2018年新人教版部编本九年级上册语文《论教养》教学设计
《论教养》优质课教学设计（部编版九年级上册）（精选5篇）
《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册)《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册)（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《论教养》优质课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册) 篇1教材分析《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。
本单元所选的都是议论性文章。
作者在阐述观点时，运用材料进行论证，论述严密，说服力强。
阅读这类文章，可以提高我们对人生的认识。
学习本单元的，要了解文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清文章的论证思路，学习论证方法。
结合本单元的学习要求，提出学习目标。
学习目标1、自读课文，掌握重要的字词。
2、自读课文，根据自读提示找出作者的观点，通过课文内容讨论，理清文章思路。
3、自读课文，了解作者在文章中的论证方法。
4、体会交流，谈谈怎样做一个有教养的人。
学习过程一、导入新课展示安阳的狗叫人事件的图片和资料。
同学们怎么看待事件中的狗的主人。
学生讨论交流。
我们为什么比较反感，是因为养狗的人没有教养，今天我们来学习一篇苏联作家利哈乔夫的一篇关于教养的文章。
二、自读课文，基础检测1、注意文章中的重要字词。
2、找一找每一段中表达作者观点的句子，把你印象深刻的句子读一读。
师引导小组学生交流三、自学探究，明确观点1、关于教养，作者的观点是什么？（转化一下思路：怎么做，才能有教养？作者在文中怎么论述的。
）一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
结尾重提，深化中心。
四、自学探究，明确思路借助文章的助读提示，讨论以下问题？1、引导学生勾画出“无教养”和“有教养”的表现。
作者这样安排的顺序有什么秘密？举例、对比，突出有教养的必要和重要。
引导学生思考“先写有教养，再写无教养，也是对比，可以吗”，让学生明白由表及里的逻辑思维。
部编版九年级语文上册《论教养》教学设计
8 论涵养【授课目的】1．熟读课文，掌握文章的论证思路。
2．学习本文的论证方法，分析其作用。
3．联系自己的人生体验，思虑涵养的真谛，做一个有涵养的人。
【授课重点】学习本文的论证方法，分析其作用。
【授课难点】掌握文章的论证思路。
【授课方法】自主互助、主题阅读。
【授课手段】多媒体、授课白板。
【课时安排】1课时【授课过程】一、导入新课课件出示几张有关不文明现象的图片，教师提问：“同学们，你们看了这些照片，有什么感想呢？” (学生回答 )对，这些现象说明这些人都是没有涵养的人，那么，你感觉怎样做才是有涵养呢？什么才是真切的涵养呢？今天，我们就来学习一篇关于涵养的文章——《论涵养》。
(板书课题 )二、预习检测1．依照拼音写汉字。
(1)我不敢 mào()然供应有关涵养的“处方”，由于我不以为自己是涵养圆满的典范。
(2)有句谚语说得好：国王的礼貌是kè()准时间。
(3)遗憾的是，人们却很少从这些书中j í()取有益的见解。
(4)要养成优雅风范应该zū n()循哪些准则？[答案 ](1) 贸(2)恪(3)汲(4)遵2．依照以下释义写出相应的词语。
(1)形容文雅、有礼貌的样子。
()(2)把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。
形容过分造作，极不自然。
()(3)为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义 )。
()(4)形容说话啰唆。
()[答案 ](1) 举止高雅(2)惺惺作态(3)附庸文雅(4)絮絮不休三、解说新课1．初读课文，解决字词，理清文章的论证思路。
(小组内解决问题 )若是有不能够解决的字词，能够在班级内求助。
明确本文的论证思路：本文开篇便写“优异的涵养不但来自家庭和学校，而且能够得之于自己”“但是必定认识，什么是真切的涵养”。
斩钉截铁地引入论题“涵养”。
接着列举了生活中好多“无涵养”的例子与“有涵养”的例子进行比较论证，再由“涵养”转向“风范”，责备了对“优雅风范”的错误认知，进而指出“所有优雅风范的基础其实是一种关照态度——时时辰刻要记住：一个人不应该阻挡他人的生活，要让大家都有优异的自我感觉” 。
九年级上册语文教案：《论教养》优秀教案及教学反思
九年级上册语文教案：《论教养》优秀教案及教学反思九年级上册语文教案：《论教养》优秀教案及教学反思初中语文九年级上册《论教养》教案设计教材解读：《论教养》是一篇议论文。
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。
作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。
文章行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。
本文作为一篇写给青少年的“书简”，是值得中学生一读的，也值得师生共同探究。
这是对青少年进行思想品德教育的较好的范文。
因此，教师应引导学生反复咀嚼、品味本文中精辟的论断和格言式的语句，理清文章思路，辨析并学习对比论证和举例论证的方法。
教学目标：1.通读全文，理顺文章的论证思路。
理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
教学重难点：重点：1.理解作者的观点，梳理文章的论证思路。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
难点：学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。
教法与学法：教法：鉴赏品味法：在教学中，要借助于学生世界观刚要形成的良好契机，引导学生学习什么是真正的教养和优雅风度，并用文章的观点指导学生的言行。
学法：对比阅读鉴赏法：文章本身就有着许多前后对比之处，如先列举无教养的例子，再说什么是真正的教养，这样引导学生对比阅读，通过比较得出结论，能更快地理解作者的观点。
教学准备：教师：准备含有预习检测、问题引领、板书设计、课堂检测等内容的课件。
学生：课前预习课文；搜集关于“教养”的名言警句；解决“读读写写”中的生字读音和生词意思。
课时安排：1课时探究新课教学过程：教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入课文，激趣引思。
(约3分钟）导入法一：（主题导入）教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇
