初中英语听力教学反思
关于初中英语听力教学的实践和反思
外语教学与研究2022.7◎王管笛中学听力一直是学校英语教学中的重要环节,自新课程改革以来,对听力水平的要求也就越来越提高了,不但让学生们能够听到英文,更关键的是会听说英文,并且可以用英文进行对话。
所以,在今后的初中英语课程中,老师和学校需要进一步的革新,突破常规的教育模式,需要根据各个英语阶段的学生采用不同的教学模式,以培养他们的英语听力水平。
1.初中英语听力教学的现状1.1用汉语教英语,英汉混杂众所周知,英文也是一种语言,学英文的主要目的就是为了交流,要达到此目的,学生在课堂上所应进行的就必须是全英文教学。
而事实上在中国的许多乡村,因为部分老师觉得运用英文教学影响授课进度,所以他们在英文教学中除了诵读英语课文时是用英文之外,其他时候基本上都是用汉语来教育,就这样久而长之,中小学所听说的基本都是汉语式英文。
把英文汉语化,学生虽然学得可以容易一些,但是中小学所应该学习的英文基础知识却被逐渐淡化,所以达不成真正学好英文的目的。
1.2知识性的问题学生对英文知识掌握能力往往不够,不能够准确地把握英文单词的释义或者读音。
但是众所周知,学生如果不能够正确地了解英文单词的读音或者汉语含义,是很难掌握听力的。
不过由于现在大部分的学生对词汇的记忆能力很有限,所以他们往往不能够正确合理地使用这些词汇,以至于很难掌握一些英文句型。
同时在听力试题中,时间往往也是有局限性的,往往学生还没反应出来上句的含义时,下句就已播放完毕,在这么一次的听力考试下来,学生完全不能听懂,又如何才能做好听力试卷呢,这也正是为何很多的学生在听力试卷中,都是随意选择答案。
1.3重视不够,态度消极学生们并不是把听课作为要学英语的主要内容,在上课时认为听不懂也没关系,只是将答案一写好就可以了。
大部分学生做题时并非追求听懂整个材料所论述的主旨大意,而是听到相似的词语就草草作答。
这表明学生并未理解听力教学的最终目的,仅仅是为了完成任务。
再加上专门进行听力教学的机会本身就不多,平时练习中,学生们往往会倾向于阅读与作文的学习。
初中英语听力教学反思3篇
初中英语听力教学反思3篇初中英语听力教学反思3篇初中英语听力教学反思1 英语是一门外语，在日常生活中乡村孩子几乎没有练习听说英语的时机，课堂成为了他们接触该种语言的唯一途径。
不同层次的学生在课堂上是否得到充分训练是他们能否进步英语听力的关键。
然而，在乡村英语课堂教学中老师经常出现以下错误。
一、听力训练在英语课堂教学中的比重低。
为了及时完成教学任务，面对英语根底较差的孩子，老师不得不采取“填鸭式”教学法，把课堂倾斜于词组与语法的讲解而忽略了听力的训练。
在日常的听说课中，教学过程有五个环节：1、讲授新单词。
2、跟读课文。
3、翻译课文与讲解重、难点。
4、完成与对话相关的问题。
5、稳固练习本课短语与句型。
笔者通过理论，这种着重读写及短语训练课堂形式确实能帮助学生读懂课文并记住一些词组与语法。
同时，这对于短期内进步学生慢生的英语成绩也有一定的帮助。
然而，“聋子式”英语教学违犯语言学习的规律。
美国宝尔。
兰金教授统计显示，“听”占人们日常言语活动45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。
由此可见，“听”在语言交际中的重要性。
学生只有听的多，才听的懂，然后才能学会与人交流，到达学习语言的目的，而不仅仅是为了应付考试。
英语教学不是把学生制造成一个个考试工具，而是为社会市场经济的开展需要培养交际型与创新型的英语人才。
其次，枯燥无味的教学形式扼杀了大多数学生的求知欲，打击了学生学习英语的信心。
由于课堂期间学生听的少，他们会遇到以下困难：1、发音不标准，不能准确读出单词，导致局部学生用中文标识单词读音，增加了单词记忆的难度。
2、不能掌握语调、连读、音的运用，使学生不能准确朗读句子及理解句子意思。
3、大大降低了学生听说的欲望。
传统的课堂教学是老师讲学生听，老师讲学生记，老师讲学生做。
