1、藤野先生2
八下语文“读一读,写一写”注音与词语解释
八下“读一读，写一写”注音与词语解释第一课《藤野先生》1绯红fēi hóng 深红色。
2标致biāo zhì漂亮。
这里是反语，用来讽刺。
（外表、风度等接近完美或理想境界,唤起美感上的极大享受的。
）3落第luò dì原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
4不逊bù xùn 无礼。
逊，谦逊。
（不恭敬,没有礼貌;骄横。
）5诘责jié zé质问并责备。
6托辞tuō cí找借口。
7油光可鉴yóu guāng kě jiàn文中是说头上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
(油光，形容特别光滑亮泽。
可鉴，清澈得可以照见人。
鉴,这里是照的意思。
)8抑扬顿挫yìyang dùn cuò高低起伏,停顿转折。
形容音乐悦耳动听或文章或诗文可读性强,朗朗上口,音调铿锵有韵。
9深恶痛疾shēn wù tòng jí极端厌恶和痛恨。
也作“深恶痛疾”。
第二课《我的母亲》1翳yì指引起黑睛(角膜)混浊或溃陷的外障眼病以及病变愈后遗留于黑睛的疤痕。
凡眼内、外障眼病所生遮蔽视线影响视力的症状皆可称翳。
2责罚zé fá处罚;惩处。
3气量qì liàng:胸怀,度量。
4质问zhì wèn 根据事实提出疑问;责问。
5广漠guǎng mò广大空旷。
6管束guǎn shù遏制自由行动或言论;约束,使不越轨。
7宽恕kuān shù宽容饶恕。
8文绉绉wén zhōu zhōu形容人言谈、举止文雅的样子。
第三课《我的第一本书》1幽默yōu mò诙谐风趣而又意味深长。
2凄惨qīcǎn凄凉悲惨。
3奥秘ào mì深奥莫测的秘密;奥妙;隐秘。
部编版八年级上册语文第五课《藤野先生》教案及知识点
【导语】鲁迅是抱着寻求救国道路的⼼愿到⽇本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他⽗亲⼀样被误的病⼈的疾苦，来实现治病救⼈，救⼈救国的⼈⽣梦想。
可鲁迅最终并没有成为⼀名医⽣，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事⽂学活动，1909年回国后，继续⽤⽂艺作为武器进⾏战⽃，成为的⽂学家、思想家、⾰命家。
这究竟是怎么⼀回事呢？以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第五课《藤野先⽣》教案及知识点 教学⽬标 1、理解选择典型事例突出⼈物品质的写法； 2、概括藤野先⽣的⾼尚品质，体会作者在⽂中表达的深沉的思想感情； 3、领会语⾔的感情⾊彩和风格特点。
教学重点 1、了解藤野先⽣的⾼尚品质。
2、理解本⽂依据时间的推移、地点的转换和事件的发⽣的先后顺序来记叙。
教学难点 理解作者“弃医从⽂”的思想转变过程。
[教学课时]3课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 藤野先⽣是鲁迅先⽣最敬重的⽼师；回忆性叙事散⽂《藤野先⽣》是鲁迅最看重的作品。
1935年，⽇本岩波⽂库要出版《鲁迅选集》，译者增⽥涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些⽂章才好。
鲁迅回答：“⼀切随意，但希望能把《藤野先⽣》选录进去。
”他的⽬的是借此打听藤野先⽣的下落，同时委托增⽥涉先⽣代为寻找。
第⼆年，《鲁迅选集》出版，增⽥涉⼜到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先⽣的下落，增⽥涉说没有打听到。
鲁迅先⽣叹息说：“藤野先⽣⼤概不在⼈世了吧！”字⾥⾏间，情真意切。
1926年8⽉底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门⼤学任教。
《藤野先⽣》这篇散⽂就是鲁迅离别藤野先⽣20年后，于1926年10⽉12⽇在厦门⼤学写的，回忆了他1904年夏末⾄1906年初春在⽇本留学时的⽣活⽚段。
这篇回忆性散⽂带有较多的⽂学性，注意典型事例的描绘，着重表现⼈物的精神⾯貌。
我们学习时要特别注意。
藤野先⽣，姓藤野，名严，排⾏第九，1874年⽣于福井县⼀个医⽣家庭，在名古屋爱知县⽴医学专门学校毕业。
《藤野先生》读后感与感受5篇1
《藤野先生》读后感与感受5篇《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇回忆自己早年在日本留学时期的文章, 藤野先生是他的老师。
《藤野先生》读后感与感受有哪些你知道吗？一起来看看《藤野先生》读后感与感受, 欢迎查阅！《藤野先生》读后感与感受篇1《藤野先生》是鲁迅先生在日本留学时的生活, 记叙了他与藤野先生相识, 相处, 离别的过程, 和对他的怀念。
鲁迅先生先是描写他的外貌, 然后挖掘出他的精神气质。
整篇文章看起来很有声势, 但却不张扬, 字里行间充满了鲁迅先生对他真情的思念还包含了对祖国的热爱, 对黑暗的现实愤恨。
这篇文章节奏很紧凑, 让人时刻感受到有一位老师, 正在给予你关爱与帮助。
文章的写法也值得让人学习和深刻去感悟。
文章前两段看似在写东京见闻, 但却都暗藏着对但是清朝学生的讽刺, 表达内心的失落感, 没有坦言, 却让读者感受到这种情感。
在藤野先生为纠正错误时, 表现了他的细心。
没有忘记藤野先生, 鲁迅才得以有毅力继续不断地写下为“正人君子”所深恶痛疾的文章。
