新时期教师教育艺术浅谈
教学的科学性与艺术性浅谈
教学的科学性与艺术性浅谈李安全（CQ200701149 重庆外国语学校 400039）教学既富有科学性，又富有艺术性。
因为教学作为一种活动方式，本身就具有科学性和艺术性。
换言之，如果说教学是一门科学，则是包含着艺术性的科学；如果说教学是一门艺术，则是隐含着科学性的艺术。
下面从三个方面略作阐释。
一、“教”“学”新解小结：教学是“成人”之实践活动，让学生有自然人成为社会人。
教学就是要促进人的发展的实践活动，促进学生的潜能的发展，使学生成为成熟的人。
与学生自学有本质的不同，教学就是教师“教”学生“学”的实践活动。
教学是教师组织、引导学生学习的交流活动；教学是以教学内容的学习与掌握为“核心”，为主线；教师的“教”要引导和帮助学生的“学”；教师的教学要促进学生的“更好更快”、更全面更讲健康的发展。
二、教学的科学性教学活动是一种复杂的社会活动，使科学性与人文性相互融合的一种培养人的活动。
教学活动首先具有科学性的特点。
教学活动是一种客观存在，有其自身的逻辑和规律，又一定的客观依据和客观制约性，并且在教学活动的各种关系中存在必然联系，因而教学活动表现为一定的客观必然性。
不仅如此，教学活动无论怎样千差万别，都会存在着诸多普遍性和共同性，表现为普遍性的特点。
正因为教育活动的客观性、必然性和普通性使教育活动有着自己的特点、逻辑、规则和规律，它并不是杂乱无序、变化无常和无章可循的。
（刘茜《当代教学研究的发展趋势》《课程·教材·教法》2007，4）客观事实：教学作为技能是可以学习，可以传授，可以模仿的。
重庆市“名师工作室”，“老带新”等教师培训模式可以为证。
1．教学规律：有道可传，有理可探教学规律主要包括两个大的方面：一是教学基本规律；二是学科教学的规律。
教学基本规律主要包括因材施教、循序渐进、熏陶渐染、循循善诱、教学相长、以学定教（《论语》）和便宜性原则，彻底性原则，简明性与迅速性原则（《大教学论》等。
浅谈初中生物教师的“教育的艺术”
浅谈初中生物教师的“教育的艺术”随着生物新课标强力推进，教师如何让学生的学习“减负增效”，是我们每一位教师应该深入思考的问题，是需要教师施展的艺术。
因此在课堂教学中，教师要通过教学艺术来启发学生思考问题。
对于生物这一学科的教学，怎样才能使我们的课堂教学具有现代教育的艺术，我想这是我们大家共同关注的话题。
课堂教学艺术化，将是体现现代教育的新标准。
一、施展教师的语言艺术对生物这一自然学科而言，教学艺术很重要，要求严谨、准确，这是因为生物教学中的每个概念都来源于实验的论证，它具有科学性。
高水平的生物课堂教学语言艺术，不仅能增强课堂教学的感染力，集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，引起学生的美感，而且使他们得到一种美的享受和情操的陶冶。
所以，做老师的当常常锤炼自己的语言艺术。
二、创设不同的教学情境教学有法，但无定法，有模式而不唯模式，不拘一格。
在教学中，通过调查了解到许多学生对生物学习都有极大的兴趣，特别是对生物的探究活动和课外调查，学生都有浓厚的兴趣。
因此，教师要设身处地地理解学生的困难，分担他们的重荷；营造轻松愉快的教学气氛能使学生以愉快的心境学习，思考，并获得知识；问题的关健在于如何将情景式教学中激发出的兴趣保持下去，让学生感到时时有新意。
只有给学生营造学习的情境，学生才学有所思，思有所乐。
三、愉快教育，教育多元化在教学中，教师只有改变自身的教学方法，总结教学规律，让学生能在教中学，学中用，把所学知识与实践生活相联系，学以致用，体会到学习的喜悦。
使学生在教中乐，乐中学，学中教，真正体会到学习的快乐。
四、以情动人，全面辅导在教学过程中，教师是集演员、编剧，导演于一体的角色，教师站在讲台上，必须保持积极的情绪、良好的心态、丰富的感情。
艺术最本质的东西是以情感人，所谓“亲其师，信其道”。
