光沿直线传播说课稿
《光的直线传播》说课稿
《光的直线传播》说课稿（一）、光的神奇（二）、光的传播（三）、光的传播速度2、教材的地位：这节课的内容是以光的传播特点向学生展示了一个多彩的光世界，是学生学习光学的入门课和基础课。
光的直线传播贯穿本章的各节，对理解、解释自然界中和生活中的一些现象有着广泛的现实意义。
3、教材分析：本章首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、总结出光在同种均匀的介质中的传播特点，是属于探究型课题。
因为探究和实验贯穿全章，就为教学提出了相对应的问题这个节课所涉及到的物理原理相对简单，就是光的直线传播特点及所产生的一些自然现象和光速，对学生来说，相对的会比较容易理解。
教材中光源、影子的形成、日食、月食形成的原因，这些自然现象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。
这就要求，通过本节的教学，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。
而且这节课能让学生感觉简单有趣的实验相对的会多一点，有利于学生在以后学习的过程中自己动手，观察，而且因为实验做的成功率高，对于以后的实验就会有信心，会热忠于做实验，并能激了学生的学习兴趣。
本节内容的学习，还能够使学生理解到光现象与生活和自然密切相关。
4、教学目标：（1）、探究光在同种均匀的介质中传播特点，理解光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。
（这是本节课的知识点）（2）、通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例中发现问题，并能用恰当的语言表达问题。
（充分贯彻课改的精神，引导学生对于科学学习物理的良好习惯。
）（3）、通过各种光现象的介绍，使学生理解到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。
（让学生能够主动进入知识而非受迫性或任务式的学习想法）重点：通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播难点：如何保证实验现象清晰、明显，培养学生提出问题、表述问题的水平。
5、重点和难点：1、教法：主要使用多媒体观察和做、分析课本的演示实验。
使用多媒体，能够让学生理解多彩的光和一些存有的自然现象，没办法当场演示的自然现象，如，就能够找些相关的图片放给学生看，增加学生的学习兴趣。
《光的传播》说课稿（精选11篇）
《光的传播》说课稿（精选11篇）《光的传播》说课稿篇1一、教材分析首先让我们来看本次说课的第一部分即教材分析。
在教材分析中我将从面向对象、教材连接、教学内容、教学目标、重点难点四个部分进行分析。
本节课面向初中八年级，所用教材为江苏科学教育出版社八年级物理(上册)本节的主要科学内容有两个，一是光的直线传播，二是光速。
光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的后继必备知识。
同时，利用光的直线传播能解释影、日食和月食等生活中和自然界的重要现象。
因此，本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。
根据新课标和新课改活动要求，配合教学大纲，结合课本教材确定以下教学目标。
知识目标、能力目标、情感目标。
在知识目标中使学生了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源、理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用以及光在真空和空气中的传播速度，这就是本节课所要达到的知识目标。
在能力目标中通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力、经历探究过程，有初步的探究意识，这就是本节课所要达到的能力目标。
在情感目标通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度、通过探究物理学习活动，使学生获得感性认识，乐于参与物理学习活动，为以后继续学习打下良好的基础，这就是本节课所要达到的情感目标。
在知道了本节课的教学目标的情况下，让我们来看本节的重点、难点部分。
重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
难点：是用光的直线传播解释简单的光现象。
在教学过程当中我将以板书的形式来突出重点，以演示实验来突破难点。
以上是我对本次说课的教材分析。
二、学情分析初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
光的直线传播的说课稿
光的直线传播的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“光的直线传播”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光的直线传播”是初中物理光学部分的重要内容，它是学习光的反射、折射等现象的基础。
本节课主要介绍了光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，以及利用这一规律解释生活中的相关现象。
教材通过实验探究、实例分析等方式，引导学生逐步理解和掌握光的直线传播这一概念，培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在生活中已经对光有了一定的感性认识，例如知道灯光、阳光等，但对于光的传播规律还缺乏系统的了解。
这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，具有较强的好奇心和求知欲，但他们的逻辑思维能力还不够成熟，需要通过实验和直观的现象来帮助理解抽象的物理概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光源的概念，能列举出常见的光源。
