社会走向对话记述
《作业的革命》读后感

《作业的革命》读后感《作业的革命》读后感学习了《作业的革命》一书,觉得既感动,又佩服,《作业的革命》读后感悟。
作者刘春生老师在设计作业时,不仅从巩固、学习知识方面考虑,更多地考虑了学生心理特点,体现了作业的人文化。
列举以下文字和大家共享。
一、更新观念1.学生的作业过程需要引导。
为作业注入贴近生活,符合学生兴趣和需求的新内容,开拓新的作业练习形式,激发学生的学习热情,提高学生的自主学习能力,引导学生学会练习,学会合作和自主练习。
2.学生作业需要及时肯定的评价。
得到肯定是学生重要的心理需要。
老师们的认同感是学生做得更好的重要动力。
3.让作业成为师生沟通的`重要载体。
老师平常教学,其实就是对学生以及他的家庭已有的社会背景,人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的较量。
而作业就是一种最为直接、频繁的较量阵地。
二、让作业可爱起来的一些做法形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化,读后感《《作业的革命》读后感悟》。
1、变单一为多元。
让学生竞展风采。
改进为主体选择性作业、自主设计性作业、艺术渗透性作业、操作表演性作业、探究查询性作业、社会实践性作业。
学生自设作业题型:例如:抄字组词、成语天地、词语解释、帮你理解、我的收获、你知道吗?3从批改走向对话例如:我给老师的建议。
小日记、推荐、热点、“作业本上给老师写句话!”4从评判走向欣赏例如:畅想曲、小问题、等第有:创新优、进步优、认真优、优米红绿灯(警示提醒)、新闻播报。
以上列举出来的,我们会发现,有些方法,有些措施,我们也曾经采用,或者正在做。
难得的是,刘老师持之以恒,整整坚持了十年,并且刘老师做了有心人,将一些作业题型稍加改动,变成学生乐于接受的栏目,在预习作业过程中,允许学生有自己的创意,允许学生与老师互动,使作业不再是单方面的老师布置,学生做。
学生在作业过程中的角色有了改变,自主意识增强了,作业的热情提高也在情理之中。
当然互动式的批改、教诲,要花费大量的精力和时间、也要有更多的智慧和毅力。
大众传媒对学前儿童的影响 (作业)

浅析大众传媒对儿童社会性发展的影响如今,大众传媒已经与整个社会深深地结合在一起,成为现代社会的重要舆论载体、信息载体、文化传播载体和一种主要的文化存在方式。
它包括报纸、杂志、图书、电影、电视、广播、网络等,作为一种向社会传送信息的行业,已经渗透进了人类生活的各个领域。
它传播迅速,覆盖面广,渗透力强,对于政府的决策的宣传、社会道德伦理的建构及对于人们的价值取向和生活方式的重塑都具有不可轻视的影响力,尤其是对儿童,大众传媒这把“双刃剑”无时无刻不在发挥着重要作用。
儿童对外部世界充满好奇,迫切希望获得新知识,了解新信息,成为被社会认同的一员,因此,他们成了现代大众传媒最热心的读者、听众和观众。
从生活方式到处世方式,从价值观到情感交流,小到穿衣戴帽,大到世界观,人生观的形成,大众传媒为他们提供了众多的信息及分析、解释的道理。
以先进科学技术为基础的大众传媒特别是互联网络,为儿童社会性发展提供了现代化的物质手段,极大地改善了儿童的知识、道德教育的物质条件,丰富了教育的内容,达到省时、省力、低投入高产出的效果。
