两位数加一位数(进位)》教学设计
两位数加一位数进位加教案
两位数加一位数（进位）教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学数学的兴趣。
教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：1.使学生理解进位的原理。
教学过程：一.复习导入1.口算6+7= 56+40=4+9= 20+35=32+4= 7+62=指名说说32+4.7+62的计算过程。
谁来说说你是怎样算的？2.今天我们继续学习加法。
（揭示课题：加法）二.探索新知1.观察画面，提出问题。
（1）看图，从图上你知道些什么？你能提加法计算的问题吗？可能会出现三个问题。
①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？（板书：24+6）为什么这样列？2.教学24+6。
（1）24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？再和同桌互相说一说。
（2）谁来说一说，你是怎么摆的？（3）电脑演示：4根和6根合起来是10根，10根可以扎成一捆，这个一捆就是10根， 10个一就是一个十。
小朋友像这样把小棒扎成一捆，这一捆就是10根，然后把20根和10根合起来就是30根。
（收棒）（4）刚才我们是先把单根的小棒合起来，那么24+6先算什么，再说什么？（板书：4+6=10 10+20=30）同桌互说。
（5）现在知道了小亮和小红一共有24+6=30（张），这里的十位上是2，这里的十位上是3，十位上怎么多1呢？（因为个位上的数相加等于10了，所以十位上就多1）3.教学24+9。
②小明和小亮一共有多少张？谁来列式？（板书24+9）24加9 你认为是几十多呢？（1）谁来用小棒摆一摆。
请一位学生到投影仪上摆。
其余在下面摆。
（2）看电脑演示：（先把4根和9根合起来是13根，13根也就是1捆带3根，然后用20根+13根就是33根）（3）那么24+9 先算什么？再算什么？（板书：4+9=13 13+20=33）刚才我们也是先把单根的小棒加起来，再和整捆的小棒合起来。
两位数加一位数进位加法教案
《两位数加一位数进位加法》教学设计教学目标：1、通过操作感知并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，并准确口算。
2、动手实践、自主探索、合作交流中积极参与数学活动。
3、初步体会计算方法的多样化。
4、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能准确地口算。
教学难点：理解进位的道理，掌握进位的方法。
教学准备：小棒、实物投影仪、课件教学过程：一、复习旧知1、口算。
（每一个算式滚动播放，算式中都有一张图片遮住了一个数，快速的报出被遮住的数）2、复习“凑十法”。
（根据具体题目实行复习）3、复习之前学过的两位数加整十数、一位数（不进位）。
二、创设情境，引出新知师:“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想给每一位同学准备一瓶纯净水。
全班有33人，买回一箱只有24瓶，不够分，老师另外又买了9瓶。
假如每人一瓶够吗?(请学生列式说出根据)出示算式：24+9=？(瓶)设计意图：[借助学生比较熟悉的生活情境提出相关的数学问题，有意识地培养学生提出问题的水平，拉近了数学与生活的联系，创设学生熟悉喜欢的情境能够调动学生的学习兴趣，从而达到引入新知的目的]三、解决问题，探索算法1、学生可能出现以下几种方法。
（1）试着一人分一瓶，看够不够；（2）算算一共有几瓶纯净水，就能够知道够不够了。
2、师：要求一共有几瓶纯净水，怎么列式？板书：24＋9 9＋2424加9等于几？（预设学生出现两种：会算与不会算。
）（出示课题：两位数加一位数的进位加法）(1)实际操作，建立表象。
师：请大家两人一小组用摆小棒的方法想一想24+9该怎样计算?学生动手操作后，请个别小组上来汇报操作的过程和计算的结果。
（课件演示计算过程）师：刚刚我们用学具演示了24+9 的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（突出进位）(2)抽象概括，弄清算理。
师：根据我们操作学具和同学们的讲述，下面请同学们看算式识出这道题应该怎样算?先算什么?再算什么?师：观察24+5和24十9这两道题?两位数加一位数，先从个位加起，个位满十向十位进一。
《两位数加一位数(进位)》教学设计
《两位数加一位数（进位）》教学设计◆您现在正在阅读的《两位数加一位数（进位）》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数加一位数（进位）》教学设计教学内容：两位数加一位数（进位）教学目标1、使学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。
2、使学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。
3、培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。
教学重点、难点1、让学生探索两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较熟练地进行口算。
2、算法的探究。
对策：1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。
2、让学生通过摆学具来想算法。
3、引导学生用自己的语言来表达算法。
教学准备：投影、多媒体教学过程设计一、复习师：小朋友们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗？学生按照顺序说说10的分成。
（边说，师电脑演示）二、新授1、导入师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？师出示情境图：学生简要回答小朋友们在做什么（玩画片）师：请小朋友仔细看一看，从图中你还能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小朋友说一说。