所以, 我认为, 我们要时刻怀着一颗感恩的心, 这不仅是中华民族的传统美德, 更是人的第二章身份证。
我看到了鲁迅对藤野先生的那种感恩之情, 并且时刻努力着, 继续为中国的革命做贡献, 这种伟大的精神是值得我们每个人去学习的。
《藤野先生》读后感与感受篇2人的一生面临着很多的选择, 在无数的选择中, 生命长河也源源不断地流过、每一次选择都像从河岸边拾起一只贝壳, 你会有所感悟、《藤野先生》中鲁迅的弃医从文当然是令人为难的选择, 陶渊明的归隐山林也是他的选择……在我的生活中也存在着许多的选择、幼年时的玩具的选择对于我来说就是天大的事, 每每从玩具店经过, 我便要求爸妈给我买玩具, 可只能选择一样, 我瞧瞧着, 瞧瞧那, 再瞅瞅那, 实在难以选择、着番情景唯有用”鱼, 我所欲也, 熊掌, 亦我所欲也”来形容, 而偏偏”两者不可兼得、我虽无”舍生取义”的断然、但也终究选择了自我的最爱、我学会了选择也无非从着开始、稍大写后, 上了学, 难免回遇到选择题, 选择, 选择, 其基本可是是像这些选择题一般、满眼的A, B, C, D就等着你如何选择、应对这种选择, 凭你的不再是自我的最爱, 它靠的是运用知识, 思想, 用智慧, 遇到这种选择, 唯好好的动一番脑子才是上策、平时常说”机会靠自我机把握”着着实不错, 上次有个语文作文竞赛, 老师要求想参加的把文章交给他, 我一向在犹豫, 交还是不叫交, 不交了有太可惜, 着可是一个大好机会, 可我又怕丢人现眼, 念头一向在不交与交的海岸边徘徊、直到最终, 我爷没交, 应对参加与不参加, 我选择了放弃这个机会, 着纯属我头脑发热, 做了错误的选择………在生活中, 还需要选择如何交朋友, 所谓：近朱者赤, 近墨者黑”, 所以, 要慎重选择, 若为以后想想, 等到中考, 那又是一次超难的选择……人生总有许多的选择, 记住必须慎重, 理智, 做出最好的选择！应对选择, 你该怎样办。
藤野先生》课文讲解
藤野先生》课文讲解东京也不过如此。
在上野公园樱花盛开的季节，虽然美景如画，但也少不了一群留学生在花下结伴而行。
他们头顶盘着大辫子，有些还将辫子盘成小姑娘发髻的样子，甚至会扭动脖子。
这些丑陋、庸俗的打扮令作者感到失望和不满，更加强烈地表现出他对留学生的厌恶。
他们的丑态和怪异行为成为作者离开东京的导火索。
留学生会馆里有几本书可以买，上午还可以在洋房里坐坐。
但到了傍晚，会馆里的一间房间常常会发出震天的咚咚声，充满烟尘和混乱。
这些留学生不务正业，让作者再次感到失望和厌恶。
询问懂时事的人，他们会回答说这是留学生在学跳舞。
这些细节揭示了留学生的庸俗和麻木，令作者感到痛苦和不满。
总之，作者对清国留学生的丑态和行为感到失望和厌恶，这也成为他离开东京的原因之一。
很简单，主要是米饭和咸鱼，但我不觉得难以下咽，因为我不是来享受的。
（表明作者来到仙台的目的不是为了享受，而是为了研究和实现自己的理想。
）第二部分（4-5段）：写认识XXX先生的经过，表现XXX先生的人格魅力和对作者的影响。
⑥在仙台的日子，我认识了XXX先生，他是一位中年医生，也是一位诗人。
他的诗，有的写得比较好，有的就一般。
但他的人格魅力，却是我所遇到的人中最大的。
他不但谦虚，而且真诚，有时还很幽默。
他对我很好，常常邀请我到家里去吃饭，还把他的书借给我看。
他的书，有的是医学方面的，有的则是文学方面的。
我在他那里学到了很多东西，也发现了自己的许多不足。
我想，如果没有认识他，我可能会在医学上走得更远，但我却不会有他那样广泛的文化修养。
（表达了XXX先生对作者的影响，以及作者对XXX先生的敬佩和感激之情。
）第三部分（6-7段）：写XXX先生的去世和对作者的影响，表现作者对XXX先生的怀念和思考。
⑦后来，XXX先生生了病，我也去看望他。
他的病很严重，但他仍然保持着乐观的态度。
他说，他已经写了一首“临终感言”，请我帮他把它发表出去。
我没有答应他，因为我知道，这样做是不好的。
朝花夕拾第一章人物性格特点摘抄
朝花夕拾第一章人物性格特点摘抄1、藤野先生━《藤野先生》特点：简朴的生活作风，正直、热情，诲人不倦，治学严谨，没有民族偏见。
说明：（1）藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校的解剖学教师。
（2）关心鲁迅的学习，耐心仔细地纠正“我”讲义上的错误，引导“我”以实事求是的态度对待科学。
（3）对“我”后来放弃医学很惋惜，并送照片给“我”以作纪念。
2、范爱农━《范爱农》特点：是一个为人孤傲，正直、倔强、爱国的知识分子，不满黑暗社会，追求革命。
说明：（1）鲁迅的朋友。
与鲁迅在日本留学时相识。
（2）回国后，一直受到轻视、排斥和伤害，“只得躲在乡下，教着几个小孩糊口”。
他憎恨腐败的封建统治，常搭船进城与鲁迅喝酒，抒发心中愤懑。
（3）辛亥革命后他曾在绍兴示范学校任教，又受到排挤，最后溺水而亡。
3、阿长━《从百草园到三味书屋》《阿长与》《狗·猫·鼠》特点：没有文化，粗俗，好事，而又心地善良，富有爱心，热心帮助孩子解决疑难。
说明：（1）鲁迅幼年时的保姆，是在鲁迅童年生活中很有影响力的人。
（2）她睡相难看，平日喜欢“切切察察”，满肚子繁琐的道理，常给“我”讲事故，“谋害”过“我”的隐鼠，后主动为“我”买来思慕已久的《山海经》。
4、寿镜吾━《从百草园到三味书屋》特点：是一位极方正，质朴，博学的人。
在旧时的塾师中，他还是比较开明的。
说明：（1）童年时在三味书屋读书时的老师。
鲁迅对寿镜吾先生充满了真挚的爱戴和敬意。
（2）知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
