高中物理习题教学有效性探析
新课标下提高高中物理教学有效性的措施分析
新课标下提高高中物理教学有效性的措施分析一、教学内容与教学方法的协调配合教学内容要与教学方法相适应，注重培养学生的实践能力和创新思维。
可以采用问题导向和案例分析的方式，引导学生主动学习，帮助学生发现问题、解决问题，并与实际生活和实验实践相结合，加深学生对物理知识的理解和应用。
二、多媒体技术的运用通过多媒体技术的应用，可以使物理知识更加直观生动。
教师可以运用多种形式的教学软件、实验视频等，将抽象的物理概念转化为具体的图表、动画或实验实践，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
三、建立问题解决机制在课堂教学中，教师应引导学生发现问题、解决问题的思维方式和方法。
可以设置解决实际问题的小组活动，鼓励学生提出问题、讨论问题，并通过合作解决问题的方式培养学生的团队协作能力和创新思维能力。
四、拓宽教学资源教师可以利用互联网等信息化学习资源，获取更多丰富的物理教学资源。
可以在课堂上引用相关的实例或案例，引导学生进行相关学习和探究，并通过与实际应用的对接，提高学生学习的积极性和兴趣。
五、不断创新教学模式教师可以采用情境教学、翻转课堂等新的教学模式，与学生进行更多的互动和交流。
可以通过组织实验、项目研究等实践活动，增加学生的实践经验和实际操作能力，提高学生对物理知识的掌握和应用能力。
六、加强师资队伍建设教师要不断提升自身的专业水平和教学能力，参加相关的教师培训和研讨活动，更新教育理念和教学方法。
可以与其他物理教师进行交流和分享，共同提高物理教学的质量和水平。
提高高中物理教学的有效性需要教师与学生、教学内容与教学方法的有效配合，同时要积极运用多媒体技术、建立问题解决机制、拓宽教学资源、创新教学模式，并加强师资队伍建设。
只有通过这些措施的综合应用，才能提高高中物理教学的质量和效果。
高中物理实验教学有效性探究
高中物理实验教学有效性探究随着时代的变化和社会的发展，教育也在不断创新和改进，尤其是实验教学在教育中占有重要的地位。
高中物理实验教学能够提高学生对物理知识的掌握程度，同时还能增强学生的实际操作能力，提高他们的科学素养。
本文将探究高中物理实验教学的有效性。
传统的课堂教学模式有很多弊端，例如学生被动接受知识，理论与实践脱节等等。
而实验教学能够改变这种现状，通过实践活动让学生参与其中，提高他们对知识的理解和记忆，并能够加深对相关知识的印象，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
高中物理实验教学可以创造出让学生爱上物理的学习氛围，激发他们学习物理的兴趣和热情，因此，高中物理实验教学不仅有教学需要，也有学生学习动力的积极要求。
1. 增强学生的实际操作能力高中物理实验教学让学生亲身参与并进行实践操作，在实验中，学生能够对物理知识进行验证、完善和深入理解，从而提高学生的实际操作能力，实践操作的经验和技能也能够得到提升，这些技能对于学生以后的工作和实践活动有很大的帮助。
2. 提高学生的解决问题的能力在高中物理实验教学过程中，学生会遇到实验过程中的各种问题，需要他们灵活运用所学的知识和技能来解决问题。
因此，高中物理实验教学能够提高学生的解决问题的能力，让他们在学习过程中培养独立思考、自主学习、创新思维和实践能力的能力。
3. 增强学生的科学素养通过高中物理实验教学，学生不仅增强了实际操作能力和解决问题的能力，还能更好地理解物理知识的规律和本质，从而提高了学生的科学素养。
科学素养不仅体现了一个人对科学知识掌握的程度，还包括他对科学方法和思维方式的认识和了解，以及对科学价值和社会影响的理解和体验。
4. 激发学生的学习兴趣高中物理实验教学不仅有普遍的教育所需要的效果，还能够激发学生对物理学习的兴趣。
通过实验教学，学生能够更加直观地认识到现象背后的物理原理，从而增强了学习的乐趣，使学生更积极地参与到学习过程中，从而提高了学习效果。
