2018-2019学年苏教版选修《唐诗宋词选读》：专题4 第1板块 兵车行物象、景象(含答案)学案
高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）《兵车行》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）《兵车行》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）《兵车行》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1.领会诗歌中语句的含义,背诵诗歌。
2.理清课文思路,理解诗歌表达的思想感情。
3.体会杜甫诗歌的现实主义风格。
2学情分析1.学生对杜甫其人有一些了解,但是比较零散且不全面。
2.要学生提前了解这首诗的写作背景。
3.学生接触行这种文体较少。
3重点难点重点:领会诗歌中语句的含义,背诵诗歌。
难点:理清课文思路,理解诗歌表达的思想感情。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导语韩愈曾经说过:“李杜文章在,火焰万丈长。
”杜甫是盛唐诗坛另一颗耀眼的巨星。
他一生坎坷,却忧国忧民。
他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变,因而被世人称为“诗史”。
杜甫集前代诗歌艺术之大成,形成了韵律完美,沉郁顿挫的独特风格。
被尊为“诗圣”,为后世的诗歌艺术树立了博大精深的光辉典范。
今天,我们就走进他的《兵车行》中,再亲身感受一下诗人那跳动的思想,那滚烫的情感吧!韩愈曾经说过:“李杜文章在,火焰万丈长。
”杜甫是盛唐诗坛另一颗耀眼的巨星。
他一生坎坷,却忧国忧民。
他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变,因而被世人称为“诗史”。
杜甫集前代诗歌艺术之大成,形成了韵律完美,沉郁顿挫的独特风格。
被尊为“诗圣”,为后世的诗歌艺术树立了博大精深的光辉典范。
今天,我们就走进他的《兵车行》中,再亲身感受一下诗人那跳动的思想,那滚烫的情感吧! 韩愈曾经说过:“李杜文章在,火焰万丈长。
”杜甫是盛唐诗坛另一颗耀眼的巨星。
他一生坎坷,却忧国忧民。
他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变,因而被世人称为“诗史”。
杜。
苏教版高中语文选修唐诗宋词选读 兵车行课件1
文体简介
• 行，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后 的乐府诗，题名为“歌”和“行”的很 多，二 者虽名称不同，其实并无严格的 区别。后遂有“歌行”一体。其音节、 格律，一般比较自由 ，形式采用五言、 七言、杂言的古体，富于变化。“行” 是乐曲 的意思。杜甫的《兵车行》没有 沿用古题，而是缘事而发，即事名篇， 自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻 反映了人民的苦难生活。
导入新课
• 一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实 践在诗人头脑中反映的产物。杜甫的《兵 车行》虽然写于唐天宝中后期，但那惨别 的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我 们的审美体验。
学习目标
• 1、了解写作背景，赏析并积累名句。 （目 的：感悟文章主旨，升华思想情感） • 2、品味语言，熟读成诵。 （目的：领略 艺术风格，提高鉴赏能力）
1.“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”二 句表达了什么内容？在整首诗中有什么作 用？ 2.“去时里正与裹头,归来头白还戍边” 这句 诗的含义是什么? 3.“生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草。”有 什么含义?
