电子课件-《语文(第三版) 6 威科特先生的陷阱
威科特先生的陷阱
1、威科特先生的陷阱一、课文导入对基础知识的综合就是创新一个工厂得到了生产直径为1米、高为2米的玻璃过滤器订单。
过滤器上要做出成千上万个分布均匀的细微小孔。
“我们怎么来做这么多孔呢？”总工程师问他的部下。
“也许我们要用铁针在刚出炉的厚玻璃上来扎这些孔。
”一个年轻工程师调侃地说。
“我们既不需要钻孔，也不需要铁针。
可以拿一些玻璃管，捆扎起来就得到有孔的过滤器。
或者拿一些玻璃棍，捆扎在一起，也能得到一个过滤器，其孔为玻璃棍之间的间隙。
无论是玻璃管还是玻璃棒，做起来都非常容易，而且这样做出来的过滤器组装和拆卸都非常方便。
”就这样，一个发明家诞生了。
二、课文解读本文是一篇记叙文，文中的“古怪老头”威科特先生利用学生对“创新”的某些误解，设置了一个考试“陷阱”，揭示了“努力学习县城的宝贵知识，有时比创造性思维更为重要”的深刻主题。
课文没有平铺直叙，充满悬念，结构清楚，层次分明。
第一部分（1-2）着力刻画了一个“落伍的老头”，在这个需要创造性人才的时代，还在老生常谈“一定要将课文知识学扎实，学透彻”，特别是那“三个预言”，更是充满悬念，为后文揭示主题埋下伏笔。
第二部分（3-14）主要描述了一次考试的过程，“我”绞尽脑汁想发挥“我”的创造性思维，跳出威科特先生的“陷阱”，考试结果虽然获得了A级，但还是被先生骂为“同样愚蠢”。
第三部分（15）点明主题，从开始“我”对“古怪老头”威科特的“嗤之以鼻”，到最后喜欢上这个“乖僻的老头”。
三、阅读理解1.威科特先生的“陷阱”是什么？威科特先生的陷阱是利用学生对“营销”需要创意的理解误区，以考试的形式告诫学生，创意不是凭空臆造，创造性思维需要扎实的基础知识。
2.威科特先生给“我”的答卷A级，为什么依然说“我”愚蠢？他肯定了“我”很有创造力，给“我”的答案标上A级，说明他很在乎学生的创新意识和创造性思维能力的培养，但他同时也在强调基础知识的重要性。
他在培养创造性人才的过程中，非常注重基础知识的学习，当他看到“我”不去借鉴书本知识，而是费时费力地做无用功，还是骂我同样愚蠢。
2023届高考语文复习：论述类文本阅读之整合概括设置三类陷阱 课件26张
• 3．文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。
• 4．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一 是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。
• 【答案】
• 1．A
• D.“后来弥补了这一过失”错，莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民 俗，但因“少暇”未写成，是一种遗憾，不是过失，后来写了一篇《放猖》， 就算弥补了这一遗憾。“所以说是‘补过的快乐’”“所以”强加因果，原 文“好像是一种补过的快乐”说的是“好像”。
三、内容理解题
• 这类题目题干要求往往有“对原文内容的理解和分析”，命题者为了考查 考生对文本内容的理解能力，会对文本中的一些重要词语、概念、句子、局 部内容等做正确或错误的解读。这种解读其实就是对文本内容进行的加工转 换，要求考生对这种加工转换的正误做出判断。
• 命题者在命置选项时，一般不是直接摘抄原文的句子，往往运用“似是而 非”和“似非而是”的手法对原文的信息内容进行转述，这就出现了形异意 同、形似意异的选项，来考查考生对内容的理解情况。因此，在“比文题， 想规律”的过程中要掌握高考命题者在命置此类选项的“规律”：熟悉内容 信息加工转换的主要方式以及在这种方式下可能设置的陷阱。这样在“审选 项，抓关键—找原文，定题源—比文题，想规律”的解题过程中才能有思维 趋向， 进而区分形异意同、形似意异的选项。
• 我的叉的铁轮是在城一个高坡上（我家住在城里）拾得的洋铁屑片剪成的。 在练猖一幕之后，才是名副其实放猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在 前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着， 每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村 在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间 则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五猖护着，沿村或沿街巡视一 遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至，正如过年到了 元夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。