如传统的课堂教学运用了电视、录音、录像、投影等传媒形式,增强了吸引力,大大提高了儿童社会性发展的效率和效果,还有电视、报刊、网络的应用,出现了不受时间和空间限制的远程教学和网上教育,这种教育不仅变传统的被动式接受“灌输”教育为互动式、引导式的宣传教育,而且变传统的单纯语言表达为借助声音、图像、动画等多传媒手段形象的表达,加深了印象,强化了效果。
大众传媒娱乐活动的多样性赋予儿童乐观向上的生活观念,使他们能在娱乐中忘记烦恼,这为儿童提供了宽松和谐的生活环境,使他们的生活色彩多样化,而且大众传媒为儿童提供了更广阔的生活空间,各种文化场所与虚拟的网络世界为儿童提供了更多的交往机会,尤其是电子化生活已成为儿童所追求的时尚,并且开始处于上升的趋势,电脑与网上世界对儿童具有极大的吸引力,网络对于儿童来说,最重要的不是一种信息收集渠道,而更多的是一种交友娱乐方式。
适合教师阅读的书籍推荐

适合教师阅读的书籍推荐1、《窗边的小豆豆》黑柳彻子是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。
《窗边的小豆豆》用生动、活泼的笔触记述了作者(书中的小豆豆)上小学时的一段真实的故事。
小豆豆因淘气被原学校退学后,来到了小林校长的巴学园。
在巴学园,小豆豆感受了崭新的一种教育,奠定了她幸福人生的基础。
2、《静悄悄的革命》本书是日本东京大学佐藤学教授的力作,由李季湄老师翻译,长春出版社2003 年出版。
本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线,结合课堂实践揭示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点,从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。
3、《学习的快乐——走向对话》本书是日本东京大学佐藤学教授的代表作三部曲之一,由华东师范大学课程与教学系钟启泉教授翻译,教育科学出版社2004 年出版。
4、《课程的逻辑》钟启泉,华东师范大学终身教授。
现任教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长、华东师范大学国际与比较教育研究所所长。
主要研究领域:课程与教学论、比较教育学、教师教育。
《课程的逻辑》和《教育的挑战》是姊妹篇,系钟启泉教授多年来论述教育改革特别是课程改革的自选集,展现了其学术思想之精粹。
5、《精彩观念的诞生——达克沃斯教学论文集》本书是美国知名学者、教育学家爱莉诺·达克沃斯的倾心之作,是美国教学理论经典的著作之一,由张华教授等译。
6、《创设联结:教学与人脑》就是加利福尼亚州立大学的凯恩夫妇将脑科学的研究成果运用于教育教学领域的一个崭新的尝试。
该书认为,脑研究对教育者的最大挑战不在于理解人脑能解剖学上的复杂性,而在于理解人脑在认识和体验世界方面的复杂功能和巨大潜力。
7、《学会关心——教育的另一种模式》本书作者是美国斯坦福大学荣誉退休教授内尔·诺丁斯博士。
8、[美]亨特著:《心理学的故事》(海南出版社)推荐理由:如果要选择一本心理学的入门读本,可以把本书作为首选。
《紫色》权力话语的解构和女性自我的确立

《紫色》:权力话语的解构和女性自我的确立◆裘丽莎蒌萍【摘要】艾饼斯沃克的小说《紫如》,通过黑人女性茜丽的成长,解构了社会强加于女性的权力话语,展示丁女性在男权社会中的抗争,走亟被建羧的“毡者”盛色,逐渐蘩建鑫我、超越自我的艰难历程。
l关键谲】《紫色》权聋}j话语女豫自我艾丽斯-沃克的小说《紫色》继承了书信体小说的悠久传统。