目前，新教材知识容量大，梯度也大，要求教师必须提高自己的知识面和学生交流的能力，以及控制课堂的能力，一环紧扣一环，并在逼真的语言情景之中借助多种手段，快速调动学生参与教学活动的积极性。
浅谈教师的教学风格
才经H UMAN RESOURCEＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 0832浅淡教师的教学风格文／王金昌一、教学风格的含义教学风格是一个教师在教学过程中表现出来的主要教学思想和教学艺术的综合，是教学艺术的体现。
二、现代教学风格类型1.理智型这种课堂教学风格也称科学型或思维型，其特点是知识内容的交流性强，理论知识在课堂教学中的比例大，教师长于理论分析，善于概括和推理；具有敏锐的观察力，言语表达逻辑性强，教学态度冷静，强调以理服人；内容讲授层次清楚，线索分明，课堂教学设计步步深入，层层递进；讲究教学方法，善于启发诱导和点拨，重视质疑问难、讨论和练习；等等。
2.情感型这种教学风格的特点是：教师在授课过程中感情充沛，利用情感的感染力引起学生的共鸣，最终达到以情促知的目的。
具有这种教学风格的教师，知识结构有相当的广度和深度，有丰富、翔实的材料，在授课时能旁征博引，引导学生从诸多材料中得出结论，或启迪想象，发展智力；思维敏捷灵活，善于演绎和分析，形象思维占主导，对待学生答问幽默风趣；有较高的语言艺术修养，语言生动形象，具有鼓动性和感染力；教学组织层次分明，详略得当，重点突出；选择的教学方法有利于教师情感优势的发挥，重视情感陶冶和美感训练。
3.情理结合型这种教学风格也称情知型，其集合了上述两种教学风格的特点。
理论阐述富有情感，能收到情知交融的效果。
4.幽默型这种教学风格的特点是：教师的表达手段（语言表达手段和非语言表达手段）富有情趣，意味深长。
教师的语言诙谐幽默，意趣横生；非语言表达机智幽默，滑稽有趣，富有内涵。
学生在教师的幽默教学中，激发了学习热情，学到了知识，发展了智力，得到了哲理的启迪，逐步养成了科学的人生观和热情、开朗的性格。
5.典雅型这种教学风格的特点是：庄重朴实，娴熟老练；严谨不苟，意蕴深远，韵味醇厚。
这种教学的指导思想是经典、权威的，信奉经典却不守古，能够翻新和灵活运用；教学方式方法稳健、完善、和谐，很少会出现失误。
教师业务学习笔记 《浅谈课堂教学艺术》心得体会
教师业务学习笔记《浅谈课堂教学艺术》心得体会上星期观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》之后，让我想到了自己的课堂教学，陷入了深深地思考，思考课堂教学艺术，思考教师这个重要角色，思考自己该怎么样调整自己的教学。
观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》才知道原来德育是无处不在，德育重要，但不能单挑出来。
原来数学教师就是数学学科德育中的重要人物。
我一直认为一个好的数学教师就是对学生认真负责，让学生学好数学，引导学生培养好的生活学习习惯，教学生如何做一个积极乐观踏实认真的人。
观看了吴正宪老师报告视频里提到的一个好的数学老师从五个层面来评价，就是一个好的数学教师一定是教好数学基础的人；一个好的数学教师一定是教出数学味道的教师；一个好的数学教师一定是教出数学品味的教师；一个好的数学教师一定是教出境界的教师；一个好的数学教师一定是教出人文精神的教师。
从这五个层面来评价我觉得挺有道理的，但这五个层面每层都意味深长，让我深深思考，什么是数学味道、数学品味、数学境界和人文精神，又如何在数学课堂中教出数学味道、数学品味、数学境界和人文精神，很值得我思考和探究。
观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》才知道原来课堂教学也需要艺术。
那如何使教学有艺术，我想这肯定需要老师有很深厚的知识底蕴。
吴正宪老师刚开始就讲“同样的课堂同样的学生，学生经历的不同，为什么学习效果就不一样呢？”。