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二、知识卡片
1.作者档案
罗迦8226;费8226;因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接
本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。
许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
【板书设计】
谈创造性思维 罗迦8226;费8226;因格
提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要
分析问题：创造性思维所必需的要素，拥有创造力的主要根据
解决问题：做一个富有创造性的人的关键所在，层层深入
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文二
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。
(2)方法多样，论证有力。举例论证：本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证：本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
(原创)最新部编人教版语文9年级上册第9课《论教养》精品教案
《论教养》教案【教学目标】1.梳理文章结构，把握作者的论证思路。
2.把握作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。
3.了解良好的教养对于个人的重要意义，做一个有教养的人。
【教学重难点】1.教学重点：理解作者的观点,整体把握课文内容。
2.教学难点：掌握本文的论证方法,理解本文的语言特色。
【课前准备】教学多媒体课件、有关教养的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1.播放视频：教养在细节2.经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？教养来自哪里？体现在哪里？教养，离我们有多远呢？教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。
二、自主学习1.作者简介利哈乔夫（1906—1999），全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫，苏联学者、作家，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。
他长期从事古代俄罗斯文学和文化研究，关心青少年教育，代表作有《善与美书简》。
书中有四十七封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味。
2.文体知识说理散文是散文的一种，是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。
说理散文往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式来表达自己的某个观点，一般都会阐述一个道理，也有人叫它哲理散文。
特点：理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
在艺术上，多用象征思维、联想思维、情感思维等。
3.字词积累贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作,极不自然。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。
比喻自我吹嘘。
扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。
2018新人教版部编本九年级上册语文《论教养》教学设计
2018新人教版部编本九年级上册语文《论教养》教学设计教学目的：1、学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法，培养学生阅读议论文的能力。
2、组织学生讨论怎样才能成为一个有教养的人，并从自己做起。
3、模仿本文，学写能够表述自我观点的议论文。
教学重点1、熟读课文，反复品味文中句子，培养逻辑分析能力。
2、学习本文联系生活的写作方法，培养对生活的观察和思辨能力。
3、学会体谅他人，努力让自己成为一个有教养的人。
教学准备1、解决课文生字词。
2、了解作者简介及创作背景。
3、了解有关教养的名言和社会新闻。
教学过程一、趣味导入教养是人类自我精神与品质的升华，它体现出一个人的涵养和格调。
一个人有没有教养，决定了周围的人是否愿意同他交朋友；决定了他做事情是否顺利；也决定了他的人生是否能够有所成就。
教养到底体现在生活中哪些方面？怎样才能成为一个有教养的人？苏联学者、作家利哈乔夫从众多事例的分析、比较中得出自己的结论。
让我们走进他的文章，去探讨教养的本质。
二、找观点——做一个有教养的人，教养的本质是尊重。
初读课文，学生圈点勾画，找出作者的观点，包括能引起思考的句子。
作者观点：做一个有教养的人，教养的本质是尊重。
分论点：⑴良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
⑵一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
⑶以尊重的态度对待别人，以慎重的态度对待世界，敬重社会，珍惜自然。
三、理思路——教养从何而来？再读课文，思考：作者怎样围绕教养去展开论述的？教师明确：作者开门见山，引入论题。
先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，由教养转向风度，结合生活实例告诉我们要从自身严格自律，做一个有教养的人。
小组互读，讨论：①作者认为教养首先体现在家里，对此，你怎么看？②教养与风度二者之间有何内在联系？③作者所举的日常生活中有教养的行为你做到了吗？根据以上讨论，理出本文论证思路，并写在书上。
四、演情景——生活处处皆教养分小组情景表演：《生活中的教养》例：①与家人相处时的教养。
2018年九年级语文上册 第二单元 8论教养教案 新人教版
8* 论教养教养是什么？教养是表现在行为方式中的道德修养状况。
是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德标准。
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。
1.掌握文章的中心论点。
2.学习文章的论证思路和论证方法。
3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。