这部由92封信构成的{乍品通过黑人女性茜丽从独自走向对话的过程,躲母勾了社会强燕子女镶豹权力活濯,装示了女筏穆技自我、臻立爨我酶艰难掰程。
这部小说说明精神、感情和社会压迫的嶷质,而这是邋过一个大半辈子过着艰难而令人丧气的生活的黑人妇女泉诉说的,然而这位妇女.茜黼,最后终于找到了嬲路,经过一场激烈的几乎摧毁了她龈字搬和她自己嚣澳的联系静尊争,妻蠹终于我至l了蠢爨灾的工终。
援翻了友邃、澄心稳自尊。
”在茜丽的这种诉说中.我们看到了一位黑人妇女艰难的人生道路,也看到了女性挣脱了枷锁怠后所展现的独特魅力。
一、从身体到话语福拇阪“身体”为鏊患。
考察了投力酾知识的统治致使身俸受到翻约嚣成为驯服的身体的历史。
同样.在传统的男/女二元对立的社会结构中.代表菲勒斯中心的男性话语对于女性身体的描述和腰抑使得女性成为了被晏蛙戮鼹翁蹇体。
在这耪话语关系审。
身体不再愁鸯由豹表程。
嚣是袋燕了骗服的物。
女性身体的存在也就悬物的存在._失去了自己的声啬。
女性被认为是黑暗的大陆,鹦性中心话语轻蔑地描述她们.界定她们的稃在。
女性的形象遐隐到幕后,成为一个沉默的、物化的群体。
《紫爨》串豹蓑瑟靛建一令被獒羹繇在载毒圭会关系投仅凌荛耪豹存在魏个体。
在祷丽与继父的关系中和与x先生的关系巾.我们看到的满丽仅仅被视为不囱主的身体。
游丽十四岁被继父强奸,擞下的孩子被邀走.在这神极度悲惨的经历中,我们看不到茜黼的任何语言上的表述,也餐不到周夏天专葵送行豹交滚。
鼗嚣浚毒是够鹣表述鹱交寒轰述自我,电浚有说话的权力。
谯被继父强奸的时候.她因为疼痛而叫喊.被卡住了脖子。
资本主义与社会主义的优缺点

资本主义与社会主义的优缺点1、资本主义的优点资本主义制度和其他社会制度一样,它继承了以往社会所创造的生产力,并且在继承的基础上又极大地推动了社会生产力的迅速发展。
资本主义制度在促进资本主义经济发展方面,具有不可磨灭的历史功绩。
第一,资本主义高度发达的商品经济和竞争规律促进生产力迅速发展。
资本主义经济是高度发达的商品经济,商品经济是以社会分工为基础,以生产资料和产品属于不同的生产者为决定条件的,是直接以市场交换为目的的经济形式。
市场是商品经济存在和发展的根本条件,因为商品生产者只有通过市场的交换,才能把私人劳动或局部劳动转化为社会劳动,才能确定和实现商品的价值,从而确定是否为其生产者带来物质利益。
如果商品卖不出去或只卖出去一部分,商品的价值就不能全部实现或只能实现一部分,私人劳动或局部劳动也就不能全部转化为社会劳动或只能部分地转化为社会劳动,劳动耗费就得不到全部补偿,这样很容易导致生产者的赔本或破产。
如果商品能够全部或及时地卖出去,体现在商品中的价值才能全部实现,私人劳动或局部劳动才能全部转化为社会劳动,劳动耗费才能得到全部补偿,商品生产者才能发财致富。
所以,市场的需求状况同商品生产者的物质利益和命运密切联系在一起,因为只有适合市场需求的商品生产者才能获利,这样商品生产者之间必然会为争夺有利的生产销售条件展开剧烈的竞争。
同时,由于商品的价值取决于生产商品的社会必要劳动时间,商品生产者就必然要使自己生产商品所耗费的个别劳动时间.低于社会必要劳动时间而展开竞争。
再者,由于商品交换的比例是以价值为基础,而供求关系的变化必然使商品价格围绕价值上下波动,商品生产者又必然为市场上供不应求的商品展开竞争。
可见,在资本主义条件下,不论是生产领域还是流通领域,社会经济到处都是剧烈的竞争,生气勃勃,蕴含着不断发展和前进的动力。
