儿童发展心理学课程教学大纲

《儿童发展心理学》课程教学大纲

课程编号 1120002

课程性质专业必修课

适用专业小学教育、学前教育专业

开设学期第二学期

考核方式闭卷考试

一、课程教学目的与任务

儿童发展心理学为小学教育专业和学前教育的专业必修课程，为同学们日后从事小学和幼儿园教学和管理工作提供系统的儿童心理发展与教育的知识。通过本门课程的教学使学生了解儿童心理发展的主要特征，学生通过学习了解儿童心理发展的生物性基础，掌握儿童感知、记忆、语言、思维、情绪、个性、性别角色形成、同伴关系等方面产生和发展的特点。

二、本课程与各课程的联系

本课程与其它课程有着紧密的联系。首先，普通心理学是儿童发展心理学的基础，学习儿童发展心理学之前要先学好普通心理学；其次，儿童发展心理学是发展心理学的分支学科，也是发展心理学的重要部分；再次，儿童发展心理学与教育学和学前教育学的联系也非常紧密。

三、教学时数及分配

总学时 54节学时分配表

三、讲授内容与要求

第一章导论

一、教学的目的与要求

本章主要学习儿童心理学的基本理论，一是了解儿童心理发展的基本性质；二是掌握制约儿童心理发展的因素；三是了解儿童发展心理学的历史。

二、教学内容

第一节概述

一、发展的概念

二、儿童发展心理学研究的内容

第二节儿童发展心理学的基本理论问题

一、关于遗传和环境的争论

二、发展的连续性与阶段性

三、儿童的主动性与被动性

四、儿童心理发展的关键期问题

第三节儿童发展心理学的历史

一、科学儿童心理学的诞生和演变

1、科学儿童心理学的诞生

2、儿童心理学的演变

二、从儿童发展到个体毕生发展的研究

1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期

2、精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究

3、发展心理学的问世及其研究

第四节儿童发展心理学研究的方法

一、横向研究

二、纵向研究

三、聚合交叉研究设计

四、两类双生子对比研究

第二章儿童心理发展的生物学基础

一、教学的目的与要求

本章主要介绍胎儿的发育过程，儿童身体、脑和神经系统的发展，以及儿童动作发展的规律。要求同学们了解儿童心理发展与生理发展的关系。二、教学内容

第一节生命的开始与遗传基因

一、染色体、DNA和基因

二、减数分裂和受精作用

三、有丝分裂和细胞增殖

四、显性基因和隐性基因

五、遗传疾病

第二节胎儿的发育与先天素质

一、胎儿的发育过程

1、胚种期

2、胚胎期

3、胎儿期

二、胎儿正常发育的条件

1、孕妇的营养

2、孕妇的疾病

3、药物

4、辐射

5、孕妇的情绪

第三节儿童身体、脑和神经系统的发展

一、身体的发展

1、身高和体重

2、身体各系统的发展

二、儿童大脑和神经系统的发展

1、脑重量的增加

2、脑皮层结构复杂化

3、脑的反射活动

第四节儿童动作的发展

一、动作发展的规律

1、从上至下

2、由近及远

3、由粗到细，或者说由大到小

二、动作发展的阶段

1、头部

2、躯干部

3、手臂和手

4、腿和脚

5、动作技能

第三章儿童感知觉的发展

一、教学目的与要求

要求学生了解儿童儿感知觉发展的特点。

二、教学内容

第一节婴幼儿感觉的发展

一、评定新生儿感觉的几种方法

1、反射行为

2、定向反射习惯化和去习惯化

3、身体运动和脸部表情

4、视觉偏爱

二、视觉的发展

1、视觉的集中

2、光的察觉

3、视敏度

4、颜色视觉

三、听觉的发展

四、嗅觉

五、味觉

六、肤觉

第二节婴幼儿知觉的发展

一、整体知觉和部分知觉的发展

二、对色、形两维的感知

三、空间知觉

1、形状知觉

2、大小知觉

3、深度知觉

4、方位知觉

四、时间知觉

五、观察力的发展

第四章儿童语言的发展

一、教学目的与要求

了解儿童语言发生发展的特点，为同学们以后从事教学提供依据。

二、教学内容

第一节语言准备期

一、语言产生的准备

1、反射性发声阶段

2、牙牙语阶段

二、语言理解的准备

1、语音知觉

2、语词理解

第二节语言发展期

一、语音的发展

二、词义的发展

1、普通名词

2、形容词

3、时间词

4、空间方位词

5、指示代词

6、人称代词

7、量词

三、句子的发展

1、句子的产生

2、句子的理解

四、语用技能的发展

1、说话的语用技能的发展

2、听话的语用技能的发展

第五章儿童认知的发展：皮亚杰理论

一、教学目的与要求

通过本章的学习掌握皮亚杰关于儿童思维发展的基本理论。

二、教学内容

第一节皮亚杰关于思维发展的基本观点

一、皮亚杰简介

二、思维的起源

皮亚杰认为儿童的思维是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。

三、思维的结构

思维的结构就是在认知过程中发生的动作和概念的组织。

四、思维的机制

1、适应和组织

2、同化和顺应

第二节思维发展阶段