语句赏析
1、牵衣顿足拦道哭，哭声直上干 云霄。
连续的四个细节动作,把送行者那种 眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态 表现的细腻入微，诗人笔下，灰尘弥 漫，车马人流，令人目眩；哭声遍野， 直冲云天，震耳欲聋！集中展现了上 万家庭妻离子散的悲剧。
西上莲花山，迢迢见明星。 素手把芙蓉，虚步蹑太清。 霓裳曳广带，飘拂升天行。 邀我登云台，高揖卫叔卿。 恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。 俯视洛阳川，茫茫走胡兵。 流血涂野草，豺狼尽冠缨。
李
诗
杜
诗
内容
写人民苦难，是通过 想像在遨游太空时俯 视所见，写得概括。 与民共处，风格飘逸
写人民苦难，是通过 塑造典型人物“行人” 实现的，十分具体。 伤时忧国，风格沉郁
苏教版高中语文唐诗宋词选读(选修)沉郁顿挫的杜甫诗《兵车行》教案设计
《兵车行》教案教学目标：反复诵读，体味杜诗沉郁顿挫的创作风格。
品味语言，领悟诗人忧国忧民的思想感情。
教学步骤：一．导入盛唐时期的诗坛，有两颗璀璨的明星，一颗叫李白，一颗叫杜甫。
李白被人称作“诗仙”，因为是仙人，所以让人感觉他不食人间烟火，不接地气；杜甫被人称作“诗圣”，因为是圣人，所以人们说他悲悯天下百姓，关注社会现实。
今天我们走进《兵车行》，让我们穿越1260年的时空，回到唐玄宗天宝十年，站在杜甫身旁，去感受那让圣人为之落泪的一幕。
二．写作背景天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。
时仲通将兵八万，……军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。
杨国忠掩其败状，仍叙其战功。
……制大募两京及河南北兵以击南诏。
人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。
杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。
……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。
(《资治通鉴》卷二百一十六) 是信史，是实录。
三．一读诗歌——读全篇，感受整体情韵1．说明要求：感受节奏韵律，体会整体情感.2．教师配乐诵读3.学生自由朗读三．二读诗歌——读首尾，体会深深伤痛1．两名学生分别朗读两部分：这首诗歌的基本结构是以送别出征战士图为开头，以行人对道旁过者的回答为主体，在行人回答的最后又描绘了一幅青海战场白骨遍野鬼哭啾啾的画面。
我们先来试试朗诵这两部分内容。
（学生读，评价）2．诵读指导：朗读首先要确定采用怎样的语速语气-----慢一点，较沉重较悲伤。
其次要注意重音-----每一句诗都会有一些字词特别具有表现力，着重处理他们，会使情感更加丰满可感。
3.两幅画面中你感触最深的是哪一幅？①辚辚萧萧-------描绘行人出征的场面，连用两个叠音词，让人如临其境，单调，轰鸣，嘈杂的巨大声响，一开篇就烘托出出征的苦痛和分离的悲伤。
②走不见---------走，跑来相送，点出出征之急和送行之突然。
不见，夸张手法，送别人多，可见会有多少人家庭离散！事情突然，打击沉重。
2018_2019学年高中语文专题四第一板块兵车行学案苏教版选修《唐诗宋词选读》
兵车行杜甫是唐代诗坛上另一颗耀眼的巨星。
他所处的时代，是唐帝国由盛而衰的一个急剧转变的时代。
755年的安史之乱是这一转变的关键。
杜甫经历了所谓开元盛世，也经历了安史之乱的全部过程。
杜甫的一生是和他的时代、特别是安史之乱前后20年间那“万方多难”的时代息息相关的。
尖锐而复杂的阶级矛盾、民族矛盾以及统治阶级内部的矛盾，不仅造成人民的深重灾难和国家的严重危机，也把杜甫卷入了生活的底层。
他曾长期生活在人民中间，这就使他有可能描绘出那个整个苦难时代的生活图画，并逐渐攀登上现实主义的高峰，成为我国文学史上伟大的现实主义诗人。
他的诗不仅具有丰富的社会内容、鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民、不惜自我牺牲的崇高精神。
因之，自唐以来，他的诗就被公认为“诗史”。
