通电导线在磁场中受到的力说课稿

教

材地 1.本节课的基础上对点之一,是高中阶段最后一个重要的力，同时也是磁场基本特性的应用之一，为今后选修3-2第三章学习“电磁感应”及力电综合问题打下基础。

本节既是对前面“常见的几种磁场”的扩展，也为后面第五节、第六节学习“磁场对运动电荷的作用”做好铺垫，通过实验探究, 总结物理规律，并通过实例分析让学生认识生活中的常见现象，学会应用物理知识解决实际问题。

左手定则是判断电流或运动电荷在磁场中受力方向的有效手段，要求学生掌握左手定则，所以，本课教学时应当给学生提供足够的练习机会，让学生通过反复的练习予以掌握。

2.三维教学目标

（1）知识与能力目标

1.掌握并理解安培力的概念

2.知道安培力的方向与电流、磁感应强度的方向都垂直，会用左手定则判断安培力的方向；

3.知道电流I的方向与磁场B方向平行时，电流受到的安培力最小，等于零；电流的方向与磁场方向垂直时，电流受到的安培力最大，等于BIL；

4.会用F=BIL计算匀强磁场中安培力的大小。

（2）过程与方法目标

1.探究安培力的方向与哪些因数有关的实验过程。体会观察和记录实验要素；

2.通过探究方案，体会控制变量的研究方法；

3.体验如何从实验现象中总结出规律的科学方法,培养学生总结归纳的能力。（3）情感态度与价值观目标

1.通过了解安培力在生活中的应用，体会物理知识对现代社会发展的贡献；

2.通过探究学习使学生体验到探究自然规律的艰辛与喜悦；

3.培养学生用物理原理和研究方法解决实际问题的意识。

3.教学重点、难点

（1）重点：

1.探究左手定则的内容；

2.探究影响安培力F大小的因素，理解安培力的一般表达式。

重点依据：整个高中物理的大厦，力学是大厦的地基，安培力是很重要的一个

力，是研究磁场，乃至在电场，磁场，重力场等混合场中起到至关重要的作用，而且是高考中常考的知识点之一。

（2）难点：

1.用左手定则判定安培力的方向；

2.安培力的一般表达式F = ILBsinθ的相关计算。

难点依据：在具体的物理情境中，安培力的方向判定以及安培力大小的确定是在多种情境中的情况下，左手还是右手定则判定时，是学生经常出错的地方。一般情况下，B与I有一个夹角的时候，牵扯到矢量B的分解，这个也是高考中的一个难点。

二、学情分析

1.已有知识来看：

1.学生通过前三节磁场有关内容的学习，已经了解了磁场的一般现象，类比电场已经建立了电磁感应强度的概念B=F/IL；

2.学生已经积累了一些有关安培力的感性认识，具有一定的直观感性思维能力；

3.学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法，但不够成熟

4.对物理实验有很大兴趣，而且有强烈的实验探究欲望。

2.学习特征来看：

1.我校学生的物理基础知识不够牢固，学生向来对一些物理基本概念和基本规律理解不到位，前后知识点的贯穿能力不够强。

2.男女左右大脑天生就有差别，女生在空间想象能力方面就比男生差，所以这节内容包含的左手定则对空间想象能力具有比较高的要求。

三、学法教法分析

1.学法分析：

导学案自主学习+小组合作探究+自我归纳总结(感受实验和观察在研究物理问题中的重要性)

2.教法分析：

1.在‘33-1’课堂教学模式的基础上，结合本节课的特征，创设实际的物理情境。

2.情境教学法+实验演示法+逻辑推理法+启发式法+讲练结合法综合于一体的教学方法。

演示实验法：实验是学生认知规律的最好的方法，最具有说服力。

启发式法：在规律得出的过程中需要教师的点拨来帮助学生完成思维的跳跃。

讲练结合式：结合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的错误，并引导分析其错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。

四、教学过程设计

1.设计思想：根据教材特点和教学目标，教学中以了解、学习、研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。选择练习题从基础到拔高，再到开放性问题，尽量从学生的心理认知规律层面出发，层层递进逐步提升。

2.教学五环节：

（1）环节一：创设情境，引入教学目标，学生自学3分钟

情境一：美国电磁炮一炮击穿8块钢板美军电磁炮闯入南海

情境二：美核动力航母，电磁弹射测试

情境三：中国电磁炮火力凶猛

以此来引发学生的兴趣，顺便进行爱国主义教育，这些电磁武器都牵扯到安培力，PPT展示本节课教学目标：

1.安培力的方向如何判定

2.安培力的大小与什么因素有关，一般表达式是怎么样的

3.磁电式电流表的构造和原理是什么

（2）环节二：实验探究，归纳总结--安培力的方向--左手定则--当堂训练

1.设计实验：引导学生采用控制变量法设计实验。（积极参与，主动探究）

2.实验探究：观察实验，记录在表格中

实验装置1

3.分析实验结果，总结出左手定则---安培力的方向（引导学生可以用文字叙述，可以用身体语言，也可以参照实物说说安培力的方向） 左手定则：伸开左手，使拇指与其余四

指垂直，并且都与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。

4.尝试应用，当堂训练

（1） （2） （3） （4）

在这里特意设计了图（4），学生会提出疑问，B 和I 不垂直怎么判断，为引出下面的探究做铺垫，同时纠正学生以为安培力，磁场方向和电流方向互相垂直的片

探究次数

磁场方向 电流方向 安培力方向 1 向

下 向外 ?右 2 向里

?左 3 向上

向外

?左 4

向里 ?右

B I B I