《扇形统计图》教学反思(5篇)
《扇形统计图》教学反思
《扇形统计图》教学反思《扇形统计图》教学反思1在教学《扇形统计图》这节课之前，我在班上先进行一次小调查，调查他们毕竟宠爱什么体育运动，这样从同学自己身边的事入手有利于提起同学的爱好。
然后课堂上让同学依据调查的结果，先绘制出一个统计表，让一个同学汇报人数，然后问同学“假如绘制一个统计图，要能反映出人数的统计图，你认为用什么统计图来表示？”同学依据统计图的特点选择了条形统计图，并让同学汇报从条形统计图中你发觉的信息。
紧接着又问同学“假如先从统计图中看出宠爱运动的人数占全班人数的百分之几，还能不能从这个条形统计图中直接看出来？”揭示本课学习内容，并出示扇形统计图让同学观看。
这个活动的.过程是同学动脑、动口的过程，活动探究的结果是同学观看、分析、推断、归纳的结果。
由于同学的观看力气、分析力气、推断力气存在个体之间的差异，力气较弱的同学简洁消逝力气障碍，因此教学设计的活动目的就是让同学广泛地参与数据收集的过程，树立同学的自信念。
课堂上我通过提动身散性问题来激活同学思维。
如：“从这幅图中你能想到什么”同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
接着其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”同学的回答转向一些具体问题。
如：“我们一般用圆表示--------。
用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
教学设计创设的问题情境，引起同学极大的爱好，让同学在好玩的氛围中争论问题，通过同学的自主学习、合作沟通、乐观参与等活动培育和提高同学的探究力气，慢慢学会解决数学问题。
虽然通过活动，同学了解了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系，但是没有把握好时间，整节课前松后紧，以至于有些练习还没来的急做，就下课了，老师讲得多，同学练得少。
《扇形统计图》教学反思2在孩子们的记忆里，条形统计图和折线统计图已是生疏不过了，今日学习扇形统计图，信任孩子们也能学习得很好。
回忆、经受统计的方法，是需要的。
课堂上，我和孩子们从身边的情境动身，再一次经受了收集数据、整理数据的过程。
六年级上册扇形统计图教学反思（通用6篇）
六年级上册扇形统计图教学反思（通用6篇）六年级上册扇形统计图教学反思（通用6篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的六年级上册扇形统计图教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级上册扇形统计图教学反思篇1扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
并且结合课前的搜集过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。
在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。
让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。
然后，让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就可以了。
接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图的，说一说获得了什么信息？最后我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：1、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。
从生活中选择数学问题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
扇形统计图教学反思(优秀4篇)
扇形统计图教学反思（优秀4篇）小学数学《扇形统计图》的教学反思篇一扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。
成功之举1、激发学生思维，给学生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。
如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
接着第二次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些具体问题。
如：我们一般用圆表示……用扇形表示……扇形的大小表示等等。
2、促成情感目标的落实如提问：作为发展中国家的公民你应该怎样去做。
从而激发学生的民族自尊心。
败笔之处1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是计算扇形表示的人数和表示公顷数时讲的不透彻。
2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。
扇形统计图教学反思篇二思考一：成功之举上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。
这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。
决定只体现两点——发散思维的培养和情感目标的达成。
于是精心设计了这两个环节。
1，激发学生思维，给学生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。
如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。
如：“我们一般用圆表示——–。
扇形统计图教学反思
扇形统计图教学反思扇形统计图教学反思篇一在学习这部分内容之前，学生已经学过了单式条形统计图、折现统计图和复式条形统计图，能根据需要选择合适的条形统计图或折线统计图表示数据。
扇形统计图这节内容主要是组织学生对扇形统计图、条形统计图、折现统计图进行区别比较，弄清它们各自表现数据的特征，并能结合具体的情况选择适当的统计方式进行数据的描述。
扇形统计图的教学重点在于结合对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，能正确解决简单的实际问题，教学重点是能够根据所反应的数据特征合理的选择统计图描述数据。
通过引导学生对扇形统计图的认识，学生进一步体会到了描述数据的方式是多样的，在分析数据的能力方面有所提高、同时加深了学生对百分数意义的理解扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不同之处在于，扇形统计图是各部分与总数量之间的关系。
在教学中，要引导学生充分认识扇形统计图这一特征，同时要着重把扇形统计图的认识和百分数的认识结合在一起。
这样做不仅使学生体会到数学知识间存在内在的联系，而且还加深了对已有知识的认识，三种不同的统计图在表现数据描述数据上都有各自的特点，要使学生明确我们的要求不同，选择的统计图就不同，在课堂上组织教学的时候，教师要注意充分调动学生的积极性，用问题启发学生，以同学之间的交流促进学习活动，以练习促进学生提升，使学生在知识和能力上都有所进步。
扇形统计图教学反思篇二本节课我从学生喜欢的体育项目入手导入扇形统计图，激发学生的学习兴趣，让学生回顾以前学过的条形统计图的知识，让学生通过对比认识扇形统计图。
在新授环节，意在通过分析讨论扇形统计图中每个小扇形表示的意义，找出单位一、部分量和分率，让学生发现扇形统计图的优点。
但是学生在描述时有点卡壳，描述的不是很清晰。