杜甫的一生大致分为四个时期：35岁以前，是他读书壮游时期；35岁到44岁困守长安十年，是他的第二个时期，这一时期杜甫走向了现实主义，使杜甫变成了一个忧国忧民的人；45岁到48岁，是杜甫生活的第三个时期——陷贼与为官时期；第四个时期是“漂泊西南”的时期。
杜诗的风格多种多样。
但最有特征性，最为杜甫自道且为历来所公认的风格，是“沉郁顿挫”。
时代环境的急遽变化，个人生活的穷愁困苦，思想感情的博大深厚，以及表现手法的沉着蕴藉，是形成这种风格的主要因素。
比如同是鄙薄权贵，李白说“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，杜甫却说“野人旷荡无腼颜，岂可外在王侯间”；同是写友情，李白说“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，杜甫却说“故凭锦水将双泪，好过瞿塘滟滪堆”，一飘逸，一沉郁，是很明显的。
1．了解杜甫的生平和创作成就，以及其诗歌对后世的影响。
2．把握杜甫诗歌的思想内容，即他高度的爱国性和人民性。
陶冶自己的情操，提升自己的思想认识。
3．鉴赏杜甫沉郁顿挫的艺术风格，体会杜甫现实主义的创作方法及其基本特点，领会赋、比、兴艺术手法的内涵。
1．在熟读乃至成诵的基础上加强鉴赏分析，讨论交流，从而切实提高诗歌鉴赏的能力。
苏教版《唐诗宋词选读》：专题4-《兵车行》导学案
兵车行专题导语杜甫与李白一向被视为唐诗世界中两峰并峙的高峰，杜甫也是盛唐最后一位伟大的诗人。
他一生坎坷，却忧国忧民。
他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被称为“诗史”。
他集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完美、沉郁顿挫的独特风格。
学习这个专题，要初步了解杜甫的生平事迹，能借助注释鉴赏本专题中杜诗的代表作品，并能初步体会杜甫“沉郁顿挫”的风格及其内涵。
学习杜甫诗歌，首先要了解杜甫出生的历史背景和漂泊的人生经历，知道杜甫生于天下瓦解、遍地哀号的苦难中；其次要诵读，体会思想感情，理解杜甫诗情感的忧愤、深沉，语意和结构的顿挫。
同时注意把握形成沉郁顿挫的艺术手段，如反复、重叠、对比、衬托等。
一、诗人名片杜甫(712～770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人，是著名诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
35岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年(759)，他弃官西行，最后到四川，定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出三峡。
漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。
他是新乐府诗体的开路人。
他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。
他的五、七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。
杜甫在五、七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。
有《杜工部集》传世。
二、诗词故事早弱而早慧的杜甫杜甫幼时，母亲去世了，寄养在姑母家里，他自小多病。
苏教版高中语文 唐诗宋词选读(选修)第4课题 01 兵车行
赏析画面
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
悲 痛
君不见青海头，古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
悲 凄
鉴赏与写作
