浅谈理实一体化教学模式下的课堂文化建设

浅谈理实一体化教学模式下的课堂文化建设
根据当前课程教学改革理实一体化教学模式过程中出现的问题，说明了构建相适应的课堂文化建设的重要性，并提出了在职业教育教学改革的背景下，从如何转变观念、建立师生关系、激发学生学习的主动性等几个方面提出了观点及建议。

课堂文化理实一体化职业教育教学改革随着职业教育教学改革的不断深入，理实一体化教学模式已在职业院校各类课程教学改革中得以实施并取得较好的效果，但在教学项目任务较多、课时紧张的情况下，在实施理实一体化教学模式的过程中，存在理实仅是形式上的组合、项目实施过程中教师代劳、学生无法参与到课堂中只是机械的完成任务、师生之间缺乏沟通等问题，最终导致学生学得不快乐、课堂效益不高。

存在这些问题的原因，笔者认为是教师在实施教学模式的改革过程中，忽略了对课堂文化的建设，更有甚者还缺乏和谐的课堂文化。

在教育教学大改革的背景下，如果不注重、不重塑课堂文化，那将是一堂没有活力、没有生命力的课堂，便谈不上教学效果与教学质量的提高。

笔者结合自身实施理实一体化教学模式改革的经历，就教师应如何构建课堂文化谈几点看法和感受。

一、课堂文化及其重要性
课堂文化，主要是指在课堂各种教育教学活动中，师生表现出的精神风貌、价值追求、相互关系以及自觉践行的教育理念、教学行为、学习方式等，是在课堂教与学活动中自然形成的、师生自觉遵循的共同精神、思想、方法和行为。

它是一种课堂教学形态，是指诸多因素所共同构成的一种课堂气象，是通过教学活动在生生互动、师生互动中，逐步形成的价值观念和行为。

课堂文化具有独特性、生成性和陶冶性。

积极和谐的课堂文化可以使师生在课堂中享受愉快，相反则产生痛苦。

疏忽对良好课堂文化的建设，便会导致课堂上教师过度关注单纯地教，忽略对学生各种行为的观察及个体的差异；而学生对学习目标不明确、不能完全参与到课堂中，从而造成教师教法单一、学生学法僵化。

总而言之，不注重课堂文化建设，极易造成学生从开始时就对课堂产生失望与抵触情绪，从而影响教学质量的提高。

二、教改背景下专业课程教学中的课堂文化建设
职业教育课程教学改革是以“学生能力为本位”为核心提高学生的职业技能，全面培养学生的综合能力，实施理实一体化教学模式课堂教学中的课堂文化建设也应该随之有所改革，而有别于传统的课堂文化，不再是教为主、学为辅了，师生关系也不再仅仅是老师提问学生回答。

课程改革要求现代课堂应是充满活力，具有生气，这样才有利于学生各方面能力的培养，使其得到全面健康的发展。

1.教师转变思想观念是课堂文化建设的前提
理实一体化教学过程中，课堂应该是由老师的“教”转变为学生的“学”，这就要求教师要彻底改变几点观念：教师不能再站在权威的角度指导学生，应该允许学生思考、允许学生在回答问题或操作中出现错误；教案准备不再仅仅是知识要点的罗列，而应该考虑到在该问题上学生的认知能力、思考能力、知识迁移能力、可能出现的疑问等，上课时教师要如何解决这些问题；理实一体化教学过程中，还要融入多种教学方法如分组讨论、课内外结合、竞争教学等多种方法，以克服课堂教学过程的单调，老师任务布置完了，学生纯粹地操作，学生的学习的主导性体现不出来，便会感到课堂的枯燥与单调。

2.建立和谐平等的师生、生生关系是课堂文化建设的基础
在师生关系上要改变学生服从老师的关系，建立师生之间民主平等的关系。

如课堂中，有学生会在老师讲解中插话提问，有的老师置之不理或认为不礼貌，言辞批评，结果学生不再发言甚至产生抵触情绪，打消了其学习的积极性，直接导致师生关系的紧张。

教育学生要改变一味训斥的态度，对于偶尔迟到的学生，有的老师也是不分青红皂白地批评与训斥，这种做法只能使学生对老师敬而远之，更谈不上良好的师生关系了。

理实一体化课程教学中，学生分组或个人进行操作训练时，教师要帮助学生建立和谐的生生关系，帮助他们正确处理合作与竞争的关系，让他们在合作与交流中建立良好的关系，培养他们相互帮助、团结协作的精神。

3.激发学生学习主动性是课堂文化建设的关键
理实一体化教学就是要以学生为主体，在学做过程中达到一定的技能目标与学习目标。

如果教师将所有思路定好，操作方法固定，学生做便会变成“被动做”，与传统的被动学及灌输式教学方式没有区别。

教师应该在教学过程的设计中激发学生学习兴趣，对当堂课程内容的提出学习目标，并通过有效的教学手段激发他那么的学习欲望，通过资料收集、讨论等多种形式让学生真正的参与到课堂教学中来。

在小组讨论、完成任务的过程中，充分相信学习，让他们参与到结果评价中来，通过学生评价提供的信息可以让老师加强教学反思，便于有针对性的调整教学方案，这样极大的激发学生主体精神，体现他们的价值所在。

课后，笔者曾与学生交流学习情况，有学生这样说：“以前上课，老师在讲台上讲，我们在下面听，是云里雾里，不知所以然；但有时候，我们听课了而且同学之间讨论了问题，对上课内容我们就有一些印象；现在老师改变了教学方式，大部分时间在实训室上，听老师讲了、看了、讨论了并动手做了还相互评价了，我就知道自己在学什么，感觉自己学到了一些理论知识、提高了动手操作技能。

”这足以说明，提高学生学习的主动性是建立和谐课堂文化的关键，学生主动参与课堂教学中可以提高教学效果。

4.对学生关心、关爱是课堂文化建设的润滑剂
目前，职业院校招生的生源基础较差，学生学习能力、自控能力也较差，对于这样的群体，作为教师不能将他们与以往招生的学生相比较，不能以以前的标准来衡量他们，应该从不同的角度找学生闪光点，多肯定他们，少否定他们。

课
堂教学中，鼓励学生有自己的想法、学法，允许学生在学做中有情绪反应，教师适时的给予纠正指点，这样便会激发学生学习积极性。

相信只要老师能耐心细致地开展工作、诚心实意地帮助关爱学生，课堂教学氛围就会多一些活力，便会达到事半功倍的教学效果。

三、结语
理实一体化教学模式倡导实践、参与、合作与交流的学习方式，促进了学生专业技能的提高，这种模式已经成为了教育教学改革的一大亮点，与此对应的课程课堂文化建设势在必行。

倡导自主学习、平等交流的学习及教学行为，提高课堂教学价值是专业课程教学中构建教学课堂文化建设的重点之一。

在课堂文化建设过程中，教师的精神面貌、行为习惯、教学特点等都影响着学生的学习态度、学习方法及思考方法，因此教师在构建课堂文化中必须发挥主导作用，遵循高职生的身心发展特点和职业成长规律，因材施教，以和谐的课堂文化引领学生综合能力的和谐发展。

参考文献：
[1]杨泽宇.高职院校和谐课堂文化的构建研究.职业技术教育，2010，31（11）.
[2]严苏凤.课堂文化建构的几点思考.价值工程，2011，（15）.。