地方高校外语外贸人才培养模式探析

地方高校外语外贸人才培养模式探析
【摘要】在经济全球化的背景之下，我国的对外贸易行业发展迅速。

京津冀协同发展战略更是进一步推动了邢台地区的经济发展。

邢台学院作为地方院校，应为本地区的外贸行业输送更多高素质的外语外贸人才。

本文通过实际调研就地方高校外语外贸人才培养模式进行深入探讨，以便在提升学生就业竞争力的同时，满足本地区对高素质外语外贸人才的需求，并更好地服务地方经济。

【关键词】地方高校外语外贸人才培养模式
一、地方高校外语外贸人才培养要服务于地方的外贸行业
从邢台市商务局获悉：2014年在邢台地区注册的对外贸易公司多达1500多家（不包括外资企业），其中只有500多家有进出口业务登记。

仅从这一信息就可以推断，邢台地区对外语外贸人才的需求相当大。

说明目前邢台学院培养输送的外语外贸人才较少，不能满足邢台地区的人才需求。

地方高校的发展要与区域经济发展相适应。

邢台学院的办学定位是教学型、应用型地方本科院校，因此理应承担起为社会培养更多优秀的外语外贸人才的重任，进一步促进邢台地区外贸业的快速发展。

二、邢台学院外语外贸人才培养面临的问题及改进方案
外语外贸专业结构与地方外贸经济需求差距较大。

邢台学院外语系明确了结合地方经济发展培养应用型人才的目标，但是目前外语系的英语本科主要是培养中小学教师的师范类，虽然开设了几门商务英语方向的选修课，但是没有专门的商务英语本科专业。

另外，培养外语外贸人才的专科专业近年来招生很不理想。

因此，不论是对专科还是对本科来说，从事外语外贸工作的优秀的毕业生都比较少。

究其原因，有以下几个方面：
首先，外语外贸专业师资力量不足。

随着高等教育向内涵式发展转型，高等教育对师资结构与素质的要求不断提升。

外语系多数教师拥有硕士学位，但多是师范类专业的学位，多数教师没有外贸企业的从业经历，没有专门地系统地学习过外贸知识，都是教哪门课程熟悉哪门课程，教师转型发展难度大。

学校及系部对培养高素质外语外贸人才的研究起步较晚，没有充分认识到教师参与校企合作、提高教师专业实践能力与人才培养目标对接的重要性，导致双师型师资队伍建设滞后。

要想改变这一现状，学校和系部要采取多种措施。

①完善对系部中青年教师的进修培养政策。

在培训大部分青年教师方面加大资金投入，体现公平公正原则，鼓励职称比较
低的教师到其他高校学习相关课程，并促进双师型师资队伍的规模化、优质化。

系部要积极选派青年教师到大中型外贸公司接受实践锻炼，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式，促进理论课教师转型双师型教师；还要鼓励教师参加行业职业资格证书考试，如：外贸跟单员、外贸业务员、外贸报关员等。

②积极引进高层次人才，改善师资队伍结构。

系部可以从经济发达、办学条件高的学校聘请优秀教师，或者引进外贸类硕士、博士毕业生来校任教。

③提高教师教学科研水平。

比如开办地区外贸研究所，提高教师对外语外贸行业的研究能力与实践指导能力，鼓励学生参与教师的科研课题，强化外贸实践环节在外语外贸人才培养中的作用。

其次，外语外贸专业课程设置不合理。

结合外贸企业的招聘要求，外语外贸人才应具备的能力包括：良好的英语听说读写能力；熟悉进出口业务流程；熟练操作B2B贸易平台；参加展会开发客户；有报关员证等相关贸易操作证书者优先考虑；具有良好的业务拓展能力和商务谈判技巧；公关意识强，具有较强的事业心、团队合作精神和独立处事能力，勇于开拓和创新。

相比之下，外语外贸专业的课程设置很难满足培养学生以上这些能力的需求。

具体表现为：
（1）重读写，轻听说。

比如，商务英语精读和商务英语阅读在大一和大二两年的课程设置中，每学期分别为每周6节和4节；商务英语口语和听力分别为每周2节。

这样
的课程设置就导致很多学生口语和听力能力较差，进而与外贸公司的要求相去甚远。

（2）重理论，轻实训。

像商务英语函电、国际商务谈判、国际贸易理论与实务等这些实践性较强的学科，在授课时教师多是注重理论讲解，忽视实践环节，没有相应的实训课程。

（3）重实习，轻督查。

外语外贸行业的实习特点是分散实习，缘于企业资源有限，一家企业很难一次性接受多名实习生；系部的培训实习基地有限，不能统一安排学生实习。

学生在大三下半年的实习期间，呈现自主实习状态，系部很难监管到位。

改进方案：
（1）明确培养目标，让学生一入学就了解自己今后的工作环境。

外贸行业林林总总，但是，系部可以依托邢台地区各县市的优势产业把学生分为相应的行业团队。

比如：宁晋的纺织、阀门，邢台县、任县的机械，清河的羊绒制品，平乡县的自行车配件，南宫的皮毛制品，沙河的玻璃，临西的轴承，南和的钢锉，巨鹿的密封件，临城的泵业，大梁庄的化工，还有汽车配件等等。