诗的开头写士兵家属前来送别的场面。前两句为 “宾”，写出征士兵。“辚辚”“萧萧”是听觉形象， 得更厉害了，千万人的哭声汇成了震天巨响，仿佛吞没 了一切……诗人用这些细节给这个场面渲染了极其凄惨 令人有人马杂沓之感，可以想见出征的士兵之多；“弓 箭各在腰”是视觉形象，表明一切准备就绪，只待一声 的气氛，借此表达了人民对无休止的开边战争的怨愤， 令下就要出发。后四句为“主”，写士兵家属，突出地 使这首诗具有明显的倾向性。 结尾写青海战场的景象，好像是用摄影机拍下的一 描写了他们的动作细节。“走”，表明这些人闻讯后立 即跑了过来，心情万分急切；他们料定，这很可能就是 个全景镜头：漫山遍野，白骨纵横，在阴沉的天色和蒙 生离死别，所以一见面就“牵衣”而泣，“顿足”而呼； 蒙的细雨中，不时地闪出磷火，传来凄厉的鬼哭声。如 此阴森的景象，真叫人不寒而栗 !诗人这样来描绘古战场， 待到队伍出发时，他们拦在道上，不让自己的子弟离去， 而且哭 其意仍在讽今——揭露开边政策的罪恶，颇能发人深思。
文题背景
2.创作背景
天宝以后，唐王朝对西北、西南少数民族的战争 越来越频繁。连年不断的大规模战争，不仅给边疆少数 1.文题阐释 民族带来了深重的灾难，也给广大中原地区的人民带来 了不幸。 据《资治通鉴》卷二百一十六载：“天宝十载四月， 《兵车行》是杜甫诗的名篇，为历 剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将 代所推崇。它揭露了唐玄宗以来的穷兵 兵八万，……军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。 黩武、连年征战给人民造成的巨大灾难， 杨国忠掩其败状，仍叙其战功。……制大募两京及河南 北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八 具有深刻的思想内容。 九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所 ……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。” 这段历史记载，可以当做对这首诗的说明来读。这首诗 艺术地再现了这一社会现实。
高中语文 第四专题《沉郁顿挫的杜甫诗》《兵车行》课件 苏教版选修《唐诗宋词选读》优品ppt资料
3、“弓箭各在腰”的视觉形象表明有何作 用？
他们出发在即，催动亲人们撕心裂肺的悲痛。
4、送别的场面中诗人突出地描写了什么细 节，有什么作用？表达了什么感情？
”因(为出这处是同一上场)在生最离困死难别的。日子里，他甚至上山采药，换取“药价”，这就是他后来说的“卖药都市，寄食友朋”。 车基辚本辚 结，构马：萧以萧送，别行出人征弓战箭士各的在场腰面。描写开头，以行人答问为主体。
古这代是孩 对子前留两长句发“，或从15十岁五开北始防用河头，巾便束至发四。十西营田”所作的形象说明，使人心酸。 —人—过4读0，书头游发历渐时白期，（又7刚12从-74前6）线3回5岁来以，前理当休息了，不料又被派到前线去。 ⑴“武皇开边意未已” （即唐玄宗）对最高统治者的强烈抗议，表达自己的悲愤之情。
杜甫的《兵车行》没有沿用古题，而是 缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐 府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦难 生活。这首诗旨在揭露当时的最高统治集 团连年发动“开边”战争，而使人民深受 其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为 怨愤，这是全诗的基调。必须始终把握住 这个基调，才能读好这首诗。
写作背景
• 由于政治失意和生活穷困，杜甫对黑暗的现实认识一天天加 深，他的思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的 变化。他的视野从个人转向了全社会：他看到最高统治集团的 “开边” 给人民带来了深重的灾难，写下了《兵车行》和《前
出塞》；他看到了唐玄宗和杨氏姐妹的荒淫无度的生活，写下了 《丽人行》。而在天宝十四载(755)岁末(安史之乱前夕)写成的传 世名篇《自京赴奉先县咏怀五百字》，更表现了他深广的忧愤： 他以“彤庭所分帛，本自寒女出；鞭挞其夫家，聚敛贡城阙”控 诉了统治阶级对人民的残酷剥削和掠夺；以“朱门酒肉臭，路有 冻死骨”揭露了贫富的悬殊。这些光芒四射的诗篇标志着诗人创 作上一个全新时期的到来——他已走上了现实主义的广阔道路。
高中语文苏教版选修系列《唐诗宋词选读》配套文档：专题四 兵车行 含答案
专题导语杜甫与李白一向被视为唐诗世界中两峰并峙的高峰，杜甫也是盛唐最后一位伟大的诗人。
