浅谈小学语文课堂教学的有效性(1)
浅析小学语文教学课堂的有效性
花魂 》时 ，要搜集大量 的资料 为学生讲
述新 中国刚 刚成 立时 中国台湾 与 大陆
复杂的关系 ，以及为学生呈现一些 台湾 作 家 描写 故 园之 思 的作 品， 同时还 要 积极 引导学 生如何正确理解 “ 梅花魂” 中表现 出来 的感情 。
小 学语 文课 堂 的有效 性 成为 教师 追求
的重要 目标。所 谓语 文 教学课 堂 的有
效 性是 指 教师要 做 到在 有 限的时 间 内
让学 生 掌握 更 多 的知识 与技 能 ，进 而
在讲解人教版六年级 《山中访友 》这一
课时 ，教 师可以让学生排演成一个小话 剧 ，让学生充 当作者 ，在设置 的 “ 山” 中进 行 访 友 ，抒 发 自己 的感情 。或 者
可能成 为 “ 满 堂灌 ”的课 堂模式 ， 这 就 要 求 我们 每一 个 教师 都要 注 意启 发 学
培养 学 生 的 良好 的科 学 的学 习方 式和 习惯 。提高教学效率 ，教 师应该做 到 ： 做好精心的课前准备 ；在课堂上适 当地
组织一些活动 ，进而提高教学有效性 ； 教学活动要灵活调控 ；运用 多种教学方
将课堂的精彩部分 、较容 易理解 的部分
让学 生 自己去 演绎 ，教师 要 当好 导演 的 角色 ，在学 生 出现 错误 或 者不 知道 怎样解决问题时及时 出现 ，引导学 生 ， 促进学生的发展 。ｌ ： ｔ ￣ ｎ 说 在讲解人 教版
教 师可 以为 学 生在 投影 仪 上放 映一 些
图片 ，图片可以是 山中的许多 的动物 、
法 ，防止学生产生疲劳厌倦感 ；课 堂导
浅谈小学语文课堂教学的有效性策略
浅谈小学语文课堂教学的有效性策略随着教学条件的不断改善，语文课程是小学阶段的重要课程之一，具有基础性和先导性作用。
学生语文学习视野的拓展和知识体系的全面构建。
小学语文更加注重对于学生语言文字的掌握和运用能力的锻炼，如何实现高效的语文课堂教学目标是目前小学语文教育工作者所关注的问题。
标签：小学语文；课堂教学；有效性教育要“松绑”，学生要“减负”，但教育质量要提高，“既要马儿好，又要马儿少吃草”，这于教育一线的所有教师而言确实是一个大难题。
所谓有效性，顾名思义，就是有效果，有效率，有效益。
效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。
一、教师必须做好备课工作（一）做好课程标准的备课新课改的实施对小学语文教师的备课也提出了一些新要求，教师在备课时，若是没有很好地解读新课改的相关要求，那么其教学方向可能会错误，这会影响教学效果，所以，教师在备课时，必须比较深入地对新课改进行研读，进行年级目标的确定，并根据年级目标设计教学方案。
（二）做好教材的备课教师教学的时候，其依据便是教材，教材也是学生知识学习的重要来源，教师在上课前，必须熟练掌握教材，并对教材进行钻研，只有这样才能给教材创造性的使用奠定良好基础，才能够确保教学内容安排的有效性和合理性。
在进行教材备课的时候，教师应该从下面几点出发。
首先，需要从整体考虑，把握教材，将不同单元的关系真正理清，并对单元教学目标进行明确。
其次，需要考虑到局部，把握好某节课内容对整个教材的重要性，并对课文进行深入解读，对教学重点、难点进行明确，抓住教学主旨，明确教学目标。
（三）做好学生的备课教师在备课时，不但需要考虑到自身的情况，还需要全面考虑学生的实际需要，从而进行教学方案的设计。
在课堂教学中，学生是课堂教学的主体，教学的目的也是为了让学生更好地掌握相关知识，但是学生个体方面存在的差异较大，无论是基础、兴趣爱好还是理解能力和创新能力都是不一样的，在上课前，教师必须对学生进行比较深入的研究，全面掌握学生的情况，只有这样才能够确保自己选择的教学方法真正合适。
浅析小学语文课堂教学的有效性
解， 或联系上下 文理 解。如果 要联 系 上下 文理解 的 ， 则 在 一旁 作上 标记 。 导学生发现 问题 ； 组织 汇报讨 论 ， 引导学 生发现 问题 ； 开 展课外 实践 ， 引导 对于要通过查字 （ 词） 典理解 的词语 ， 自己先查字 （ 词） 典 并把 义项 写在一 学 生 发现 问题 。
予 以指导。此外 ， 在 阅读各种教 学参 考书 的同时 ， 都要 把文章 的结构 分析 问题解决过程就是创造性思维 的过程 。当学生提出 自己的问题后 ， 教 师应
在教本上作好标注 ， 把每一段的段意 写在 段末空 白处 。对 于重点词 句的含 该是学 生解决 问题过程 的指 导者 ， 应 该鼓励 并放手 让他 们通过查 找资料 、 义， 总是写在一旁 ， 方便课堂上参考表述。
一
独立思考 、 小组交流等 多种途 径尝 试解决 问题。这对 启发 、 提高学 生的思
篇课文究竟应该怎么上 ， 什么方法最 好 ， 什么形式 行之有效 ， 我们很 维和分析 问题 、 解决 问题 的能力是大有好处的。
三、 把握学生思维发展的年龄特点 。 发 展 学 生 的 智 力
难 有个一般的标准去加 以衡 量。不 同的教 师个 性， 面对 不同层 次 的学生 ， 没 有最好的 ， 只有此时此地最有 效的这 个过程 中， 教 师也许 要花 费许 多时 间与精 力 ， 甚至包括一些“ 无用功 ” ， 但 它却是 提高课 堂教学效 益必不 可少 的、 最重要的一环。
