高职院校思想政治教育探析
高职院校思想政治教育探析
摘要:高职院校思想政治教育既具有自身特色,又存在一些不足,本文从高职院校思想政治教育的现状出发,分析其存在问题的原因、并提出相应对策,以期提高高职院校思想政治教育工作时效性。
关键词:高职思想政治教育;现状;成因;对策
人的素质诸要素中,思想道德素质居于核心地位,并影响和制约着人的其他素质,诚如江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出:“思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱。思想政治素质也是最重要的素质,不断加强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”[1](P.897)
一、高职院校思想政治教育的现状分析
(一)教育理念错位,重技能轻思想政治教育的倾向严重
由于受高级技能型人才培养目标影响,高职院校无论学院领导亦或是专业教师还是学生普遍存在重技能轻思想政治教育的倾向。具体表现为学院领导对思政教育往往是停于口头,说起来重要、干起来次要,忙起来不要;学生和专业教师则对思政教育极度轻视甚至个别采取鄙夷的态度。为此,一方面专业建设资金投入不断扩大,而思政教育的资金投入极度缺乏,专业教师队伍不断扩大,思政教育师资队伍却严重不足,专业教学教改进行的如火如荼,而思政教育的教学教改却停滞不前。另一方面则导致处于大环境中的思政教师地位受不到应用的尊重,教学自信心缺失、教学成就感缺乏、教学动力严重不足、职业倦怠感与日俱增。
(二)教育队伍基础薄弱,教育理论成果贫乏
教育队伍指处于教育引导者地位的思政教师。由于高职院校的思政教师队伍绝大部分转型于原来的中职、技校、职工大学人员,文化层次整体不高。据一项对广西19所高职思想政治理论课教师的调查显示,“在232名专职教师中,没有博士;硕士56人,占24.1;本科171人,占73.7 % ;专科1人,占0. 4%;其他4人,占1. 7%”。[2]而全国各省高职院校的师资情况与广西高职院校相比,基本也是大同小异。可见,高职院校思想政治教育理论课教师的文化学历主要是本科学历,高层次的硕士和博士还相对缺乏,文化学历层次的偏低制约着教师的智能结构、知识结构和思维方式,从而影响思政教育的效果。而文化层次的偏低又带来了思政基础理论研究成果的严重不足,粗制滥造现象比较严重;而处于受教育地位的高职学生比较注重时尚的元素,人文素质整体较弱,理论水平很低,甚至一些学生对自己国家的人文历史缺乏基本的掌握,对国家的现实国情也缺乏基本的常识了解,导致高职院校思政教育过程中师生之间无法进行有效的内容探讨和思想沟通。
(三)教育方法滞后,创新性不强,针对性和时效性不够
当前高职院校思想政治教育的教育方法陈旧,基本沿袭传统的做法,即理论课教师大课堂灌输模式。大课堂灌输模式的缺点:一是人数过多,教育对象泛化,导致很多实践性教学环节无法正常进行;二是忽视了高职院校学生生源多元化、文理科学生混合组班,人文素质参差不齐等特点,导致教学效果针对性不强;三是只重理论的灌输讲解,不注重联系社会实际引导学生运用相关的理论、观点和方法去发现问题、分析问题和解决问题使得学生产生学业疲倦感。
(四)教育内容特色性不强,与高职院校的特点结合不紧密
高职院校的办学定位决定了其对理论的要求不像本科院校那样系统全面,但局限于2005年思政课程改革方案影响,现各高职院校使用的是全国高校统一教材,具体做法是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》及《思想道德修养和法律基础》是必修课程,而《形势与政策》则作为选修课程。应当说全国统一教材理论性较强,知识比较系统化,内容也相对丰富,但正因为其理论性、系统性过强、内容庞杂、抽象,趣味性较差决定了它不适应学习基础相对薄弱高职学生的需要,同时产生了内容量过大和高职院校思政“快餐式”教学模式的矛盾,教学内容与学生自身实际和专业需求的冲突。
二、高职院校思想政治教育工作存在问题成因分析
(一)办学理念的偏差导致对思想政治教育重视不够
思想是行为的先导,高职院校将“以德为先”向“为以技能为先”的扭曲理解,现实表现为部分高职院校领导办学过程中急功近利,从个人业绩出发过分片面地强调短期经济效益,忽略长远社会效益,只注重专业建设和专业人才队伍的开发,而对思想政治教育的课程改革及教学效果缺乏足够的重视,对思想政教育过程形式化、过场化的现象视而不见、置若罔闻。
