最新语文课程标准学习心得
《小学语文新课程标准》学习心得体会（通用6篇）
《小学语文新课程标准》学习心得体会《小学语文新课程标准》学习心得体会（通用6篇）我们从一些事情上得到感悟后，往往会写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的《小学语文新课程标准》学习心得体会（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小学语文新课程标准》学习心得体会1《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后，教育部颁布的《新课程标准》），这是面对时代挑战作出的积极回应。
面对语文教学的重要变革，让我们一线教师作出应答，是每一个语文教师面前的现实课题。
通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。
它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。
新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。
它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。
当代，具有鲜明个性特征的学生，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。
顺应这一潮流，《语文课程标准》倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。
个性必须靠个性来培养。
这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种教学策略。
只有这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。
也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学生崇拜的大师。
让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，是现代社会所需要的语文实践能力。
《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。
这要求我们教师必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文教师的教学行为和习惯。
2024年语文新课程标准培训心得体会(34篇)
2024年语文新课程标准培训心得体会（34篇）2024年语文新课程标准培训心得体会（精选34篇）2024年语文新课程标准培训心得体会篇1新课程培训给我们语文教师带来了挑战和机遇。
作为新教材的执教者，既倍感幸运，又觉任重而道远。
手持新教材，该如何使用它呢？显然，我们要杜绝那种“穿新鞋走老路”的做法，我们要以发展的眼光来对待它。
力求转变教材的地位，转变师生的角色，转变教学的方式，创设充满生命、充盈快乐的课堂情境，让学生敢想、敢说、敢问、敢创，以此来提高教学的功效。
现将本学期培训体会总结如下：一、开放学法，让学生体验学习语文的乐趣。
1、在唱一唱中感受音律美。
音乐不仅能激发兴趣、创设情境，还能激活大脑、引起遐想。
教材中的《春天在哪里》描述了春天的风、雨、雾、阳光，在学文之后让孩子跟着音乐唱一唱，孩子们在感受音乐的过程中，在情感上与课文产生强烈的共鸣。
2、在画一画中感受色彩美。
色彩缤纷的图画是一年级学生最喜欢的。
他们通过绘画表达自己的情感，表达自己对外部世界的认识。
北师大教材很好的把握了学生的这一认识规律。
很多课文都可以通过让学生将语言还原为画面来加深自己对课文内容的理解。
如《家是什么》，我就让学生画一画全家福来感受家的温馨。
《忆江南》让学生通过画江南美景来体会江南风光的美丽。
学生通过画一画，在感受色彩美的同时，对课文也会有所感悟。
3、在演一演中感受角色情感。
教材中有许多课文人物形象鲜明，情节生动有趣。
非常适合学生表演。
我在教学中应该合理利用，给孩子表演的机会，让孩子在表演的过程中对课文形象进行再创造，加深对课文的理解。
如教学《狼和小羊》一文中，让学生合作表演，体验文章情境，在互动表演过程中让学生感受角色，体会狼的凶狠，羊的温和。
二、让课堂成为学生自信进取的空间新课程走进学校后，教师们注重引导学生积极参与教学活动过程，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现、在实践中学、在合作中学，注重引导教师形成开放的、创新的教学方法，教师的教学行为和学生的学习方式正逐步地发生变化。
学习语文课标心得体会（通用5篇）
学习语文课标心得体会（通用5篇）学习语文课标篇1在学习了新课标后，我有以下几点感受：1、发挥主动性，培养创造思维新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。
在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
彻底改变以往的填鸭式教学，转变成以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正“活”起来，把过去以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。
只有这样，学生的主体精神才能充分发挥出来。
而教师则是学生学习活动的组织者和引导者。
正如杜威所言：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。
”在组织课堂教学的过程中，教师应该努力转变自身的角色，努力为学生创造宽松自主和谐的学习空间和氛围。
让学生与文本之间，师生之间，学生与学生之间的交流中进行心灵深处的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动之间敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主动探究的基础上迸发出创造的火花，从而塑造学生的个性，培养学生的创造性思维，实现师生的共同创造，共同进步。