一、新课导入俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。
利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。
20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。
今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。
二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
恪．守(kè) 箴．言(zhēn) 自吹自擂．(léi)允．诺(yǔn) 妨碍．(ài) 矫．揉造作(jiǎo)愚蠢．(chǔn) 尴．尬(gān) 絮絮叨．叨(dāo)积淀．(diàn) 谚．语(yàn) 大发雷霆．(tíng)(2)解释下面的词语。
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
涵养：能控制情绪的功夫。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
矫，把弯的弄直。
揉，把直的弄弯。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
箴言：劝诫的话。
箴，劝告、劝诫。
絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
堪，能忍受。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。
2.作者链接德米特里·利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案3
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案3一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第八课的一篇文章，作者是苏联著名教育家苏霍姆林斯基。
本文主要论述了教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言优美，论述深刻，对于青少年学生来说，具有很强的启示性和教育意义。
本文的教学内容主要包括理解文章主旨，掌握重点词语和句式，以及培养学生的思辨能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解中等难度的文章。
但是，对于一些较为复杂的句式和词语，仍需要教师的引导和解释。
此外，学生的思辨能力和批判性思维还有待提高，这也是本文教学的重点之一。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主旨，掌握重点词语和句式；2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维；3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立良好的教养观念。
四. 教学重难点1.重点：理解文章主旨，掌握重点词语和句式；2.难点：培养学生的思辨能力和批判性思维。
五. 教学方法1.讲授法：教师引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式；2.讨论法：学生通过小组讨论，培养思辨能力和批判性思维；3.案例分析法：教师提供相关案例，学生进行分析讨论。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关案例收集；2.学生准备：预习课文，查阅生词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们认为什么是教养？为什么说教养对一个人很重要？”2.呈现（15分钟）教师讲解课文，引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式。
如：“教养”一词在文中的含义是什么？文章是如何论述教养的重要性的？3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，针对文章中的观点进行思考和分析。
教师提供相关案例，学生进行分析讨论。
例如：讨论身边是否有缺乏教养的现象，以及这些现象产生的原因。
4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，运用所学知识和观点进行写作或回答问题。
九年级语文《论教养》教学设计
《论教养》教学设计教材分析:《论教养》是人教版初中语文九年级上册（2018年秋季修订版）第8课的课文，本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
教学目标：知识与能力1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.理顺文章的论证思路。
理解什么是真正的教养和优雅风度。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
情感态度与价值观明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
教学重难点：【教学重点】理顺文章的论证思路。
【教学难点】理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
课前准备：教师：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：一、新课导入大家都知道，有教养是一件很重要的事。
不过，每个人对教养可能会有不同的理解。
那么，在著名作家和文艺理论家德米特里·利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今天，我们就来学习他的《论教养》这篇文章，探索这个问题的答案。
二、自主预习1. 背景资料德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
2.检查预习（1）订正字音贸然（mào）疲惫不堪（kān）大发雷霆（tíng）涵养（hán）恕我直言（shù）自吹自擂（lěi）恪守（kè）允诺（nuò）自持（chí）汲取（jí）矫揉造作（jiāo）扭捏（niē）箴言（zhēn）嚼（jué）絮絮叨叨（xù）尴尬（gān）原处(chù）教书（jiāo）困难（nán）处境(chǔ) 教养（jiào）灾难（nàn）（2）词语释义漠不关心：态度冷淡，毫不关心。
部编版九年级上册语文课文《论教养》教案
部编版九年级上册《论教养》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《论教养》的主旨，掌握文中的关键词汇和概念，学习议论文的写作特点和逻辑结构。