【 关键词】小学语 文 课 堂教 学 有效性
有效 的课 堂教学 是兼顾 知识 的传授 、 情感 的交流 、 智慧 的培 养和个 性 常用方法有 ： 联系生活实际创设问题 情境 ； 利用演绎推 理创设问题情境 ； 利 塑造 的过程 。那么 ， 怎样提高课 堂教 学的有效 ｒ ｝ 生呢＇
如何提高小学语文课堂教学有效性(1)
如何提高小学语文课堂教学的有效性前苏联教育学家科罗廖夫说过：“有兴趣，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。
”兴趣是教学的潜力所在，教师应根据语文学科交际性强的特点和小学生爱说爱玩、敢想敢说、求新求异的年龄特点，采用灵活多样的教学手段和教学方法，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高语文课堂教学的有效性。
一、充分利用课前两分钟，创设有效的学习氛围好的开始是成功的一半。
因此我在课堂教学中特别注意利用课前五分钟。
前两分钟教师要求学生集体背诵一首，再指名让学生来背诵自己最近积累的一些古诗，创造良好的课堂气氛，陶冶学生的情感，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的语文氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。
虽然是短短的两分钟，可其中的容量却不小，又是背诵、又是倾听，让每个学生怀着自信和憧憬进入新课的学习，创设出了有效的学习氛围。
二、借助多媒体，创设情境，提高有效的语文主动学习多媒体课件的开发，为我们创设了良好的环境，来帮助小学生感知、理解、掌握、运用语文提供了条件。
如在教学《九寨沟》一文时，我结合多媒体课件，创设了一个童话般的情境：在一片景色秀丽的山林中，有宛如白练腾空般的瀑布，有一道飞泻而下的瀑布，与茂密的原始森林，还有“五彩池”……当孩子们还沉浸在诗一般的童话情景中时，令人意想不到的事情发生了：突然从茂密的原始森林中跑出了善于奔跑的羚羊，行动敏捷的小熊猫，体态粗壮的金丝猴，还有正慢条斯理地咀嚼着新鲜竹叶的“国宝”。
学生对于美景的享受，一下又被珍禽异兽所吸引。
这时孩子们争相说出刚才所看到的画面。
教师还没教，孩子们便能脱口而出。
这是因为把多媒体引入了课堂，把景物、动物、语言有机地结合在一起，为学生创设了图文并茂、动静结合的教学情境。
这样的情境促使学生脑、耳、眼、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动，从而优化了教学，提高了学生学习的主动性。
三、利用游戏，保持有效的课堂参与小学生的注意持续时间较短。
浅谈小学语文教学的有效性
教学生 的特 点 ， 仅 了解 学 生 所学 专 业 及 已有 的背 不
面进行 阐述 。
一
教学 方法 等等 。
首先 ， 课堂 教学 结构是 教学 的组织环 节 ， 对课 是
堂 教学 的宏 观 管理 。课堂结 构不仅 是规定 时空 中教
、
教 学准 备策略
学活 动的 各 个 环 节 、 步骤 的 具 体安 排 ， 是 教 学 目 也 的、 教学 内容 和教 学 方 式 等 的具体 体 现 。课 堂 教学 结 构 的合 理性 就是指 课堂 教学诸环 节进行 的顺 序和
种 教学方 式和 教学手 段 ， 最少 的时 间 、 小的精 力 用 最
正 是 有 了教 师精 心 的 教学 准备 过 程 ， 能使 课 才
堂教学 中避免 一些 不 必 要 的差 错 的 发生 ， 高 课 堂 提 教学 的效率 。 二 、 学实 施策 略 教 小学 语 文教 学 实施 策 略 ， 主要 是 指教 师 为实 施 上述 预设 的教学 方案 而发生 在课堂 内外 的一系 列行 为， 即教师 在 课 堂 内外 教 学 与 指导 所 要 做 的 工 作 。 我认 为 主要 包括 这几 个方 面 ： 课程结 构 的合 理 安排 、 教师 良好 的语 文素养 、 教师敏 捷 的教 学机智 、 进 的 先
吕显 萍
雨城 区第四 小学 ， 四川省 雨城 区 ６ ５ ０ ２ ００
每位小 学语 文 教师 都 知 道 在语 文 教 学 中， 堂 课
浅谈小学语文教学的有效性
浅谈小学语文教学的有效性
小学是学生学习基础知识和思维能力的重要阶段，语文教学至关重要，有效的语文教学不仅可以满足学生的学习需求，促进学生的认知发展，而且能够营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
本文将对小学语文教学的有效性进行浅谈。
首先，要实现有效的语文教学，老师需要树立清晰的教学目标，要明确学生在学习语文时应达到的要求，以及学习的重点和难点，及时总结教学效果，调整教学方式，能够让学生更好地掌握语文知识。
其次，有效的语文教学要培养学生对语文学习的兴趣，培养学生学习语文的积极性，老师可以利用游戏、活动、教学设计等方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，这样有助于学生更好地学习语文。