威科特先生的陷阱读后感300字
威科特先生的陷阱读后感300字（中英文版）"Mr.Wicket"s Trap" is a captivating novel that lures readers into a world of intrigue and suspense.The story revolves around the enigmatic Mr.Wicket, whose cunning schemes and intricate traps keep readers on the edge of their seats.The book is an exciting journey through a labyrinth of human psychology and manipulation.What stands out the most is the author"s ability to create a sense of uncertainty.Just when you think you have figured out Mr.Wicket"s next move, a twist occurs, throwing your assumptions into disarray.The plot is well-paced, with each chapter revealing a layer of Mr.Wicket"s personality and intentions.The characters are vividly portrayed, and their interactions are a pleasure to read.The story raises questions about trust, morality, and the fine line between genius and madness.Mr.Wicket"s character is particularly intriguing, as he blurs the boundaries between protagonist and antagonist.In conclusion, "Mr.Wicket"s Trap" is a gripping read that combines elements of a psychological thriller with a classic detective story.It leaves readers pondering over the nature of manipulation and the hidden traps that lie within human relationships.---**《威科特先生的陷阱》读后感**《威科特先生的陷阱》是一部引人入胜的小说，它将读者带入了一个充满悬疑与紧张的世界。
电子课件-《语文(第三版) 课件 6 威科特先生的陷阱
分析。〔参考〕
4.对“我”答题表现的描写，采用了先扬பைடு நூலகம்抑的手法，
试简要分析。〔参考〕
5.威科特先生给“我”的答卷A级，为什么依然说
“我”愚蠢？〔参考〕
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提
首先，课文的标题“威科特先生的陷阱”就是一
个悬念。“陷阱”是一个比喻。这是一个怎样的陷阱，
示 需要在读完课文后才能知道。这个悬念的设置，能够
“总是强调，一定要把书本知识学扎实，学透彻”，
而我正是由于忽视了书本知识的学习，费时费力地做
了许多无用功，因此被骂“愚蠢”。
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拓
1.你是怎样理解“努力学习现成的宝贵知识，有时
展
比创造性思维更为重要”这句话？能否找出几个例子 或名人名言加以论述。〔参考〕
训
2.根据课文相关内容，给“营销计划”下一个定义，
示 彻”。而“我”和同学们对他的老生常谈总是嗤之以
鼻，觉得他“落伍”了。直到考试答案揭晓，大家才
明白了威科特先生的“良苦用心”，大家这才觉得威
科特先生是一个有教育智慧的可爱老头。