2、寻求开放性，培养综合能力《语文课程标准》明确提出要“沟通课堂内外”，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。
这就需要教师实现教学观念的开放，采取开放性的教学形式。
语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。
语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。
全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。
缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。
使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外。
例如，教师在完成一节课的基础上，可以举一反三地溶入课外知识——日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。
除此，还要鼓励学生走出狭窄的课室，让学生在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习语文，运用语文。
《语文新课程标准》学习心得(3篇)
《语文新课程标准》学习心得《语文新课程标准》是我国教育部于2001年制定并实施的一项重要教育改革文件，其是我国语文课程改革的纲领性文件，对于指导和规范中小学语文教学具有重要的指导意义。
通过学习《语文新课程标准》，我深刻地认识到了语文教育的重要性和价值，也对语文教学的指导思想和方法有了更深入的了解和认识。
下面是我对《语文新课程标准》学习的一些心得体会。
首先，《语文新课程标准》明确了语文教育的核心任务，即培养学生的综合语言运用能力。
这一任务的提出，使我深刻地认识到语文教学不仅仅是学习文字和语法知识，更重要的是培养学生的语言素养和语文能力。
通过学习语文，学生不仅能够有效地运用语言进行表达和交流，还能够提高思维能力、培养创新精神和审美情趣，这对于学生的全面发展具有重要意义。
其次，《语文新课程标准》强调了学习方法的培养。
在语文教学中，我们不仅要注重知识的传授，更要培养学生科学学习的方法和策略。
在学习语文过程中，学生需要主动思考、积极探索，培养自主学习的能力。
通过引导学生进行合作学习和研究性学习，让学生从中体会到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣和主动性。
再次，《语文新课程标准》提倡文学研究和阅读，注重培养学生的文学素养。
通过学习文学作品，学生可以了解传统文化，感受人文关怀，培养情感和审美教育。
同时，《语文新课程标准》还强调了培养学生的创新意识和创新能力。
在语文教学中，我们不仅要传授知识，更要培养学生的创新思维和创新能力，引导他们进行创新实践，培养他们的创造力和创新意识。
最后，《语文新课程标准》强调了评价方法的改革。
在传统的语文教学中，评价往往侧重于对学生知识的检验，较少关注学生的学习过程和思维能力的培养。
然而，《语文新课程标准》提出了“过程性评价”的概念，强调评价应该关注学生的学习过程和方法，注重学生的思维能力和创新能力的培养。
这种评价方法的改革，使学生从被动的接受者转变为主动参与者，提高了学生学习的积极性和主动性。
语文新课程标准学习心得体会（通用20篇）
语文新课程标准学习心得体会（通用20篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
到底应如何写心得体会呢？以下是小编帮大家整理的语文新课程标准学习心得体会，欢迎阅读与收藏。
语文新课程标准学习心得体会篇1学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。
用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。
《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作、探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。
新课程强调学生学习的过程和学习的方式。
新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。
指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。
语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。
指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。
作为教师要引导学生动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
同时在教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，利用图书、网络等搜集资料，拓展课外知识，解决学习中的困难，同时扩大自己的视野。
现将这次新课程学习总结如下：1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。
语文新课标学习心得（通用15篇）
语文新课标学习心得语文新课标学习心得(通用15篇)当我们心中积累了不少感想和见解时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编为大家整理的语文新课标学习心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文新课标学习心得1“新课标”的实施确实是给日常教学带来了生机与活力以下是我学习新课标的几点体会：一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的`专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会第1页共11页教，而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”二、面向全体学生，注重生活数学，切实提高数学素养。