再者，要做到有效的语文教学，老师需要做好教学准备，课前需要有充足的教学准备，课堂教学要灵活多样，以提高学生的学习效率。
老师应该注意督促学生积极思考，引导学生根据知识结构和精英知识框架，梳理知识点，做到学以致用，结合实际，加强学生的学习意义。
此外，有效的语文教学，还要树立正确的语文学习观，注重学生的学习习惯习俗的养成，比如培养学生爱看书、爱写作文、爱说故事、爱思考等，让学生正确认识语文，走上正确的学习道路。
最后，还要注意学生心理素质的培养，树立正确的审美观念，给学生创造良好的学习环境，提高学生对语文的热爱，使其能够更加深入地接触、感悟语文。
总之，语文教学的有效性贯穿于整个语文课程的各个环节，能够让学生更好地掌握语文知识，引导学生走上正确的学习道路，培养学生乐于学习语文，有助于形成健康的学习习惯，实现教学目标，提高学生语文技能。
小学语文课堂教学有效性论文
浅谈小学语文课堂教学的有效性内容摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。
有效的课堂教学要求师生和谐对话，一堂课结束给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
关键词：语文课堂有效性教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这从客观上要求老师优化课堂教学，树立教学的有效性理念。
在教学实践中，我从教师和学生的不同角度，对提高小学语文课堂教学的有效性是这样做的。
一、正确把握语文特点，明确教学目标。
学习语文，不仅仅要求教学生学会遵循汉字、汉语自身规律，更重要的教会学生学会做人，给予学生知识和能力，方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高。
所以课堂教学中必须以教学目标为中心，采取多种形式的教学手段，力争在有效时间内获得最大的教学效益。
在教学二年级下册《我不是最弱小的》课文时，我是这样设定教学目标：知识目标是会认14个生字，会写12个生字，掌握多音字“空”。
能力目标是正确、流利、有感情地朗读课文，体会萨沙的心理变化过程。
情感态度目标是理解课文内容，联系实际生活，让学生弄懂每个人都要做到保护比自己弱小的人，不甘于弱小的人。
本课人文思想教育以“爱心”为核心，培养学生丰富而生动的内心世界，引导学生感受世间伟大的母爱，对弱小者的同情与怜爱。
对世界充满爱心。
以上教学目标的确立具备语文的特点，人文性能力的培养能促使我们的精神变得崇高，人格变得健全。
二、让学生学会自主、合作、探究的学习方式。
学生自主学习，兴趣是最好的老师，我们用“学生成绩=兴趣+能力”来说明兴趣在课堂教学中的重要性。
怎样在课堂上让学生产生学习兴趣，我做了以下几点工作：1、在教学设计上下功夫，上课以趣引入，激发学生学习兴趣。
课堂引趣的方式很多，教师一定要根据教学内容精心设计，如设疑，故事引趣，小品引趣，谜语引趣等，还可以根据本地区风俗联系生活实际激趣引入。
我上《难忘的泼水节》这课的开端引趣是这样的：让学生自由说说春节的特色及热闹景象，慢慢引入傣族人民的泼水节。
浅谈小学语文课堂教学有效性
贵州省普安县盘水镇民族希望小学（ ５ ６ １ ５ ０ ０ ）张 艳
［ 摘 要］新课 程标 准 的制定 ， 使我 国的基础教 育改革 又有 了重大 的推 进 ， 它 以全 新 的教 育观念 审视小 学语文教 学 改革现
状， 回应 了素质教 育所必须解决 的具体 问题 ， 新课程标准 明确指 出： “ 语 文课 程应致 力于 学生语 文素养 的形成 与发 展。 ” 语 文素 养是 以语 文能力为核心 ， 是语文 能力 和语 文知识 、 语 言积 累、 思想情感 、 思维 品质 、 审美 情趣 、 学习方法 、 学习 习惯 的融合 。语文 素养不仅表 现为较强 的识 字能力、 阅读 能力、 作文 能力和 口语 交 际能力 ， 而且表现 为较 强 的综合 运用 能力—— 在 生活 中运 用语 文 的能力 以及 不断更新知识 的能力。语文素养是促进 学生德 、 智、 体、 美和谐发 展 的语 文素质 ， 因此 ， 全面提 高学生 的语 文素养 ， 将是广大语 文教 育工作者 的不懈追 求。 ［ 关键词 ］语文教学 有 效性 素质 预 习 积累 活动
因此 ， 我鼓励 学生把 课外学到 的优美句子抄 在 牺牲的是 时间和精 力。预 习了才知道难 点 、 重点是什 么 ， 不懂 受 到审美感染 。 笔 记本 上 ， 并互 相交 流 ， 办班 级图 书角 ， 每 周抽 出两节 课指 导 的地方在 哪里 ， 心中有数 ， 听讲才能 主动 ， 才 能容 易与教师 产 并戏 称这种课 为“ 营 养午餐 ” ， 旨在 引导学生 沟 生共鸣 ， 配合默契 ， 积极主动地学 习。但很多学 生不懂得如 何 学 生读课外 书 ，
那么是不 可能会提高学生 的知识技 能和情操 的陶冶 ，甚至会 ４ 语文知识 积累——拓宽 学生学 习的重要渠道 把学生带 入黑暗的深渊 ， 后果是非常可 怕的。 在语文 学科的本