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提
“我”自认为“我的创造性思维能力早有口碑”，
不肯服输，写了整整20页的营销计划；自认为这个计
这种先扬后抑的手法，恰好表现了威科特先生的“狡
猾”及其“陷阱”之深。
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提
他布置完试题后，露出狡黠的目光，“似乎正等
着我们这帮‘愚笨’的家伙上当”；当“我”准备提
示 交答案时，“他一脸得意地向我笑着，我感觉到了他
目光中的嘲讽”；当“我”带着极大的自信和满足，
电子课件-《语文(第三版) 课件 6 威科特先生的陷阱PPT共21页
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进这是不 容忽视 的。— —爱献 生
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
威科特先生的陷解的读后感
威科特先生的陷解的读后感《〈威科特先生的陷阱〉读后感》我读了《威科特先生的陷阱》这本书后呀，心里就像打翻了五味瓶，各种滋味都有呢。
书里的威科特先生啊，那可真是个神秘又奇怪的人。
他就像一团迷雾，让人看不透。
他设下的那些陷阱呀，就像是一个个隐藏在草丛里的大坑，一不小心就会掉进去。
我记得故事里有个小男孩叫汤姆，汤姆是个特别勇敢又机灵的孩子。
他就像一只聪明的小狐狸，总是能发现威科特先生陷阱的一些蛛丝马迹。
有一次，汤姆看到威科特先生在树林里鬼鬼祟祟地捣鼓着什么，他就悄悄跟了上去。
他的小伙伴们都很害怕，说：“汤姆，咱们别去了，威科特先生看起来好吓人。
”汤姆却说：“怕什么呀，要是他在搞什么坏事儿，我们就得弄清楚。
”你看，汤姆多勇敢呀。
要是我呀，可能就像他的小伙伴一样，吓得躲得远远的了。
威科特先生设下的陷阱可真是千奇百怪。
有的陷阱是用一些树枝和树叶掩盖着的大坑，要是掉进去，肯定会摔得鼻青脸肿的。
还有的陷阱是一些巧妙伪装的绳子，一旦触动，就会被绑住。
这让我想到了那些狡猾的猎人，他们会设下各种各样的圈套来捕捉小动物。
威科特先生难道不就像这样的猎人吗？他为什么要设下这些陷阱呢？是为了好玩儿，还是有什么不可告人的目的呢？在汤姆探寻真相的过程中，他还遇到了一位善良的老人。
老人就像一盏明灯，给汤姆指引方向。
老人对汤姆说：“孩子呀，威科特先生曾经也是个可怜的人，他受过很多伤害，所以他的心变得像石头一样硬，他设下陷阱可能是想把自己保护起来。
”听到老人这么说，我就想啊，难道受过伤害就可以去伤害别人吗？这就好比一只被别的动物欺负过的小动物，然后它就开始到处去咬别的小动物，这肯定是不对的呀。
汤姆可不管威科特先生有什么理由，他觉得威科特先生这样做是不对的。
他就想办法去阻止威科特先生。
他找来了更多的小伙伴，大家一起商量对策。
有个小伙伴说：“我们直接去和威科特先生讲道理吧。
”另一个小伙伴马上反驳说：“他才不会听我们的呢，他那么凶。
”这时候汤姆说：“我们可以先把他设下的陷阱都找出来，然后让他知道他这样做是危险的，不仅会伤害到别人，也可能会伤害到他自己。
威科特先生的陷阱写出课文的主旨一写一段三百字的体会
威科特先生的陷阱写出课文的主旨一写一段三百字的体会周二的时候，我们上了第二节语文课，这节课讲了《科威特先生的陷阱》这篇文章。
我来说说对这篇文章的感悟。
这篇课文主要的内容讲的是，一个叫科威特的老师在给孩子们上课的第一天就说了三个预言第一，我们一定会记住他这个人;第二，不遵从他的吩咐和指导的学生的人一定会，在考试中倒霉的;第三，全班40个学生中能获得A级的学生一定不超过三个。
而我，这篇文章的作者，我在考试的时候想尽办法打破老师这个寓言，跳出他的陷阱。
然而我最终还是失败了，虽然我得到了a级，但是我还是输给了威科特先生。
威科特先生只出了一道题，那就是为一个价值150美元的电子捕兽夹，做一份营销计划。
而我想的不到几分钟我就，觉得这是他的陷阱，所以就写了这是不可能的事情，所以我就写下了不可能的原因并打算交上试卷。
但当我看到，威科特先生的眼神充满着，得意的时候，我便后悔了，立马把卷子拿回去，改了又改。
那道题的答案，本来在课本的辅助内容里头就有的，但是我却绞尽脑汁的去想这个答案，所以，即便我得到了A级，我还是一个傻瓜。
明明有着最完美的答案，而不去回答，却非要自己去费脑筋想。
作者的领悟是努力学习现成的宝贵知识，有时比创造性思维更为重要。
以上只是作者的感悟，而我想要跟大家继续深入探讨，分享我对这篇文章的感悟。
现在的社会一般都注重于创造性思维，讲究创造胜于一切。
我们却忽视了最