2. 过程与方法：通过讲解、案例分析、角色扮演等活动，培养学生的批判性思维、逻辑分析能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对个人修养和社会责任的认识，培养他们追求高尚品德和良好教养的意识。
教学重点：利哈乔夫对教养的理解和阐释。
学生对教养内涵的深入探讨和个人反思。
教学难点：帮助学生理解教养的多维度含义及其在个人和社会生活中的重要性。
引导学生将教养的理念内化为自己的行动准则。
作者简介：德米特里·利哈乔夫：苏联著名作家、哲学家，以其深刻的思想和对人类文明的独到见解著称。
教学准备：《论教养》课文PPT课件，包含利哈乔夫的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与教养相关的案例资料、图片或视频，如不同文化背景下的礼仪行为、社会公益活动等。
学生作业本、笔、案例分析记录表、小组讨论记录表、“我的教养故事”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示不同文化背景下的礼仪行为图片或视频，简要介绍教养的概念。
2. 通过视觉资料，激发学生对教养主题的兴趣和思考。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍利哈乔夫的生平和《论教养》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论利哈乔夫对教养的理解和阐释。
深入探讨（15分钟）1. 逻辑结构：分析文中的逻辑结构，如提出问题、分析问题、解决问题等，举例说明如何构建有说服力的论证。
2. 教养内涵：讨论教养的内涵和外延，引导学生思考教养在现代社会的表现形式和价值。
互动活动（20分钟）1. 案例分析：学生独立或小组合作，分析与教养相关的案例，探讨其背后的道德和价值观。
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2018年新人教版部编本九年级上册语文《论教养》教学设计
教学目的：
1．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
教学过程：
一、导入新课
教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。
今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
【教学提示】
设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地
学习本文奠定基础。
二、教学新课目标导学
一：初读课文，理清层次
1．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
明确：
第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。
1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
2．速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？
明确：承上启下的过渡作用。
(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。
(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
(5)4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
3．速读13—17段，思考以下问题。
(1)第13段作者批驳的错误观点是什么？
明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
(2)作者是如何批驳这一错误观点的？
明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。
最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。
这样上述的错误观点就不攻自破了。
(3)请你结合4—10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。
明确：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。
教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
4．读第18段，思考：这一段有什么作用？
明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
目标导学三：品味重点句子，理解语言特色说一说下面两个句子
中加点词语的作用。
(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方．．”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
(2)有教养的人对别人一律．．谦让和礼让，无论．．接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
明确：(1)运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
(2)“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
目标导学四：小结整合
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。
又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
目标导学五：学以致用
1．结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。
2．结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。
三、板书设计
论教养
利哈乔夫
(1—2)提出问题：“良好的教养”的养成“得之于自身”
(3—12)分析教养的思想核心是尊重他人
(13—17)阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度
(18)强调优雅风度的获得方法
可取之处
1.这篇议论文文字浅近，说理透彻，以学生自主学习为主。
2．重视学法的指导，问题设计引导学生思维，使学生更好地理解本文立论与驳论相结合的特点。
3．注重联系生活，引导学生做一个有教养的人。
不足之处
1.朗读不充分，留给学生思考品读的时间有些少，有些问题，老师代替了学生思考。
2．关注文本多，联系学生的实际生活较少，对学生在道德修养方面的渗透较少。