他一生坎坷，却忧国忧民。
他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被称为“诗史”。
他集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完美、沉郁顿挫的独特风格。
学习这个专题，要初步了解杜甫的生平事迹，能借助注释鉴赏本专题中杜诗的代表作品，并能初步体会杜甫“沉郁顿挫”的风格及其内涵。
学习杜甫诗歌，首先要了解杜甫出生的历史背景和漂泊的人生经历，知道杜甫生于天下瓦解、遍地哀号的苦难中；其次要诵读，体会思想感情，理解杜甫诗情感的忧愤、深沉，语意和结构的顿挫。
同时注意把握形成沉郁顿挫的艺术手段，如反复、重叠、对比、衬托等。
兵车行一、诗人名片杜甫(712～770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人，是著名诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少表兄给他替了死，一辈子觉得对不起姑母。
杜甫七岁就会作诗，“七龄思即壮，开口咏凤凰”。
三、文题背景《兵车行》是历史生活的真实记录。
唐玄宗天宝年间，朝廷对少数民族频繁发动进攻，仅在哥舒翰奉命进攻吐蕃和鲜于仲通进攻南诏的战役中就丧师十万，朝廷乃大举征兵，于是出现官吏到处捕人，连枷送至军所，父母妻子送之，哭声震野的摧肝裂肺的场景。
这首诗可能就是诗人见到这样的情景写下的。
“行”，属“歌行”体，古代诗歌的一种体裁，多表感叹，音节、声律比较自由，富于变化。
“行”是乐曲的意思。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。
本诗虽为七言诗，但间杂三言、五言，带来节奏的多变；用韵上全诗八韵，四平四仄，平仄相间，抑扬起伏，声情并茂。
朗读时注意体会上述两个特点。
全诗分三层，第一层写军人家属送别儿子、丈夫出征的悲惨情景。
车辚辚，/马萧，/行人/弓箭/各/在。
耶娘/妻子/走/相送，尘埃/不见/咸阳/。
牵衣/顿足/拦道/哭，哭声/直上/干/云。
第二层：通过设问，役人直诉从军后妇女代耕，农村萧条零落的境况。
41《兵车行》“四步教学法第一课时教案(苏教版语文选修《唐宋诗词选读》).docx
“四步教学法”课时教学设计年级组别高二语文备课组审阅审阅主备人使用人授课时间课题苏教版语文选修《唐诗宋诗选读》专题四《兵车行》（第2课时〉课型新授课课标要求从记叙、描写、议论、抒情等表达方式入手，鉴赏诗歌景与情的关系，体会杜甫的沉郁顿挫。
教学目标知识与技能了解杜甫的生平及所处时代。
2、能够借助注释鉴赏《兵车行》，品味本诗包含的情感及表达特色。
过程与方法通过诵读把握本诗的多重主题和复杂情感。
情感、态度与价值观体会作者对统治者穷兵踐武的悲愤和对百姓的同情。
教学重点熟读诗歌，把握本诗的主题和情感。
鬻熟读诗歌，把握本诗的主题和情感。
K 朗读法、探究法教学程序设计环节一明标自学过程设计学习目标:1、诵读诗歌，分析行人的诉说中包含了哪些方面的内容。
自学内容一:1、“点行频''什么意思？造成点行频的根本原因是什么？点行频的危害有哪些？（联系上下文概括）明确二次备课2、品味本诗包含的情思及表达特色。
“点行频”：频繁地征兵“点行频”的根本原因:武皇开边意未已。
“武皇”是以汉喻唐，实指唐玄宗。
杜甫如此大胆地把矛头直接指向了最高统治者，这是从心底迸发出来的激烈抗议，充分表达了诗人怒不可遏的悲愤之情。
“点行频”的危害：1、百姓妻离子散，家破人亡。
2、万民无辜牺牲，白骨成堆。
3、全国田亩荒芜，农业无收。
自学内容二：“信知生男恶，反是生女好”这种社会心理在当时正常吗？试分析使百姓产生这种社会心理的原因。
明确：不正常。
重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社会心理。
但是由于连年战争，男子的大量死亡，在这一残酷的社会条件下，人们却一反常态，改变了这一社会心理。
这个改变，反映出人们的心灵受到了严重的摧残。
这是作者对唐王朝穷兵験武发自肺腑的血泪控诉。
教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课合作释疑：本文最后“君不见”两句描绘了怎样的场景，试分析其作用。