第二,资本主义社会化大生产为创造新的生产力和广泛应用自然力和科学技术开辟了道路。
资本主义生产方式确立之前,在社会经济中占统治地位的是小私有制的个体经济。
ENE制度

试论ENE制度在基层法院的构建韩伶一、ENE制度发展的背景和社会环境随着社会的迅速发展,诉讼数量的激增,新类型和疑难复杂案件与日俱增,对世界各国的司法、审判体制提出了更高的挑战,西方强调严格诉讼程序、形式正义的司法体制由于其本身固有的弊端,已经无法有效满足社会对司法需求,因此ADR 即英文Alternative Dispute Resolution缩写,直译为“替代性纠纷解决方式”作为一种简易、灵活、迅速、低成本的非诉讼纠纷解决方式被西方各国纳入了司法体制改革体系中,与传统诉讼纠纷解决方式共同构成了当代多元化纠纷解决方式。
早期中立评价制度(Early Neutral Evalution,以下简称ENE)就是ADR方式之一。
ENE作为富有特色的现代ADR形式,区别于传统调解方式,通过法院、当事人外中立第三方的力量,尽可能在诉讼程序的早期阶段促成当事人达成和解,既节约了法院的资源,也降低了当事人的诉讼成本。
二、ENE的内容和特征(一)ENE内涵ENE是1985年由美国加里福尼亚州北部地区法院创建,在早期中立评估中,当事人向中立评价人提供一个案件的简略介绍,该中立人一般是法院指定的在案件涉及领域中经验丰富的律师,然后评价人告知当事人与其案件有关的强弱利弊,并提供其对案件的评估,以便于当事人在进行谈判时,对案件有更为现实的认识和利益平衡。
这种方式当前在美国法院得到广泛的应用。
其原因是他们确信,当事人在多数情况下希望听到某些权威人士对该案件如果在法院将会如何处理作出提示,以便当事人能够通过中立评价人的评价报告,在诉讼前或诉讼早期作出对自己利益最大化的选择。
因此,一种新型的、评价性的ENE程序应运而生,其与其他ADR最大的区别就是“评价性”理念、“指导性”原则、诉讼前臵程序的定位。
(二)ENE具体流程[1]1、确认案件适宜采用ENE方式解决。
2、ENE组织(负责ENE行政、流程管理事务的组织)从评价人备选名单中提供中立评价人人选,经双方当事人同意该第三方作为中立评价人。
一年级上品德与社会教学反思-平安回家人教新课标 (5)

一年级上品德与社会教学反思-平安回家人教新课标《平安回家》是小学品德与社会三年级上册第二单元的最一篇课文。
教育孩子能明白放学时应该注意哪些方面,确立自立、自卫的安全保护意识。
初步认识最基本的交通标志和交通设施,了解与自己生活有关的交通安全常识。
执教本课,我们不可能带着学生亲历各种生活场景,那应该如何贯彻“回归生活“这一核心理念,最大程度地拉近课堂与生活的距离,实现目标与现实的对接呢?课程标准提出“要了解有关安全的常识,有初步的安全意识和自护自救的能力,爱护自己的身体和生命。
”提示了有效的策略:搜集调查、自主探究、实践演练。
紧扣课标,在“面对儿童今天的生活、关注儿童正在进行中的生活”的理念指引下,我在本节课的教学中做了以下几点尝试。
一、课前调查,了解生活,在对话中生成话题。
从认识上讲,三年级的孩子生活范围逐渐扩大,也已经具备了一定的观察能力,尤其是生活在城市中的孩子,几乎都接受过学前和当前学校的安全教育,他们在日常生活中对常见的交通标志、标线以及一些必须遵守的交通规则了解比较清楚。
从客观上讲,交通发展变化很快,道路拓宽,车流量增大,车速加快,交通设施和交通标志也越来越多。