正因为上述偏差“思想”的存在,高职学生思想政治教育呈现边缘化中的常态化的特点。部分高职院校思想政治教育的开设纯粹是被动参与,课程体系的设置和相关机构和人员的配备、思想政治教育各项材料的准备和整理也完全是为了敷衍上级检查和教育部评估。显然,高职院校领导认知上的偏差、重视不够,行为上的贯彻不力,知行脱节,很大程度上动摇了思想政治教育的首要地位。
(二)社会转型对高职思想政治教育的冲击
当前我国正处于经济体制深刻转轨、政治体制深度变革、阶层结构深刻变化、利益格局深刻调整的关键时期,社会转型极大解放人们思想观念、促进道德主体意识觉醒的同时对我国高职院校的思想政治教育亦形成了挑战。经济全球化所带来的是思想文化的多元化,西方腐朽思想和中国封建传统余毒甚嚣尘上,对现实中的人们形成了强而有力的冲击,而市场经济体制内在包含的经济利益至上功利性原则不可避免的渗透于学生甚至是个别教师身上,拜金主义的滋生扰乱了部分高职学生和教师群体的道德观念和人生价值取向。而社会一些黑暗事件的高发态势
则客观上造成了部分学生的理想信仰迷失,人生观、价值观扭曲的现实,理想和现实的反差造成了人们的多重道德困境。而随着现代信息化社会的发展和网络的普及开阔大学生的知识视野、思维方式,拓展了其生活空间和人际空间的同时,也以其良荞不齐、雅俗共享的信息内容对大学生的身心产生了不良的影响。
(三)高职院校自身思想政治资源不足和制度短板弱化了思想政治教育的成效
借近年我国高等教育强势发展的东风,高职教育发展也踏上了快车道。而快速发展的同时,高职思政教育资源不足和相关评价制度不完善的缺陷愈益凸显。首先是师资力量的缺乏导致思政教师任务繁重,教学质量难以保证,其次是高职院校教师自身素质不高,自身理论的把握不够导致教学成效的不足。而单纯以期末考试分数是否过关为标准的简单评价方式既没有真正反映出学生的真实思想道德水平,也客观上助长了学生的投机取巧之风。
三、高职院校思想政治教育工作对策
(一)优化教师队伍
教师队伍优化的标准应该是学历结构、年龄结构、职称结构和知识结构的合理。首先,高职院校应该在保证编制到位的前提下加大思政高学历教师、科研和创新能力强思政教师的引进,为高职院校思政教学、理论基础打下坚实的人才队伍;其次,要注重交叉学科教师的引进,如心理学、法律、思想政治教育等相关专业老师的合理配备,完善高职院校思政教师的学科体系;最后,高职院校应当提高高职院校思政教师的素质。教师素质包括思想政治素质道德素质、科学文化素质、能力素质、身心素质等。[3]为此,高职院校应投入相应的经费组织思政教师的专业培训、学术交流活动,以此拓展教师眼界、增强教师教学本领和水平。
(二)创新教育内容
“思想政治课”教学内容涉及到政治、思想、道德、理想、信念、世界观、人生观、价值观等方面。[4]目前高职院校思政教育与普通高等院校思政教育的内容基本相同,理论性较强但没有突出职业院校的职业性和应用性特点,要提高教学效果,高职院校思政教师除了马克思主义基本理论的教授之外,更要结合高职院校的办学特点和学生实际创新教育内容,比如根据高职学生所学专业的特点开展职业理想教育、职业道德教育、创业教育和行业法规教育,帮助学生正确认识自己将来所从事的行业特点和要求,树立正确的职业观和择业观,通过学习各行各业的职业道德规范,大力倡导以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德,端正自己的行为;根据当代大学生校园恋爱成风、心理脆弱、暴力事件高发的特点及时开展情感教育、生命教育、挫折教育和心理健康教育,帮助学生树立正确的爱情观、培养学生爱情能力;以生命教育帮助学生正确认识生命的意义,善待自己和他人;以挫折教育帮助学生正确认识人生,锤炼学生的意志和品德。
(三)改革教育方法
教育方法的创新,首先高职思政教师要注重系统教学和专题教学的结合。即思政教师给学生马克思主义基本原理讲授的同时联系社会事件、社会现实和社会问题搞好专题教学,善于启发引导学生运用所学理论、观点和方法思考、分析问题。其次高职思政教师要注重理论教学和实践教学的结合。诚如江泽民同志指出:大学生“要健康成长,不仅要学习书本知识,而且要向社会实践学习,自觉地投身于火热的改革开放和现代化建设实践”[5](P.265)如组织学生开展社会道德现象调研活动、学生网络生活习惯及影响现状调研活动,并撰写调研报告;最后要求高职思政教师创新思政教育载体,充分利用多媒体、现代数字教学媒介提高教学直观性;利用党团义工活动,学生实习实训活动、社会公益服务活动并结合其专业特点和优势开展社会服务,在实践活动的基础上增强其理论体验;充分利用网络,建立思政教育网络第二课堂,搭建方便师生交流的思政网络平台,利用网络先进人物和事迹宣扬社会主义核心价值体系,弘扬社会主旋律对学生进行教育。