（2）理解光在同种均匀介质中沿直线传播，并能利用这一规律解释生活中的相关现象。
（3）知道光在真空中的传播速度。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点，培养学生的观察能力和实验探究能力。
（2）通过解释生活中的光现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生探索自然的好奇心和求知欲。
（2）通过对光的直线传播规律的探究，使学生体会到物理知识与生活的密切联系，培养学生的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。
（2）利用光的直线传播规律解释生活中的相关现象。
2、教学难点（1）设计实验探究光在同种均匀介质中的传播特点。
（2）用光的直线传播原理解释小孔成像等现象。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验光的直线传播现象，从而得出结论。
《光的直线传播》说课稿
《光的直线传播》说课稿一、说教材本课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书，人教版物理八年级上册教材第四章光现象，第一节光的直线传播。
物理课程标准把光学的内容作为义务教育阶段培养学生科学探究能力、实践能力以及创新意识的重要内容。
《光的直线传播》是本册教材第四章光现象的起始课，是在学生对光有了一定感性认识的基础上，来初步认识光学的基础知识即光的直线传播，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学的兴趣，为光学的两大重点内容“光的反射”和“光的折射”的学习奠定基础，而且有助于提升学生的科学素质，培养学生的观察能力和交流能力。
二、说教学目标（一）知识与技能：了解光源，知道光源大致分为天然关源和人造光源两类；理解光沿直线传播及其应用；了解光在真空和空气中的传播速度。
（二）过程与方法：观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
（三）情感态度与价值观：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求实的科学态度；通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
三、说教学重难点重点：理解光沿直线传播的规律。
难点：引导学生经历观察、思考、猜想、探究的过程，总结光的直线传播的规律。
四、说教学准备多媒体、镭射笔、滴少许牛奶的水、空气清新剂、果冻、蜡烛、白纸等。
五、说教学方法教法：考虑到本课的教学对象是刚刚接触物理学的八年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲并且好动、爱说，所以在教学中，我给他们充分的动手和表达的时间和空间，并且新课标还强调，要让学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验、探究，从探究中总结物理规律。
我综合运用启发式教学法、情境教学法、探究实验教学法、活动教学法等来促进学生对新知的建构。
《光的直线传播》说课稿
《光的直线传播》说课稿尊敬的各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《光的直线传播》。
我将从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这几方面对本节进行阐述。
一、教材分析《光的直线传播》，选自人教版八年级物理上册第四章第一节。
光的直线传播是几何光学的基础，是学习光的反射规律、折射规律的必备知识。
通过学习《光的直线传播》知识后，会用光的直线传播解释影的形成和自然界中的一些物理现象（如：日食和月食）。
同时激发学生的学习热情和探究欲望。
因此，学习这部分知识有着重要的意义。
二、教学目标（1）知识与技能能识别光源，知道光源大致分为天然和人造光源；了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。
知道光在真空中传播速度c＝3×108m/s。
了解实验是研究物理问题的重要方法。
（2）过程与方法经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。
（3）情感态度与价值观通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理活动。
三、重点、难点重点：光的直线传播。
难点：解释简单的光现象。
四、学情分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，有一定的动手能力。
但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要直接经验支持,因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
五、教法、学法教法：谈话法讨论法实验法学法：探究式学习、小组合作学习六、教学过程第一环节:创设问题情境,导入新知。
利用多媒体展示学生熟悉的自然光现象，在学生欣赏图片的同时，提问：图中的光是从哪来的？激发学生的学习兴趣，同时自然地引入光源概念。
学生列举各种光源，思考并讨论对学生列举的光源进行分类。
第二环节:合作学习,探究新知。
活动一：光是沿什么样的路径传播的呢？学生大胆猜想：直线、曲线、折线、射线。
教师引导学生理论的得出实验验证，教师提供实验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。
光的直线传播 优质课说课稿
《光的直线传播》说课稿一、对教材分析：光的直线传播知识是学习几何光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。
