最新新课标初中语文《在沙漠中心》教学设计精编版
《在沙漠中心》教案
《在沙漠中心》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，培养创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和敬畏之心，增强环保意识。
（2）学会珍惜水资源，懂得节约用水的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）通过课文内容，培养学生的创新思维能力。
2. 教学难点：（1）对课文深层含义的理解。
（2）如何引导学生发挥想象，培养创新思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，展示沙漠的景象，引发学生对沙漠的兴趣。
（2）引导学生思考：沙漠中的生活是怎样的？会遇到哪些困难？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《在沙漠中心》，理解课文内容。
（2）学生分享阅读心得，讨论生字词的含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，让学生正确书写和运用。
（2）分析课文中的写作手法和表达方式，引导学生深入理解课文。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文《在沙漠中心》，巩固生字词。
（2）根据课文内容，发挥想象，写一篇关于沙漠中的生活的短文。
2. 课后作业：（1）收集有关沙漠的资料，了解沙漠的特点和生态环境。
（2）思考如何节约用水，提出自己的建议。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂提问和作业批改进行评价。
2. 学生对生字词的掌握情况，通过作业和测验进行评价。
3. 学生创新思维能力的培养，通过课后作业和课堂表现进行评价。
六、教学策略：1. 情境创设：通过沙漠景观的图片、视频等资料，让学生身临其境地感受沙漠的神秘与挑战。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学生的求知欲和探究精神。
《在沙漠中心》教案
《在沙漠中心》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，能够概括文章大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会通过查阅资料、询问他人等途径，解决学习过程中遇到的问题。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生勇于面对困难、乐观向上的精神风貌。
（3）培养学生关爱他人、团结协作的优秀品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的基本内容。
（2）生字词的正确运用。
（3）阅读理解能力的提高。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的沙漠生态知识。
（2）对课文中所表达的作者情感的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示沙漠风光，引起学生兴趣。
（2）简要介绍沙漠的特点，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的认读和理解。
（2）引导学生概括课文大意，了解文章主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点句子和段落，分享学习心得。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解程度。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课后作业的完成要求。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，绘制一幅沙漠景象的图画。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂提问和课后作业进行检查。
2. 学生对生字词的掌握情况，通过课后作业和课堂表现进行评价。
3. 学生阅读理解能力的提高，通过课后作业和课堂讨论进行评估。
六、教学策略：1. 情境创设：通过沙漠图片、视频等资料，让学生身临其境地感受沙漠的生态环境，增强学生的学习兴趣。
2. 问题驱动：设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考，提高课堂互动性。
七年级语文下册 第5单元 第22课《在沙漠中心》教学设计 (新版)新人教版
在沙漠中心圣埃克絮佩里教学目标：1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
课时安排：二课时第一课时教学内容：1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
一、导入新课。
你们想坐飞机吗？愿意开飞机吗？为什么？其实开飞机也是一件危险的事。
特别是在飞机刚出现时的飞行。
20世纪初的飞行，飞机的制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。
飞行是一件冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。
上课之前老师先给同学们念一下2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词：烟笼大地，声震蓝天。
星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。
飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。
英雄试飞员李剑英。
他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。
迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。
在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。
今天，我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。
圣埃克絮佩里（1900—1944）：一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
二、整体感知课文。
1、自读课文，掌握字词。
乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力。
七年级下册《在沙漠中心》教学设计
七年级下册《在沙漠中心》教学设计《在沙漠中心》教学设计教学目标:1、培养学生快速默读课文,掌握文章内容。
2、品读重点语句,体味其精妙。
3、培养学生坚强的意志与积极乐观的人一辈子态度、教学重点:品读重点语句,体味其精妙、教学方法:自主合作探究教学过程:一、精心导入同学们,您们在影视中见过沙漠不？请大伙儿回忆想象,描述一下沙漠是如何的?(生描述)不错,沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直,长河落日圆”的壮丽,更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠,云阴月黑风沙悬”的险恶、然而,1935年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中,飞机不幸失事,坠毁在沙漠中,他面临生与死的考验,他会如何样呢?今天,我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》(板书)作者是圣埃克需佩里,法国作家,飞行家,主要作品有《夜航》、《人类的大地》、《小王子》等。
二、整体感知过渡:接下来请大伙儿快速阅读课,并考虑:１、在沙漠中心,“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？2、面对这些痛苦,作者心情发生如何的变化?(先找出表达作者心情的句子)指导:快速阅读要依照要求,抓住内容要点,抓住关键字词句段,默读课文,不重读不回读。
教师预设:1。
痛苦与煎熬:⑴因血液缺水而循环不畅,寒气逼人,干渴、⑵寒风越刮越猛,吹得他团团转、⑶感到呼吸困难。
⑷找不到任何水源,连露水也没有。
⑸走了特别远的路,却没有脱离困境。
⑹身体虚弱并产生幻觉。
⑺沙漠里白天炽热,夜晚寒风侵袭。
２。