(四)加强教学管理
加强教学管理首先要求高职院校将思政教学和思政工作相结合。这就要求高职院校领导从学院整体发展、协调发展和可持续发展的角度出发,构建学院党委领导下思政课教学部门、团委、宣传部门、信息部门、心理咨询部门及各系学生管理部门密切配合的教育教学联动机制,实现信息资源共享,扩大思政教育覆盖面。其次要求思政课教师自觉参与到学生日常的管理活动,从日常管理中了解学生思想动向和实际需求,以提高理论教学的针对性、实效性;最后要求高职院校完善理论考核与实践考核结合考核方式,从完善评价体系、评价内容和评价程序方面出发,既要学生过理论考试关,更要结合学生平时实际表现建立全面的学生素质档案,只有这样学生才能在思政教育中形成压力和动力,才能真正实现思政教育从学生被动教育向学生自我教育的转化。
参考文献
[1]十五大以来重要文献选编.教育必须以提高国民素质为根本宗旨[M].北京:人民出版社2000.
[2]叶木全.高职思想品德探析与优化教育的思考[J].福建教育学院学报,2007,
(4).
[3]唐晨曦.高校思政课教学初探[J].广西民族大学学报,2009,(6).
[4]王继辉.高职院校“思政课”初探[J].学科新视野,2007,(6).
[5]毛泽东邓小平江泽民论教育[C].北京:中央文献出版社,2002 .
高职院校思想政治课教学模式探析
第２３卷第１２期 ２００９年１２月 教育与教学研究 Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｖｂ１．２３Ｎｏ．１ ２ Ｄｅｃ．２００９
高职院校思想政治课教学模式探析＊
李光胜
（沪州职业技术学院四川沪州６４６００５）
【摘要】教学方法是沟通教与学共同活动的中介，教学模式的改革倡导教师的“教”是为了学生的“学”。当前思想
政治课教学模式改革的关键在于创新，这种创新要把思想观念创新、内容方法创新、体制机制创新等方面作为突破口，要
在教学改革实践和调研的基础上，构建体现时代特点、符合高职学生实际的思想政治课教学模式，以进一步推进高校思想
政治教育的有序化、科学化和人本化，使恩想政治课更贴近现实、更贴近社会、更能反映时代的脉搏。
［关键词】 高职院校；思想政治课；教学模式
［中图分类号】Ｇ７１１ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１６７４—６１２０（２００９）１２—０１０４～０４
江泽民同志曾指出：“思想政治教育，在各级各类学校
都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。”因此在
高职教育中，要构建体现时代特点、符合高职学生实际的 思想政治课教学模式，以进一步推进高校思想政治教育的
有序化、科学化和人本化。本文现结合本职工作谈谈加强 和改进高职院校的思想政治课教学模式改革问题。
一、高职院校思想政治课教学模式改革的必要性 随着经济社会的不断发展、市场经济的冲击和高校改
革的不断深入，以及西方思想的影响和互联网的不断普
及，大学生的思想政治教育出现了许多新特点和新问题。 相比之下，高校的思想政治课教学滞后于社会实际和学生
实际，与思想政治教育应有的地位和作用远不相称。这一 切都要求高校的思想政治教育工作者必须跟上时代前进 的脚步，从“以学生为主体”的思想出发，重新审视、定位我 们的思想政治教学，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被
动模仿”的模式，遵循“以学生发展为本”的思想，探索“促
高职院校辅导员思想政治教育工作实效性探析
总第２６７期 ２０１４年１月ｍ 敏 ｆｃ
Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ Ｔｏｔａ１．２６７
Ｊａｎｕａｒｙ ２０１４（Ｃ）
高职院校辅导员思想政治教育工作实效性探析
潘建军
（广西卫生职业技术学院广西・南宁５３００２３）
中图分类号：Ｇ７１１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８９４（２０１４】０３—００２１—０２
摘要 辅导员队伍是高职院校教师队伍的重要组成部分
之一。辅导员队伍是保障高职院校稳定发展与教书育人目
标实现的重要基石。辅导员岗位与学生之间的联系十分密
切，是高职院校思想政治教育的基层工作岗位，是思想政治