（3）教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
5、无常━《无常》特点：爽直而公正同情冤魂、惩办恶人，既有同情心又主持公道，既可爱又恐怖。
说明：（1）通过描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，表达了对活无常的敬佩及赞美之情。
（2）无常也有老婆和孩子，富有人情味。
（3）无常去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。
语文八年级下册人教版第一课《藤野先生》
《藤野先生》教学设计秀屿区石塘初级中学黄开华教材分析《藤野先生》是八年级下册第一单元第一篇课文，是继《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。
该文回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生学医的几件事。
怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己强烈的爱国主义精神。
两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力所在。
本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句。
希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。
教学目标知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。
方法与过程：抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路。
首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
情感、态度和价值观：了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
学情分析鲁迅先生既对藤野先生的回忆，又记录鲁迅本人的思想转变，明线暗线两条纵横交往，直入鲁迅思想深处。
加之鲁迅先生的语言风格较之一般的记叙文显得深邃而富意味，学生恐怕对于较陌生和艰深的鲁迅散文会有隔阂之感，且课文涉及当时较为复杂的国内国际背景，如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必顾此失彼。
这就要求教师在教学中要始终以学生为主体，注意主题内容的把握、重点词句的细读和赏析，设计不同层次的问题，使学生读、思、品、说、写，让学生在不同的情景中，在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵，感受鲁迅先生拳拳的爱国心和对藤野先生内心深处的思念和感激。
八下1.《藤野先生》重点阅读理解题知识讲解
八下1.《藤野先生》重点阅读理解题（一）东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云…..到别的地方去看看，如何呢？1．概括本文段的主要内容。
在东京的所见所闻感。
2．“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思？表现了我怎样的思想感情？“这样”指代什么？这一句在结构和内容上有什么作用？答：“无非”是只不过的意思；“这样”指清国留学生在东京赏樱花、学跳舞；表达了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽和失望，引起下文对清留学生丑态的描写,体现了作者强烈的爱国主义情怀。
3．“也有解散辫子……实在标致极了。
”这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？答：表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
4．从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么？看不惯清留学生附庸风雅、不学无术、醉生梦死的生活方式5．文段最后一句在文章结构上的作用是什么？承上启下的过渡作用.6．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
说说对“爱国青年”的理解。
反语，指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。
（二）阅读“我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
……于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
”1．鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站，有什么用意？日暮里：触发忧国之情水户：反清志士客死之地。
总之，表现作者的爱国主义情感.2．作者在仙台受到了很好的优待，但为什么他却认为仅仅是“物以稀为贵”？答：这里包含了一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
3．作者写在仙台的艰苦环境有什么用意？答：与清国留学生在东京的生活形成鲜明的对比，突出自己立志求学报国的决心。
八年级语文上 藤野先生
