｏｄｉｎｔｏＥｎｇｌｉｓｈ
ｌｉｓｔｅｎｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｊｕｎｉｏｒｓｃｈ．ｏｏｌａｎｄｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｏｎｔｈｅｃｏｎｃｒｅｔｅ
ｓｔｒａｔｅｇｙｉｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌＵＳｅ＇．Ｔｈｉｓｒｃｓｅａｒｃｈｃｏｎｔａｉｎｓｆｉｖｅｐａｒｔｓ，ｗｈｉｃｈｉｎｃｌｕｄｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｃｔｉｏｎｒｃｓｅａｒｃｈ，ａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ，ａｎｄｃｏｎｄｕｓｉｎｎ．Ｔｈｅａｕｔｈｏｒｔｒｉｅｓｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅｔｈｅｃｈａｎｇｅｐｒｏｃｅｓｓｄｕｒｉｎｇ，ｂｅｆｏｒｅａｎｄａｆｔｅｒｔｈｅ
ｃｌａｓｓｏｎｔｈｅｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌｉｓｔｅｎｉｎｇｃｌａｓｓ，ｔｏｅｘｐｌａｉｎｔｈｅｒｏｌｅｏｆｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｉｎｔｈｅ
ｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ａｎｄｔｏｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅａｐａｒｔｉｃｕｌａｒｓｔｒａｔｅｇｙ
ｔｏ
ａｃｃｅｌｅｒａｔｅａｎｄｅｎｈａｎｃｅ
ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｏｖｅｒａｌｌｑｕａｌｉｔｙ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｔｈｅｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇ；ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ；ａｃｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈ；Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ
Ⅱ独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工瑰取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含获碍或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一丽工作隅志对本研究所傲的任何贡献均已在论文中作了鞠确鳓说明并表谢意。
学位论文作者签名：泰‘。时签字日期：。一。ｇ年／／月／尹疆
学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全－了勰江西师范大学研究生睫有关深留、使用位论文灼规定，有权保留并淘国家有关部门或机构送交论文懿复窜和磁盘，允许论文被查阅和借阕。本人授权江西师范大学研究生院以将学位沦交的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采影印。缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。ｔ保密的学位论文在解密后适用本授权书）
位论文作者签名：泰毒讨叶字日期：０。。６年『ｆ月肜ｆ日
导舾签各，露舻∥
签字日期：易缈簿ｆ？月７尹琵Ａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍｅｎｔｓ１ａｎｌｇｒａｔｅｆｕｌｉｎｔｈｅｆｉｒｓｔｐｌａｃｅｔｏｍｙ
ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ，Ｐｒｏｆ．ＷａｎｇＳｏｎ舀ｉｎ，ｗｈｏ
ｓｐｅｎｔｍｕｃｈｔｉｍｅｉｎｅｘａｍｉｎｉｎｇｔｈｅｐａｐｅｒｆｒｏｍｂｅｇｉｎｎｉｎｇｔｏｅｎｄａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｄｈｉｓ
ｃｏｍｍｅｎｔｓａｎｄｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｗｈｉｃｈ
ａｒｅａｌｗａｙｓｔｈｏｕｇｈｔｆｕｌ，ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｅ，ｈｅｌｐｆｕｌ
ａｎｄ
ｉｎｖａｌｕａｂｌｅ．Ｈｉｓｒｉｇｏｒｏｕｓ
ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｐｐｒｏａｃｈｉｓｍｙｌｉｆｅ·ｌｏｎｇｇｏａｌｔｏｂｅａｃｈｉｅｖｅｄ．
１ｗｏｕｌｄｌｉｋｅｔｏｔｈａｎｋａｌｌｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｗｈｏｈａｖｅｔａｕｇｈｔｍｅｐａｔｉｅｎｔｌｙｉｎＪｉａｎｇｘｉ
ＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｔｈｅｙａｒｅｐｒｏｆｅｓｓｏｒｓｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｆａｃｕｌｔｙ
ａｎｄ
ｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ
ｃｏｌｌｅｇｅ，ＰｒｏＬＹｕＦｕｂｉｎｇ；ＰｒｏＬＭｕＳｈｉｘｉｏｎｇ；ＰｒｏＬ
Ｒａｎ
Ｚｈｅｎｇｈｕｉ；Ｐｒｏｆ．Ｌｉｎ
Ｙａｏｗｕ；ＰｒｏＬＬｉｕＣｈｕｎｙａｎ
ａｎｄ
ｓｏｏｎ．
Ａｓａｌｗａｙｓ，Ｉ＇ｍｖｅｒｙｇｒａｔｅｆｕｌｔｏｍｙｗｏｒｋｉｎｇ
ｓｃｈｏｏｌｆｏｒｔｈｅｉｒｓｕｐｐｏｒｔｏｆｍｙ
ｒｅｓｅａｒｃｈ．ＴｈａｎｋｓｔｏｍｙｃｏｌｌｅａｇｕｅＸｉａｏＬｉｎｇｌｉｎｇ；ＺｈｏｕＬｅｉｅｔｃ．
Ｉ’ｄ１ｉｋｅｔｏ
ａｐｐｒｅｃｉａｔｅｍｙｃｌａｓｓｍａｔｅｓ’ａｄｖｉｃｅ．ＴｈａｎｋｓｔｏＸｕＹｕｚｈｅｎｇ，ｈｅｒ
ａｄｖｉｃｅａｎｄｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｉｓｖｅｒｙ
ｕｓｅｆｕｌ．ＡｌｓｏｔｈａｎｋｓｔｏＹｅＨｕｉｌｉｎ，ＨｕＨａｉａｌｌｍｙ
ｃｌａｓｓｍａｔｅｓｉｎＪｉａｎｇｘｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．
Ｔｈａｎｋｇ，ａｓｅｖｅＬｔｏｍｙｈｕｓｂａｎｄＸｕＨｕｉａｎｄ
ｍｙＳＯＩｌ
ＸｕＺｉｘｉａｎｇｆｏｒｔｈｅｉｒ
ｕｎｆａｉｌｉｎｇｓｕｐｐｏｒｔ．Ｎｅｅｄｌｅｓｔｏｓａｙ，ａｎｙ
ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ
ｉｎｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅａｒｅｍｉｎｅａｌｏｎｅ。