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、合作、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火。
语文新课标学习心得2我省明年即将全面推开新一轮高中课程改革，本学期教研组多次组织学习高中语文新课程标准，引发了自己对一些问题的思考。
由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为表面上看上去进度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。
语文新课程标准学习心得体会范文（精选9篇）
语文新课程标准学习心得体会范文（精选9篇）语文新课程标准学习心得体会1一、以“生”为主“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。
在初中语文教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的发展教学观念，打破传统教学模式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化语文课堂教学的人文性、趣味性，让语文课堂教学"高潮迭起"，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。
而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。
一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。
于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！二、以“学”为主“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。
课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力，这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位。
我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。
“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。
其次要让她们多读多思多讲。
其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。
于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。
语文新课标学习心得体会（精选13篇）
语文新课标学习心得体会（精选13篇）语文新课标学习心得体会（精选13篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的语文新课标学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文新课标学习心得体会篇1新的一轮改革正在轰轰烈烈的开展，这让我对语文教育有了很大的感触，从而对今后的教学产生了许多新想法。
首先，新课改理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。
在此理念的指导和支撑下，课堂学习的形式实行开放式，自由式和多层次的形式。
不再把课本当作是知识的载体，而是教学和学生共同探究新知识，发现新思路的过程，课程是由教材，教师与学生，教学情景，教学环境构成的一种生态系统。
因而我在课堂上，让学生根据自己的爱好进行主动学习，自我发现，自行解决，在学生出现偏差的情况下，教师加以指导，纠正，从而使学生达到自我提高，进而实现了师生之间和生生之间，学生与文本之间的多层次交流。
这也为我们教育工作者发现问题，改进教学方法，使探究的问题更切合学生的实际提供了便利条件。
其次，课改要求教师要备课充分，灵动多样。
教学的知识对老师来说是已知的，对学生来说大多是未知。
但如果教师在上课前对每一个问题的答案都是准备得非常细致周到，那就为教师挤占学生思考交流的时间而滔滔不绝的讲说提供了条件和可能；第二，它会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉的以教师为中心，被教师牵着鼻子跟着你的思路走。
因而在课堂教学中老师的知识在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对具体的问题教师无需细致的准备。
这样，既能保证上课中教师“导”的作用，又能使得师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于师生共同参与交流，利于学生的理解分析。
所以教师要改变以往的跟前细致备课为终身备课。
第三，以往传统的教育模式仅仅强调“讲授式学生”，让学生学习“确定的知识”。
学习《语文课程标准》心得体会范文（通用18篇）
学习《语文课程标准》心得体会范文（通用18篇）学习《语文课程标准》心得体会范文（通用18篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编整理的学习《语文课程标准》心得体会范文，欢迎大家分享。
学习《语文课程标准》心得体会篇1寒假，学校组织全校老师学习了《课程标准》。
学习后，我受益匪浅，收获丰厚，加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
语文新课标的学习心得体会(20篇)