高中语文 专题四 兵车行第1课时四步教学法教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》
江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文专题四兵车行第1课时四步教学
法教案苏教版选修《唐诗宋词选读》
、能够借助注释鉴赏《兵车行》
、理解诗意
5-44
困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义；陷
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。
五、背景介绍：唐玄宗开元、天宝年间，实行穷兵黩武的政策，对
杨国忠掩盖败绩，仍叙其战功，制大募两京及河南河北兵以击南诏。
人闻
六、自学指导一：
劳动力被抓走了，剩下来的尽是些老弱妇幼，对一个家庭来说不啻
（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）
九、当堂检测：运用想象和联想再现本文的送别图。
的强烈感。
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杜甫是唐代诗坛上另一颗耀眼的巨星。
他所处的时代，是唐帝国由盛而衰的一个急剧转变的时代。
755年的安史之乱是这一转变的关键。
杜甫经历了所谓开元盛世，也经历了安史之乱的全部过程。
杜甫的一生是和他的时代、特别是安史之乱前后20年间那“万方多难”的时代息息相关的。
尖锐而复杂的阶级矛盾、民族矛盾以及统治阶级内部的矛盾，不仅造成人民的深重灾难和国家的严重危机，也把杜甫卷入了生活的底层。
他曾长期生活在人民中间，这就使他有可能描绘出那个整个苦难时代的生活图画，并逐渐攀登上现实主义的高峰，成为我国文学史上伟大的现实主义诗人。
他的诗不仅具有丰富的社会内容、鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民、不惜自我牺牲的崇高精神。
因之，自唐以来，他的诗就被公认为“诗史”。
杜甫的一生大致分为四个时期：35岁以前，是他读书壮游时期；35岁到44岁困守长安十年，是他的第二个时期，这一时期杜甫走向了现实主义，使杜甫变成了一个忧国忧民的人；45岁到48岁，是杜甫生活的第三个时期——陷贼与为官时期；第四个时期是“漂泊西南”的时期。
杜诗的风格多种多样。
但最有特征性，最为杜甫自道且为历来所公认的风格，是“沉郁顿挫”。
时代环境的急遽变化，个人生活的穷愁困苦，思想感情的博大深厚，以及表现手法的沉着蕴藉，是形成这种风格的主要因素。
比如同是鄙薄权贵，李白说“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，杜甫却说“野人旷荡无腼颜，岂可外在王侯间”；同是写友情，李白说“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，杜甫却说“故凭锦水将双泪，好过瞿塘滟滪堆”，一飘逸，一沉郁，是很明显的。
1．了解杜甫的生平和创作成就，以及其诗歌对后世的影响。
2．把握杜甫诗歌的思想内容，即他高度的爱国性和人民性。
陶冶自己的情操，提升自己的思想认识。
3．鉴赏杜甫沉郁顿挫的艺术风格，体会杜甫现实主义的创作方法及其基本特点，领会赋、比、兴艺术手法的内涵。
1．在熟读乃至成诵的基础上加强鉴赏分析，讨论交流，从而切实提高诗歌鉴赏的能力。
2．《兵车行》一诗可从名句鉴赏入手，初步熟悉全诗大意后，重点记忆名句，再以名句为支撑联结全篇，这样易于理解和背诵。
3．《旅夜书怀》的学习，可从杜甫当时的生活情况入手进行，通过分析景物特点理解作者的思想感情。
《咏怀古迹五首(其三)》可在诵读中揣摩鉴赏，在分析昭君形象的基础上，联系作者的写作背景，从而体味诗中抒写的作者的情怀。
《客至》一诗应在朗读背诵的基础上，由写作背景入手体味作者淡泊娴静的风格。
第一板块兵车行对应学生用书P28一、字音识记1．辚．辚(lín) 2.萧．萧(xiāo)3．干．云霄(ɡān) 4.点行．(xínɡ)5．戍．边(shù) 6.荆杞．(qǐ)7．陇．亩(lǒnɡ) 8.声啾．啾(jiū)二、词语释义1．行人．．弓箭各在腰：从军出征的人2．耶娘妻子．．．．走相送：父、母、妻子、儿女。