高中物理实验教学有效性探究
高中物理实验教学有效性探究1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学是培养学生科学思维和动手能力的重要途径，通过实验可以让学生亲自动手探究物理规律，加深对知识的理解和记忆。
当前高中物理实验教学存在着一些问题，例如实验设备不完善、实验内容过于简单等，导致学生参与度不高，效果不明显。
对高中物理实验教学的有效性进行探究，对于提升学生学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。
在高中物理教学中，实验教学既是理论学习的补充，又是检验理论的有效手段。
实验可以帮助学生通过实践探究知识，让学生在动手中体会科学的魅力，激发学生的学习热情。
实验教学的有效性受多方面因素影响，包括教师的教学水平、实验设计的合理性、学生的参与度等。
有必要对高中物理实验教学的有效性进行深入探究，找出问题所在并提出改进措施，以提高实验教学的质量和效果。
1.2 研究意义高中物理实验教学是高中物理课程中不可或缺的一部分，通过实践操作让学生在理论知识基础上得到深化和巩固。
实验教学能够帮助学生将抽象的物理概念转化为具体的实验现象，培养学生的动手能力和实验技能，提高学生对物理学科的兴趣和学习积极性，促进学生的科学素养的全面发展。
研究表明，实验教学可以提高学生的学习成绩和学习兴趣，能够激发学生的思维，培养其探究和实践精神，加深学生对物理学科的理解和记忆。
实验教学可以帮助学生理解物理规律和原理，培养学生的实验设计和问题解决能力，培养学生的团队合作精神和学科综合应用能力。
2. 正文2.1 实验教学的重要性实验教学在高中物理教学中具有非常重要的地位，它是理论知识与实际应用相结合的桥梁，能够帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，更好地理解物理原理。
通过实验教学，学生可以亲身体验和观察现象，探究物理规律，培养科学思维和实验技能，提高解决问题的能力。
实验教学还可以激发学生对物理学科的兴趣，增强他们对知识的学习动力。
通过实验，学生可以感受到探索科学的乐趣，激发对科学的好奇心和探求欲，从而更加主动地学习和钻研物理知识。
浅谈如何提高高中物理习题教学的有效性
我国著名教育家叶圣 陶先生提出 ：凡为教者必期于达到不 “ 须教” 。为 了此 目的 ， 教师在习题教学 中， 不仅要使学生学会解 学 生 易 接 受 、 识 连 贯 性 强 的 内 题 ， 知 更重要 的是使学生学会分析 、 解决问题的方法 。具体来说 ， 容， 要设 计有利于提 高学 生思维 要指导他们掌握过好三关 的方法： 审题关 、 解题关 、 小结关。
学 ０第 羁鲎年９ ２壅 窒 ０ 塑期 １
物 理 习 题 课 是 中 学 物 理 教 学 不 可 缺 少 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 于 学 生 牢 同 掌 握 好 物 理 基 对 础 知 识 ，提 高 物 理 基 本 技 能 ， 提
二 利 用 多种 形 式教 学
教 学动 态
抓住本质的方法 。即抓住物理性质和物理过程 ，将复杂问题分 解成若干简单 问题 ， 并抓住这几个简单 问题之间的联 系 ， 找出其 中的 规 律性 ， 一 个 基 本 的 物 理思 想 方 法 。所 以 ， 题教 学要 这是 习 利用一法多解 的形式 ， 渗透科学的思想方法 ， 使学生感悟如何处 理问题和解决问题 ， 确定解 题思路 ， 然后考虑运用相应 的物理 规律。 这将 使学 生的知识 和能力达到一个新的水平 ， 可提高习 题 教 学 的效 率 。
．
起着重要 的作用。传统的物理 习 题 课 教 学 主要 采 用 题 海 战 术 ， 这 严重 制 约着学 生各 方 面潜 质 的 发展 ， 也不符合 当今课 改和高考 的 要 求 。 如 何 真 正 摆 脱 题 海 战
