“光的传播”教学设计及说课稿
小学科学第2课光的传播(教学设计)
小学科学第2课光的传播（教学设计）光的传播是小学科学课程中的一个重要内容，本文将围绕小学科学第2课光的传播展开教学设计。
光的传播是指光在不同介质中的传播过程，学生通过这一课程可以了解光的基本特性和传播规律，培养科学思维和观察力。
教学目标：1. 知道光的传播是指光在不同介质中的传播过程。
2. 了解光在真空、空气和水中传播的不同特点。
3. 通过实验观察，掌握光的折射规律。
4. 培养学生对光的传播规律的科学思维和观察力。
教学重点：1. 光在不同介质中的传播特点。
2. 光的折射规律。
教学内容：1. 光的传播过程1.1 光在真空中的传播1.2 光在空气中的传播1.3 光在水中的传播2. 光的折射规律教学过程：Step1 引入（5分钟）通过询问学生对光的传播有什么了解，引导学生思考光的传播特点和光的传播过程。
通过简短的讲解，介绍本节课的学习内容，并激发学生的学习兴趣。
Step2 光在真空中的传播（10分钟）在黑板上画出光在真空中的传播过程，并向学生解释光在真空中的传播是直线传播，没有弯曲和偏折。
通过图片和实物示范，帮助学生理解光在真空中的传播特点。
Step3 光在空气中的传播（10分钟）带领学生思考光在空气中的传播过程与光在真空中的传播有何不同。
通过实验，比较光通过空气与真空的传播情况。
教师可以准备一个透明的容器，将它放在空气和真空中，学生观察光线通过容器影响的变化，并进行记录和总结。
Step4 光在水中的传播（15分钟）在水缸中放置一根长长的透明棍子，引导学生观察光通过水中的传播过程。
通过实验，可以尝试将光线从空气引导到水中，观察光线的变化。
教师可以让学生观察光线在空气和水中的路径有何不同，并进行讨论并总结。
Step5 光的折射规律（20分钟）通过实验，引导学生观察光通过不同介质时的折射现象。
教师可以准备一个直角三棱镜，在光源方向放置一个白色物体，让光经过三棱镜后进入空气或水中。
观察学生观察到的现象，帮助他们理解折射的概念和规律。
光的传播教案
光的传播教案引言：光的传播是物理学中非常基础且重要的概念之一。
对于理解光现象、光学仪器以及光的应用都至关重要。
本教案旨在帮助学生系统地学习和理解光的传播原理，并通过实验和讨论提高学生对光的传播的理解和应用能力。
教案内容：一、光的传播基础1. 光的本质和特性：学生首先需要了解光的本质是电磁波，并具有波粒二象性。
通过讲解光速、光的频率和波长等基本概念，帮助学生建立对光的基本认知。
2. 光的传播介质：介绍光在不同介质中传播时的特点和规律，引导学生探索光在真空、空气和不同材料中的传播速度和效果的差异。
3. 光的直线传播：解释光在均匀介质中的直线传播特性，介绍光的反射和折射现象，并讲解光在不同界面上的入射角、反射角和折射角之间的关系，以及折射定律的成立。
二、光的传播实验1. 反射实验：设计反射实验，通过调整入射角度和观察反射角度的变化，让学生直观地体验反射定律的成立，并通过实验结果验证反射定律的正确性。
2. 折射实验：进行折射实验，通过改变光线从一种介质到另一种介质的入射角度和观察折射角度的变化，让学生进一步理解折射定律，并通过实验数据验证折射定律的正确性。
三、光的传播应用1. 光的反射应用：引导学生思考光的反射现象在日常生活中的应用，如镜子、反光片等的原理和功能。
2. 光的折射应用：讨论光的折射现象在光纤通信、棱镜等应用中的重要性和原理，并鼓励学生自主探索更多的折射应用。
四、深入讨论和扩展1. 光的色散现象：解释光的色散现象，并引导学生思考其原因和实际应用，如分光镜的工作原理和光谱的组成等。
2. 光的散射：介绍光的散射现象，讨论散射对人眼视觉的影响以及散射在大气、雷达等领域中的应用。
结语：通过本教案的学习和实验，学生将会全面了解光的传播基础原理，掌握光的反射、折射和色散现象，并了解光在日常生活和各个领域中的应用。
同时，通过实验和讨论，学生能够培养观察、实验和分析问题的能力，提高科学实践和科学思维能力。
《光的传播》说课稿
《光的传播》说课稿《光的传播》说课稿篇1（一）光源出示迷人夜景图。
（激发学生对光感兴趣）观察（对光的现象有感性的认识）我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？（提出问题，引起悬念）思考、讨论（带着问题，参与讨论）除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？（让学生收集相关的资料，可以是图片、文字、实物，主要是由于学生参与实际活动，提高学习兴趣。
）讨论、交流（学生通过小组讨论，可以加强与同学之间的交流）反馈练习1：下列物体不属于光源的是：A、月亮。
B、萤火虫。
C、水母。
D、霓虹灯。
巩固练习（此题练习中，有的是生活中常见的；有的是农村可见的；有的是城市可见的；也有不常见的，让各层次学生增长知识）（二）光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。
（展示光源实物，在此用的是激光手电，而不用一般手电筒，是因为激光手电光线比较集中）有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？观察、思考（随着问题的提出，学生的讨论式学习随之开始）请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的.猜想。
猜想（让学生联系日常生活实际和小学自然课本学过的知识，进行大胆猜想）（三）光的传播让学生讨论回答。
（光是沿直线传播的）讨论、回答到底猜想是否正确呢？（鼓励学生用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证自己的猜想是否正确。