对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力，建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。
同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好物理非常有用。
本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。
课的开头首先以常见的光的图片，给人类带来光明。
创设问题情境，提出本节课的研究问题。
接着学生围绕“光是如何传播的？”这一问题设计实验验证猜想：光在空气中、固体中和液体中是如何传播的。
让学生在实验的同时，锻炼思维能力，加强学生之间交流合作的意识，同时获得方法上的提高。
光的直线传播在生活中应用很多，以情景教学的模式让学生表演手影，小孔成像，站队列等方式感受生活中物理的存在，懂得学习物理要勤思考、勤动手，培养学生良好的学习习惯。
光速的测量在光学史上有重大意义，因此对这方面的史实作适当介绍可以让学生感知物理学的发展历史，培养学生的科学素养。
二、对学生学情分析：学生对光沿直线传播有一定的认识基础，但对其条件的理解有一定的困难，因而本节的教学并未强调光沿直线传播的条件——同一种均匀物质。
虽然从理论上将不够全面，结论不够严密，但是并不妨碍学生对这一规律的理解，也不妨碍学生运用光的直线传播去解释一些现象和实际问题。
对这一规律的认识可以到光的折射部分再进一步深化，而不用一步到位，这也是符合人类对光传播认识的历史进程。
对于光的直线传播的现象和应用的理解要充分发挥小组交流讨论的功能，加强认识理解。
三、说教学目标：1、知识与技能：⑴、理解光是沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象；⑵、知道光在真空中的传播传播最快，速度是3×108m/s。
光的直线传播说课稿
光的直线传播说课稿光的直线传播说课稿1各位领导、各位老师：大家好！今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。
版本是九年制义务教育苏科版。
本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。
本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律．这一节课教学模式：通过实验对概念进行解释，并利用计算机辅助设计情境，在整个教学设计中，将实验分为实验操作、计算机模拟实验两种类型。
是网络技术与物理教学的一次整合。
《光的直线传播》一课教学设计思路：利用课程资源，以建构主义教学思想为主导，通过创设情境，充分激发学生学习的激情，以学生探索知识，科学发现为学习主线而进行设计、实施的。
为充分调动学生学习积极性，利用计算机优势让学生感受“光”，通过感受“光”，引入研究内容。
以探究性实验“光沿直线传播的条件”教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的精神。
为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。
在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正为“学”服务。
根据后面知识的需要我增加了“光线”这一部分内容。
接着让学生运用所学到“光的直线传播”的知识，利用教师提供材料进行探究性活动等等，实验始终贯穿于教学活动，其中加之合理利用课件资源，使教与学双边活动生动、活泼。
最后利用光速的测量史讲解了光速，并利用所学的知识解决了地球与月球之间距离的测量。
通过这一堂课的教学，我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简单。
新课改对教师提出了更高的要求，教师要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。
要达到这一目标，教师是关键。
我没有给学生做任何的课前“准备”，学生处于完全的自然状态。
光的直线传播说课稿【一等奖】
光的直线传播说课稿【一等奖】第1节光的直线传播教学目标：知识与技能：了解光源的分类，理解光沿直线传播的规律，了解光在真空和空气中的传播速度。
过程与方法：通过实验观察光在不同介质中的传播现象，培养学生实验探究的能力。
情感态度与价值观：培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，感悟宇宙之宏大。
学情分析：本课程为初中物理课程，学生对光的认知程度不同，部分学生可能对光的基本概念不熟悉。
重点和难点：重点：理解光沿直线传播的规律。
难点：引导学生进行实验探究，总结光的直线传播的规律。
教学过程：1.导入新课设计情境：投影几组美丽景色的图片，引出光现象的教学。
学生欣赏图片，思考老师提出的问题，营造活跃的课堂气氛，激发研究兴趣。
2.讲授新课介绍光源的概念，引导学生把光源分为天然光源和人造光源两类。
让学生列举生活中能发光的物体，排除疑义，并把它们分为不同的分类。
投影几种天然光源的图片，让学生观察并思考。
通过出示图片和实验探究的方法，让学生猜想光是怎么样传播的，观察现象，总结规律。
提出疑问：光总是沿直线传播吗？通过实验观察光在不同介质中的传播现象，让学生分组实验，观察现象，总结规律。
3.感悟宇宙之宏大阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
教学结束：通过观察、实验以及探究的研究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，为后续研究打基础。
通过探究性物理研究活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理研究活动。