学生随着年龄的增长,户外活动日益增多,与交通的关系日益密切。
如果不遵守交通规则,容易引发交通意外。
另外,学生家长的一些违反交通规则的行为还会对孩子的行为造成负面影响。
因此,我站在儿童的角度,从儿童的实际需要出发,帮助学生解决如何在繁忙的交通王国里,平平安安回家?怎样遵守交通规则?二、挖掘课程资源,拓展生活经验我重点谈谈“直面生活,认识常见的交通标志”这个环节。
我们都有这样的感受:镇江现在处于交通高速发展时期,道路出现前所未有的拥挤,一到上放学时间,学校周围“水泄不通”,一些交通标志对人们的成年人即便如此,更何况我们三年级的孩子呢。
在认知上,他们虽然对于常见的交通标志比较熟悉,但在客观上,他们天天由家长接送,有多少会在意这些交通标志呢,而他们的家长又有多少在意呢。
劳动关系与劳动法章节练习题带标准答案

劳动关系与劳动法分章习题第一章劳动关系导论单项选择题1。
在劳动关系内涵中,劳使关系的称谓源自( )A.美国B。
日本C。
英国D。
德国2.下列不属于雇员范畴的是()A.蓝领工人B.教师C.教师D.农业劳动力3.从广义上讲,劳动关系的主体包括()①雇员②雇主③雇员团体④雇主组织⑤政府A.①②③⑤B.①②③④⑤C.①②④⑤D.①②③④4。
雇员团体最主要的形式是()A.雇员协会B.职业协会C.工会D.职工代表大会5.下列不属于雇主范畴的是()A.低层管理者B.中层管理者C.高层管理者D.经营负责人6。
医院的清洁工、看门人与医生拥有的势力不同,清洁工和看门人谈判实力较弱,一旦离开,雇主很容易找到替代者,这体现了劳动关系的()特点.A.法律的平等性B.经济的依赖性C.权益的冲突性D.实力的差异性7.劳动关系的实质是()A.雇佣与被雇佣B.冲突与合作C.对抗与和解D.利用与被利用8。
()是指在组织中,管理方与员工要共同生产产品和服务,并在很大程度上遵守一套既定制度和规则的行为。
A.合作B 冲突C 成本D 沟通9。
下列哪些不属于劳动者“获得满足”的原因( )。
A.建立在员工对雇主的信任基础之上,这种信任来自对立法公正的理解和对当前管理权力的限制实施。
B.大多数工作都有积极的一面,是人员从工作中获得满足的更重要的原因。
C.管理方也努力使员工获得满足.D.员工迫于压力而不得不合作秘籍雇员如果要谋生,就得与雇主建立雇佣关系。
10.冲突的根本根源不包括()A.异化的合法化B.广泛的社会不平等C.客观的利益差异D.雇佣关系的性质11.以下不属于冲突的背景根源的是( )【2013。
4。
1】A.广泛的社会不平等B.客观的利益差异C.劳动力市场状况 D.工作本身的属性12。
()是冲突最明显的表现形式,是工人被压抑的敌视情绪的宣泄方式。
A.权利义务的协商B.游行示威C.罢工D.诉诸法律手段13.影响劳动关系的外部环境包括()(1)经济环境(2)政策环境(3)技术环境(4)法律和制度环境(5)社会文化环境A.(1)(2)(3) (4) B.(1)(2)(3)(5)C.(2)(3)(4)(5) D.(1)(2)(3)(4)(5)多项选择题1。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