术 ， 分 增 强 物 理 习题 课 的 有 效 充 性， 开拓思 维 ， 培养能力 ， 这是一 个值得深入探讨的问题 。下面谈 谈 我 对提 高 习题课 教学 的有 效
有效物理教学策略——谈物理习题的有效性
也要有一点综合性 ， 综合既可能是知识 的综合 、
３精选近 ３ ５年来涉及到本节课的 内容 的 技能的综合、 ． — 知识与技 能的综合 ， 也可能是学科
・ 中考 习题 ，有梯度的安排一些习题作为课堂练 间的综合。 在新课程的背景 下 ， 学生要克服思维
２预习习题要针对新课程 的要求设计一些 ： ，既能测试学生对知识 的掌握程度又能使学 定势干扰 ， ． 习 从新的角度 、 灵活地用新方法解决跟’ 有梯度的基础 习题 ， 由浅入深 ， 让学生有兴趣去 ： 生知道知识的运 用 ，适应 了中考又掌握 了知识 平时训练模式 不同的问题 ， 就达到 了“ 也 创新”
生对物理 知识 的理解和对 ： 科技成果等。 因此加强理论联系实际的教学 ， ： 培 不是为做题而做题。 物理的学 习兴趣联系 。物 ： 养学生学以致用 的应用能力是实用 的。 理习题的有效性体现在 以 ：
下几个方 面：
一
：
２ ． 拓展性 的习题能发展思维 。做 习题 的过
步掌握的基础上进行巩固联 系。因此要把预 习 ・ 学生有能力去完成的试题 、例题来进行 当堂测 反三。这样可调动学生的思维 ， 激发其兴趣。
作为作业的一个重点布置 给学生。
： 试。练习时间上的安排 以十五分钟左右 的练 习
。
最后 ， 还要注意在测试 的时候 ， 所选的习题
１ ． 预习习题要针对本节课 的内容提 出的问 ｒ 时间最佳 。 题， 把要掌握的内容以问题 的形式提 出来 ， 引导 ： 学生思考 、 引导学生去看教材
似乎与物理脱节 了 ， 实施 ： 提高学习兴趣 ， 在动手的基础上 ， 学生可能动脑 － 理解和把握 ， 有助于学生养成 良好的思维习惯 。 新课程过程中 ，不 但要对 ： 形成有个性 的答案或有独到的见解 。学生就能 ： 因此在课堂练习的基础上 ， 要有拓展和延伸 ， 具 物理课 堂教学进 行探 索 ，： 带着问题进入课堂 ，课堂上学生的学习就可 以 ： 体表现在 ：
高中物理实验教学有效性探究
高中物理实验教学有效性探究引言高中物理实验是教学中不可或缺的一环，通过实验可以使学生对理论知识有更直观的理解，提高学生的动手能力和实验操作技能，培养学生的探究精神和科学素养。
实验教学的有效性一直是教育界关注的焦点，本文将探讨高中物理实验教学的有效性并提出一些改进的建议。
一、实验教学的有效性1.学生学习动机实验教学可以激发学生学习的兴趣和动力，使学生对物理知识有更深入的理解。
通过实际操作，学生能够很容易地看到理论的具体表现，这样能够引起学生的好奇心，使学生更加主动地进行学习。
2.学生学习成绩研究表明，通过实验教学，学生的学习成绩得到了显著提高，实验组的学生普遍成绩比控制组的学生成绩要高。
这说明实验教学对学生的学习成绩有积极的促进作用。
3.实验操作能力实验教学可以提高学生的实验操作能力，使学生掌握实验方法和技能，培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的实际动手操作能力，使学生更好地适应未来的学习和工作需要。
4.学生创新能力通过自主设计实验和实验过程的分析，学生可以提高自己的创新能力，培养学生的实验能力和科学素养，使学生具有更强的探究意识和实验精神，激发学生的创新意识和创造能力。
二、实验教学的改进建议1.提前准备在进行实验教学之前，教师需要提前准备好实验器材和实验材料，确保实验的顺利进行，并要对实验过程进行反复演练，确保实验的可行性和科学性。
2.设计合理实验实验的设计要考虑到学生的实际情况和实验能力，要符合学生的认知水平和思维习惯，实验内容要具有一定的挑战性和启发性，能够激发学生的好奇心和求知欲。