浅谈小学语文课堂 教学设计的有效性
创造 性提供条件 ；会 为关 注学生 的个体
差异 （ 不仅是认 知的 ） 提供主动积极 的活 动保证 ； 会对课 堂中多 向、 多种类 型信息
交 流 的产 生 提 出要 求 。 见 ， 学 设 计 要 可 教 为动态生成而设计 。 这个意义上讲 ， 从 我
余又有些许 沉重 ，语文教 学到底 如何 是
品 ，更不用 说积累其 问的语言 运用来表
达 自己 的 内 心 感 受 了 。 这 都 是 由 于 该 课 教 师 教 学 目标 不 明确 导 致 的 。叶澜 指 出 ： 的 ， 不 是 忽 冷 忽 热 的 。这 条 “ 暖 的 河 ” 而 温
们的教学设计必须是有 目标 又有 弹性 。 《 爷爷 的芦笛 》 是苏教 版小学语 文第 十一册 中的课 文 ，特级教 师刘红教学 这
（ ） 好 口语 交 际 训 练 点 三 抓
生 的 自信心 ， 点燃学 生的激情 ， 不断 提升
课堂 的温度。
（ ） 度 — — 开放 性 二 广
语 文 课 的高 度 就 是 引 导 学 生 攀 登 教
学的更高 目标 。“ 山有 路勤为径 ， 书 学海 无 涯苦作舟 ” “ ，为伊消得人 憔悴 ， 衣带渐 宽终 不悔” 提高对语言文字理解和运用 。 能力 ， 增长人生智慧 。 对于《 晏子使楚》 一 文， 有些老 师仅 把它 当成历 史故事来教 ，
激 情 的行 程 。” 个 真 正 关 注 人 的发 展 的 一
回望 当前 的课堂 ， 们欣喜 地看 到 我
教 师教 学的理念变 了 ，教学 内容的领域 宽了 ， 知识 的结 构综合 了 ， 习的形式 丰 学
素养 的全面发展 服务 ，尽 可能的把 于 目
标 不 益 的 东 西 去 掉 。 而 如 何 让 语 文 教 学 返 璞 归 真 ，则 很 大 程 度 上 取 决 于 教 师 的 教学设计 。
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性(1)
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性作者：刘诗云来源：《科教创新》2014年第01期中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0029-01摘要：《小学语文新课程标准》明确提出要尊重学生在学习过程中的独特体验学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，为了更好地实现小学语文课程的价值和教学理念，教师就要充分关注学生，在生本教学理念的指导下，提高课堂教学的有效性。
关键词：小学语文课堂教学有效性教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。
但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。
本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出一些策略。
一、创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。
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浅谈小学语文课堂教学的有效性
作者：喻星兰
来源：《中国新课程教育教研》2013年第07期
【摘要】教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教
学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，
从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感
兴趣。”教师在教学中只有做到：深钻教材，备好课，上好课，认真对自己的每一堂课进行教
学反思，正确处理好师生之间的关系，才能使自己的语文课堂教学越来越有效！越来越精彩！
【关键词】语文课堂教学；师生关系；有效性
近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在
逐步加深。什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂
教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不
热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
1. 什么是课堂教学？
课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构
系统。课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学
习方式。
2. 什么是课堂教学的有效性？
夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不
