读写结合心得体会

小学语文教学“读写结合”培训学习心得体会
近期我参加了小学语文教学“读写结合”培训，深感受益匪浅。

阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。

教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训
练真正落实到实处，提高学生读写能力。

下面谈谈自己的几点心得
体会：
一、在阅读中悟写
阅读教学过程可分为两个步骤。

第一、着重对课文内容的理解，通过对语言文字的理解，理清文章的“头绪”，弄清文章的内容，
再通过文章的内容体会作者的思想感情。

这就解决了“写什么”和“为什么写”的问题。

第二、进一步明白“怎样写”和“为什么这
样写”的问题。

这个步骤侧重于学习作者的表达方法。

在教学中，
认真落实文章的中心、结构、写法，突破重、难点，加强语言文字
训练。

这就是在完成第一个过程的基础上进行的。

无论是篇还是段
的训练，都不能只重形式，不重语言文字训练。

因为语言文字才是
思想感情的载体，是借助于阅读的积累，平时的观察方能积少成多，集腋成裘，以备不时之需，逐渐发展成能力。

二、读中学写，以写促读
阅读是吸收，作文是表达。

写是一个经历严密逻辑思维的语言
表达过程，教师要引导学生以文章为依托，充分挖掘和利用课文中
内在的读写结合的信息，在“读”中学“写”，指导学生把从阅读
中习得的基本功，运用到自己的表达中去；在“写”中促“读”，
引导学生进行相关的阅读，以读助写，促成读写一体，以此来指导
学生的写作，大面积提高作文教学效率。

读和写是个互补的过程，
它们之间既相对独立，又密切联系着。

读是理解吸收，写是理解表达。

有理解的吸收，才有理解的表达。

读写一体化的作文教学中，
作文教学“化整为零”，阅读教学“化零为整”,读为基础，从读学写，写中促读，多读多写，把读写训练相互沟通，达到了读与写的
有机融合。

读写结合，不限于读什么，就写什么，有时可以先写后读。

让学生养成写读书笔记的习惯。

除此外，结合作文，让学生阅
读课外书籍，也是一种以写促读的方法，同样能收到以写促读的效果。

三、读写结合
在教学实践中学生学习一种方法，往往不止是一次练习就能掌握好，只有读读写写，写写读读，读写结合，在反复交替的训练过程中，逐渐强化和内化，才能掌握一时难以掌握的东西，最终转化为一种能力。

读写是个有机的整体，如同鸟之双翼、车之双轮，要同等视之，不可偏指，这样能完成小语新课程标准中的“理解和运用祖国语言文字”的任务。

提高小学语文读写结合教学的策略，促进语文教学的时效性。

只要我们教师在教学实践中，去研究、去探索，弄清读写之间的关系，将读与写有机的结合起来，反复训练，就能提高学生的读写水平。