教育的坚实力量。随着国家对高职教育政策的大力发展及
扶持，高职院校扩招实施以来，由于大学生数量的不断增
加，导致高职院校的思想政治教育工作面临极大挑战与困
难。此时，加强高职院校辅导员思想政治教育问题显得尤其 突出及重要。因此，高职院校应采取积极措施，提高辅导员
队伍思想政治教育工作的实效性，保障高职院校大学生的 思想政治教育工作的顺利进行。
关键词 思想政治教育 高职院校辅导员 时效性
Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｎ ｔｈｅ Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ Ｃｏｕｎｓｅｌｏｒｓ’Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ
ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ／／
Ｐａｎ Ｊｉａｎｊａｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｅ ｃｏｕｎｓｅｌｏｒ ｔｅａｍ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ
ｔｅａｍ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｔｈｅ ｃｏｕｎｓｅｌｏｒ ｔｅａｍ ｉｓ ａｎ ｉｍ—
ｐｏｒｔａｎｔ ｃｏｒｎｅｒｓｔｏｎｅ ｏｆ ｅｎｓｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔａｂｌｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ
ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｇｏａｌｓ．Ｃｏｕｎ—
工学结合视野下的高职院校学生思想政治教育探析
第２卷第４期
２０１０年８月 当代教育理论与实践 Ｔｈｅｏ￣ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖｏ１．２ ＮＯ．４ Ａｕｇ．２０１０
工学结合视野 下的高职院 校学生思想政治教育探析
赵丹
（湖南电气职业技术学院，湖南湘潭４１ｌ１０１）
摘要：“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，既给高职教育理念和模式带来重大变革，也
给高职院校学生的思想政治教育提出了新要求。高职院校思政教育必须积极转换思路，强化服务意识、注重职业导向功
能、努力构建全面的育人体系，才能适应当代高职教育发展的新需要和新趋势。
关键词：工学结合；高职院校思想政治教育；特点；要求
中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—５８８４（２０１０）０４－００２８一ｏ２
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干
意见）提出“把‘工学结合’作为高等职业教育人才培养模 式改革的重要切入点”…。工学结合是指以学生为主体，
以职业为导向，以提高学生的综合素质和就业竞争能力为 目的，以市场需求为运作平台的一种将学习与工作相结合
的人才培养模式。高职院校人才培养模式的这一重大转
变在促进高职院校迅猛发展的同时也给学生思想政治教 育提出了崭新要求。高职院校如何在新模式下改变传统
的思想政治教育理念、方法、方式，顺应职业教育发展的新
要求和新趋势，实现新时期高职人才的培养目标，已经成
为当今高职院校思想政治教育的重要课题。
一“工学结合”人才培养模式的内涵
工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切
入点，已经成为当前我国高职教育领域积极倡导和推行的
一项重大理念。它是新时期经济社会发展对职业教育提
出的新要求，也是高职院校自身生存发展的内在要求。它 是将以课堂传授知识为主的传统学校教育与以直接获取
实际经验为主的生产现场教育有机结合，实现学生职业能
力与企业岗位要求之间“无缝”对接的应用型人才培养模
高职院校增强“思想政治教育与法律基础”课实效性探析
高职院校增强“思想政治教育与法律基础”课实效性探析