每个行业团队由一名教师指导，学生可以随意加入自己感兴趣的一种或者几种行业学习相关行业知识。

（2）夯实英语基础，让学生的听说读写能力全面发
展。

学习行业英语、练习口语和听力跟英语读写能力一点也不矛盾，所有专业课教师都应该注重提高学生的基础知识、行业知识和从业能力，不可偏废。

不要在语法课只教语法规则，语法教师可以教给学生如何运用正确的语法规则说好商务口语；阅读课不能只注重学生的阅读能力，教师可以要求学生写文章摘要练习概况总结能力和写作能力；国际商务谈判、国际贸易理论与实务课程可以培养学生的口语和团队协作精神。

（3）学校资源整合，增加实训课程设置。

多数学校都是外语系开设商务英语专业，经济类院系开设国际贸易专业；商务英语专业更侧重外语，开设课程多为英语类；国际贸易专业更侧重语言之外的行业知识，开设课程多为汉语类。

两个专业的存在必然有他们共存的道理，但是类似的课程有必要资源共享。

比如国际贸易实务与原理可以共用实训室，商务英语口语和听力课程可以让国际贸易专业的学生来选修。

另外，积极建设校内外贸实训室。

各位专业教师利用在校外兼职的便利条件，把多个外贸公司的资源带进实验室，指导学生进行实战练习。

这样既可以给学生带来学习的动力和经济上的实惠，也可以为社会培育出更加合格的人才。

（4）完善实践教学管理，尤其是使顶岗实习落到实处。

首先，实习安排要灵活多样。

一般的顶岗实习都是安排在最后一个学期。

如果实习安排在每个寒暑假或者其他学
期，既方便了准备专接本和考研的学生，又使大多数学生参与实习，了解自己将来可能的工作状况及所欠缺的知识。

学生会更主动地学习专业知识，为将来的就业夯实基础。

其次，加强对实习的监管。

系部要建立尽可能多的实习基地，尽可能安排学生以小组形式进行实习，实习期间尽可能安排专业教师巡视全部实习地点了解学生的具体实习情况，以便于指导。

系部还可以委托实习基地协助进行实习教学，经常与实习基地进行沟通，使顶岗实习落到实处。

第四，校企深度合作难度较大。

外贸企业的各种行为都是以赢利为目的的，企业与学校的深度合作面临巨大困难。

除了积极争取政府和学校的支持外，还要努力拓宽合作路径。

学校和系部要鼓励专业教师深入外贸行业第一线，推进产学研合作进一步的开展。

三、外贸企业文化进校园、进班级，培养学生的综合素质
邢台地区多数外贸企业文化建设不全面、无特色。

要根据外贸企业文化建设的各方面的需求培养复合型外语外贸人才，使学生一参加工作就可以融入或者促进外贸企业文化的建设，并使之传承发展下去。

如何有效对接外贸企业文化来培养学生的相关能力呢？建议如下：
（1）指导学生了解外贸企业文化。

大中型外贸企业文化建设相对比较健全，可以分期分批组织学生参观外贸企
业，感受其企业文化的魅力，使学生身临其境地感受企业做人做事的宗旨和文化建设的内涵。

（2）每个班级仿照企业文化，确立自己的班级文化。

企业文化通常是由企业的精神文化、企业的制度文化、企业的行为文化和企业的物质文化等四个方面构成。

外语外贸人才的培养要对接这四个方面，根据相应的内容，采用相应的培养方式。

针对企业的精神文化，培养学生基本的价值观，使学生热爱生活、诚实守信、脚踏实地、不屈不挠、团结友善；针对企业的制度文化，培养学生经营和管理班级这个“企业”的能力；针对企业的行为文化，培养学生成长为班级、校级模范人物的能力；针对企业的物质文化，培养学生的爱岗敬业、不断进取的能力。

很多外贸企业觉得有些外语外贸人才工作不踏实，这不是人才的知识结构问题，而是其工作态度。

如果学生熟知外贸企业的文化建设及其工作环境，参加工作后能更快更好地融入外贸企业，而且可以使所在企业的文化建设得以传承和发展。

对接外贸企业文化培养的外语外贸人才在工作中，更加明确自己的职责，可以为外贸企业的发展注入新鲜活力。

参考文献：
[1]胡艳. “行业依托型”外贸人才培养课程探索――以“地方产业实用英语”课程为例[J].科技信息，
2014，（05）.
[2]管黎，都申毅.外贸企业建设企业文化的重要性探讨经营管理者，2014，（09）.。