）进行实验（有了感性认识外，还要让学生自己亲自动手做实验。
）《光的传播》说课稿篇2各位领导、各位老师：大家好！今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。
版本是九年制义务教育苏科版。
本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。
本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。
《光的传播》教学设计7篇
《光的传播》教学设计7篇《光的传播》教学设计7篇作为一名教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《光的传播》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《光的传播》教学设计1教学目标:1、能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。
2、能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学重点：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学难点：能够对问题的答案提出自己的猜想。
情感态度价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
教学准备：手电筒、纸板教学过程：一、教学导入：同学们，请你们设想一下，假如生活在中没有光会是什么样的？（学生回答）那么有了光又会是什么样的呢？（学生回答）同学们我们的生活不能没有光。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。
二、探索新知活动一：寻找光源1、出示图片提问：有哪些物体能发光？（学生回答）2、讲解光源：能发光的物体叫做光源。
在宇宙天体中，生物中本身能自己发光的叫做天然光源，要借助能源发光的叫做人造光源。
3、试着给光源分类。
学生回答：阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。
（板书）活动二：我看见了光出示图片哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？（学生猜想）教师演示试验，学生观察小组讨论，汇报教师总结：光沿着直线传播三、反思小结这节课你学会了什么？《光的传播》教学设计2本文题目：高三物理教案第一单元：光的传播教学目标：1、探究性目标：A、能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类。
B、能够对问题和答案提出自己的猜想。
C、能设计实验证实自己的猜测是否正确。
D、能从多个方面证实最初实验结果的正确性2、STSE目标：A、能举例说明人们的日常生活离不开光。
B、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。
3、情感与价值观目标：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
4、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
八年级物理光的直线传播说课稿(精选5篇)
八年级物理光的直线传播说课稿（精选5篇）八年级物理光的直线传播说课稿篇1一、说教学目标知识与技能1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；2、知道光线是表示光的传播方向的直线；3、知道光在真空中的传播速度。
过程与方法1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象。
2、了解实验是研究物理问题的重要方法。
3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
情感态度与价值感1、通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育。
2、通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育。
3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。
二、说学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。
三、说教学重点、难点重点：光的直线传播原理；光的传播速度难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。
的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。
四、说引入新课师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。
试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。
师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。
师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从__开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五、说教学过程（一学时）1、光源师：生产生活中那些物体能发光呢？生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。
