10哪吒闹海

10哪吒闹海

一、教学目标：

1．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识多音字“混”，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利有感情地朗读课文。能通过抓住关键词语理解课文内容。

3．重点品味2—4自然段。通过反复朗读，指导学生抓住哪吒的动作，体会哪吒的机敏果敢，感受哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。在品味人物形象的同时，学习抓住人物动作描写将故事写生动传神的方法。

4．在读懂课文内容的基础上指导学生抓住人物的动作、神态把故事讲的生动传神。

二、教学重点与难点：

重点：抓住哪吒的动作，体会哪吒的机敏果敢，感受哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

难点：有感情地朗读课文，抓住关键词语理解课文内容。学习抓住人物动作描写将故事写生动传神的方法。

三、教学评价设计：

1．通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2．采用讨论、交流、指导有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，从而体会人物品质。

3. 通过讲故事活动，提高学生复述课文的能力。

4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课

1．谈话导入：（出示哪吒的图片，）

同学们，知道这是谁吗？哪吒是我国神话故事中的人物。你知道哪些有关哪吒的故事吗？指名讲故事。（当学生讲不出或者讲不好的情况下，教师可以适当补充故事。但讲述不宜过长过多。）

哪吒给你留下的印象是什么？

（设计意图：激活学生原有的知识积累，了解他们对哪吒有哪些认识。）2．师：同学们讲的太棒了，今天，让我们再来学习一个关于哪吒的精彩故事——哪吒闹海。

板书课题，齐读，指导“哪吒”这个名字的读音及写法（读音：né zhā）读了课题你想知道什么？学生质疑。

教师归纳：“为什么闹海？怎么闹海？结果怎样？”

（设计意图：通过这个环节让学生读准“哪吒”的读音，并质疑课题，特别抓住一个“闹”字，以学定教。）

（二）借助预习单，检查预习一、二项学习任务。

1．出示生字词语（课件：一件、混天绫、滔天巨浪、晃动、夜叉、随即、扔出、纵身、胡作非为）指名检查，注意把握能否读正确。（可让学生说一说哪些字音需要注意。重点突出学生易错的字音，指导多音字“混”的读音及不同音节的组词。）结合字形、组词引导学生识记生字。（可以采取自由读、指名读、开火车读、拼读、去拼音读、小老师领读、分组赛读、男女生赛读等方式读，力求将字音读准确。）

2．出示学生预习单中书写生字练习，纠正错字，有重点指导和检测“晃、砍、叉”这几个字的结构及笔画的书写。(教师可在黑板上范写，指导学生了解字形结构，如“晃”上窄小下宽，上下中心对称；砍左右同宽等，并让学生练写。)并出示多音字及形近字的组词分辨练习。

混：hùn( ) hún( )

称：chèn( ) chèng( )

兴：xīng( ) xìng( )

既：（）即：（）

胡：（）湖：（）

仍：（）扔：（）

3．再次指名读生字词。（适时指导个别词语的理解。）你觉得哪些词语不好理解？

如：“胡作非为”在文中是说谁的？哪些行为是胡作非为？

“纵身”是表示什么的词语？你能做出这样的动作吗？

（设计意图：通过帮助学生联系生活实际并结合上下文理解词语，了解学生的预习效果。）

4．检查初读情况。

检查初读情况。指名分段读文，重点检查读得是否正确、流利。（针对学生读书情况教师及时订正，个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。教师课件出示三四自然段，重点指导读书。）

（1）教师范读段落。请仔细听老师读一读这两段话，你觉得老师读的怎样？语气有哪些变化？或者有哪些地方值得你借鉴？

教师范读，学生倾听。

（2）指名评价。你能试着读一读吗？学生练读，师生共同评价。

（设计意图：书读百遍，其义自见。只有将课文读好了，才能有助于学习理解。在教师的提示或示范下指导学生将课文读好。师生互评、生生互评的多元化评价有助于激发学生的阅读兴趣。）

（三）再读课文，整体感知课文内容。

1．合作交流：

边读边思考课文每一自然段写了什么，并试着按闹海的原因、闹海、闹海的结果把课文分为三部分。

2．反馈：

第一部分（1）闹海的原因。

第二部分（2-4）闹海的过程。

第三部分（5）闹海的结果。

3．小组交流用简短的话根据故事的起因、经过和结果说一说：这个故事到底讲了一件什么事?（再次出示生词）你可以选用其中的一些词语来说。（设计意图：指导学生概括课文内容的方法，帮助学生整体感知课文。同时，借助词语概括课文内容还可以进一步检验学生对词语的掌握情况。）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟，理解课文。

1. 品读第一自然段，了解哪吒闹海的原因。

（1）学生自由朗读第一自然段，边读边思考：哪吒为什么闹海？标出相关语句。

学生带着问题读书思考，标出语句。

（2）指名读语句。（课件出示：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。）重点标注：称霸一方、兴风作浪

（3）你是如何理解“称霸一方”这个词语的？指名说。什么样的人、什么样的事能称为“称霸一方”？学生联系实际谈观点。

（设计意图：借助学生生活经验，从所见所闻这种“无字词典”中理解词语。）（4）看到“兴风作浪”这个词你会想到什么样的场面？指名描述。

生活在海边的人以捕鱼为生，龙王父子称霸一方、兴风作浪，人们还如何捕鱼，想象一下人们的生活会是怎样的？学生展开想象。东海龙王父子兴风作浪不是一天两天，而是“经常”。真是弄得民不聊生了。

（设计意图：发挥学生的想象力，调动学生的学习兴趣，通过对重点词语的理解感悟，让学生了解哪吒闹海的原因，并产生情感共鸣。）

（5）师播放东海龙王父子称霸一方，兴风作浪的动画视频。看后你的心情如何？能把你的心情通过朗读告诉大家吗？学生练读，指名读句子。

（设计意图：指导学生朗读，自己的感悟通过读表现出来。）

（6）人们被害得不敢下海捕鱼，民不聊生，小哪吒知道了，他决心——（教师引读）治一治他们，为老百姓出一口气。

在你看来哪吒是个怎样的人？从哪里看出来的？--重点标注：决心、治一治、出一口气（不畏强暴，为民着想。）

（设计意图：本环节的设计是通过对龙王父子父子行为的了解，让学生了解