提高高中英语教学效率的有效措施
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
如何提高高中英语课堂教学效率1
浅析如何提高高中英语课堂教学效率在教育制度快速发展、课标不断改革的背景下，高中英语教师应该尽自己所能，在课堂上与时俱进，大胆创新，打造高效的英语课堂。
一、明确教学目标高中生的心智渐趋成熟。
这个阶段的学生，对于学习的热情往往被各种考试、各类试卷消磨殆尽，课业繁重、压力过大往往让他们在课堂上缺乏兴趣。
面对这样的问题，作为英语教师，应该充当好引导者与组织者的角色，要自己先充满热情，才能更好地教授学生知识。
教师如何引导，决定了学生如何“跟随”。
1.熟悉教材，灵活备课。
在上课之前，备课准备教案是每位教师的必修课。
要想在课堂上收到事半功倍的效果，熟悉教材是必须的。
教师在上课之前，应该对当天乃至以前以后的知识点都熟记于心，上课的时候能够运用自如，顺手拈来。
学会将教材的设计进行整合改变，让学生更好地学习课文。
例如，在“艺术与建筑”这个单元中，教材设计有热身、听力、说话、读前、语言学习、综合技能、学习建议、复习要点八个部分，教师在备课的时候就应该熟知这八个部分的内容，然后做出相应的增删替换调整。
像热身部分，教师可以利用它所呈现的建筑图片，首先引导学生进行单元词汇的学习。
说话部分则是一个关于“喜欢住现代公寓或传统四合院”的对话范文，教师就可以将说话部分与听力部分进行调整，让学生先讨论喜欢住在哪里，再转到喜欢布置什么家具，这样在上课的时候就与课文也紧密衔接起来。
而热身部分的最后一个任务是查找建筑历史、艺术家资料，教师就可以将该任务安排在课前预习中完成，让学生在课前自己查找资料，先做了解准备，在上课的时候再做进一步的深入学习。
在进行教材重组的时候，教师应该明确本堂课的教学目标，熟知自己所设计的教学过程，上课所涉及的内容应该是与课本有紧密联系的，对教材上的知识点编排了如指掌，这样在教授的过程中才不会手忙脚乱。
2.了解学生，熟悉教学对象。
英语教师不仅仅要熟知教材，还要熟知自己的学生。
掌握自己所教学生的英语知识掌握水平，根据学生的实际情况，设计相应的英语课堂教学。
【高中英语教学】超实用高中英语教学质量提升计划(精选7篇)
高中英语教学质量提升计划1高中英语课程强调：在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感。
开学到现在我们高一英语备课组利用集体的力量和个人的智慧，按照“新课标”的指导思想，再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，经过大量的新课程模式改革收到了“新课标”预期的一些效果，较圆满地完成高中第一模块的英语教学工作一、集体备课实效化。
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。
为此，我组的集体备课有序地进行，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。
活动内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等，并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。
主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。
集体备课后，各位老师分别承担各项任务，任务具体到人，具体到写教案、制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。
每个老师必须按时完成任务并传到共享文档，供其他老师分享，当然，其他老师都在此基础上根据所教班级的实际情况，进行必要的修改，然后把修改过的教案等共享在网上。
通过集体备课，发挥所有老师的智慧，扎扎实实上好每一课；通过集体备课，使各位教师明确近期和远期任务。
除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的交流——总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。
二、教学计划清晰化。
今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，现在高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略随着新版高中英语课程标准的实施，教师们需要不断完善自己的教学方法，让学生更加高效地学习英语。
以下是几个实施高效课堂的具体策略。
一、灵活多样的教学方式高中英语教学要根据学生的英语水平和兴趣爱好选择不同的教学方式，让学生在课堂中发挥主体作用，灵活多样的教学方式能够让学生更好地参与进来。
例如，应该运用多媒体教学、情景教学、角色扮演等教学方法，使学生在实际生活中运用、体验英语，更好地掌握语言知识。
二、建立良好的课堂氛围培养良好的课堂氛围是提高高中英语教学效率的重要保障之一。
教师可以从领导组织、激励引导、课堂氛围等方面来建立良好的课堂氛围。
帮助学生建立自主、愉悦、积极的学习心态，鼓励学生与同学互动交流，创造轻松愉快、和谐宽松的课堂氛围，使学生自觉地投入到学习中去。
三、合理运用课堂时间在高中英语教学中应合理利用好课堂时间，充分利用时间提高课程效率，避免浪费时间影响课程进度。