师：物理中我们把能发光的物体叫光源。
（板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。
师：夜晚看到的月亮是光源吗？生：它本身不能发光，所以它不是光源。
光的传播说课稿
《光的传播》说课稿一、教材分析：这节课的内容是以光的传播特点向学生展示了一个多彩的光世界，是学生学习光学的入门课和基础课。
光的直线传播贯穿本章的各节，如果把初中生所要接触的光学知识比作一座大厦，那光的直线传播就是这些知识的基础，对认识、解释自然界中和生活中的一些现象有着广泛的现实意义。
激发学生的学习兴趣。
使学生认识到光现象与生活和自然密切相关。
二、学情分析本节是第四单元《多彩的光》中的第一节，属于八年级学生学习物理开始步入状态的阶段，这阶段的学生大部分对物理的学习兴趣还保持一开始的浓厚程度，但部分学生也开始对物理的学习失去兴趣。
学生对光的传播具有丰富感性认识，对光的传播的现象应该非常感兴趣。
但这年龄段的学生正处在从感性认识到理性认识的过度阶段，所以学生从“光的直线传播”的感性认识转变成“光在同种均匀的介质中沿直线传播”的理性认识会有一定的障碍。
三、目标分析：1．知识与技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。
2．过程与方法（1）通过观察与实验，挖掘学生的观察能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，挖掘学生的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）增强学生学习物理的兴趣重点：通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播难点：理性认识光在同种均匀介质中沿直线传播三、教法和学法教法：运用多媒体观察和教师引导学生自己动手做实验、分析课本的实验,增加学生的学习兴趣。
学法：学生通过平常的自己的知识、实验来分析问题，并通过自己动手探究，从实验中找出新的知识。
进一步解决问题。
四、教具准备多媒体、激光笔、有一毛面的玻璃砖、盛含少量牛奶的水的烧杯、装有少量烟的集气瓶。
五、教学过程主要包括四个环节第一环节创设情境引入新课新课导入：1、利用与光有关的自然风光森林阳光都市霓虹视频引起学生的兴趣，并能从中得到光是无处不在的结论第二环节讲授光源能够发光的物体自然光源（太阳、萤火虫等）人造光源（电灯、燃烧的蜡烛）第二个环节合作交流探索新知第一个内容光的直线传播是这节课的重点包括光的直线传播和应用，光的直线传播是分三个步骤突出的，分别实验实验一：光在空气中的传播实验二：光在水中的传播实验三：光在玻璃中的传播实验过程中，引导学生现察光怎样传播，启发学生分析光的传播形式、条件，这样，就能让全部学生都知道光在同种、均匀的介质沿直线传播。
光的传播教案
光的传播教案一、教学目标1. 了解光的传播特性和传播方式。
2. 掌握光的直线传播和反射折射的规律。
3. 能够解释光的传播现象，并应用到日常生活中。
4. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学准备1. 教师准备：教学演示仪器（小反射镜、直尺、喷雾瓶等）、PPT课件。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、实验报告纸。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一节课所学内容，复习光的基本性质和光的反射和折射现象。
2. 理论授课（10分钟）图片、板书等方式讲解光的传播方式，着重介绍光的直线传播和反射折射规律，引导学生理解光的传播路径和角度变化。
3. 实验活动（30分钟）将学生分成小组，进行以下实验活动：a. 实验一：光的传播路径观察将一个点光源放在实验台上，用直尺测量光线在空气中传播的直线路径，并记录数据，观察光线在不同介质中传播的路径变化。
b. 实验二：光的反射角度测量用一条光线通过小反射镜，测量光线入射角和反射角，利用测量结果验证光的反射规律。
c. 实验三：光的折射角度测量用一束光线通过水或玻璃等透明介质，测量光线的入射角和折射角，并计算出折射率，验证光的折射规律。
4. 实验报告整理（15分钟）学生根据实验结果整理实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验数据、实验结果和结论等内容。
5. 拓展与讨论（15分钟）提出一些拓展问题或问题讨论，例如：a. 光线与物体之间的相互作用是如何发生的？b. 为什么光能够直线传播？c. 光经过不同介质时为什么会发生折射？引导学生根据实际情境和所学理论进行讨论，并帮助学生进一步理解光的传播现象。
6. 小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调光的传播特性和传播规律，为下一节课的学习做好铺垫。
四、教学反思本节课通过理论讲解和实验活动相结合的方式，使学生深入理解光的传播特性和规律。
实验活动的设计能够锻炼学生观察、实验和分析问题的能力，并将理论知识与实践应用相结合。
在拓展与讨论环节，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。
《光的传播》教案设计：探索光的奥秘
《光的传播》教案设计：探索光的奥秘。
一、教学目标1.了解光的本质与特性。
2.了解光的传播方式和应用。
3.掌握使用实验法和推理法研究光传播的方法。
4.学会应用光学知识解决实际问题。
二、教学内容1.光的性质与本质：颜色、波长、频率、速度等。