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散文的概念及特点
散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特 点是“形散而神聚”。其取材十分广泛自由，不受时空限制， 但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。
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鲁迅名言
1. 唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。 2. 希望是本无所谓有，无所谓无的。 3. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 4. 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
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一 读一读字音
màn fēi pō
pōu jī xùn
烂熳 绯红 颇冷 解剖 畸形 不逊匿
nì
huì wù
ěè
匿名 教诲 深恶痛疾 恶心 恶习
魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（ě）心的行为， 对你的这个恶习（è）我十分厌恶（wù）。
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二 写一写字形
yǎo（杳）无消息 piē（瞥）见
发jì（髻）
油光可jiàn（鉴）
jié（诘）责
抑扬顿cuò（挫）
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三 记一记词义
1．烂熳： 即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。
课文导入
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鲁迅(1881—1936)，中国现代文学 家、思想家、革命家。原名周树人，字 豫才，浙江绍兴人。出生于没落的封建 士大夫家庭。1918年5月，首次以鲁迅 为笔名，发表中国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》，奠定了新文学 运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗 一生，被人民称为“民族魂”。
八下第1课《藤野先生》
在东京
中国留学生会馆的门房里有几本书买， 有时还值得去一转；倘在上午，里面的几 间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚， 有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震 天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的 人，答道，“那是在学跳舞。”
思考
鲁迅为什么那么厌恶“清国留学生”？
鲁迅是抱着“科学救国”的目的去 日本留学的。但是，这些“清国留 学生”不学无术，在国家危亡之时， 白昼逛公园，晚上学跳舞，而且思 想腐朽，忠君保皇。因此鲁迅厌恶 他们。
鲁迅1904年4月在东京弘文书院的毕业照
雕塑《鲁迅与藤野先生》
在东京
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节， 望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结 队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫 子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富 士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油 光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭 几扭。实在标致极了。
北京 Ｃ、在_____________ ，表达对藤野先生的 怀念 感激 _____________ 和_____________ 。
与本文相关的鲁迅经历
1902年３月，鲁迅赴日本留学。先在东京的 弘文书院学习日语，然后于1904年９月到仙台的 医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德 文和筹办杂志，直至 1909年８月回国，一共在日 本住了七年多。 回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京 临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作， 1912年２月到南京，３个月后随教育部迁到北京。 在教育部工作了十三年， 1926年初春，去厦门大 学担任教授。《藤野先生》即写于此时。
弃医从文