心情变化:痛苦——绝望(我跑不动了大限到了冻死的想法不喜爱像奴隶那样忍受鞭打)-—平静(一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接触的人)——乐观(工作中,我是幸福的我没有一点遗憾我总就是呼啸过海风我明白自己喜爱什么,那就是生命我们应该接着走下去)教师小结:通过以上的赏析,我们看到了在作者痛苦与绝望中,变得平静、乐观,重新充满生的渴望、因此,他对同伴说:“上路吧,普雷沃！我们的喉咙还没有噎住:我们应该接着走下去、”这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望?(上路接着)因此朗读是我们要重重的读,来表达作者这份坚定,一刻也可不能卸下的精神、大伙儿试着读一读,指名学生朗读,教师指导,后学生齐读。
【精品教案】七年级语文下册第5单元第22课《在沙漠中心》教学设计(新版)新人教版
在沙漠中心【设计思想】《在沙漠的中心》涉及的“航空探险”和通过人物心理活动表现文章主旨的艺术手法，对生活在今天的初一学生来说比较陌生。
因此，认知20世纪初的航空事业，了解圣埃克絮佩里，是走进文本、获得情感体验的钥匙，是教学中不可缺少的重要环节之一。
而理解、感悟、体会圣埃克絮佩里心灵告白所揭示的生命“真谛”，则是激发学生责任感、使命感的关键，也是教学过程中要把握好的重点，必须突破的难点。
于是我化困难为简单采用从课题入手，理解课文内容。
第一步，整体感知课文，让学生用自己的话概括课文主要内容，为了减少难度，可在题目加前后词语或采取填空的形式：——（谁）——（在什么地方）——（怎么样？）第二步，进一步了解课文内容，看课文的题目，让学生自己设计问题。
通过归纳得出下列问题：1、谁在沙漠中心？2、为什么在沙漠中心？3、在怎样的沙漠中心？4、在沙漠中心做了些什么？5、在沙漠中心想了些什么？【教学目标】1．培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。
2．品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。
3．使学生能关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。
【教学时数】一课时【教学流程】一、图片导入（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”）师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？（学生回答）师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
二、默读课文，整体感知默读课文，请用一句话概括文章的内容。
提示：可在题目加前后词语教师点评明确：（概括应该包含人物+事件）三、研读文章1.为什么作者会在沙漠中心？介绍有关的背景知识，补充介绍作者背景知识要点：20世纪初的飞行（飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。
七年级下册语文《在沙漠中心》教案【三篇】
七年级下册语文《在沙漠中心》教案【三篇】导读：本文七年级下册语文《在沙漠中心》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一第一课时航空奠基者:美国的莱特兄弟俩于1902年设计出了他们的第一架飞机在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。
圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员。
在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。
(一) 作家作品圣埃克絮佩里是法国文学占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。
1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。
他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。
代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等)。
《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。
(二) 整体感知文章思路梳理• 一、(1--7)在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动。
• 二、(8--19)将自己埋在沙子里宁静的心理活动。
• 三、(20--21)回归现实，继续走下去。
1、那同学们读完之后有什么感受呢?好好思考一下。
1) 感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。
2) 感受到感受到了沙漠的可怕。
3) 遇险后，作者展开了一系列自救活动。
4)感受到作者的内心有过一系列的斗争。
5) 感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。
6) 感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索2、用一句话概括文章内容。
文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强的心理活动过程。
3作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：记叙顺序：时间遇险——脱险——探险线索：心里的变化(三)课文研读 1.找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作用是什么 2.既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。
《在沙漠中心》教案设计
《在沙漠中心》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的自然特点和生存挑战。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解沙漠的景象。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（3）学会通过观察、分析、推理等方法，提高学生的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生面对困境时积极乐观的心态，增强自信心。
（3）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的自然特点和生存挑战。
2. 教学难点：（1）沙漠生存技巧的讲解与实践。
（2）学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文讲解PPT或教案。
（2）沙漠相关图片、视频等资料。
（3）生字词卡片。
（4）沙漠生存技能道具（如沙袋、遮阳帽等）。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）查阅相关资料，了解沙漠知识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等资料，引导学生直观地了解沙漠的景象。
（2）引导学生分享查阅的沙漠知识，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师点评。
（2）教师引导学生分析课文中的沙漠生存挑战及应对方法。
5. 实践环节：（1）学生分组讨论，分享沙漠生存技巧。
（2）每组选取一名代表进行实践演示，教师点评。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：（1）调查身边的环保行为，提出改进措施。
《在沙漠中心》教案设计
《在沙漠中心》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，了解沙漠的特点和沙漠中的生存挑战。
（2）能够运用课文中的知识和语言描述沙漠中心的景象。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生独立思考和理解课文的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生面对困难，积极乐观的生活态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《在沙漠中心》的基本内容，了解沙漠的特点和沙漠中的生存挑战。
（2）培养学生运用课文中的知识和语言描述沙漠中心的景象。
2. 教学难点：（1）理解沙漠中心独特的生存环境对生物的影响。
（2）运用课文中的知识和语言描述沙漠中心的景象。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示沙漠的景象，引发学生对沙漠的兴趣。
（2）引导学生思考：你们对沙漠有什么了解？沙漠中的生物是如何生存的？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《在沙漠中心》，理解课文内容。
（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：学生分小组讨论课文中的重点内容和难点问题。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 实践活动：（1）学生以小组为单位，进行沙漠中心景象的描绘或表演。