2.光在空气、水、玻璃等介质中传播的规律。
3.光的波粒二象性和双缝干涉实验。
4.光的应用: 望远镜、显微镜、光纤等。
三、教学过程1.引入老师可以通过引导学生回顾日常生活中与光有关的实例，如太阳、灯光等概念来引入本话题。
2.知识讲解（1）关于光的性质与本质的讲解先讲述光的本质，再讲述颜色、波长、频率、速度等属性。
同时，通过多媒体资料、图片和实验的方式直观地展现光的特性。
（2）关于光的传播规律的讲解讲述光在空气、水、玻璃等介质中传播的规律，如折射、反射等。
同时，通过实验演示让学生更加直观和深入地了解光的传播规律。
（3）光的波粒二象性和双缝干涉实验的讲解向学生介绍光的波粒二象性，同时介绍双缝干涉实验，并结合实验演示进行讲解。
（4）光的应用的讲解通过介绍望远镜、显微镜、光纤等光的应用，帮助学生了解光在实际生活中的应用。
3.实验探究通过实验探究的方式，学生可以更加深入地理解光的传播方式和应用。
老师可以结合课程内容，设计光线、反射等实验，并引导学生进行观察、研究和探究，让学生自己探究光的规律。
4.小结总结在课程的老师可以带领学生对本次课程所学的知识进行总结、回顾，巩固学生的学习成果。
同时也可以布置一些相关的拓展练习，促进学生对所学知识的巩固和深化。
四、教学评估1.通过观察学生的实验过程，了解学生对光的传播规律的掌握情况。
2.通过小测验和课程作业的方式评估学生的知识掌握情况。
3.通过学生提问和解答的方式，对学生的学习效果进行评估。
五、教学资源1.多媒体资料（图片、视频等）2.实验器材及装置3.相关教材、参考书籍六、参考文献1.丘成桐、丰子恺.物理与我们—光电珍品——赏析与实验.科学出版社, 2013.2.分式推荐的已知应用—光.化学&工业, 2020年第1期.3.高中物理学科子课程标准(实验课程)实验项目目录.教育部,2016.七、教学总结通过本教案设计，学生将能够了解到光的本质与特性，了解光在介质中的传播规律和光的波粒二象性，学习光的应用以及运用实验探究法和推理法研究光的传播规律。
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《光的传播》教学设计及说课稿
浏阳市蕉溪中学彭波
Ⅰ．教学设计
●教学目标
1、知识与技能：
①理解并掌握光沿直线传播的条件。
②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
③了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。
2、过程与方法：
①大胆地让学生通过教师设计的网页和开放的因特网进行探究性学习，让学生分小组合作完成教师布置的任务。
②通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播），启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
3、情感、态度与价值观：
①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。
②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。
③通过与信息技术的整合，培养学生应用信息技术手段获取知识的兴趣和能力。
●重点、难点分析
光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节课的难点。
●教学模式
网络探究教学模式。
●实验器材
激光笔一个、烧杯两个、淡黑色的水、自来水、玻璃板一块、蚊香、火柴。
●主要教学过程
一、课前准备
1、同桌的四位同学为一个小组，大家在这节课里面是一个小集体，希望大家有集体荣誉感，能互相帮助、互相学习、互相鼓励。
2、四位学生自己商量好，给每位同学分配一个合适的角色：
组长（平常物理学得好的同学一位）：负责组织全组同学认真进行探究学习；
副组长（平常表现好的同学一位）：负责本组探究学习的纪律，不得使本组同学做与本节课无关的事情，讨论需轻声；
电脑高手（平常电脑操作熟练的同学两位）：负责将本组探究的结论或讨论的结果输入电脑以及将本组同学的疑问在“讨论区”与其他
组或者老师进行交流。
3、提醒学生不管是什么角色都要积极思考、积极发言。
二、新课导入
“引言”网页上播放节日的夜晚燃放礼花的视频，向学生展示色彩斑斓的光现象，从而引出这节课的学习任务，详见“任务”网页。
三、过程
（一）让学生猜下面的谜语，猜完了单击他们认为正确的答案，即可以看到他们的回答正确与否。
谜语：一个西瓜在它被切开以前西瓜瓤是什么颜色的？
（二）、请你们认真阅读教科书第34页的内容或者查阅相关资料，讨论：
1、什么叫做光源？月亮是光源吗？星星都是光源吗？
2、光源可以分为哪几个类别？
（三）、探究光是如何传播的
1、观察网页上提供的四幅图片中光的传播路径，猜想光是怎样传播的？（提示：科学猜想是建立在事实或经验的基础上，它不一定正确，但决不是随意猜想。
）
2、让学生用手头的器材来设计并进行实验，验证自己的猜想。
用激光笔发光，观察光在空气中、淡黑色水中、玻璃中的传播径迹，注意观察光在同一种介质里面的传播情况和两种介质的界面上传播的情况。
3、将网页上的《探究光的传播实验报告》中没有填写完的地方补充填写完成。
4、阅读教科书第35页的内容，再用鼠标拖动下图中的蜡烛、小孔或者光屏做FLASH模拟小孔成像实验，讨论完成以下任务：
①举出至少三个例子，说明光的直线传播在生活中应用的例子；
②怎样表示光的径迹和方向。
③用光的直线传播知识解释影子是怎样形成的。
④试着用铅笔画出教科书第35页“2.1-5 小孔成像”中丙图中光的行进径迹。
（四）、光的传播速度