这种“一言堂”的形式剥夺了学生听说英语的时机，也逐渐使其失去了听说英语的欲望与勇气，对学好英语失去信心。
二、传统英语课堂形式对听力开展的限制性。
初中英语听力训练教学反思
新校园XinXiaoYuan初中英语听力训练教学反思佟旺芹王国卿（青州旗城学校，山东潍坊262500）教学研究一、对听力教学的深刻思考1.音标教学是听力教学的基础只有先学会音标，才能产生基本的语感。
有了基本的语感，听力才有了可靠的基础。
关于音标，不同的教师对音标的学习时机看法不同。
笔者认为在七年级上学期逐步渗透音标教学更为合理。
因为经过小学六年的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉地形成了一套适合自己的英语学习方法与方式，这时增加音标的教学，以进一步提高他们自学英语的能力，可以说是水到渠成。
此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，从学到用必须有一定的过程，所以不要急着在两三节课里专门进行音标教学，笔者比较赞成利用渗透教学，每节课学习七八个音标，一个月内逐渐地让学生认识大部分的音标。
接下来主要是反复练习利用音标拼读单词，在每个模块学习新单词之前，都要让学生自己先尝试拼读单词音标，一开始可能很困难，不过熟能生巧，学生在之后的英语学习中，会越来越熟练。
掌握了音标，语感有了，听力也就有了基础。
2.单词的掌握是听力学习的关键对于提高听力来说，单词的熟练程度起着至关重要的作用。
在教学过程中，笔者把单词、读音、汉语意思三项串联起来，一般遵循三步走的步骤：（1）跟读。
让学生学会自己根据音标拼读单词，做到看到单词，读音就能够脱口而出。
（2）记住汉语意思。
教师报中文解释，学生读出英文单词；反之教师读英语，学生报汉语解释。
在课堂句型操练中，进一步巩固学生对单词的读音和中文意思的联合掌握及运用。
（3）最后反复串连单词拼读、读音、汉语意思，教师快速读每一个英语单词，让学生在笔记本上记下单词，最后为单词注汉语意思，看谁记得最快、最全、最正确。
值得注意的是，在初学阶段，教师对单词识记的听写检查方面，最好是能因生而异，区别对待。
不同的学生掌握新学习方法的速度不同，只要有进步，教师就要多鼓励，少批评。
3.听力教学学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要日积月累。
初中英语听力技巧教学反思
初中英语听力技巧教学反思引言：初中英语听力技巧是学生掌握语言的重要一环。
在教学过程中，我们需要重视学生的实际需求，有针对性地进行教学。
然而，在现行的教学方法中，我们也存在一些不足。
本文将通过分析和反思，探讨一些常见的初中英语听力技巧教学问题，并提出相应的解决办法。
一、听力技巧教学的重要性1. 听力技巧对学生的语言能力发展有着重要的影响听力是语言的重要组成部分，也是其它技能的基础。
通过培养学生的听力技巧，可以提高他们的听说能力，促进整体语言能力的发展。
2. 听力技巧的培养可以提高学生对英语的兴趣通过训练学生的听力技巧，可以帮助他们更好地理解和使用英语，从而增加学习的兴趣和动力。
二、目前存在的问题1. 重视程度不够在初中英语教学中，听力技巧教学的地位常常被忽视。
很多老师更注重于编写和讲解教材，却忽略了听力训练的重要性。
2. 教学方法单一传统的听力教学方法主要是通过播放录音和听写来培养学生的听力技巧。
然而，这种方法容易导致学生的被动接受，缺乏主动思考和表达的机会。
三、解决方法1. 提高教师的专业水平教师是学生学习的指导者，他们应该具备扎实的英语听力技巧和教学经验。
通过持续的学习和培训，教师可以更好地了解最新的教学方法和资源，从而提高教学质量。
2. 制定合理的教学计划针对初中学生的特点和需求，制定合理的教学计划是非常重要的。
教学计划应该包括不同难度的听力材料和有效的练习方法，以帮助学生逐步提高听力技巧。