当时我应该把学习形式转换为小组讨论，让学生通过与小组成员交流讨论，能明确清晰的发现扇形统计图的优点。
应让学生有多样化的学习方式。
在授课期间，我总想让学生按自己的思路来，提出的问题都有局限性。
扇形统计图教学反思【通用4篇】
扇形统计图教学反思【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扇形统计图》教学反思
《扇形统计图》教学反思下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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《扇形统计图》教学反思1扇形统计知识与现实生活密切联系，而且这种方法学生首次接触，兴趣极浓，热情极高。
正因为这样，学生的学习过程就不仅仅是数学知识和技能的建构过程，更是“生活智慧”的领悟过程。
在课中，让学生第一次尝试制作扇形统计图。
教师在巡视过程中发现一位学生画出的图形很脏、很乱，由于只顾着去找做的干净、整洁的学生的作品去展示，就没有给这位学生指出，等回过去再看，那个学生已经把原来的擦掉重画了。
出现这样的情况，我及时利用这种资源，帮助学生一起画扇形统计图。
请这位学生说说自己的'制作过程：原来怎么画的？为什么后来又改了？通过说后，让学生更加清晰的意识到做统计图的要求，比单纯老师挑选出做的好的同学的作品说服力要强，效果要好。
也正因为如此，我们教师最为头疼的扇形统计图，本节课学生画得规范、做得整洁，甚至比很简单的统计表都做得漂亮。
另外,本节课发现：数学课要求学生的语言要干脆、准确，但不能太过于简单。
在课中，教师只注重了发出指令，对每个环节之间的过渡语缺乏有机性和指向性。
也许受老师的影响，学生的数学语言不够规范。
这就提醒教师在以后的教学中，要提高自身素质，同时也要培养学生用数学语言的表达能力。
《扇形统计图》教学反思2本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要透过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
六年级数学扇形统计图教学反思
六年级数学扇形统计图教学反思六年级数学扇形统计图教学反思（通用7篇）六年级数学扇形统计图教学反思篇1本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要透过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
成功之处：注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。
在教学中，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然构成新知识的生成点。
透过比较提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并个性说明用整个圆表示全班学生的人数。
使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。
在教学过程中，要让学生充分认识到每个扇形的具体含义，能够告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
不足之处：学生对于总数与部分量之间的关系，明白总数求部分量用乘法计算，明白部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。
再教设计：明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。
六年级数学扇形统计图教学反思篇2较好的地方1、给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点。
选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。
2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。
教学时我通过提发散性问题来激活学生思维。
六年级上册扇形统计图教学反思
六年级上册扇形统计图教学反思以下是作者整理的六年级上册扇形统计图教学反思（共含20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：六年级数学上册《扇形统计图》教学反思北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满足学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的'回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。
在作业中，学得比较好。
本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后直接点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。
在教学中学生通过实例，教师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比较，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，教师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的认识由感性上升到理性。
但是在设计教学中小组讨论，有不足，在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。
应对小组讨论给予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。
篇2：六年级上册数学扇形统计图教学反思反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。
具体的说，主要表此刻以下的几个方面：1.要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。
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《扇形统计图》教学反思（5篇）【第1篇】《扇形统计图》教学反思我执教了北师大版六年级上册数学第五单元的《扇形统计图》一课，引导学生认识了扇形统计图的意义和特点。
课后我进行了及时的总结与反思，有以下三大方面。
一、比较到位的方面（一）给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。
学生从生活中发现数学信息，提出数学问题。
会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
（二）激发学生思维，给学生更多的思考空间。
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。
如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。
通过这些问题的设计和启发，学生有了自己的思考，培养了学生发现问题、提出问题的能力。
（三）在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。
二、不足之处（一）问题没有面向全体学生从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。
（二）教学方式比较单一整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分的讨论交流平台。