耶娘，同“爷娘”3．哭声直上干云霄．．．：冲入云霄4．行人但云点行．．频：点兵出征5．便至四十西营田．．：即屯田，指戍边垦荒6．去时里正与裹头．．：替征人裹头。
唐代男子成丁则裹头巾，象征行成人礼7．汉家山东．．二百州：古代秦居华山以西，华山以东统称山东8．禾生陇亩无东西．．．：不成行列，意思是庄稼长得不好9．役夫敢申恨．．．．．：我哪敢说出心中的怨恨。
役夫：行役之人的自称之词。
敢，岂敢10．信知．．生男恶：确实知道11．生女犹得嫁比邻．．：同乡12．新鬼烦冤．．旧鬼哭：烦躁愤懑三、名句背诵1．车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
2．牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
3．边庭流血成海水，武皇开边意未已。
4．君不见，青海头，古来白骨无人收。
车 辚辚， 马 萧萧， 行人 战车叮铃响不停，战马声声嘶啸，远征的壮丁，个个把弓箭各 在腰。
弓箭佩带在腰。
[句解：开头连用两个三字句，短促急迫，扣人心弦。
渲染了朝廷强行征兵，紧急出征的紧张气氛。
] 耶 娘 妻子 走相送， 尘埃 不见爹娘和妻儿，都匆匆跑来相送，车马扬起的尘埃，遮蔽了咸阳桥。
牵 衣 顿 足拦道 哭， 哭声咸阳桥。
牵拉着衣服，跺着脚拦路放声哭，悲惨的哭声，直上干云霄。
一阵阵冲上九重霄。
段解：诗人以重墨铺染的雄浑笔法，给我们展现了一幅震人心弦的送别图。
道旁过者 问行 人，行人但 云 有一个行人，同情地问一个壮丁，壮丁只轻轻说：频繁点行频。
地点名征兵。
[句解：“点行频”是频繁地征兵，是全篇的“诗眼”，它一针见血地写出了造成百姓妻离子散，万民无辜牺 牲，全国田亩荒芜的根源。
]或 从十五 北防 河，便至四十有的人十五岁，就征去驻守黄河，到了四十岁，西 营田。
去 时 里正 与裹头，归来还编入屯田的军营。
当年出发，还是村长替他扎头巾，归来头白 还 戍 边。
边庭 流血 成海水，头白了，还要再去戍守边境。
边境上的战士，鲜血已流成海水，武皇开边意 未已。
皇上拓边的雄心，仍然没有休止。
[句解：杜甫如此大胆地把矛头直接指向了最高统治者， 充分表达了诗人怒不可遏的悲愤之情。
]君不 闻， 汉家 山 东 二百你没听说吗？汉朝的华山以东，有二百州，千村万落 生 荆杞。
纵有健 妇多个州，千村万落，处处长满野草和荆棘。
虽有健壮的妇女，把锄犁， 禾生 陇亩 无东西。
况复 秦握锄犁种地，但是庄稼杂芜，田地也无收成。
再说关东兵 耐苦战， 被驱 不异犬与鸡。
士兵，素以苦战称第，如今被人驱赶，与狗鸡并无差异。
段解：诗人通过设问的方法，让当事者，即被征发的士卒作了直接倾诉。
长者虽 有 问，役夫 敢 要不是你这个老人家来问究竟，我怎么敢把心中怨恨申恨？向你诉说呢？[句解：这两句透露出统治者加给役夫的精神桎梏，但是压也压不住，下句终究引发出诉苦之词。
] 且如今年 冬， 未休 关西卒。
县 就如今年已经是冬天了，关西守卒没一个回家休息。
县官官 急 索 租， 租税从何 出？衙役急匆匆追逼租税，无人种地租税从哪里去筹集？—句解：与前 面的“千村万落生荆杞”相照应。
—信 知 生男 恶，反是 生确实知道生男孩招来许多麻烦，倒不如生女 好。
生女 犹得 嫁 比 邻， 生男 女孩还来得适宜。
生女孩还可以嫁给隔壁邻居，生男孩埋没随百草。
尸骨埋在战场草地。
[句解：这是发自肺腑的血泪控诉。
]君不见，你没看见吗？青海头， 古 来 白骨 无人收。
新鬼烦就在青海边，自古以来白骨堆成山，没人去料理。
新鬼烦躁冤 旧鬼 哭， 天阴 雨 湿声啾啾。
愤懑，旧鬼不停哭泣，倘若是阴天雨天，更是啾啾咿咿。
[句解：这里，凄凉低沉的色调和开头那种人声鼎沸的气氛，悲惨哀怨的鬼泣和开头那种惊天动地的人哭，形成强烈对照。
]段解：诗人揭露战争的罪恶，表达了对劳动人民的同情。
对应学生用书P29 整体感知一、作者简介杜甫(712－770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人。
中国文学史上伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”，他的诗被后人公认为“诗史”。
唐肃宗时，官左拾遗。
杜甫一生写诗一千四百多首，其中著名的有“三吏”、“三别”、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》、《丽人行》、《春望》等。
