中职生青春期性教育的现状和对策

中职生青春期性教育的现状和对策

随着科学发展的不断深入和青少年性发育的不断成熟,青少年的性观念、性心理发生了重大的变化。许多研究表明,我国青少年普遍存在性科学知识缺乏与不准确的情况,

导致青少年心理上的困惑和苦恼。因此,青春期性教育已经成为一项紧迫的社会工程。了解中职生性教育的现状,以便为制定和实施有针对性的青春期性教育计划提供依据,笔者于2009年4月对漳州卫生职业学院云霄教学点的中职生进行了问卷调查。

1.对象与方法

1.1 对象为漳州卫生职业学院云霄教学点07级、08级助产班、护理班的中职生219名(07级86名,08级133名),

年龄为16～27岁。调查时间为2009年4月。

1.2 方法

1.2.1 采用自行设计的题目为《中职生“性教育”认知调查表》,共分为10个题目,每题有分式答案,以“√”形式进行问卷调查。为提高其真实性,要求在短时间进行回答。

1.2.2调查以年级的各小班为单位,在同一教学地点一起发卷。调查前由调查者向学生讲清楚此次调查的目的和意义,

并讲明填写的要求,随即让学生填写调查表,独立完成后交回,交卷后现场密封。

1.2.3 采用无记名答卷方式,以年级、专业为代号统一编号,集中阅卷,绝对保密,由统计人员开封后销毁。

本次调查共发放调查表219张,收回212张,应答率为96.80%。

2. 结果

调查表经统计后,将结果整理如下:(见表)

2.1 212名中职生对“性教育”的态度调查分析

中职生认为“性教育”应当积极进行的为调查总数的53.36%,应当进行的为调查总数的44.34%,而表示没有必要进行者为调查总数的3.30%;对“性教育”以性心理教育内容为首的占75.47%;次之为性道德教育占74.06%;对性知识感兴趣占62.74%,好奇者占35.84%;对性欲的认知,认为应当有所控制的占80.19%,提倡禁欲主义的占1.41%,提倡性自由、性解放的占14.62%;赞成婚前性行为的占5.19%,保持中立的占46.23%;100%的反对未婚先孕。同时提示中职生同其他院校学生一样,其传统的性观念正在受到冲击。

2.2 不同年级对“性教育”的认知差异分析

2.2.1 不同年级中职生对性教育的态度。认为对性教育应当进行及应当积极进行07级占96.43%,08级占96.87%,认识一致,无显著差异。认为应当进行性道德教育,07级占82.14%,高于08级68.75%,相比差异显著。

2.2.2 恋爱及行为。已有谈恋爱和曾经谈恋爱的07级占69.05%,08级占6

3.28%,差异并不显著。在恋爱过程中有边缘性行为的07级占66.66% ,08级占53.12%,年级越高,行为越多,相比差异显著。

2.2.3 性知识的来源。从学校获取性知识,07级占

17.85%,08级占15.78%,无显著差异。从同伴交谈接受性信息随年级增高获取越多,07级占67.85%,08级只占47.36%,差异非常显著。

2.2.4 心里话的倾诉对象。与教师交流的07级占

21.59%,08级占14.06%,二者差异显著。与知心朋友交流07级占85.71%,08级占80.46%,二者无显著差异。

3 讨论与对策

3.1中职生渴望性科学教育。青春期性教育近年来普遍受到各校的重视,但有关中职生青春期性教育的报导提及不多。从调查情况可以看出:中职生在性教育方面存在不足和滞后,青春期性教育还是个薄弱环节,表现为性教育不够普及,教

育内容不平衡,学校性教育的绩效不高,已经不能符合我国日益发展的社会需要和学生个体成长的需求。

青春期性教育是实施素质教育的重要组成部分,应通过性教育促使中职生性生理、性心理、性道德的健康发展,形成正确的性价值观念。同时提供给他们有关维护性健康的信息和技能,帮助他们获得现在和未来的决策技能,正确地认识自己和别人,学会约束自己的行为,强化性道德意识和社会责任感,培养负责的性行为。从调查的资料看,中职生已经认识到这一点,认为应当进行和积极进行性教育者占96.7%。

3 .2 校园恋情是现代职校较为普遍的一种现象。调查统计显示:在校曾谈恋爱或正在谈恋爱的中职生占65.57%,还有16.98%的向往中职生谈恋爱,并在恋爱的过程中,有边缘性行为的中职生占了58.49%,还有8.96%有边缘性行为的欲望。这说明校园恋情已经是公开的秘密。这些情况表明青春期的中职生,在“性”的方面,她们有认识、有体验、有判断、有价值观。走进教室,她们是等待印证已知,期待解惑、索要方法。既然我们无法回避中职生的恋爱问题,我们就给予正面积极的引导,教会她们把握是最重要的。学习与异性交往是中职生走向成熟的一个重要途径,在她们还没有能力承担对恋人及家庭的责任,还不具备对未来恋爱变化的准备心理的时候,教师的职责不是阻止学生情感的发展,而是通过教师的“文化传递”与学生生活经验的整合,形成她们自己的“价值核心”,

再外化为自律行动。因此,要加强性道德观和爱情观教育,树立健康的性观念,正确明智地对待性的问题,珍惜青春年华,把握好学业、事业和爱情的关系。特别要强调尊重科学,遵纪守法,自觉服从道德规范的约束,学会对自己、对别人、对社会负责,促使中职生明智、知文、懂情、正行。

3.3强化青春期的“同步教育”。调查表明,渴望了解性知识的中职生在课堂上很难获得,通过父母获得的性知识只占很小的比例,学校和家长在中职生性教育中并未起到主导作用。因此,他们只能转向社会,通过各种途径去获取需要的性知识,来满足其求知欲与好奇心。由于外界文化良莠不齐,可能造成性观念性行为的偏离,并由此产生困惑、苦恼,从而影响他们的生活和学习,也可能使某些人对性采取放任的态度,严重影响了中职生的身心健康。

中职生能否顺利度过青春期,这与青春期教育是否得当成正比。因此要创建一个文明、科学、健康的性文化硬环境,获得家庭、社会渠道的支持,强化家庭、学校、社会三大渠道密切配合,形成家庭、学校、社会齐抓共管,构建家庭、学校、社会三位一体的性科学教育网络。家庭对子女的性教育直接影响其性观念的形成。而学校是学习性知识的主要场所,应有目的、有计划、有组织地进行系统的性教育,使青春期性教育可像其他学科一样单独进入课表设课,给予她们科学的性教育,教给她们正确的性知识、性观念,增强她们识别和抵御色