3. 引入多样化的教学方法除了传统的听力训练方法，教师还可以尝试其它教学方法，如分组讨论、听力竞赛等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 注重学生的反馈和评价在教学过程中，教师应该及时了解学生的学习情况，鼓励他们提出问题和建议。
通过学生的反馈和评价，教师可以不断优化教学内容和方法，提高教学效果。
结语：初中英语听力技巧教学是一项重要的任务。
通过引起教师、学生和家长的重视，合理制定教学计划，采用多样化的教学方法，不断优化教学策略，我们相信，初中英语听力技巧教学将会进一步提高，为学生的语言能力发展提供更好的支持。
初一英语教学反思六——听力教学
初一英语教学反思六——听力教学摘要听力作为语言学习的重要组成部分，对于初一学生的英语教学而言至关重要。
本文从教学过程、教学方法和教学效果等方面对初一英语听力教学进行反思和总结，以期能够对教师在今后的教学中有所指导和启示。
1. 引言初一英语听力教学是培养学生听说能力的重要环节。
但是，在教学过程中，我们发现学生在听力理解方面存在一些问题，如听力的基本技巧不扎实，理解能力有待提高等。
因此，本文将对初一英语听力教学进行反思和总结，探索有效的教学方法，提高学生的听力水平。
2. 教学过程回顾在教学过程中，我们采用了多种教学方法，如录音听写、听力填空、听力选择题等。
我们通过多种形式来呈现听力材料，使学生可以从不同的角度进行听力理解。
在听力训练中，我们注重对学生的讲解和操练，使学生通过大量的听力训练来提高听力能力。
然而，在教学过程中，我们也面临一些问题。
首先，在教学中，我们发现学生对于听力材料的内容理解不够深入，很多时候只是抓住了关键词而忽略了语境的细节。
其次，有些学生对于听力材料的难度较大，难以做到听懂、理解和准确回答问题。
针对这些问题，我们需要对教学进行深入思考和改进。
3. 教学方法探索针对初一学生听力教学中存在的问题，我们需要采用有效的教学方法来解决。
以下是一些教学方法的探索和应用：3.1 创设真实情境我们可以通过创设真实的情境来提高学生的听力理解能力。
例如，可以使用真实场景的录音材料，如餐厅点餐、购物对话等，让学生在听的同时能够想象自己身临其境，进一步加深对听力材料的理解。
3.2 多元化听力材料为了提高学生听力的广度和深度，我们需要使用多元化的听力材料。
除了课本中的听力材料外，可以引入一些真实的听力材料，如英语电影、英语歌曲等。
通过多元化的听力材料，可以增加学生的兴趣，提高他们的听力理解、分析和判断能力。
3.3 多种听力训练形式在进行听力训练时，我们可以采用多种形式的听力训练。
例如，可以进行小组讨论、角色扮演、听力竞赛等活动，让学生在实际的交流中进行听力实践，从而提高他们的听力水平。
初中英语听力训练教学反思
初中英语听力训练教学反思随着社会的不断发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。
无论是学业还是职业，掌握英语都变得至关重要。
而英语听力作为语言能力的重要组成部分，对于学习者来说尤为重要。
因此，在初中英语教学中，我将听力训练纳入重点内容，以提高学生的英语听力水平。
然而，在实施教学过程中，我也注意到了一些问题，并进行了反思。
首先，我认识到在教学过程中，给学生提供足够的实际听力材料是至关重要的。
以往，我主要使用课本中的听力材料，这导致学生在提高监听的能力方面显得有些力不从心。
因此，我决定寻找更多的原生材料，如英语广播、纪录片等，以增强学生的听力理解能力。
同时，我还为学生提供了一些与实际生活相关的听力练习，如日常对话、新闻报道等。
这样，学生可以更好地适应真实的听力环境，并提高他们的听力技能。
其次，我在教学过程中也发现了学生对于听力材料的理解能力与词汇量之间存在一定的关联性。
因此，我决定在课堂上注重词汇的教学。
我将一些与听力材料相关的生词进行解释，并鼓励学生积累更多的英语词汇。
此外，我还利用一些教学资源，如图表、图片等，帮助学生理解听力内容，并扩大他们的词汇量。
通过这些措施，我发现学生的听力水平有了明显的提高，他们能够更好地理解听力材料，提高他们的听力技巧。