阅读教科书第36、37页的内容或查阅相关资料，讨论完成下列任务：
1、记住在我们的计算中，真空或空气中的光速C取为：
C = 3 × 108 m/s
2、“光年”是什么物理量的单位？
（五）、讨论并弄懂下面两个例题的解法，完成老师发给你的《自我测验题》。
例1、如图所示，S为一点光源，作出物体AB在地面上的影子．
★试题详解：
（提示：以S点为端点作过A点的射线与地面相交，则B点到交点的线段就是物体AB在地面上的影子。
）
例2、如图所示，S为一点光源，作出人在墙的右侧通过窗口看到S的范围．
★试题详解：
三、小结
请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？
四、思维拓展
见“结论”网页。
五、作业
①课后请用光的直线传播知识来测学校旗杆的高度？
②试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看，在什么情况下，蜡烛所成的像放大，在什么情况下所成的像缩小？并试着解释为什么？
③教科书第38页第1、2题。
Ⅱ．对教材的认识和对本设计方案的思考（说课稿）
1．对教材的认识
本节课是学生的第一节光学课，新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。
而笔者经过深入调查初二学生的潜在知识和感性认识，知道大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等等。
所以这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光沿直线传播是要有条件的。
2．对本设计方案的思考
（1）学生学会了如何学习
这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是我改变了旧的教学方式，提供大量器材，并引导学生利用网络等信息技术手段，给学生充分的时间，让他们自己动手动脑，经历实验和在网络中翱翔的过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。
“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。
通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。
这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
（2）充分挖掘了学生的创新潜能
整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，教师只起点拨和个别辅导的作用，让学生能独立地去探索、去实践、去讨论。
只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。
（3）充分展现了物理与信息技术整合教学的魅力。
当今,随着信息技术的飞速发展、教育改革的不断深入,信息技术与课程的整合非常必要.信息技术与课程整合,不是被动地纳入,而是主动地适应和变革课程与教学的过程.信息技术与课程整合的实质是一种信息化的学习方式,其根本宗旨是让学生具有良好的信息素养.
本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，实验效果非常好，让学生在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
附件
光现象自我测试
（总分：100分考试时间：10分钟）
班级_______________姓名___________
一、判断题：本大题共5小题，每题5分；共计25分。
1、灯一开，整个房间都亮了，所以光的传播是不需要时间的．
( )
2、光年是天文学中的时间单位.
( )
3、光的传播路线总是直的
( )
4、太阳和月亮都是光源.
( )
5、太阳光射不到物体的影子里, 是因为光在空气里的传播路径是直的.
( )
二、单选题：本大题共5小题，每题5分5，共计25分。
1、月亮与地球的平均距离大约是3.84×108米. 由地球向月亮发射一束激光, 要经过________秒钟可以到达月亮.
A.1.28
B.2.56
C.0.64
D.2.50
2、下列现象中，属于光的直线传播现象的是[ ]
A．影子的形成B．凸透镜成像
C．看插入水中的筷子变弯了D．平静的湖面映出天上的月亮
3、下列物体属于光源的是[ ]
A．反射阳光的平面镜 B．月亮
C．放电影时所看到的银幕
D．看电视时的电视机屏幕
4、不能用光的直线传播来解释的物理现象是[ ]
A．日食和月食 B．影子的形成
C．小孔成像
D．发生雷电时，先看见闪电后听到雷声
5、关于光的传播，下列说法中正确的是[ ]
A．光只在空气中传播
B．光在任何情况下都是沿直线传播的
C．光在玻璃中不是沿直线传播的
D．光在均匀介质中沿直线传播
三、填空题：本大题共5小题，每题6分；共计30分。
1、光在________中传播速度最大，其数值是________．
2、光在均匀的玻璃中沿________传播，光在真空中的传播速度是
________m/s．
3、________叫光源，在太阳、月亮、点燃的蜡烛以及正在工作的探照灯中，不属于光源的是________。
4、光在传播过程中，如果遇到________物，在物体后面光不能到达的区域便形成________．
5、光沿直线传播的条件________。
用________来表示光线。
四、作图题：本大题共1小题，每题20分；共计20分。
如图所示，MN是一块中间有一圆孔的不透明纸板．(1)请在图中画出眼睛位于A点时向外能看到的范围示意图；(2)如果眼睛在B点，向外看到的范围比在A点时________．。