例如，对于学生掌握的基础知识，可以采用回忆法，即在课堂上让学生自己回忆、总结，提高学生的记忆和理解能力。
同时，采用协同学习模式，即鼓励学生合作探索和研讨问题，提高学习效果。
四、定期考试和评估高中英语教学要定期考试和评估，及时反馈学生的学习情况。
考试和评估并不只是为了给学生分数和成绩，更重要的是发现学生的短板，帮助他们找到差距并加强相应的课程知识与练习，并注重发现和鼓励学生的优点和潜力，让学生在中学期间逐渐建立自信，更好地发挥自己的潜能。
五、充分利用网络资源利用好网络资源同样可以增加高中英语课堂教学的效率。
教师可以通过网络教学资源，为学生提供丰富的学习素材。
同时，教师可以将学生分为小组，通过网络交流，进行协作学习或者进行远程授课。
这样，能够使学生更好地理解、掌握英语知识和技能。
总之，实施高效课堂策略可以有效地提高学生的学习效率，让学生在学英语的过程中能够更充实、更有趣、更成功、更自信。
如何提高高中英语课堂教学效率
如何提高高中英语课堂教学效率如何提高高中英语课堂教学效率一直是一个广泛讨论的话题，也是我一直探讨的问题。
我结合教学实践进行归纳总结。
一、做好课前准备，宏观把握教材，因材施教，科学设计教案。
1.认真研究大纲、教材和教法。
大纲是教学指南，特别是人民教育出版社出版的《英语教师教学用书》，一直是很好的参考用书。
它帮助我们深入理解教材特点，里面还有具体的分单元教学建议供我们参考，进一步增加教学方法。
2.认真研究学生。
学生是学习的主体。
课堂效率最终看的就是学生的收获。
所以课堂设计必须符合学生的实际需要，明确了解学生的认知水平、年龄特点、学习风格等，这样才能真正因材施教。
3.科学设计教案。
教案如同战士的武器，没有科学的教案就没有高效的课堂。
教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程性；预测教学困难；准备应急措施。
二、优化课堂组织，丰富英语教学策略课堂组织是课堂教学的生命。
课堂组织的有效程度直接影响教学活动的开展。
影响课堂组织的因素很多，主要有三个，即教师的角色，课堂活动的互动模式和指令给予。
1.现代教学理论认为，教师主要应有以下6个角色：组织者（organizer）；控制者（controller）；检测者（assessor）；启发者（prompter）；参与者（participant）；信息源（source of information）.2.课堂活动的互动方式一般分为四种：班级、小组、同伴和个人。
不管采用什么方式都应尽可能地让学生多多参与，这就要求：（1）在全班活动中，应尽可能地增加学生的活动时间。
（2）小组活动中，分组可采用5种方式，即根据座次位置进行分组，让学生自组小组，将优等生和后进生合编为一组，优等生和后进生分派不同任务和通过抽签方式分组，小组以4到6人为宜。
（3）同伴活动中尽可能避免将两个成绩较差的学生组成对子。
（4）组织个人活动时，教师要明确活动的目的和活动的要求，明确任务和检查方式。
构建高中英语高效课堂的方法
构建高中英语高效课堂的方法构建高中英语高效课堂是提高学生英语学习效果的关键所在。
通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
本文将从教学方法、教学手段和课堂管理三个方面探讨构建高中英语高效课堂的方法。
一、教学方法1.个性化教学法个性化教学法是根据学生的不同特点制定个性化的教学计划。
教师可以通过各种方式了解学生的学习情况，如考试、作业和小组讨论等。
根据学生的差异性制定教学目标，采用不同的教学方法和教学资源，满足学生个性化的需求。
2.合作学习法合作学习法能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
在授课过程中，教师可以将学生分为小组进行合作学习。
通过小组合作，学生可以互相交流、相互帮助，共同解决问题。
这种方法可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
3.情景教学法情景教学法通过营造真实的语境，让学生在真实的环境中学习语言。
教师可以通过图片、视频、音频和实地考察等方式创造情景，让学生在情景中使用英语进行交流。
这种方法可以帮助学生将学习到的知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。
二、教学手段1.多媒体教学手段在高中英语教学中，多媒体教学手段尤为重要。
教师可以利用多媒体课件、音视频素材等工具，将课堂内容生动形象地呈现给学生。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.互动式教学手段互动式教学手段可以增加学生的参与度和学习积极性。
教师可以借助于现代技术，如智能白板、在线问答工具等，在课堂上进行互动式教学。
通过提问、讨论和小组活动等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。
3.个性化学习手段个性化学习手段可以根据学生的兴趣和需求提供个性化的学习资源和学习计划。
通过在线学习平台和教育应用程序，学生可以根据自身能力和学习进度自主选择学习内容，并进行个性化学习。
这种方式可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力。
三、课堂管理1.制定详细的教学计划在构建高效课堂中，制定详细的教学计划是必要的。
高中英语提高课堂效率的措施