［摘要］高职院校的“思想政治教育与法律基础”课现状不容乐观。文章分析了提高其时效性的四个途径，即科学定位课程的性质和目标、根据受教育的主体选择教学内容、灵活选择教学方法和考核途径以及提升教学艺术以增强课堂感染力。
［关键词］教学改革思想政治教育与法律基础实效性
高等职业教育成了我国高等教育中一个重要的类型，全国高职院校达到1280多所，在校生近1000万人。对于每一名进校的大学生，都要学习“思想政治教育与法律基础”课程，但学生对这门课的印象是枯燥无味、没有兴趣。这门课到底学习效果如何，为什么会走入怪圈，值得我们认真研究。
一、科学定位课程的性质和目标
“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”课)是教育部规定的我国所有高等学校都必须开设的一门公共必修课，开设这门课程的目的是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和法治观，培养他们良好的思想道德素质、职业素质和法律素质。“基础”课是一门颇具影响力的课程，是思想政治理论教育的重要组成部分，是大学生健康成长之路上的一块基石。
作为一门公共必修课，是每位进入大学校园的新生都要学习的一门课程。对于公共课，特别是思想政治方面的理论课，在高校里多数学生对它的印象是索然寡味的，教师看到这种场景，时间长了以后，上课的热情也慢慢地随之消退，照本宣科地讲课。大家总认为思政课在学生心目中的地位不如专业课重要，特别在高职院校里，学生忙于考证，对各门专业课程非常重视，但花在思政课上的时间和精力寥寥无几。其实，这是一个误区，思政课教师应该弄清楚专业课与思政基础课的定位并不相同。专业课程主要是掌握大量的专门性术语知识，要求学生消化吸收专业知识，形成自己对该专业的系统知识和结构体系；而思政课要开启学生的思想境界，要求学生在思想上、认识上形成正确的人生观和世界观，成为一个和谐的人，成为一个完整的人，成一个社会需要的人。所以严格来说，专业课主要解决将来的“就业”问题，思政公共课是解决“成人”的问题。
网络环境下高职院校思想政治教育工作探析
第１０卷 第５期 淮北职业技术学院学报 ２０１１年１０月 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＡＩＢＥＩ ＰＲＯＦＥＳＳＩＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ Ｖｏ１．１Ｏ Ｎｏ．５ ０ｃｔ．２Ｏ１１
网络环境下高职院校思想政治教育工作探析
林俊
（１．福建师范大学马克思主义学院，福建福州 ３５０００７；２．湄洲湾职业技术学院机械工程系，福建莆田 ３５１１００）
摘要：网络已经成为高职院校学生学习生活中不可或缺的一部分，而网络是把“双刃剑”，它的发展给高职院校的思
想政治教育工作带来前所未有的机遇和挑战，如何抓住机遇和应对挑战，对加强高职院校思想政治育工作具有重
大意义。充分利用网络这把“双刃剑”加强高职院校思想政治教育、增强思想政治教育工作的时效性与影响力，为
高职院校思想政治教育提供理论基础。
关键词：网络；高职生；思想政治教育
中图分类号：Ｇ７１１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—８２７５（２０１１）０５—００２３—００２
随着网络信息技术的迅速发展，特别是互联网的日益
普及，对高职生的思维方式、道德观念、行为模式、价值取
向等产生了巨大的影响，如何在网络环境下，加强高职院
校思想政治教育已成为一个无法回避且必须解决的现实
课题。
一、当前高职院校学生的思想状况
据调查显示，当前高职生具有较高的政治热情和爱国
情怀，人生观和价值观的主流取向是积极向上的。但随着
国内外形势的深刻变化，社会主义市场经济的深入发展，
社会环境的日益复杂，造成高职生的道德观念、价值取向
和行为模式的多样性。他们思想浮躁且波动大，自卑心理
相对严重，对现实问题的识别分析能力差，缺乏社会责任
感等，这些都是高职生在成长成才过程中受到困扰的主要
因素。比如，在社会转型时期，他们渴望接受新事物，但对
新事物又缺乏理性的认识和辩证思考的能力；在现实生活
中他们希望通过他们惯用解决问题的方式来得到他们的
个人需求，但往往在现实中得不到正常的满足，所以容易
高职院校大学生思想政治教育工作意义及现存问题探析
第ｌＯ卷第２期 ２０１１年６月 长沙通信职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈａｎｇｓｈａ Ｔｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＣｏＨｅｇｅ Ｖｏ１．１０ Ｎｏ．２ Ｊｕｎ．２０１ ｌ