语文新课标的学习心得体会（20篇）语文新课标的学习心得体会（精选20篇）语文新课标的学习心得体会篇1通过小学语文新课程标准的学习。
我受益匪浅，我从几位老师透彻的分析教材中，更加了解到新课程标准已明确提出要培养学生的语文能力。
一是主张实现教学上主体性，一是强调发展学生的个性特长。
这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。
现将这次新课程学习总结如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。
提出了写作和生活实践紧密结合的要求。
提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。
我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
（3）我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。
《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。
即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。
突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。
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精品文档 精品文档 修订后的语文课程标准提出的目标很鲜明，就是打好“三个基础”：为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。新课标更改、变动的地方，是以学生为本的，如第一部分 前言中提到： 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。 ( 面对社会发展的需要) 【为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要 ，】 这一点的改变更具有人文性，体现了尊重学生的个性，也考虑到学生的终身发展。 （一）以学生学习兴趣为本 有的部分原先设定的目标难度过高，需要适当降低；有的地方需要补充说明，要强调改变繁琐的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)和过于理性、抽象的要求；有的地方要修改对“目标”、“建议”的表述，力求使各学段目标的梯度和层次及有关表述更加清晰；在“课程目标”和“实施建议”中，还有必要进一步强调关于语文学习的关键性要求，补充相应的措施和说明。例如，强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，对于推荐阅读书目和诵读篇目也需要做一定的调整和补充。 （二）以学生个体经验为本 针对语文教学中出现的偏差，如阅读教学中“以教师的分析代替学生的阅读实践”、“用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”，明确要求改正和防止。语文课程应该是开放而富有创新活力的，【 应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，】这一点关注了学生的自身生活经验、体验。 （三）以学生自主学习为本 语文新课标明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 新课程强调教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)是师生交往、共同发展的互动过程，教师尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同需要。教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性表现在问题的探讨上，我们要时时鼓励学生敢于说出与别人（包括老师）的不同想法，要支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试。真正意义上的合作，应该是学生可以自主选择合作伙伴，或者暂时选择不合作，先思考，再讨论，给学生留一个思考的空间。学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导，师生的讨论下进行。自悟探究中有思维培养，自悟探究中有语言训练．自悟探究中有创新的火花。 我们的教学要以新课标为依据，突出以学生为重，坚持“变”与“不变”的辨证统一，改变以往那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，改变那些束缚学生思想的东西，让学生的思想更包容，更自由，更具有鉴别能力，在坚持变的同时，我们更要牢记语文课堂教学的“根本”，就会进一步指导学生怎样能从文本中体会如何做人，进一步提高学生的文学水平，进一步提高学生对语文的学习兴趣，传承我国文化的优良传统。通过新课改，一些不利于学生发展的要——去除，不变的是语文的根，语文的本，只有以语文的根本，以人为本的根本去教学生，学生的语文能力就会提高，才能达到以学生为本，达到教书育人。 精品文档
精品文档 通过对课标的学习，我获得了很多知识，现在同大家一起分享一下我在学习过程中产生的一些微不足道的感悟。
作为一名初中语文教师，在今后的教学中，新课程标准要求我们要创设轻松愉快的学习环境，树立全新的人才观，引导学生自主学习以及充分尊重学生个人的感受。
一、创设情境，轻松学习。《新课标》更重视语文知识与能力的培养 , 我认为，教师的指导作用在于如何拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，轻松愉快地学习，提高学习效率。
二、改变观念，树立全新的人才观。课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。教师就应该激活学生的情感，用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。