会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”有效是
通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。“有效教学”主要指在一定的
教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来
最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺
度。
3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢
3.1深钻教材，备好课
课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果①。所以说备好课是有
效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自
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己的知识，来为每一堂课做准备。那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师
用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难
点，让学生理解接受。备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学
生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。备教案：教师在教案中充分考虑到
学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？
3.2上好课
小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。小学语文
学科是全面实施素质教育的基础，按《语文教学大纲》要求：“小学语文教学的目的，是指指
导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生有初步的听、说、读、写能力；在听、说、
读、写过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。”②那么，
如何上好小学语文课呢？小学语文课堂教学要充分体现学生主动参与学习过程，正所谓是实践
出真知。
（1）巧设导语、诱发学生的求知欲
“好的开头，是成功的一半”。常用的导入方式有：启发导入；直观演示导入；激发兴趣导
入；讲故事导入等。不管使用哪种导入方式都要求教师准备充分的相关资料，在开始讲解课文
前，能够先以丰富生动的知识激发学生的学习兴趣，从而调到整堂课的气氛。
（2）讲授知识应注重将语文知识与学生的生活实际相联系
语文教学中教师讲解的知识要与学生生活实际紧密联系起来，以学生感兴趣的事物为中
介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价
值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上语文课。
（3）课堂讲授中应充分突出学生的主体地位，着重培养学生的听、说、读、写能力。
（4）寓教于乐、提高学生品德修养。③
4. 教师要及时地进行课堂教学反思
专家们说过：要做一名反思型的教师，这是自己快速成长的重要方法。每天静下心来，回
顾这一节课的程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思，一点一滴地积累教
学经验，扬长避短，日积月累，不断提升了自己的教学水平。
5. 教学中正确处理好师生关系
爱因斯坦说过：“使学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。如果学生喜欢你这个
老师，就会“爱屋及乌”，也会喜欢你这门功课，这也是有效教学的一个方面。怎样的老师是学
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生喜欢的老师呢？我想，尊重、相信、热爱学生、性格温和，谈吐幽默、富有爱心、学识渊
博、真诚对待学生的老师，一定会是学生喜欢的老师。所以作为我们教师，就要不断增强自己
的个人魅力，做一个受学生尊敬、爱戴、喜欢的好老师。
加强语文课堂教学的有效性是我们每一个老师所追寻的目标，所以在今后的语文教学中我
们只有勤奋、刻苦、认真、钻研，才能让我们的课堂教学越来越有效！越来越精彩！
【参考文献】
[1]《教与学（下）﹤当代优秀教研成果总览﹥》 曹露主编 中央民族大学出版社 507页
1—593页。
[2]中华人民共和国教育部：《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》 人民教育出版社
2000年
[3]云南出版集团公司：《云南现代教育﹤探索与实践﹥》 张永明 陈孟云主编 云南人民出
版社 217页 1—419页