高职院校大学生思想政治教育工作意义及现存问题探析
谭燕，易珊
（长沙通信职业技术学院，湖南长沙４１００１５）
【摘要】随着社会经济发展，高等教育体制不断深入改革，以８Ｏ后、９Ｏ后为主的新一代大学生思想发生显著变化，作为高校 特别是高职院校大学生思想政治教育工作现实意义尤为突出，思想政治教育工作面临新挑战。文章从思想政治教育工作意义着 手，在思想政治教育对象、内容、方式、队伍等四个方面浅析目前普遍存在的问题，为进一步研究高职院校大学生思想政治教育工作 体系奠定基础。 【关键词】高职院校；思想政治教育；问题 ［ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—９５８１．２０１ １．０２．０２０１ 【中图分类号１Ｇ６４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７１—９５８１（２０１ １）０２—００７３—０３
Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ ａｎｄ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ
ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ
ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ
ＴＡＮ Ｙａｎ，ＹＩ Ｓｈａｎ
（Ｃｈａｎｇｓｈａ Ｔｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｃｈａｎｇｓｈａ，Ｈｕ＇ｎａｎ，Ｃｈｉｎａ ４ １ ００ １ ５）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｏｃｉａｌ ｅｃｏｎｏｍｙ，ｔｈｅ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ｈａｓ ｒｅｆｏｒｍｅｄ ｕｎｃｅａｓｉｎｇｌｙ．Ｔｈｅ ｉｄｅｏｌｏｇｙ ｏｆ ｔｈｅ ｐｏｓｔ一８０ｓ ａｎｄ ｐｏｓｔ一９０ｓ ｅｏＨｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｓ ｃｈａｎｇｉｎｇ ｄｒａｍａｔｉｃａｌｌｙ．Ａｓ ａ ｅｏＨｅｇｅ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ａ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｏＵｅｇｅ，ｉｔｓ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｍａｙ ｈａｖｅ ｇｒｅａｔ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ ａｎｄ ａｔ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｔｉｍｅ，ｉｔ ｆａｃｅｓ ｎｅｗ ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｂｒｉｅｆｌｙ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｃｏｍｍｏｎ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｆｒｏｍ ｆｏｕｒ ａｓｐｅｃｔｓ：ｏｂｊｅｃｔ，ｃｏｎｔｅｎｔ，ｍｏｄｅ ａｎｄ ｓｔａｆｆ．Ｉｔ ｌａｙｓ ａ ｇｏｏｄ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｕｒｔｈｅｒ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ ｔｈｅ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｒｏｂｌｅｍ
“四史”教育融入高职院校大学生思政教育工作路径探析
88 公关世界 \