（2）各小组展示成果，教师进行评价。
四、课后作业：1. 复习课文《在沙漠中心》，巩固所学知识。
2. 结合课文内容，进行家庭作业的完成。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解能力。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业完成情况，评价学生的学习效果。
3. 实践活动评价：评价学生在实践活动中的表现，包括团队合作、创造力和表达能力。
1. 情境创设：通过展示沙漠图片和视频，让学生身临其境地感受沙漠的生态环境，激发学生的学习兴趣。
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2020年新课标初中语文《在沙漠中心》教学设计精编版 精品好文档，推荐学习交流
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第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗转去纽约开始流亡生活。在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。1944年返回同盟国地中海空军部队。在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来。 三、自主学习，整体感知课文 1、速读课文，用一句话概括文意。（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。） 2、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？ #感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。 #感受到感受到了沙漠的可怕。 #遇险后，作者展开了一系列自救活动。 精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢8 #感受到作者的内心有过一系列的斗争。 #感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。 #感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。 四、合作探究（小组合作） 过度语：是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们找一找： 1、作者坠机后遇到了哪些困难？ #因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。 #寒风越刮越猛，吹得他团团转。 #感到呼吸困难。 #找不到任何水，连露水也没有。（板书） 2、在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？ #产生幻影 #感到疲倦、错乱 #呼吸困难 3、作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？（是的）请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？ 寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来（2节）------痛苦 我跑不过了，在也没有力气了。（2节）------绝望 我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。（10节） ------平静 精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢8 我没有一点儿遗憾------我奋斗过-----我们应该继续走下去。 （18、21节）------乐观 （板书） 教师明确：是的，文中多处运用心理描写，并贯穿全篇，让读者去体验作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。） 4、那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文中找到答案吗？ #作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。 #如果能够回去，他会卷土重来。 #他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。 #他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。 #20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。 5、同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？（不是）那他是为了什么呢？（讨论） 作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字，让我们一起朗读 飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢8 这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。 在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。同学们呢？
明确： 应该有战胜困难的信心；身处逆境应该看到生活的希望；困境中应该有一种积极、乐观的态度；生命的价值在于发现；人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。 第二课时
一、研读赏析 1、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？ 明确： 热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、 执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。 2．作者是怎样理解探险的意义的？ 明确：冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。 二、质疑探究，理解关键句 精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢8 1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。” 沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。 2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。” 明确：运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。 3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。” 宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。 4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。” 作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。 三、拓展延伸 1、2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？ 精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢8 持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。 持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。 2、中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句： 王维在《使至塞上》一诗中写道“大漠孤烟直，长河落日圆”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。 王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。 3、依照下列句子仿写。 我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。 示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。 四、课堂小结 1、人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住：