他的诗深刻地反映了唐朝由兴盛走向衰亡时期的社会面貌，具有丰富的社会内容、鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向。
二、相关背景唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。
多次战争使兵力损失严重，朝廷乃大举征兵。
杨国忠(当时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，哭声遍野。
《兵车行》这首诗，就是诗人见到这样的情景后写的。
三、内容提要这首叙事诗，用行人问答的方式，揭露了唐玄宗长期以来穷兵黩武给人民造成了巨大灾难的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情。
四、写法借鉴1．环环相扣，结构严谨第一部分以人号马嘶、尘烟迷漫的喧嚣气氛开篇，引人探其原因。
第二部分的倾诉苦衷进一步深化了第一部分场面描写的思想内容，回应上文“牵衣顿足拦道哭”的原因，前后辉映，相为补充。
诗歌末尾的“新鬼烦冤旧鬼哭”，又照应了前半部分的“牵衣顿足拦道哭”，虚实相生，增加了悲剧的艺术效果。
最后以一句“天阴雨湿声啾啾”结尾，既写景又抒情，遥应开头的“尘埃不见咸阳桥”。
叙述层次错落有致，舒得开，收得拢，变化开阖，井然有序，形成了一个有机完美的统一体。
2．语言直白，通俗易懂通篇采用口语，如“耶娘妻子”、“牵衣顿足拦道哭”、“被驱不异犬与鸡”、“反是生女好”、“租税从何出”、“古来白骨无人收”等，清新自然，明白如话。
再加上诗人采用民歌的接字法，如“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”、“道旁过者问行人，行人但云点行频”，“县官急索租，租税从何出”等，累累如贯珠，读起来铿锵和谐，悦耳动听。
重点揣摩1．诗歌的开头描写了什么样的场面？表达了诗人什么样的感情？参考答案：父母妻子儿女哭送亲人出征的生离死别的场面。
表达了诗人对战争的厌恶之情。
2．“耶娘妻子走相送”一句中的“走”字，用得非常精当，试分析其妙处。
参考答案：一个“走”字，一是说明队伍出发得急迫，只能边走边说；二是说明送行的人依依不舍的心情。
3．“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”一句中的动作描写历来为人称道，试赏析。
参考答案：“牵衣”表达出不舍之情，“顿足”表达出悲痛之情，“拦道”表达了焦急之情，“哭”表达了无奈和愁苦之情；连续的四个动作，从视觉和听觉两个角度把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的神态细腻入微地表现出来，集中展现了上千万家庭妻离子散的悲剧，也表现了诗人对人民悲惨遭遇的同情。
4．分析“边庭流血成海水，武皇开边意未已”两句的作用，并找出本诗的“诗眼”。
参考答案：这两句诗起警策作用，既揭露了战争给人民带来的巨大苦难，又指出了苦难的根源，可以概括为本文的主旨。
并且锋芒直指最高统治者，显示了诗人的勇气。
本诗的诗眼是“点行频”三个字，它一针见血地点出祸害的由来。
正由于“点行频”，十五岁少年被征戍边，四十岁还得屯田守备；正由于“点行频”，才会战争连绵，血流成河；也正由于“点行频”，才造成千村万落人烟萧条。
所以这三个字贯穿全诗，为本诗的“诗眼”。
5．结尾写古战场有什么含义？参考答案：作者通过描摹古战场，营造了凄凉低沉、悲惨哀怨的色调和氛围，与开头惊天动地、人声鼎沸的气氛形成了强烈的对比，有天怒人怨的意味。
“君不闻”与“君不见”相照应，这些都是“开边意未已”所导致的恶果。
至此，诗人那饱满酣畅的激情得到了充分的发挥，淋漓尽致地揭露了唐王朝穷兵黩武的罪恶。
6．本文主要运用了什么抒情手法？试简要分析。
参考答案：寓情于事。
杜甫善于将深刻的历史事件、人生经历用遒健形象的笔墨描写记录下来，主体的情感就渗透在其叙事的字里行间，显得比较深沉含蓄。
这首叙事诗，无论是第1段的描写叙述，还是后一段的代人叙言，诗人的激切、深沉的思想感情，都自然地融会在全诗之中。
对应学生用书P113一、基础巩固1．下列选项中与例句中加点词的意思相同的一项是( )例句：哭声直上干．云霄武皇开边意未已．A．至谷中森然干．霄君子曰：“学不可以已．。