重要的东西，那边是现成的宝贵知识。
那这篇文章就是来启示我们，平时学习记得要巩固课文，课本上的答案是最精准的，是无数人的经验之精华。
最起码课本上的答案是比你自己想的要更为准确，不是吗？。
1-威科特先生的陷阱
阅读理解
开端
发展
高潮
结局
学
威
科 落伍的老头 三个预言 特
习现设置陷阱源自可爱的老头成知
识
先
比
生
创 造
的
陷
强调学好 知识
阱
只出一道 考题
考出我的愚 蠢
教法个性 独特
性 思 维 更 重
先抑后扬 卒章显志
要
第6页，共13页。
阅读理解
1.威科特先 生的“陷阱”是 什么？
2.威科特先 生给“我”的答 卷A级，为什么 依然说“我”愚 蠢？
例的叙述中表现人物的个性特征。
第13页，共13页。
一个工厂得到了生产直径为1米、高为2米的玻璃过滤器订单。过滤器上要做出成千上万
个分布均匀的细微小孔。
“我们怎么来做这么多孔呢？”总工程师问他的部下。“也许我们要用铁 针在刚出炉的厚玻璃上来扎这些孔。”一个年轻工程师调侃地说。
“我们既不需要钻孔，也不需要铁针。可以拿一些玻璃管，捆扎起来就得到 有孔的过滤器。或者拿一些玻璃棍，捆扎在一起，也能得到一个过滤器，其孔 为玻璃棍之间的间隙。无论是玻璃管还是玻璃棒，做起来都非常容易，而且这 样做出来的过滤器组装和拆卸都非常方便。”就这样，一个发明家诞生了。
3.在学习中实践本课思想主题。
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课文导入
阿波罗登月计划总指挥韦 伯说过：当今世界，没有什么 东西不是通过综合而创造的。 阿波罗庞大计划中就没有一项 是新发现的自然科学理论和技 术，都是现有技术的运用。关 键在于综合，综合就是创新。
第4页，共13页。
课文导入
对基础知识的综合就是创新
祖父留给我的，很适合砍伐枯树。假若您有兴趣的话，请按这封信所留的地址，给予回复……最 后他就给我汇来了15美元。
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学习现成的宝贵知识，有时比创造性思维更加重要”。
示
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提 示
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研
阅读课文，思考下列问题：
1.设置悬念是本文的写作特色，说说课文设置了哪
读 些悬念？各有什么好处？〔参考〕
2.作者对威科特先生的刻画，采用了先抑后扬的手法，
二 试简要分析。〔参考〕
3.作者注重通过神态描写来刻画威科特先生，试简要
自鸣得意”。这些简洁的描写，勾画出一个怪异、狡
猾，但又富有智慧的可爱老头的形象。
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提
这一细节描写，看似前后矛盾，其实这并不矛盾，
这正证明了威科特先生并不“落伍”，他并不是“着
示 力培养书呆子”，也很在乎学生的创新意识和创造性
思维能力的培养，所以首先肯定了“我”很有创造力，
给了“我”A级。但他特别强调基础知识的重要性，
吸引读者究根探底，继续阅读。
其次，文章中间也设置了悬念。威科特先生第一
堂课就宣布了他的“三个预言”，大家整个学期都如
坐针毡，这使得读者对他的“三个预言”是否能够成
真，也产生了悬念，激发读者的好奇心。
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提
文章一开始说他是个“性格怪异”“自以为是”
的老头，总是“强调一定要将书本知识学扎实，学透
“总是强调，一定要把书本知识学扎实，学透彻”，
而我正是由于忽视了书本知识的学习，费时费力地做
了许多无用功，因此被骂“愚蠢”。
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拓
1.你是怎样理解“努力学习现成的宝贵知识，有时
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比创造性思维更为重要”这句话？能否找出几个例子 或名人名言加以论述。〔参考〕
训
2.根据课文相关内容，给“营销计划”下一个定义，
示 划既符合逻辑，又便于操作，便觉得自己“已经跳出
了威科特先生的‘陷阱’了”，于是“带着极大的自
信和满足”提交了自己的营销计划。当“我”得知自
己得了A级后，“得意地微笑起来”，觉得威科特先生
的陷阱终究没能套住“我”。然而，威科特先生却骂
我“愚蠢”，因为书中早有存在的、更加完美的案例