PRWORLD“四史”教育重在培育爱党、爱国、爱社会主义，有社会责任和家国情怀的新时代青年，青年是祖国的建设者和接班人，高校作为为党育人、为国为家育才的重要阵地，加强“四史”教育就尤为重要。“历史是最好的教科书”[1]，知史方可爱党、知史更加爱国，引导新时代大学生听党话、念党恩，永远跟党走。一、“四史”教育融入大学生思政工作的实效价值1.学史明智，有助于青年学子增强勇气和力量党在内忧外患国家存亡时，挺身而出，敢于斗争，迎来了建党百年华诞盛景。党在面对突如其来的公共卫生事件时，扛起责任勇挑重担，全力以赴打赢这场没有硝烟的战争。党在洪水侵袭时果断出击，全力抢救人民群众生命和财产安全。在任何艰难险阻时，党总是给予力量和勇气，这就是我们前进路上最好的榜样。历史是未来之溯源，信念是前进之根基，跟党走，强信念，使青年学生从百年党史中汲取力量，为美好人生奋力拼搏。2.学史接力，有助于青年学子勇担责任使命青年一代是祖国的未来，“强国有我，请党放心”，这是新青年铿锵有力的声音，这铮铮誓言将要挥洒在祖国需要的广袤大地上。学四史，接过红色文化的接力棒，发扬革命英雄捍卫祖国的红色革命精神；学四史，接过砥砺奋斗的接力棒，弘扬艰苦奋斗，攻坚克难的民族奋斗精神。不同时代我们要承担的使命亦有所不同。近代林则徐担起着“开眼看世界”的责任；当代楷模王继才、王仕花夫妇舍小家为“大家”守孤岛32年，肩负起卫国卫疆的责任；时代虽不同，但不管身处何时，都不能忘本，忘记曾经走过的路，要始终牢记红色历史，铭记红色文化，传承红色精神，不负韶华，青年学子都要将坚定远大的信念付诸于实际行动，力行为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春的力量与智慧。3.学史践行，有助于高校实现立德树人的根本任务人际矛盾、情感障碍、就业困难、网络诈骗等问题，是当代大学生存在的主要问题，在一定程度上说明大学生思想困惑，缺乏自我管理。开展立德树人的教育工作就显得尤为重要和紧迫。高校及教师要将“四史”教育贯穿于“四史”教育融入高职院校大学生思政教育工作路径探析
2024年当前高职学生思想政治教育面临的困境与解决途径
2024年当前高职学生思想政治教育面临的困境与解决途径
引言
在当前社会变革和教育改革的背景下，高职学生的思想政治教育面临着诸多挑战和困境。高职学生作为未来社会的中坚力量，其思想政治教育质量直接关系到国家的长远发展和社会的稳定。因此，分析当前高职学生思想政治教育面临的问题，并探索有效的解决途径，具有十分重要的现实意义和紧迫性。
一、高职学生思政现状
目前，高职学生的思政教育在一定程度上存在着内容单一、方法陈旧等问题。学生对思政教育缺乏兴趣，参与度不高，导致教育效果不佳。同时，随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，高职学生的思想观念和价值取向呈现出多元化、复杂化的特点，这也给思政教育带来了新的挑战。
二、教育内容与现实的脱节
当前高职思想政治教育的内容往往过于理论化、抽象化，与现实生活和学生实际需求脱节。这种脱离实际的教育内容难以引起学生的共鸣，也无法有效地指导学生的实践行为。因此，思政教育应更加注重与现实生活的结合，关注学生的实际需求，提高教育的针对性和实效性。
三、教育方法的陈旧
传统的思政教育方法往往以灌输式教育为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。在新时代背景下，思政教育应积极探索多样化的教育方法，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，以提高学生的参与度和学习效果。
四、师资队伍的不足
高职思政教育师资队伍的数量和质量在一定程度上影响着教育效果。目前，部分高职院校存在思政教育师资不足、师资结构不合理等问题。因此，高职院校应加大对思政教育师资队伍的建设力度，提高教师的专业素养和教学能力，为思政教育的有效实施提供有力保障。
五、解决途径的探索
针对当前高职学生思想政治教育面临的问题，可以从以下几个方面探索解决途径：
加强理论与实践的结合
在思政教育过程中，应注重将理论知识与实践活动相结合，让学生在实践中深化对理论知识的理解和认识。同时，通过实践活动培养学生的社会责任感和创新能力，提高学生的综合素质。
高职院校思想政治教育存在问题的原因探析
２０１３ 第５ 经济与社会发展 ２０１３年ｌ０月 ＥＣＯＮＯＭＩＣ ＡＮＤ ｓ ＩＡＬＤ—Ｅ…ＶＥＬＯＰＭＥＮＴ Ｖ０Ｌ．１ １．Ｎ０．５ ０ＣＴ．２０１ ３
高职院校思想政治教育存在问题的原因探析
揭晓海
［摘要】高职院校强化思想政治教育中遇到了不少问题，这些问题产生的根源，一是随着时代的进步对 思想政治教育提出了更高的要求；二是学校德育体系的改革往往较慢，赶不上形势发展的需要；三是学生