第1节光的直线传播第一学时活动1 导入新课为了引出光现象的教学，老师投影几组美丽景色的图片，让学生欣赏并思考。
活动2 讲授新课老师介绍了光源的概念，并引导学生把光源分为天然光源和人造光源两类。
学生列举生活中能发光的物体，并排除疑义，把它们分分类。
接下来，老师出示几张光沿直线传播的图片，让学生猜想光是怎么样传播的。
学生思考后，观察图片，说出自己的猜想。
老师问学生在生活中是否看到过光沿直线传播的现象，学生举例后，老师出示小孔成像器材，让学生猜想白纸上会有什么现象发生。
最新光的直线传播说课稿【一等奖】
第1节光的直线传播说课稿【一等奖】共1课时第1节光的直线传播初中物理人教2011课标版1教学目标知识与技能：了解光源，知道光源大致分为天然关源和人造光源两类；理解光沿直线传播及其应用；了解光在真空和空气中的传播速度。
过程与方法：观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感态度与价值观：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求实的科学态度；通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
2学情分析3重点难点重点：理解光沿直线传播的规律。
难点：引导学生经历观察、思考、猜想、探究的过程，总结光的直线传播的规律。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】导入新课设计情境：投影几组美丽景色的图片，我们能看到这些美丽的景色必须有光射入我们的眼睛，从而引出光现象的教学。
学生欣赏图片，思考老师提出的问题。
营造活跃的课堂气氛，促进学生的思维活动，激发学习的兴趣。
活动2【讲授】讲授新课合作探究解决问题介绍光源的概念，引导学生把光源分为天然光源和人造光源两类。
学生列举生活中能发光的物体，排除疑义，并把它们分分类。
投影几种天然光源的图片（出示幻灯片）。
问：教室的屏幕是不是光源？谁是光源？投影仪发出的光是沿什么路径传到屏幕上的？出示几张光沿直线传播的图片，请同学们猜想光是怎么样传播的？学生思考，观察图片，说出自己的猜想。
问：你在生活中看到过光沿直线传播的现象吗？学生举例，想办法如何能看到光的径迹。
演示：让光照到墙上，看到一个亮点，看不到光的传播径迹，向光照射的方向喷水雾。
问：光在介质中都是沿直线传播的吗？出示探究过程：1、让光从直吸管的一端射入，观察另一端白纸上的现象，让光从弯吸管的一端射入，观察另一端白纸上的现象。
《光的直线传播》说课稿(精品课件)
2、学法：学生通过对生活、自然和实验的现象来提出、分 析、总结问题。这一节的内容就是要学生通过平常的自己的 知识、见习来分析问题，并从问题中找出新的知识。如光源， 学生可以举很多例子，但有些同学就可能对月球、萤火虫待 等是不是光源产生疑问，这样有可以达到发现问题，并进行 分析，跟着就求证的可能了。由于这节做的实验简单有趣， 这样学生就会在实验的过程中找到答案、找到乐趣。
5、重点和难点：
重点：通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介 质中沿直线传播
难点：如何保证实验现象清晰、明显，培养学 生提出问题、表述问题的能力。
1、教法：主要运用多媒体观察和做、分析课本的演示实 验。运用多媒体，可以让学生认识多彩的光和一些存在 的自然现象，没办法当场同种均匀的介质中传播特点，认识光在真空 中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。（这是 本节课的知识点）
（2）、通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例中发 现问题，并能用恰当的语言表达问题。（充分贯彻课改的精神， 引导学生对于科学学习物理的良好习惯。）
（3）、通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活 和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。（让学生能够主动进 入知识而非受迫性或任务式的学习想法）
《光的直线传播》说课稿
说教材 说教法 说程序
1、教材的内容： （一）、光的神奇 （二）、光的传播 （三）、光的传播速度
2、教材的地位： 这节课的内容是以光的传播特点向学生展示了一个多彩的光
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光沿直线传播说课稿
光沿直线传播说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写
说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课
稿呢？以下是整理的光沿直线传播说课稿，仅供参考，大家一起来看
看吧。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的
内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又
是研究光的反射和折射现象的必备知识。光的直线传播现象学生比较
熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,
运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生
学习兴趣，提高科学素质。本节教材让学生认识光的直线传播现象和
初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。
2、教学目标
根据《课程标准》的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，
我确定本节的学习目标如下：
知识与技能
①能识别光源，知道光源分为人造光源和天然光源两类。
②了解光的直线传播，能列举光的直线传播在社会生活与生产中
的一些应用。