可以借鉴，自己先前费时费力所做的一切都是无用功。
练 并说说评价一份营销计划好坏的基本标准有哪些 ？
〔参考〕
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提
马克思主义的诞生，是马克思、恩格斯批判地继
承了德国古典哲学、英国古典政治经济学和英、法国
示 空想社会主义等理论成果的产物。
俞敏洪：“很多人谈创新，认为就是做别人没有
做过的事情，但大部分创新，都是在前人成就的基础
上更进一步。”
提
威科特先生是一位教市场营销课的大学老师。他
利用学生对“营销”需要创意的理解误区，以考试的
示 形式告诫学生，创意不是凭空臆造，创造性思维需要
有扎实的基础知识。
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研
阅读课文，思考下列问题：
1.为什么说威科特先生是一个落伍的老头儿？〔参
读 考〕
2.威科特先生给出了三个预言，但考试方式却出乎意
分析。〔参考〕
4.对“我”答题表现的描写，采用了先扬后抑的手法，
试简要分析。〔参考〕
5.威科特先生给“我”〔参考〕
前一节
后一节
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提
首先，课文的标题“威科特先生的陷阱”就是一
个悬念。“陷阱”是一个比喻。这是一个怎样的陷阱，
示 需要在读完课文后才能知道。这个悬念的设置，能够
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提
营销计划就是为产品推广、销售所做的方案。好
的营销计划的基本标准：第一，要明确产品面对的市
示 场；第二，要发现现实的和潜在的客户；第三，要使
营销效率最大化。
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示 彻”。而“我”和同学们对他的老生常谈总是嗤之以
鼻，觉得他“落伍”了。直到考试答案揭晓，大家才
明白了威科特先生的“良苦用心”，大家这才觉得威
科特先生是一个有教育智慧的可爱老头。
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提
“我”自认为“我的创造性思维能力早有口碑”，
不肯服输，写了整整20页的营销计划；自认为这个计
提
因为考试只有一道题，而且可以翻阅书本、笔记，
到图书馆查阅资料，甚至可以打电话求助自己的朋友。
示
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提
“我”虽然费劲心思地答出了这道题，但书本中
有更加完美的案例可以借鉴，“我”还是没能逃脱威
示 科特先生的“陷阱”。
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提
因为威科特先生的教法独特，他告诉学生“努力
语文（第三版）
6 威科特先生的陷阱
中国劳动社会保障出版社 出品
整体把握 研读一 研读二 拓展训练
整
阅读课文，思考下列问题：
体
1.威科特先生的“陷阱”是什么？〔参考〕
把
2.威科特先生为什么要给学生设置“陷阱”？ 〔参考〕
握
后一节
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提
威科特先生的陷阱是他在考试中所设的圈套。
示
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一 料，为什么？〔参考〕
3.威科特先生设置了陷阱，“我”有没有被他说说中？
〔参考〕
4.为什么说威科特先生是一个可爱的老头儿？〔参考〕
5.简要分析课文的内容和结构。〔参考〕
前一节
后一节
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提
因为他总是强调，一定要将书本知识学扎实，学
透彻，而现代社会需要的是创造性人才。
示
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这种先扬后抑的手法，恰好表现了威科特先生的“狡
猾”及其“陷阱”之深。
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他布置完试题后，露出狡黠的目光，“似乎正等
着我们这帮‘愚笨’的家伙上当”；当“我”准备提
示 交答案时，“他一脸得意地向我笑着，我感觉到了他
目光中的嘲讽”；当“我”带着极大的自信和满足，
将营销计划放在他的桌子上时，“他看起来仍然有点