顶岗实习的企业中．存在着一定的德育教育后进的现象：四是学生思想比较幼稚，对在实践中遇到的“变 数”辨别力不强。只有对存在问题作深层次的剖析，找到问题出现的根源，才能对症下药，将深化校企合作
背景下的德育工作做得有声有色。 ｆ关键词】高职院校；思政教育；问题根源 ［作者简介】揭晓海，上饶职业技术学院思政部讲师，硕士，江西 上饶３３４０００
［中图分类号】Ｇ６４１ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１６７２～２７２８（２０１３）０５—０１３９—０５
在不断深化校企合作的背景下．高职院校思 想政治教育面临着许多必须克服的问题。这些问
题．既表现在教师和学生双方面，也表现在教育内 容、教育方法、教育环境等多种因素之中。本文试
就产生各种问题的原因做一全面剖析，以便为加 强高职院校思想政治教育服务。
一、社会进步提速。对思政教育提出了 更高的要求
（一）社会进步的“加速性”对思政教育的“滞 后性”提出了挑战
社会的发展和进步往往是“加速的”，而不是 “匀速的”。改革开放３５年来，我国经济和社会发
生了翻天覆地的变化。但是，高职院校思想政治教 育模式却没有与时俱进地发生相应的改革。本应 “领先于时代”，却显得有些“被时代拉着走”。
第一．时代要求思政教育适应经济体制改革 的客观需要。我国正处在“两个转变”的主要时期，
一是经济体制由计划经济向市场经济体制的转 变；二是经济发展方式由粗放型向集约型的转变。
在这种历史背景下，要求高职院校思想政治教育 必须紧跟时代发展的步伐，为经济体制的转变服 务．为经济发展方式的转变服务。如果思想政治教 育仍然局限于原有的方式和方法，或者是枝节末
高职院校思想政治理论课教学实效性探析
高职院校思想政治理论课教学实效性探析
［摘要］文章通过对当前我国高职院校思想政治理论课教学普遍存在“低效”现象原因的分析，提出了提高高职院校思想政治理论课教学实效性的具体对策。
［关键词］高职院校思想政治理论课教学实效性
高职院校思想政治理论课教育是高职院校思想政治工作的主渠道，是传播社会主流意识形态的主阵地，肩负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要任务。当前我国高职院校思想政治理论课教学普遍存在“低效”现象。因此，深入剖析造成课堂教学有效性不足的根源，探讨提高思想政治理论课教学实效性的具体对策，是当前我国高职院校思想政治工作的一项迫切议题。
一、高职院校思想政治理论课教学现状令人担忧
由于受到众多主客观方面的因素制约，当前我国高职院校思想政治理论课教育普遍存在“低效”现象，现状着实令人担忧。笔者对省内外部分高职院校在校生的问卷调查结果显示：在学习兴趣方面，42%的学生对思想政治理论课的总体感觉为“一般”，“感兴趣”“非常感兴趣”的人数不到21%，“不感兴趣”“有点反感”的学生接近37%。在学习动机方面，选择“是必修课，必须应付考试，以拿到学历”的占63.6%，选择“为了提高自己思想政治理论素养”的占15.1%，选择“不清楚”“其他”的约占 21.3%。在是否经常与思想政治理论课教师进行交流方面：“课内外经常交流”的不到5%，“课堂上有一定交流”的为16%，“偶尔交流”为28%，“不太交流”和“几乎没有交流”的学生高达51%。学生的课堂表现也很不理想。在对学生和任课教师的访谈中，大部分学生和教师承认，绝大多学生都是被动学习，课堂上“身在曹营心在汉”，看小说、玩手机、听MP3、聊天等现象大有人在。
二、高职院校思想政治理论课教学“低效”的原因分析
1.思想政治理论课的理想性与社会主义初级阶段的现实性的矛盾。从国内看，我国仍处于传统计划经济向现代市场经济、农业文明向工业文明、一元化社会向公民社会转型时期。市场经济的趋势性价值导向和自发性、盲目性和无序性，导致了个人主义、拜金主义、享乐主义等一系列腐朽思想的泛滥。转型期社会主义制度的不完善性，导致了贪污腐败、贫富差距、社会分配不公、恃强凌弱等消极现象长期没有得到有效遏制。我国生产力长期落后，生产方式转型艰难，现代化建设的任务异常艰巨。作为后发型现代化国家，我国与西方发达国家之间还存在很大的距离，追赶的路还很长，社会主义制度的优越性短时内还没有完全显现。当思想政治理论课的理想性遭遇上述种种现实性时，如果没有及时恰当的引导，在巨大的反差面前，思想政治理论课的说服力难免大打“折扣”，学生也很难不“先入为主”，出现这样或那样的思想和行为偏差，有的甚至会对课堂上的理论产生“逆反心理”。