1 社会的失根与植根 ——记述“根扎何处:社会走向的知识搀扶”高峰对话 汪斌锋 是什么把我们所依的社会连根拔起?我们是谁?我们在哪里?我们到哪里?社会转型的速度为何这般快,社会到底转向哪里?为什么我们和我们的社会是无根的,怎样才能找到我们的根,在何处扎根?同济大学郭强教授通过对这些问题的追问,建构了一套解释和说明我们当下社会的理论,这个理论就是“社会根理论”。经过十二年的写作和二年的修改,郭强的三卷本约200万字的《社会根理论》上部近日由广西师范大学出版社出版,“社会根理论”面世。5月31日,相关学者、媒体记者以及社会根理论首创者郭强教授,围绕着“社会根理论”,就“社会转型与社会走向”问题进行热烈讨论。
引言 如果说人生是一种漫游,而生活则是一种流动。这种漂浮不定的生存状况能使我们获得切身的无根体验。无根成为我们生存的社会的最大展现,同样出现了“去往何处”和“路在何方”的日常式追问。最为这种追问形式的社会根理论则是“在路上”的一种知识,既不能规定为现代性的呈现,也不能说是社会转型的征相。它既非显学亦非隐知,而是一种路学。
一、理论独白:何谓“社会根” 把根这个概念移用到对社会生存和发展的思考上,也会使人们浮想联翩。当当下社会割断历史的时候、当社会碎裂为沙化的时候,当社会在人们眼前像浮萍随风飘荡的时候,也是社会死亡的时候。所以,社会根这个概念能够很形象地使人们把握社会生存的根本。社会根概念的首位意义也在于某种历史性——保持历史的延续性、保持文化的持续性和保持社会的整体性之中,作为对社会根的联想会首先进入人们的思绪,即我们今天所处的社会是否正在失去根性。
(一)根感:社会去根化 如果一个有历史的社会突然丢弃了历史,隔断了文化,那么这个社会的文化 2
就无以绵延,那么这个社会就是无根的。绵延是社会的生命体征,任何一种断裂都是拔根行动。在某种意义上说这个人或者社会断了根,实质就是没有了过去的东西,文化断了。 把感性和理性分开是一种知识陷阱,社会根性的知识行动论就是要拆除一个个的知识陷阱,把知识上的视角还原为现实中的真实。追求合情合理的行动是知识行动论的内在冲动,也是提出社会根理论的一个生命体征。如果一个社会被不合情理的行动充盈,没有对大自然的内心敬畏、没有对人人之间美好关系的内心向往,这样的社会肯定是无根的社会。 社会结构同社会根是同一性质的东西,社会结构裂变预示了当阶层关系进而阶级关系越发紧张的时候,社会根基就是被动摇的和不稳的。如果没有日常生活以及日常生活世界的行动者的知识行动,社会也无以生存。 当我们将这三个判断照进现实,来审视现实社会是否正在失去根性。第一,当下社会或多或少地呈现一种称之为“浅社会”的特质。人们的社会生活有意无意的正在割断历史,抛却传统,生活在这个时代的人们和下一代正在成长的人们越来越失去历史感,对历史采取一种旁观甚至娱乐化的策略。传统文化附着的社会性在这样的时代中呈现出的是一种紧张和随时的断裂,道德更是不堪一击。反而充斥其身心的是一种肤浅的现实、金钱和欲望。肤浅化、表面化在这个社会越来越成为显像。人们逐渐习惯于蜻蜓点水式的漂浮在社会上,主张的生活方式更多的是欲望的主导而非精神的旨趣。停留于获得感官的享受而拒绝理性的思考,用短暂取代长久、用图片取代文字、习惯于短信息和微博,还有谁试着去读长篇经典的文学作品。越来越拒绝深刻,生活世界平庸化成为失根的重要表现。 第二,社会的非社会化,社会越来越“沙化”。社会与个人的关系的紧张,在很大程度上社会沙化所导致的社会归属感和认同感的离析。社会是社会的而非我的,社会是他的,而非我的,非我化社会是社会成员无法分有社会,除了在时间上无法分有社会之外,在空间上同样也产生这种疏离感,人们走出了原来固有的社会——家庭、集体的情感世界(这并非不好,而是走得太远),今天的人情冷漠让整个社会呈现出残酷的阴暗面。