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在 我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中 国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们， 他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼， 无法可想！但在那时那地，我的意见却变 化了。
朝花夕拾中主要的人物形象和主要事件
朝花夕拾中主要的人物形象和主要事件1.《阿长与〈山海经〉》1.阿长（长妈妈）：1.人物形象：阿长是一个普通的劳动妇女形象。
她迷信、唠叨，满肚子是麻烦的礼节，如元旦要“我” 说恭喜，吃福橘之类的规矩。
但同时她又心地善良、朴实，对“我” 有着真诚的关爱。
她没有文化，连《山海经》名字都说不准确，但却为“我” 买来了心心念念的《山海经》。
2.主要事件：长妈妈给“我” 讲长毛的故事，让“我” 对她产生了既害怕又好奇的复杂情感。
她睡觉时在床上摆成一个“大” 字，挤得“我” 没有翻身的余地，让“我” 很是无奈。
然而最主要的事件是她为“我” 买来了《山海经》，这改变了“我” 对她的看法。
当“我” 对绘图的《山海经》念念不忘时，阿长却将这件事放在心上，在告假回家后的四五天，她带回了一本有画儿的“三哼经”，这让“我” 对她充满了敬意和感激，使“我” 看到了她的善良和对自己的关爱。
2.《藤野先生》1.藤野先生：1.人物形象：藤野先生是一位治学严谨、没有民族偏见的日本医学教授。
他教学认真，对工作一丝不苟，会仔细地修改“我” 的讲义，连文法的错误也都一一订正。
他正直热忱，关心异国学生的学业，当“我” 决定弃医从文时，他虽表示惋惜，但仍然尊重“我” 的选择。
2.主要事件：藤野先生检查并修改“我” 的医学笔记，他用红笔从头到末都添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正。
还有一次，他问“我” 中国女人裹脚的情形，表现出他对中国文化和风俗的好奇以及对知识的广泛涉猎。
在“我” 看时事影片后，决定弃医从文，藤野先生表示有些悲哀，但还是送给“我” 一张照片，并希望“我” 也寄照片给他，这些细节都体现出他对“我” 的关怀和尊重。
2.“我”（鲁迅）：在这篇文章中展现出一个爱国青年的形象。
因看到幻灯片中中国人被日军杀害而周围的中国人却麻木不仁的场景，内心受到极大的震动，从而产生弃医从文的想法，希望通过文字来唤醒国人的灵魂。
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府谷县高石崖九年制学校“四学一测”高效课堂 语文 学科教学设计
年 级 八 课题 1、藤野先生（2） 备课时间 2、28
主备人 韩小琴 使用人 白慧平、韩小琴 课型 新学课 课时数 2 授课时间 3、2
三
维
目
标
1.分析文章三个部分的主要内容
2.品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。
3.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。
教学
重点
难点
重点：分析文章三个部分的主要内容
难点：品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。
教具
准备
学案
复
习
回
顾
1、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事？
添改讲义——认真负责，一丝不苟
纠正解剖图——热情关心，严格要求
关心解剖实习——正直无私，真挚诚恳
了解女人裹脚——探索研究，实事求是
2、课文以 的变化分为三个部分。
二次备课与反思
①“我”在东京；②
“我”在仙台；③
“我”离开仙台后。
段落层次的划分以
“我”活动地点的变
换为标志。
自
主 学 习 1、回顾上节内容
2、细读课文完成 “预习案”部分。
教
师
一、复习旧知，引入新课。
二、检查学生的课前预习情况：
1、投影学生的预习案。2、集体订正。
府谷县高石崖九年制学校
FUGUXIANGAOSHIYAXUEXIAO
“四学一测”：“四学”即学案导学、课前自学、合作互学、教师助学，“一测”即达标检测。
助
学
三、细读课文，分析主要内容。
（一）研读第二部分
1.离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?
2.匿名信事件说明了什么?
3.如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?
4.“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解?
小结：
课文第二部分讲了 ，理解了藤野先生
高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特的忧患意识以
及强烈的民族自尊心、爱国心。
（二）研读第三部分
1．作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?
2.怎样理解“我又忽然良心发现„„写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”?
（独立思考——指
名汇报——其他同
学补充——共同评
价——师小结）
了解到作者弃医从
文的原因
达
标
检
测
《练习册》基础题
分
层 作 业 A类作业：打印题A。
B类作业：打印题B
“四学一测”教学模式核心理念：学为主体、教为主导、练为主线、思为主攻、测为主评；“四学一测”教学模式教学策略：知识问题化、问题习题化、习题层次化。