另外，我还意识到培养学生的听力技巧也是非常重要的。
在教学中，我引导学生关注不同语速、音调以及语气的变化。
我给学生播放一些音频，让他们听出其中的细微差别，并进行分析和讨论。
通过这样的练习，学生能够更好地掌握英语的语音特点，并提高他们的听力技巧和判断能力。
除了以上几个方面，我还鼓励学生多进行听力训练。
我在课堂中安排了一些听力练习时间，以让学生有更多的机会进行听力训练。
我还推荐学生在课余时间多听英语广播、看英语电影等，以提高他们的听力水平。
我还鼓励学生与同学进行听力对话练习，以增强学生的听力和口语能力。
总结起来，初中英语听力训练教学反思是一个不断优化教学方法的过程。
初中英语听力教学反思与分析
初中英语听力教学反思与分析随着英语教育改革的不断深入，听力教学在初中英语教学中占据着越来越重要的地位。
然而，在长期的教学实践中，我发现许多学生在听力方面存在很大的问题，如听不懂、不会抓关键词、无法准确理解长对话等。
为了改善这一现状，我对自己十多年的教学经验进行了反思与分析，以期找到更有效的教学方法。
一、问题分析1.学生缺乏有效的听力训练2.学生对听力材料的兴趣不高许多教师在选择听力材料时，过于注重考试的功利性，导致学生对听力材料缺乏兴趣。
学生在听力过程中注意力不集中，自然无法提高听力水平。
3.学生缺乏有效的听力策略学生在听力过程中，往往不知道如何抓住关键词、如何预测答案、如何利用上下文等信息。
这使得他们在听力过程中感到茫然，无法准确理解听力材料。
二、教学策略1.增加听力训练的比重在课堂教学中，教师要注重听力训练的比重，为学生提供丰富的听力材料。
同时，教师要引导学生充分利用课余时间进行听力训练，提高学生的听力水平。
2.选择有趣、实用的听力材料教师在选择听力材料时，应注重材料的趣味性和实用性。
可以选择一些贴近学生生活的话题，如电影、音乐、旅游等，激发学生的兴趣。
同时，教师要注重听力材料的难度，避免过难或过简，影响学生的积极性。
3.教授有效的听力策略（1）预测：在听力开始前，教师引导学生根据题目、图片等信息预测听力材料的内容。
（2）关键词定位：在听力过程中，教师要引导学生关注关键词，以便快速找到答案。
（3）上下文推断：教师引导学生利用上下文信息，推断听力材料的意思。
4.创设真实的听力环境教师在课堂上要尽量创设真实的听力环境，让学生在实际语境中练习听力。
例如，可以组织一些角色扮演、听力游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。
三、教学实践1.增加听力训练的比重，每节课安排10-15分钟的听力训练。
2.选择有趣、实用的听力材料，如电影片段、歌曲、新闻等。
3.教授学生听力策略，如预测、关键词定位、上下文推断等。
初中英语听力教学反思
初中英语听力教学反思初中英语听力教学反思一经过这三个月的教学实践，我对农村初中英语教学现状有了进一步的认识，我在听力教学中深有感触。
对于大部分农村学生来说，他们很少有机会用英语去交流，学习英语只是为了应付考试。
因此，学生对英语的学习兴趣不高，对听力尤其厌烦，他们的听力水平也很差。
以我所教的班级为例，全班31名学生中，及格的只有10名，而听力是他们做的最差的题型，没有一个同学听力部分得分率超过50%。
学生反映，听不懂在说什么，没兴趣一听就困。
经过与学生的交流和对听力资料的分析，我总结出以下几点一. 大部分学生小学没有接受过英语教育，底子薄，基础差二. 生词多，不知所云，过不了单词关三. 语音语调、重音、连读等方面能力欠缺四. 缺乏对英语的学习兴趣最初，学生听到我放听力就开始说话、做小动作、睡觉，都觉得听不懂没意思。
后来我就找了一些适合他们年龄的英文电影让他们看，开始都说听不懂，但是后来慢慢被剧情吸引，学会了一些日常基本用语。
我在大课间的时候会给他们放一些英文歌曲，让学生学唱一些简单的或是他们喜欢的英文歌。
每天早自习我都会去教室给他们放课本听力，让他们看着文本跟读。
渐渐地，同学们对英语不再是那么排斥，他们开始去听听力，有时甚至能听出一些简单的句子。