人们越来越呈现出自私、冷漠、无情和狭隘之中,社会不再温暖,而是逐渐冷冰冰的“沙化”了,不知道社会在哪里,不知道社会是谁的,于是社会就在这种不知道中完成了非社会化的过程。 第三,这个社会还呈现出“速度”性。生活的流动性逐渐加大,人潮涌动、社会节奏加快、个人生活的时间紧迫感越来越强烈。人们陷入到一种称之为快节奏的生活当中,尤其是现代城市的生活,“不夜城”早已成为许多城市的标识。而在这样的生存状态之中,精神家园也往往陷入无根化状态,困惑、迷惘、无所适从等徵状,看上去是个人的,实则是社会的,重建所有社会成员的文化心理意义上的社会根系连结是至关重要的。面对这样的社会,我们不得不问:社会的根 3
在哪儿? (二)根域:知识行动论的出场 通过知识行动而使社会扎根从而诞生新社会。知识行动作为一种不同于其他任何类型行动的特殊社会行动,对个人和社会具有根性意义。这里的特殊性也就在于这种类型的行动无论是单个人的还是互动的行动是一种超越性的覆盖性的社会行动,任何一种社会行动都可以理解为一定程度上的知识行动。知识社会的真实性实际同知识行动的广泛性与二者之间的嵌入程度强相关。 高度普遍化的知识行动是社会知识化的必要条件,知识社会必须用知识行动来奠基,知识社会必须以知识行动为动力,知识社会必须以知识行动者为主体。知识行动同知识社会相关,而知识社会何以可能是社会根理论要解决的问题。因此社会根理论也就天然地同知识行动论切合一起。
(三)根思:对反思的反思 对社会根理论,方法论意义之一在于发现了一个最为基础的思维方法,这就是根思法。我们知道,反思是对正思的一种革命或者颠覆,正是有了这种方法才有了社会的多样性比如反思行动的出现就是社会变样的实践,这种变样就是对原样的知识与行动以及在此基础上的一种社会现实的转变,社会改革、社会革命或者社会转型目的都是要实现社会变个样子,社会变样最初来源于方法论的创新,也就是来源于反思方法的社会化应用。在反思方法的作用下社会变样的速度和规模无法控制的时候比如社会变得不像社会的样子了,人变得不像人样子的时候,就需要在方法论上对反思进行颠覆。那么问题是用何种思维来补充或者修正反思方法的独断独行呢,于是社会根理论的方法论就派上了用场,这是根思就成为同反思方法并存的一种根本思考方法。这种根思方法的发现与其说是对反思方法的颠覆不如说是对思维方法的本性回归。根思方法的发现与弘扬在方法论引导着知识扎根的方向感,从而见证着思维方式变迁而推动符合人类自身需要的社会变样的知识行动历程。
(四)根性:本体论关怀 社会失根呈现其社会的非社会性,一方面,社会从自然中脱落;另一方面个人从社会中脱落。从自然中脱落的社会呈现了无根的现代性症状,使得整个现代性之足脱离了大地,近而呈现自然和传统的终结,相反却又愈来愈彰显其幻象——权力幻象、财富幻象和共同体幻象;从社会中脱落的个人则陷入了生活的陷阱近而走向失魂和无在——一种无意义感、无确定感和无方向感的存在。 4
社会根理论其根性就在于本体论的关怀,一种对当下社会的植根和对生活意义的找寻。尤其是对转型时空境域中的中国。与西方社会相比,中国社会呈现出发展的非线性特质,在整体转型背景下前现代、现代和后现代叠加于同一时空维度当中。其社会变化的广度、深度和复杂性前所未有,从传统中脱落出来的社会根找不到土壤,从西方脱域的根性又需要再度植域。惟独获得强知识强行动的知识行动类型才有可能熔历史感、现实感、实践感和生存感于一炉。将生活与社会中的个体从资本现代性中拯救,从丧失灵魂中招魂,从知识建构中反思,进而获得社会与生活的再生。