高中英语提高课堂效率的措施高中英语课堂效率的提高对于学生的学习成绩和语言能力的提升具有重要的作用。
为了达到这一目标，教师应该采取以下措施。
1. 激发学生的学习兴趣教师应该通过多元化的教学方法和生动有趣的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以运用多媒体技术、实践活动以及与学生互动等方式，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
2. 创造积极的学习氛围教师应该创造一个积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
这可以通过鼓励学生提问、鼓励同学之间的合作学习以及赞扬学生的优秀表现来实现。
3. 提供个性化的学习支持每个学生都有不同的学习习惯和需求，教师应该根据学生的个性特点，提供个性化的学习支持。
这可以通过分组教学、一对一辅导以及应用多种教学资源来实现，以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
4. 设置明确的学习目标教师应该在每节课前明确学习目标，并告知学生。
这样能够帮助学生集中注意力，提高学习效率。
在课堂结束时，教师应该与学生一起总结学习成果，检查学习目标的完成情况。
5. 给予及时的反馈教师应该及时给予学生学习成果的反馈，包括肯定他们的努力和进步，并提供具体的建议和指导来帮助学生提高。
这有助于学生校正错误，激发他们的学习动力。
6. 开展有效的复习和总结教师应该安排适当的时间供学生进行复习和总结，帮助他们巩固所学知识。
可以通过小组讨论、游戏和练习等方式来加深学生对知识的理解和记忆。
7. 考虑学生的多元学习方式教师应该关注学生的多元学习方式，比如视觉、听觉和动手等。
通过灵活运用不同的教学方法和资源，满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效率。
8. 制定合理的时间安排教师应该根据教学内容的难易程度和学生的学习能力，制定合理的时间安排。
避免过分追求进度而导致学习质量的下降，也避免过多的课后作业给学生带来过多的压力。
高中英语课堂效率的提升是一个持续不断的过程，需要教师的不断努力和学生的积极配合。
通过采取上述措施，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效率，使每一堂英语课都能够取得良好的教学效果。
高中英语提高教学质量的具体措施
高中英语提高教学质量的具体措施一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中英语教学质量提升的具体措施进行深入探讨与实践。
通过创新教学策略和优化教学过程，提高学生在英语听、说、读、写四个方面的综合运用能力，同时注重培养学生的语言思维和跨文化交际能力，确保教学质量得到明显提升。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为我国高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但对英语学习的兴趣和动机存在差异。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习潜能，使他们在英语学习过程中获得成就感，从而提高整体教学质量。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中英语课程标准要求的基本词汇和语法知识，提高学生的英语语言运用能力；（2）提高学生的英语听力、口语、阅读和写作水平，使他们在各个模块的学习中能够达到教学大纲要求；（3）培养学生运用英语进行思考、分析和解决问题的能力，提高他们的语言思维能力；（4）通过英语学习，让学生了解并尊重不同文化背景，提高跨文化交际能力。
2、过程与方法（1）采用启发式、任务驱动、合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；（2）注重语言实践，让学生在真实的语境中运用英语，提高他们的语言运用能力；（3）利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高教学效果；（4）实施个性化教学，关注学生的个体差异，提高教学质量；（5）开展课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，拓展学生的英语学习渠道。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发他们的内在学习动机；（2）引导学生树立正确的英语学习观念，认识到英语学习对个人发展的重要性；（3）培养学生合作、探究、创新的精神，使他们具备良好的学习品质；（4）通过英语学习，让学生了解世界多元文化，提高他们的国际视野；（5）培养学生具有良好的道德品质和跨文化交际能力，为他们的未来发展和国际合作奠定基础。
在教学过程中，教师应关注教学目标的落实，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养有机结合起来，全面提升学生的英语素养，为他们的终身发展奠定坚实基础。
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提高高中英语教学效率的有效措施