看到了同学的这些改变，我决定给他们增加难度。
我下载了voa慢速的一些小故事和笑话，每天上课前播一小段让学生去听大概意思。
经过一个多月，在我播笑话的时候，他们会笑，他们能听懂大概意思了。
然后，我就把这些听力材料的文本打印下来给他们，标注出生词让他们记住这些在听力中常见的词汇。
除此之外，我还专门选了几节课讲了讲语音知识，每天学习两个音标。
现在，学生的发音有很大进步，对连读、弱读等语音现象也有所了解。
我相信，这样坚持下去，他们的英语听力水平会有更大进步。
当然，我的教学方法也有不足之处，我会在教学实践中不断改进我的听力教学方法。
初中英语听力教学反思二这次阶段考试听力成绩的不理想，引发了组内教师对如何提高学生听力成绩的讨论。
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初中英语听力教学反思
经过与学生的交流和对听力资料的分析，我总结出以下几点
二.生词多，不知所云，过不了单词关
三.语音语调、重音、连读等方面能力欠缺
四.缺乏对英语的学习兴趣
除此之外，我还专门选了几节课讲了讲语音知识，每天学习两个音标。
现在，学生的发音有很大进步，对连读、弱读等语音现象也有所了解。
这次阶段考试听力成绩的不理想，引发了组内教师对如何提高学生听力成绩的讨论。
对此，我有以下观点：
第一，本次听力考试的成绩并不能真正反映学生的听力情况。
主要有两个方面的原因：
1.听力题目偏难，语速过快
2.播放时没考虑细节因素，没给学生充分的读题时间
1.分析本次听力考试学生失分的原因，中等以下的学生普遍在听七段小对话这部分失分严重。
因此，在平时的教学中，应有意识的针对课文对话，提出小问题，在课堂教学中培养学生思考的习惯
2.有的学生即使给他听力材料，他也不一定能作对题目。
这个问题出在理解上，而不是听力上。
对于这个问题，平时应加强理解的训练。
尤其是要引导学生带着问题找答案。
事实上，听力题跟阅读理解题有点相像。
学生不一定要完全理解文章的意思。
只要对文章有个大概的了解，懂得答案在哪里，就可以找到正确答案了。
3.除了集中的听力训练外，更多的应该是将听力训练贯穿于课堂教学中。
听力训练的方法方式也应该是多种多样的，有时候可以时
听力基础的训练，如材料理解、口语交际训练、找答案的技巧等方面的训练。
提高听力当然要多听，但却不仅仅是听。
对于听力题的理解，我认为应该是，在听的基础上进行理解。
在英语教学中,听力占有很重要的地位,它是搞好整个初中英语教学的关键.特别是近年来随着中考题型的改革,英语听力试题占着很大的比例.尤其是随着中考听力试题语速的加快,信息量的增加,词汇量的增多,这就对听力教学提出了更高的要求.因此,教师除平时加强对学生进行系统地,针对性地训练外,还应帮助学生掌握一些有效的科学的解题技巧.
一，课堂教学中要渗透听力,把在教学时使用的朗读磁带作为听力训练磁带使用,把英语的听力训练贯穿到英语的课堂教学中.在每单元的新课讲解之前,先让学生合上书本听磁带,然后回答老师提出的问题.这样日积月累,学生的听力水平就会在不知不觉中得到提高.
二,多用英语组织教学,尽力创造语言环境.用英语组织教学,烘托课堂气氛,使学生接触活的语言,增强学生的求知欲,帮助并指导学生熟悉英语的语言,语调,学生运用外语交际的能力只有在实际的或接近于实际的外语环境中才能养成.
三,开展英语课外活动,重视实践练习.为了给学生创建一个语言环境,可以开展英语角活动,组建英语课外小组和英语演播室,开展唱英语歌曲,讲故事,朗读比赛等多种活动,让学生在语境中体会英语.
四,科学预测,提高准确度.听力测试中出现得最多的往往是人们的日常生活中的一些情景,指导学生从题干中了解到交流者的身份,交流者之间的关系,交流的环境等,从而为答题打下良好的基础.并指导学生特别注意出现频率较高,意思或性质相似的一些关键词,要抓住重点,寻找突破口.
总之,如果教师能充分认识到听力教学的重要性,加强听力能力的训练,同时注重调动学生的主观能动性,学生的英语听力水平一定会有很大的提高.。