三、尊重学生的感受，引导学生自主学习。 新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要尊重每一个学生对文本的阅读体验。在对课本的阅读体验中充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,鼓励学生对问题敢想、敢问、敢说、敢写,让他们主动探索趣味无穷的语言奥秘,自主寻找问题,主动获取知识,在自主学习中体会语言文字的实用价值和内在美,让学生在自主学习中对问题有独到见解,养成独立思考的好习惯,实现自主发展的教学目标。
《语文课程标准》学习点滴心得 ------李晴 各位老师： 下午好。 开学初每位老师都有一项新的任务，那就是学习新课标。今天我接过学生大讲堂的接力棒，运用15分钟的时间拉开教师讲堂的帷幕。精品文档 精品文档 由于是语文老师，自然三句话离不开本行。语文学科在教育前沿中，向来是备受争议的，所以仅是个人的点滴心得，如有不到之处，恳请直言不讳。 新课程改革的浪潮汹涌澎湃，一浪高过一浪。●本次课改最大特点是要求以学生的发展为本,把学生身心的发展和潜能的开发作为核心。这对于教师,既是机遇,更是挑战。它突破了以传授知识为中心的理念,取而代之的是以学生为主体,以尊重学生个性发展为前提,把整个教育过程作为学生自我探索和自我完善的过程，每一位教师都将在这场变革面前实现新的跨越。 今天我与大家交流的是新课标中的热点词语：●平等对话 《语文课程标准》教学建议中提出：●“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，●“阅读教学是学生、教师、教科书的编者、文本之间对话的过程”。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式。 对于这一热点话题，有专家说： ●“如果你承认教育的本质是人与人相互作用和交流信息，而不是简单地由某个人向某些人灌输信息，那你就一定主张师生平等对话” ●“真正的对话应以各自独立为前提，进行平等的交流和讨论。对话的结果是整合，是求同存异，而不一定是‘统一思想’。” 精品文档
精品文档 ●“双方都应该是开放的，都认真倾听对方的想法，随时准备改变自己，每个人既想影响对方，也想接受对方的影响，如此心灵才有真正的碰撞”。 在平等对话中，教师学会倾听，学生学会选择、质疑、保留和批评，因而得到了发展。既然是平等，学生就可以发表不同见解。没有平等的教学氛围，学生就不能脱口而出；没有教师的耐心倾听，学生就不能将话说完，就不能在“喝彩中陶醉”。至于其语言内容的思想误区，随着学生们的讨论与交流定会帮助其形成感悟，最终由教师的归纳性总结加以澄清。
●对话是课堂教学民主化的具体体现。新课标要求要以学生为主体，要和学生平等对话,然而教师在与学生对话时，或怕打乱了自己的课堂教学节奏，不敢放手让学生多元解读，不能接受学生的“误读”，而“委婉”地限制学生的主体性，压缩学生的话语权。或在潜意识中对话语的表达有着很强的先念，学生往往受其诱导，在不知不觉中失去了师生对话的平等性。
●回首多年前我上过的《圆明园的毁灭》一课，当时这节课被评为实验杯一等奖，●现在对照新课标细细掂量，可圈可点之处颇多。细细揣摩新课标中提纲挈领的简单的文字，的确可以品出不同的滋味。 精品文档 精品文档 在听课时各位老师可能感受最深的是当时老师与学生的情感共鸣，学生在老师的引导下，激情澎湃。可是这节课在上了第五次之后，我的这种激情慢慢消退以后，我发现学生的情绪更是随之减退，上课的效果远不如第一次上课。这时我意识到学生的情感是被老师渲染的，是在老师的诱导下被动生成的，不是学生自己读了文本感悟出来的，那么反思这节课，一节激情昂扬的课堂结束以后，学生过不了多少时间，这种情感消退以后，他还会留下些什么。其实在这节课当中，由于老师不自觉得扮演了主角、扮演了导演，成为了绝对的权威，失去了和学生平等对话的平台，学生的思想跟随着老师的指引前行，缺乏了个性的思考，缺乏了自我认识的展现，所以学生经历了一场情感的体验之后，真正属于学生自己留下的语文知识并不多。所以我想，这也是之所以现在语文教学再三强调工具性与人文性并驾齐驱、通过工具性来展现人文性的重要性，而这种体现也应该是建立在师生平等对话的基础上的。 如果教师以管理者、指导者的身份出现，是知识的绝对富翁，对学生是至高无上的权威，是学生获取知识的唯一来源的话，是“一入门墙，终身弟子”的师生关系，就使得教师和学生只能是高高在上的“指教者”与亦步亦趋的“被指教者”。
然而，新的信息技术日新月异，知识更新的速度越来越快，传播的途径越来越多，教师已无法垄断知识，学生更不可能再如以往那样精品文档 精品文档 对老师盲目迷信。要想实现平等对话，学校现在大力倡导的三育文化的思想应该在每个人的心中占有一定的空间。 ●对话是一种全新的教学方式。传统的阅读教学，是教师把教参对课文的分析和教师自己的理解，灌输给学生，其结果是造成了学生对课文内涵把握的千篇一律，僵化了学生的思维，扼杀了学生的创造性。然而，学生有不同的个性、不同的生活背景、知识储备，肯定会对课文产生不同的理解。因此，●《语文课程标准》提出：阅读教学是学生、教师、教科书的编者、文本之间对话的过程。这包括两个要素：第一，在对文本的解读上，师生是平等的；第二，学生、教师、文本三者之间是一种互动关系：文本提供师生对话的资源，学生和教师通过对话，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流解读文本所获得的信息和启示。
文本是客观事物，人能够和它对话吗？一篇文章，浓缩了作者的某些情感、思想和人生体验，我们来阅读这篇文章实际上就是来解读作者的思想、情感和人生体验，也就是和作者的一种间接对话。当我们读懂了文章，也就是和作者达成了心灵沟通，取得了情感共鸣。对此我的理解就是：学生、教师平等交流，共同探究，相互启发，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。同时，在这个过程中允许对老师和学生对文本中的思想内涵进行个性化解读。