③了解光在真空中的传播速度
过程与方法
①通过实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的
特点。
②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总
结得出光沿直线传播的条件。
情感、态度与价值观
①在实验探究中体验学习物理的乐趣，并在实验过程中学会与他
人合作与交流。
②应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决
一些实际问题，意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利
用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效
率。
3、难点和重点
根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：
重点：光的直线传播。难点：用光的直线传播解释现象。
二、器材的选择
1、选择依据
丰富的’教学用具及设备，提高了训练密度及广度,使教学过程
从枯燥到有趣，从抽象到形象，进行课堂演示实验并利用计算机多媒
体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境
中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他
们的主动性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
2、教学器材：水槽 激光笔 水 牛奶 烟饼 镊子 烧杯 滴管 纸
杯 蜡烛 火柴 玻璃砖
三、教法和学法
1、教法
本节是学习光现象的一个开始，是以后学习光的反射及折射的基
础。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析，启发式教
学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示，
观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，
让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有
清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地
死记硬背，同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用，
理论紧密联系实际。
2、学法
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教
师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做
好演示实验时，引导学生如何去观察实验，同时要尽可能让学亲自动
手实验，训练学生的动手能力，并由他们自己总结和发现规律。
四、教学流程
教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中
心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
创设情境，引入新课
播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面
下物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的
色散、彩色的肥皂泡、北极光……最后将画面停在“节日夜空中的多
彩的激光”直指本课的主题。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自
然中有许多光沿直线传播的例子，由此进入这节课的学习。
自主探究，学习新知
1、探究光的直线传播的条件
①引导学生应用桌面上的器材，通过实验探究得出：光在空气、
水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生
偏折。
分组实验，然后小组间交流实验结果。
在学生汇报实验现象和结果的基础上，引导学生归纳得出：光在
空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了
偏折。
②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀
介质中路径发生弯曲。
2、光线
展示生活中光沿直线传播的图片，学生想象光线的形象。
引导：为了直观的描述光的传播路径和方向，我们用一条直线表
示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向，这样的带箭头的直线称
之为光线。强调：光线是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的
一种描述手段，是假想的。
3、应用
影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引导：a 光在同种且均匀介质中沿直线传播；b 不透明物体光不
能通过。
原理：光在同种且均匀介质中沿直线传播，遇到不透明物体，在
物体后面形成一个无光的黑暗区域。
小孔成像
学生利用课前准备的实验器材完成课本P70“想想做做”，在班
级进行展示，观察小孔成像现象，交流小孔成像的特点。
利用利用动画展示小孔成像，画小孔成像原理图。
归纳小孔成像特点：像与物相反；实像。
日食、月食
多媒体课件动画展示日食、月食原理图，引导学生分析。
学生列举生活中应用光的直线传播的实例，并进行解释。
4、光速
学生阅读教材，了解光的传播速度，光在不同介质中传播的速度
不同，在真空中的速度最大，为3.0×108m/s。
学生回忆声音的传播速度情况，将光的传播速度与声音进行对
比。
归纳总结，应用提升
学生谈本节课的收获。利用多媒体课件展示习题，学生作答。