3.注重实验过程在实验教学过程中，要注重引导学生进行实验过程的观察和分析，让学生充分参与实验，提高学生的主动性和积极性，培养学生的实践能力和思维能力。
4.及时总结实验结束后，要及时总结实验结果和实验过程，让学生能够对实验结果进行归纳和总结，加深对知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣和学习动力。
5.鼓励探索精神在教学过程中，要鼓励学生发挥自己的创造性，让学生自主设计实验和观察实验现象，培养学生的探索精神和实验精神，引导学生主动学习，提高学生的学习能力和学习乐趣。
提高高中物理实验教学有效性的实践与探索
提高高中物理实验教学有效性的实践与探索高中物理实验教学是培养学生动手能力、观察能力和科学精神的重要手段和环节。
在实际教学中，我们常常面临着实验教学效果不佳的问题。
为了提高高中物理实验教学的有效性，我在实践中进行了一些探索，取得了一些经验和成效。
我注重培养学生的实验思维和实验能力。
在实验前，我会精心设计实验内容和步骤，并提前向学生介绍实验目的和原理。
在实验过程中，我鼓励学生思考问题、提出假设并进行实验验证。
对于实验中出现的问题，我会引导学生分析原因，找出解决办法。
通过这样的实践，学生的实验思维和实验能力得到了有效的培养和提高。
我注重营造积极的实验氛围。
在实验课上，我会积极引导学生参与实验过程，鼓励学生相互合作，共同完成实验任务。
我会充分调动学生的积极性和创造性，给予他们足够的自由度和发挥空间。
我也注重鼓励学生正确对待实验结果，积极思考并从中总结经验教训。
通过这样的实验氛围的营造，学生的学习积极性得到了有效的调动。
我注重将实验教学与课堂教学相结合。
在实验前，我会在课堂上向学生介绍实验内容和原理，并进行相关的理论讲解。
在实验后，我会在课堂上与学生共同总结实验结果，并结合相关的理论知识进行解释和归纳。
通过将实验教学与课堂教学相结合，可以加深学生对理论知识的理解和应用。
我注重与学生进行及时有效的反馈和交流。
在实验过程中，我会鼓励学生积极提问，并及时回答学生的问题。
在实验结束后，我会与学生进行交流，了解他们在实验中的体会和收获。
对于学生在实验中的错误和不足之处，我会耐心纠正并给予指导。
通过及时有效的反馈和交流，可以帮助学生更好地理解和掌握实验中的知识和技能。
通过以上实践和探索，我发现提高高中物理实验教学有效性的关键在于培养学生的实验思维和实验能力，营造积极的实验氛围，将实验教学与课堂教学相结合，以及与学生进行及时有效的反馈和交流。
这些探索和实践对我提高高中物理实验教学的有效性起到了积极作用，也对我今后的教学实践有着重要的借鉴意义。
浅析提高高中物理习题课教学的有效性
猿援 老师评估要采取多方式 在传统的教学方式中老师总是以学生的成绩去评价 一个学生的好 坏袁 在 新 教 程 下袁 这 种 方 式 以 及 不 在 适 合袁 尤其是在高中物理习题课中袁老师在评估时要多方位袁要 从学生的 综 合 素 养尧 课 堂 参 与 度尧 学 习 认 真 的 程 度 去 评 估援 对待所有物理生要一视同仁袁对于优等生的学生要适 当鼓励袁使学生 更 有 效 的 去 学 习曰 对 于 中 等 学 生袁 老 师 要 帮助学生开拓 思 维袁 多 加 练 习袁 使 学 习 更 上 一 层 楼曰 对 于 差生袁老师更不能看不起袁任由其发展袁要和差生做朋友袁 真正了解差生 的 心 理 需 求袁 然 后 在 帮 助 差 等 生 补 习 基 础 概念和公式袁鼓励学生慢慢的去多记尧多练尧多思考袁这样 避免全班物理 生 的 两 极 分 化袁使 学 生 们 都 朝 着 正 确 的 道 路上发展袁使其成绩慢慢的提高援 所以多方式的评估袁不 仅使学生爱上物理习题课袁更加真正的爱上物理课程援 总而言之袁高中物理习题课的有效教学方式袁老师不 仅要以学生为主体袁激发学生的创新思维力曰也要引导学 生一题多解袁延伸思考的深度曰更要采取多种方式评估学 生的成绩曰其 最 终 目 的 就 是 让 学 生 在 有 效 的 教 学 中 去 学 习物理科目援
