扇形统计图教学反思

《扇形统计图》教学反思

同心思源实验学校杨慧珍

通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思，有以下两大方面：

一、好的方面

1、给学生提供生活化的学习材料。

让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学无素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。激发起学生学习数学的兴趣。

2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。

课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰，学生的表现让我感动。

3、在学生已有经验基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。在对比中学生了解到条形统计图的局限性，进而引出扇形统计图，这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

4、在本节课的教学中，我将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建，培养学生收集、整理、筛选、

分析信息的能力。“扇形统计图”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“扇形统计图”的认识，在互动中共同解决问题。

二、不足之处

唯一的不足之处是在处理“学习提纲”时，忽略了课件与解决问题之间的连接作用，没有组织好。本来应该是解决完“学习提纲”后，再利用课件巩固一下学生对扇形统计图的认识和理解，然后再提出下一个问题。结果我的问题提出的有点早。这样课件就没有起到很好的巩固作用。

总之，我认为课堂教学既是一项技术同时也是一门艺术。在这次讲课中我的意外收获是学生的表现让我感动，就连平时从不认真听讲的学生都在认真听讲，而且还回答了问题。所以说一份耕耘一份收获，我为我的学生感到骄傲、自豪。在以后的教学中我要继续努力，争取面向全体学生教学，因材施教，不再轻易放弃一个学生。要用自己的亲和力与学生溶为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，在教师的引导下，通过自己的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发现规律、自主构建、获取知识、发展能力、学会求知、学会共处，并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起学习数学、学好数学的信心，我将和我的孩子们一起为实现“没有最好，只有更好”的目标而努力！

我的课后反思到此结束，谢谢大家！