2、新授师：小朋友们，你能根据图上小朋友的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？学生思考并交流（师巡视指导）学生交流：（四种情况）（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小红一共有多少张？（3）小亮和小明一共有多少张？（4）三个人一共有多少张？学生交流时候，教师简单板书。
解决问题探究算法：解决问题一师：小朋友们你们觉得这些问题中哪个问题最容易解决？师出示问题一：小明和小红一共有多少张？学生自主列式并计算。
◆您现在正在阅读的《两位数加一位数（进位）》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数加一位数（进位）》教学设计交流算法师小结凑十法。
解决问题二师：下面我们来解决第二个问题（出示：小亮和小红一共有多少张？）好不好？师：请小朋友先把式子列出来。
一年级下册数学教案第六单元《两位数加一位数进位加》苏教版.doc
《两位数加一位数进位加》教学设计一、课题（学科和年级）数学苏教版一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（二）》的第一课时，课题为《两位数加一位数进位加》。
二、教材简解《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）下册第六单元《100以内加法和减法（二）》的内容。
这部分内容是在孩子掌握了“20以内的进位加法”和“100以内不进位加法” 的基础上学习的。
是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。
教材为了便于孩子掌握，有层次地呈现“两位数加一位数（进位）”的知识结构，先特殊后-•般地精心设计了“和是整十数”与“和是非整十数”这两个内容。
本节课让学生在有趣的情境中，自主探究、合作交流，突破口算中满十进一这样一个难点，掌握进位加法的计算方法，体会算法的多样化。
三、目标预设1. 学生经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加的口算方法，并能正确口算两位数加一位数进位加得数。
2•学生从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形彖思维和拓展等初步的思维能力。
3. 学生在学习过程中能积极思考、交流和倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
四、重点、难点教学重点：探索与发现计算方法，形成正确计算的思维，并能正确进行有关计算，解决生活实际问题。
教学难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，体会、理解和发现进位加的原理。
五、设计理念两位数加一位数（进位）要体现《标准》提出：“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一基本出发点，提倡算法多样化。
老师应尊重学生想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。
根据这一理念，在教学时应注意让学生有机会自己发现，充分尊重学生发现和选择方法，不急于评价他们每种方法优劣尽量展示他们不同方法和思路，通过同学间相互交流，让学牛展露计算方法多样化的才能。
西师大版数学一年级下册《7.1 两位数加一位数(进位)》教案
7.1 两位数加一位数（进位）⏹教学内容课本64-65页例1、例2及相关内容⏹教学提示借助直观材料和学生已有的知识基础，探索两位数加一位数（进位）的计算方法，在互相交流和对比中辨别方法的优劣，并通过练习逐步熟练起计算方法。
⏹教学目标知识与能力：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。
过程与方法：经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程。
情感、态度与价值观：体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。
培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手操作、合作学习的良好习惯。
⏹重点、难点重点：理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。
难点：掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。
⏹教学准备教师准备：多媒体学生准备：小棒⏹教学过程（一）新课导入：多媒体出示单元主题图。
让学生说一说图中有哪些信息？根据这些信息可以提出哪些数学问题？学生提出问题之后，让其他学生列出算式，师选择两个加法算式写在黑板上，让学生观察和前面我们学习的加法有什么不同？从而引出课题：两位数加一位数的进位加法。
板书课题：两位数加一位数的进位加法设计意图：通过学生观察单元主题图，使学生养成从图中找出有关信息和提出问题的能力。
（二）探究新知：1、出示例1（1）列算式师让学生观察信息图，说出图中的已知条件和问题。
生说已知条件：有8辆客车、有27辆货车，问题：一共有多少辆车？师让学生思考要求一共有多少辆车，应该怎样列式？给学生一定时间进行思考，让学生将已知条件和问题连起来读一读。
当学生列出正确的算式之后，一定要追问列出（27+8）的原因。
设计意图：让学生思考为什么列加法算式的目的是学生对信息和问题之间数量关系进行感知和理解，进一步理解加法的意义，培养学生的语言表达能力。
同时让学生将已知条件和问题连起来读一读，也让学生体会和感知应用题的完整结构。
板书：27+8（2）探究计算方法方法一：用小棒计算师和学生交流：我们可以用学具小棒来帮助我们计算27+8。
人教版一年级下学期两位数加一位数(进位加法)教学设计定稿
两位数加一位数（进位加法）学习内容：两位数加一位数的进位加法教学目标：1．学生经历探索两位数加一位数进位加法计算方法的过程，理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。