一尧高中物理习题课的概述 高中物理由 概 念尧 知 识 点尧 习 题 课 三 部 分 组 成袁 习 题 课是最重要的一部分袁我观察全班学生尧甚至是全校的物 理生袁发现一个规律袁高中物理生的学习成绩分化最严重 的便是习题课袁如 果 习 题 课 教 学 的 有 效 性 不 能 够 提 升 上 来袁会导致成绩分化的差生物理成绩越来越差袁长时间会 使学生开始厌学袁甚至慢慢的放弃学习物理这门课程援 所 以现在老师必须多研究尧多思考正确的习题课教学方式援 二尧老师提高高中物理习题课教学有效性的方案 员援 老师要以学生为主体袁激发学生的创新思维力 高中物理习 题 课 教 学 的 教 学 目 标 是 学 生袁 所 以 老 师 要以学生为主体援 习题课教学最主要的是学生要参与到 课堂中袁进行有效的练习援 而且要把分组讨论引进到教学 中袁不仅可以激 发 学 生 的 兴 趣袁 更 能 使 学 生 积 极 思 考袁 逐 渐培养物理生的物理创新思维能力援 比如问题 员院如果有 苹果和棉花两种物体袁同时下落袁哪种物体先落地钥 问题 圆院在乒乓球比赛中袁有一次小红采用高抛发球袁她紧贴乒 乓球台面将球向上抛出袁球竖直上升 员援 愿 皂 后下落袁在距 离台面 园援 缘 皂 处被球拍击中袁则在这一过程中袁球经过的 距离和位移大小分别为多少钥 对于这两个问题袁老师可 以将全班同学分为五组进行讨论尧解答袁这样学生在以自 己为主体的过程中去相互讨论尧质疑袁不仅得到了问题的正 确答案袁而这样得到的答案远比老师讲解出的答案更让学生 印象深刻袁可以使学生从以前被老师被动的学习转化为自己 主动探究援 所以老师要在课堂中养成以学生为主体的教学方 式袁从而更好的去激发学生自己的创新思维力援 圆援 引导学生一题多解袁延伸思考深度 物理是一门 比 较 抽 象 的 学 科袁 所 以 老 师 在 教 学 过 程 中袁要引导学生用多种方式解答习题课援 在用多种方式解 答的过程中袁不仅开发了学生的大脑活跃度袁延伸学生思 考尧思维的深 度袁 更 让 学 生 体 会 到 自 主 学 习 探 究 的 快 乐援 如老师在 讲 解 阻 力 这 一 课 题时袁 可 以 举 出 这 样 的 例 子院 野 猴子喋 喋 正 坐 在 一 棵 树 上 玩 耍袁 远 处 小 强 持 枪 瞄 准 了 它袁当猎枪击发时喋喋看到枪口的火光后立即落下袁不考
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高中物理习题教学有效性探析
一、引言
现阶段，对于理科学科而言，习题教学一直是作为高中物理教学的一种重要模式，它能够将高中物理知识中的基础概念、公式定律等通过习题的方式让学生能够巩固、强化所学的物理知识，达到知识与应用相结合的目的，因此，习题教学为课堂教学起到了补充和延伸的作用，也得到广大物理教师的重视和应用。
随着近年来教育部对高中物理课程的教学要求不断提高，仅仅掌握知识已经不足以满足人才培养的需要，高中物理更多地要求学生掌握分析问题和解决问题的逻辑思维能力，如何提高高中物理习题教学有效性已经成为高中物理教育工作者开展研究的方向。
二、高中物理习题教学有效性的概念
及现状高中物理的教学目标是让学生掌握物理基本概念及其规律，并能够将其应用到实际生活中解释和改变常见的物理现象。
作为一门理科学科，习题教学毫无疑问是高中物理课程中非常直观、非常有效的教学模式，它能够将学生在课堂上所学习的基础概念、规律公式等得到及时的巩固和应用，强化对知识点的记忆和理解，也能够让学生在解题的过程中加强对创新思维能力的培养以及学习兴趣的提升。
现阶段，虽然习题教学已经在高中物理教学模式中得到非常广泛的应用，也取得了一定的成效，但在习题教学有效性方面的研究还欠缺，往往使得高中物理习题教学无法真正地让学生全面发展和培养.第一，许多教师采用题海战术来进行高中物理教学。
习题对于物理学科来说显然是非常重要的，但是目前血多物理教师无法掌控好习题的“尺度”，往往认为做题做得越多越好，采用了盲目性的题海战术。