二、观点碰撞:刨“根”问底 (一)幻象与扎根 郭强教授三卷本的皇皇巨著终于问世了,这是一件了不起的事情。作为他的老同事,我有幸很早就和他一起探讨当今社会失根的表象和种种社会问题根源——财富幻象、权力幻象与共同体幻象构成了当今社会的三大幻象。人们生存状态普遍陷入在着三大幻象之中,财富幻象使得人们夙夜以求的财富编织进了普遍的想象和可能的信任之网当中,而维系网络的链条随时被则充斥各种虚拟的不确定性风险所割裂;权力幻象让整个社会割裂成向往权力和生活在其幻象之中的两大人群,前者对权力的感觉扭曲为可能获利和可能失利的爱恨交织的混合体,后者则释放权力的可能性获得自身去根化的权力附着物;共同体幻象将整个社会编进一张已经终结了生活的大网。在资本现代性和唯利是图的推动下,人们之间的愈发原子化,自私和冷漠成为社会通行的规则,一件温暖琐事往往能唤醒陈旧的生活回忆,甚至成为各大媒体争相报道的头条。正因为如此,社会才逐渐失去根性。而扎根的社会或者社会的扎根首先就需要辨清生活的幻象。 另外,我还需要补充一点,当今,社会学需要走出去,作为本土的社会学家,也应当让国外的同行们知道我们最新的研究成果,我个人期待郭强教授将《社会根理论》三卷本翻译成英文在国外出版。(苏州大学教授、博导 陈忠)
(二)间性社会 社会之根是否还应当是在知识和行动之间、在理性和感性之间、在传统与现代之间、在西方与中国之间才能更好的扎根。然而植根的隐含前提就在于对植根的领域做出划界,根扎何处的问题,甚至在阶段上需要做出到底何时何地扎根的问题,这本身也是反思性批判的结果,因此是否应当首先对生活与社会做出判断,而这个判断是知识准备的必要,继而对已知的判断采取行动,结合知识和行动最终在众多的“二元”对立中获得“越框而思,越界而行”。(华东理工大学 人文 5
学院副院长 陈迎年) (三)是否真的“失根” 失根是否是一种真的状态?还仅仅是一种可能?如果是前者,漂浮、流动并非失根,而是生长出另一种根,是社会根脱离了自然状态,呈现出新的样态——一种非传统和自然的根存在的状态。在流动的时代和流动的现代性当中,社会需要发展和发现另一种根存在的形式,一种适应流动的漂浮的根,或许这是根适应社会的新形式,如果是这样,那么我们无需去寻找传统意义上的根。失根进而成为伪命题。当然,如果失根是当代社会正在显现出来的并有逐渐成为社会最终可能死去之最重要因素,那么是否需要反思整个西方现代性之根的最初情景——基于西方宗教的现代性之根。(同济大学教授、博导 李振)
(四)根植面向自然的生活 作为学者,汇聚十多年心血磨一剑,建构一个宏大而抽象的社会根理论是一件非常不容易的事情,也只有为数不多的富有极大社会担当的学者才能够在社会中发掘出一套宏大叙事,面对这样抽象的理论体系,我边学习边理解,但是谈到社会根性,需要讲一个发生在我身边的小故事来说明生活与根性的问题。 我居住的小区有很多家庭养着小猫小狗,又有很多的小猫小狗因为各种原因成为小区的流浪猫流浪狗,有一次早上我上班出门,遇到一只受伤而且饥饿的小猫,用无辜的近乎哀怜的眼神盯着我,于是我便花了点钱给它买了吃的东西,包扎了伤口,自此以后,每天我都能遇到它,并且我通过观察,它看我的眼神也不一样,反倒像是老朋友一样。通过这件事,我的体会是:小猫小狗这样的小动物是能通人性的。当下的社会使得我们从自然中脱落,同自然界中分化出来的人进而忘却了自己仍是自然界的一部分,这是金钱,是资本现代性的结果,我们需要反思这样的否定自然的现代性。(《探索与争鸣》主编 秦维宪)