2．了解不同计算内容和方法之间的联系。
3.能用所学的知识解决一些简单的实际问题，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。
4．培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手操作、合作学习的良好习惯。
教学重难点：理解口算方法的思维过程。
教学过程：一、课前听算1.播放录音。
2.交换，公布答案。
13、10、14、11、15、90、24、39、45、293.交换，请有错误的同学记录错题并订正答案。
二、复习导入听算最后一道24+5你是怎样算的？预设生：拆两位数，24分成20和4，先算4+5=9，再算20+9=29两位数加一位数，我们拆两位数，先算个位加个位。
三、讲授新课1.请看大屏幕，你从图中知道了什么？预设生：我知道了箱子里有24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有几瓶？2.怎列算式？预设生：24+9=33（瓶）3.怎样计算24+9？请同学们用小棒代替矿泉水瓶摆一摆。
要求：（1）边摆边想自己是怎么样得出结果的？（2）摆完跟同桌说一遍自己是怎样知道24+9等于多少的。
（3）同桌都说完了，请坐端正举手！（争当最棒同做桌）4.汇报：(1)谁来说一说你是怎么摆的？(2)谁跟他方法不一样？5.多种方式理解算理同学们摆的不错，表达能力也有进步。
下面让我们一起再来看一看大家怎么摆的。
（1）方法一：看一看：摆出24和9，拆一位数9，因为4和6可以凑成十，把9分成6和3，4+6=10，正好够一捆，可以看出24+6=30，再算30+3=33。
想一想：请同学们闭上眼睛想一想刚才我们是怎么摆的。
说一说：睁开眼睛，哪位同学能说一说我们刚才是怎么摆的？填一填：说的不错。
谁能根据我们刚才摆的过程填一填。
某某来试一试（板书）。
一起填一遍。
人教版一年级下册数学 两位数加一位数(进位) 教案(教学设计)
第3课时两位数加一位数(进位)教学内容教材第65页例2课时目标1．借助小棒直观学具的操作，理解两位数加一位数（进位）口算的算理，能正确口算两位数加一位数的进位加法，感受算法的多样化。
2．通过两位数加一位数（进位）的有关知识在实际生活中的具体运用，体会数学的价值，体验数学与生活的联系。
重点难点重点：能正确口算两位数加一位数的进位加法。
难点：理解两位数加一位数的进位加法的算理。
教学准备多媒体课件、小棒、口算卡片、；回收箱、旧电池。
教学过程一、复习引入1．口算练习。
师：我们这段时间一直在学习口算，老师想出几道题考考你们，看谁反应最快？请你们直接说得数。
出示口算卡片：4＋7＝6＋8＝8＋9＝7＋5＝9＋7＝31＋5＝4＋41＝80＋17＝12＋60＝20＋16＝找两道题让学生说计算方法。
2．导入新课。
师：今天，我们继续学习与计算有关的知识。
(板书课题：两位数加一位数(进位))二、探究新知1．教学例2(1)课件出示例2情境图：一(2)班的联欢会上，同学们准备了什么？(24瓶一箱的水和9瓶散装水)看到这些，同学们马上想到了一个问题。
(课件出示：一共有多少瓶矿泉水？)师：怎样解决这个问题呢？预设1：学生直接说出算式24＋9。
师：看来同学们想到了计算，计算可以帮我们解决这个问题，24＋9等于多少？应该怎样算呢？预设2：24＋9＝33师：33是怎么得到的呢？这就是我们今天要探究的问题。
(2)动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。
(3)反馈交流，呈现多种计算方法。
方法一：摆小棒点数法摆出24根小棒，用点数的方法再数出9根，25、26、27、28…33，数到33根，所以24＋9＝33。
方法二：“凑整十”法把9根小棒分成6根和3根，拿出6根与2捆4根凑成2捆10根小棒，可将10根捆成一捆，也就是3捆。
再加上剩下的3根，一共是3捆3根，即33根。
所以24＋9＝33。
也可以把24根分成23根和1根，1根和9根合在一起是10根，再和23根相加，是33根。
小学数学冀教版一年级下册两位数加一位数(进位)+教案
小学数学冀教版一年级下册
第七课时两位数加一位数（二）摆一摆，算一算
教学目标：
1在操作试算的过程中，学习两位数加一位数（进位）的计算方法。
2 学会用竖式计算两位数加一位数（进位），初步理解“个位满十，向十位进一”的道理。
3能向同学表达自己的意见并认真听取别人不同的算法，在交流中互相学习。
教学重点：
在操作试算的过程中，学习两位数加一位数（进位）的计算方法。
教学难点：
学会用竖式计算两位数加一位数（进位），初步理解“个位满十，向十位进一”的道理。
教学准备：挂图，学具卡片。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
两位数加一位数(进位)》教学设计
教学内容为青岛版教材一年级下册第四单元信息窗二第
30-31页的内容，教学目标是熟练掌握100以内数的进位加法，理解两位数加一位数加法（进位）的算理，掌握其计算方法，并能正确进行计算。
教学重点是理解相同数位上的数才能相加的道理，学会口算两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点是理解个位上的数相加满十时，向十位进一的道理。
教学过程设计如下：
一、创设情境，导入新课。
老师介绍___同学们正在举行“校园护绿”的行动，并展示
情境图，让学生观察并提出数学问题。
本节课研究以下两个问题：一班一共要挂多少个牌子？二班一共要挂多少个牌子？
二、自主探索，合作交流，掌握算法
1.解决第一个红点
1）根据问题列算式
老师引导学生根据问题列算式，并问学生为什么要用加法计算。
学生回答27+6=33.
2）摆小棒明晰算理
老师让学生用小棒摆一摆，找出算法。
学生可以自主探索，也可以与同桌合作。
学生汇报方法，老师结合电脑演示沟通算理与算法。
学生可以使用不同的算法，老师予以必要的指导。
三、巩固练，拓展延伸
老师出示练题，让学生巩固练，拓展延伸。
学生可以自主完成，也可以与同桌合作。
老师巡视指导，及时纠正错误。
学生可以分享自己的思路和方法，老师予以必要的指导和鼓励。