【内容摘要】随着时代的发展，人们对素质教育的关注度日益剧增，于此，对学生的终生学习的能力以及实践能力的培养也成为了教育的焦点。
传统的教师为本的教学模式已经被时代所淘汰，学生为主的新课标理念，正以迅雷不及掩耳之势融入到英语课堂的教学行为中。
【关键词】高中英语课堂教学课堂导入自主学习
教育改革使得高中英语的教学方式有所转变，其重心转移为培养学生的自主学习能力、探究和解决问题能力。
同时导学案进入课堂，对课堂教学目的的达到也有所帮助。
这种模式下，学生由原先的被动学习者，变为主动探究者，从而很好的提高了教学效率和学生的课堂参与率，更好的达到教学的目的。
一、新教学模式的融入，探究式学习进入课堂
习惯于传统的“接收式”教育，学生以水缸的姿态来接收老师所教授的知识，老师给多少，学生便尽力接收多少。
这样的教学模式永远以教师为中心，学生则一直处于被动学习状态。
没有举一反三，没有奇思妙想，甚至没有独立思考的空间。
教育改革后，形成了导学案教学模式。
教师由原先的主导支配者成为学习的引导者和参与者。
导学案是为提高
课堂效率和增强学生自主学习能力而提出的新教学模式。
它是在新课程标准指导下，以素质教育要求为目标而研讨制定的学习方案。
这种教学方式的出现，使得学生学习由原来的“接收式”转换为“自发式”，即由原先的水缸变为水源，而教师的职责则变为对水源进行开发和保护。
为了使学生更好的适应这种模式，导学案的编写有着课时化、问题化、方法化以及层次化、递进性的原则，同时分为课前预习，课堂探究，课后拓展以及课堂小结四个部分。
这使得学生有自我探究和自行思考的空间，使得学生的学习和思考能力都得以快速提高。
比如高中英语牛津版必修一第一单元便要求学生掌握和校园生活有关的相关词句和学会描述校园生活和学校设施。
传统的教学模式下，老师会对相关词句进行教授。
而自主学习模式下，则可以以“What is your dream school life like？”（你理想中的学校生活是什么样子？）为主题，使得学生自行学习探究，对“dream school life”进行描述，同时也可以很好的加深学生对相关词句的记忆。
二、课堂效率的提高，教学参与度的增加
在新模式的教学方式进入课堂后，学生在学习中的角色，由原先的接收者变为主导者。
面对对新知识的自行探究和思考，学生集中了大部分精力去思索和实践。
自主学习效率和课堂教学效率便有所提高。
同时，导学案的第一个部分
便是课前预习，这就要求学生自行了解学习对象、目标及重点难点。
而后在课堂探究的环节中，学生可以就自己的问题结合教师的分析进行理解，同时可以就自己预习时的思路与老师进行沟通交流。
这样有针对性的听课，不仅迅速提高课堂效率，也增加了课堂内的师生互动。
这种模式的重心为课前预习，所以在学生做好预习工作以后，就要求教师在课堂上对学生的学习环节和节奏有准确的把握和调节。
比如牛津高中英语必修一第三单元讨论的是健康、锻炼的相关问题。
在预习时学生对work out（锻炼、训练）、lose weight（减肥）、follow one’s advice（听从某人的建议）这些较简单的词汇有所掌握，则课堂上便不需要花费过多时间来讲述这些词组的字面意义。
而面对“Dying to be thin”这样的语句时，就需要进行分析。
Dying的本意是“快要死去的”，而dying to do/ be + adj.或dying for +n.则理解为”迫切希望”。
这是个双关语，既可以翻译成“差一点为瘦身而死”，也可以理解为“迫切希望瘦身”。
课文主人公Amy因为急切希望保持苗条的身材服用了一种减肥药造成肝功能衰竭，差点丢了性命。
用这个双关语作课文的标题非常巧妙。
对于这类学生理解可能会产生歧义，或中英差距较大的词句，也是课堂教学的一大重点。
三、夯实基础，温故知新
学习是一个持续而反复的过程，理解知识和掌握知识
有着不同的意义。
而学生需要达到的是对知识的掌握。
并非了解单词的意思便是对单词掌握了，只有可以充分理解和灵活运用所学知识才可以说是达到了学习的目标。
所以在完成课上学习后，课后的习题巩固也是必要的。
根据学习情况，选择适宜难度的习题进行巩固，而后进行课后拓展。
对所学知识进行课后反思和修订整理。
同时对错题进行理解纠正。
导学案上课后拓展的题目是根据大纲要求和课程目标设计的，能够很好的帮助学生进行查漏补缺。
高中英语牛津版必修一第一单元所讲的定语从句。
定语从句通常由关系代词或关系副词引导，而当引导对象为人时一般使用who或whom。
这理解起来并不困难，但在做题时难免出现错误，这就需要学生进行课后习题的训练。
如将以下两个填空题进行比较：
1. Tom is the only person who can keep a cool head in time of crisis.（who指代主句中的先行词person在从句中作主语）
2. Tom is the only friend whom（或who）I can rely on.（指代friend，在从句中作宾语，所以常用代词who的宾格形式）
通过这样的系统题目的练习比较，就可以清晰的理解两个关系代词的共通之处和区别。
课后巩固的重要性，不言而喻。
【参考文献】
[1] 朱艳梅. 巧用课堂导入提高英语教学质量[J]. 现代阅读（教育版），2013（09）.
[2] 陈传光. 初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（02）.
[3] 潘朝阳、李如密. 艺术教学与教学艺术[J]. 教育理论与实践，2009（34）.
（作者单位：江苏省盐城市明达中学）。