特别是近几年来，高考的命题规则越来越灵活多变，画重点的方式已经逐渐不能适应学生高考的需求，教师通常采用“地毯式轰炸”的题海战术来让学生对知识点进行反复的联系。
这种题海策略会加大学生的学习负担和压力，很容易使学生产生厌学情绪，非常不利于高中物理教学效率的提高。
[1]第二，教师所设置的物理习题无法提供针对性的练习。
高中物理习题教学的目的是让学生在掌握知识点的同时能够进行实际生活的应用和延伸，从而培养其创新思维和解决问题的能力。
现阶段许多高中物理教师在选择物理习题时，往往忽略了
与学生实际生活的结合，单纯地注重某个知识点或某个公式规律进行选题，这些题目基本都是对知识点或公式的直接代入即可完成解题，不但降低了学生思考的难度，也让题目脱离了现实生活，无法让学生构建出解决问题的框架，习题教学缺乏针对性。
[2]第三，学生对习题缺乏联想和延伸性思考。
题海战术和代入性解题，虽然让学生掌握了“解题”的技巧，但不能让其培养出创新思维和拓展思维的能力。
往往对于相同的物理现象，如果应用场景发生了变化，许多学生就会出现束手无策的问题，因为在他们脑中已经形成某个公式就该应用到某个特定场景中的固有思维，这种“解题工具”式的习题教学方式显然不是新课改对人才培养的需要，也不利于对高中物理习题教学有效性的提高。
[3]
三、高中物理习题教学方法研究
第一，符合新课改的目标要求。
教师在设置高中物理习题时首先必须让习题具有针对性，能够满足新课改下对高中物[3]理的教学目标，从物理知识、解题方法与过程、拓展思维等多维角度出发进行选题。
教师对物理习题的选取还需结合生活、科技等现实问题，让学生通过构建完整的物理模型来进行实际问题的解决，真正意义上感受到生活中处处充满物理知识。
在习题难度上也要遵循由简到繁、由部分到整体的原则，并根据学生的学习程度来制定差异化的联系培养方案，使不同阶层的学生都能通过习题教学获得物理成绩和思维能力的提高。
第二，培养学生思维能力，加强习题教学质量。
教师布置习题练习时，不要强调标准式和唯一式的解题思路，提倡学生从多维方面进行习题的一题多解，不仅能够让学生更加深刻地理解所学习的知识，也能够发散其思维，提高学习效率。
习题的选取也提倡多样化，通过改变题目的已知条件、状态等就可以让题目“焕然一新”，需要运用新的知识、定律及条件才能正确地解答，题不在多而在于精，一个题目可以延伸出多种发展方向，能够全方位地对学生思维能力和认知水平进行锻炼和提高，也能够对高中物理习题教学的有效性有显著的帮助。
第三，提倡以解决实际问题为导向的习题练习。
高中物理习题教学不仅仅要求学生巩固并深化所学的物理知识，还要求学生能够构建合理、广阔的物理模型和思维方式，让习题中所反映的原理、定律、方法等能够应用到现实生活中。
习题教学的目的是让学生在解题过程中感受知识的应用场景、物理模型的形成以及思维方式的提炼，做到在解题中思考，在思考中总结，在总结中领悟的练习过程，并且在掌握这种科学合
理的思维能力后，就可以得心应手地对实际生活中遇到的种种物理问题进行解答和研究，让学生掌握新课改要求下全面发展人才的基本素质和思维方式，从而将高中物理习题教学有效性层次提高到新的层次。
四、结束语
从以上高中物理习题教学的现状和方法中可以发现，提高高中物理习题教学有效性首先必须改变物理教师传统的教学观念，让学生能够充分自主地对习题进行解读，以培养学生全面发展的能力。
从学生角度上来看，也应该加强学习高中物理的积极性，不要从心底就产生对物理学科的恐惧和抵触心理。
只有教师和学生双方都制定出合理的习题教学方法和需求，才能够全面提高高中物理习题教学的有效性，从而提高学生的自主学习的能力及其综合素质。
参考文献：
[1]吴士全.高中物理习题课教学有效性研究[J].读与写（上，下旬），2013，（17）:209-209.
[2]王亮伟.高中物理习题课教学研究[J].读与写（下旬），2012，09（8）:202-203.
[3]胡锦.高中物理习题课教学有效性调查研究[D].西南大学，2012.。