课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。
学生在讨论中可以不断完整自己的知识。
在以后的课堂上，我要尽量多给学生提供讨论交流的机会。
（三）评价激励机制不够。
平时教学中不太注意对学生的评价，因此在这节课中对表现出色的同学没能给予及时的激励评价。
三、反思静下心来思考，在整节课中存在许多以上不足之处外，还有一个就是自己本身存在的一些不太注意的细节，如：如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
【第2篇】《扇形统计图》教学反思在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。
但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：在学生自学后，交流学习效果。
在讲到扇形统计图时，让学生观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。
接着我又发问：你还想知道哪些问题？有个学生问道：我想知道怎样画扇形统计图，这里我在设计导学案时已经预料到了。
这里虽然教材上没有要求，但是我还是作为重点来探究，我认为我们是为了教学生知识，而不是为了教教材，只要是学生想知道，我们就要满足他们，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的了解，我认为他们已经会画扇形统计图了。
在后面的问题解决中，从学生的课堂发言观察，我认为学得比较好。
整堂课的教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。
但是本堂课也有不足之处：本班学生积极发言的程度，还是有待提高。
课后我调查原因：有得学生表现得比较自信，有得学生表现得比较胆怯，不敢发言，怕说得不到位。
以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。
【第3篇】《扇形统计图》教学反思本节课教学的内容是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
成功之处：注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。
在教学中，通过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的对比，使学生明确条形统计图可以清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅可以清楚地看出数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然形成新知识的生成点。
通过对比提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，可以用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班学生的人数。
使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。
在教学过程中，要让学生充分认识到每个扇形的具体含义，可以告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
不足之处：学生对于总数与部分量之间的关系，知道总数求部分量用乘法计算，知道部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。
【第4篇】《扇形统计图》教学反思在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。
但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师精心的设计导学案教案，化难为易，突出重点，突破难点了。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
并且结合课前的搜集过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。
在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。
让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。
然后，让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就可以了。
接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图的，说一说获得了什么信息？最后我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：1、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。
从生活中选择数学问题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生提供讨论交流的平台。
讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。
学生在讨论中不断完整自己的知识。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
【第5篇】《扇形统计图》教学反思在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。
但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆两种统计图的作用和优点。
并且结合课前的搜集过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。
在教学《扇形统计图》的导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。
让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息，然后，让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就可以了。
接着我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？最后我问学生：“你还想知道什么?”学生说：我还想知道怎样画扇形统计图。
”接着我又问：“同学们谁能帮助他解决这个问题？”在我的调动之下，又掀起了一个小高潮：“老师，我想画扇形统计图之前，要先画一个大小适中的圆，然后算出各个部分占总数的百分之几”“老师，我觉得还要根据各部分所占总数的百分之几，算出各个部分所在的圆心角的度数”“老师，我觉得根据各个圆心角的度数画扇形时要用量角器量准确”“老师，画出各个圆心角之后还要标注所占的百分比”，“我觉得还要适当地涂上颜色或底纹来区别”……整个课堂学生脸上洋溢着获得成功的笑容，课堂效果好得令我意想不到！回首本堂课，镇定反思，我从中得到如下的启发：一、数学的课堂教学重在从学生的生活经验和已有知识背景出发。
在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
二、教师要有丰富的知识储备，以便轻车熟驾驭地驾驭课堂。
通过这节课的教学，我更加坚信：娴熟的知识储备、对教材体系的深入解读、对教学知识点的研究、对学生的知识现状的深入了解等，在教学中起到至关重要的作用。