吴老师又接着讲这就需要我们老师思考“如何有效落实三维目标？”。
听到这句话，让我自问“什么是三维目标？”，经过查询才知道，教学目标是课堂教学的灵魂，具有统帅全局、导向和调控作用。
数学课程标准把教学目标划分成“知识与技能，过程与方法及情感与态度与价值观”三个维度，其中过程与方法又具体分为数学思考和问题解决，并指出这四方面的目标是一个有机的整体。
其中数学思考、情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习，知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
但是，不少教师在定教学目标时，由于缺乏对教学目标的深层次的理解，过于求新求全，产生了许多尴尬。
新时期班主任工作艺术
新时期班主任工作艺术本次学习有三个方面的收获：一是开阔了眼界、提高了认识，拓展了我校德育工作的思路；二是结交了朋友、结识了专业家为提升我校德育工作的内涵获得了较强的外力支持；三是洽谈了在海南设立招生点事宜，拓宽了我校的招生渠道。
现将学习的具体情况总结汇报如下：第一部分：新时期德育创新与班主任工作艺术：学校教育应以育人为本、德育为先；班主任工作应以学生为本、做人为先，班主任应成为爱的艺术家。
一、当前学校德育工作面临的新情况和新问题：（一）、教育环境在变化1、在多元化复杂环境下，如何培养学生的理想和信念，如何弘扬民族精神，怎样吸收世界文化，保持民族自尊心。
2、市场经济强化了学生自主意识和竞争意识，但学生的社会公德和自律意识下降。
3、现代信息技术的发展，使学生获取信息量大大超过教师（6-8倍）4、家庭结构变化导致独生子女，留守子女，离异家庭增多。
（二）教育对象在变化，学生特点如下1、思想活跃、知识面广，求知欲强；但对事物判断偏激，易走极端。
2、追求时尚，对新生事物好奇，接受力强；但缺欠判断选择能力（表现为青少年犯罪年龄愈小，手段越来越毒，团伏性犯罪，智能化犯罪）。
3、当代青少年有强烈的自我意识，在不同程度上有攻击行为，在独立性和勤奋节约上有缺陷。
4、心理成熟明显滞后于生理成熟，从而带来很多心里问题，心理问题不是品德问题，但长期积累就会产生质变而演变为品德问题。
5、当代青少年基础道德不尽人意，道德认知与道德行为脱节。
二、新时期学校德育工作措施（一）新时期学校德育思想1、关注人的全面发展与个性发展。
2、在指导思想上要把先进性教育与广泛性教育要求结合起来，实施有差异的教育和实现有差异的发展。
3、德育要有针对性和实用性，加强对教育过程的把握与研究（没有体验的教育是失败的）。
4、要营造氛围，加强人文关怀，搭建载体平台，重视学生自我教育过程。
5、制定学校德育工作计划时要突显两点：一是要适应青少年身心发展和成长需要，贴近生活、贴近学习、贴近成长；二是要形成分层递进的德育目标系统（知、情、意、行），不能跨越、不能一刀切。
2024年浅谈农村小学艺术教学中的问题及其策略
2024年浅谈农村小学艺术教学中的问题及其策略引言在当前教育改革的大背景下，艺术教育逐渐受到了广泛的关注。
特别是在农村地区，艺术教育的重要性愈发凸显。
然而，由于各种原因，农村小学艺术教学仍面临着诸多问题。
本文旨在通过深入分析这些问题，探讨相应的解决策略与建议，以期为改善农村小学艺术教学的质量贡献绵薄之力。
农村小学艺术教学现状农村小学艺术教学的现状不容乐观。
受教育资源、师资力量、教学设施等多方面因素的影响，农村小学的艺术教育普遍存在以下问题：一是教学内容单一，缺乏创新和多样性；二是教学方法陈旧，缺乏现代化教学手段的运用；三是师资力量不足，专业教师的缺乏严重制约了艺术教育的发展；四是教学评价机制不完善，缺乏科学、客观的评价标准。
存在的主要问题教学内容单一目前，农村小学艺术教学的内容往往局限于传统的绘画、手工等领域，缺乏对音乐、舞蹈、戏剧等多元化艺术形式的探索。
这种单一的教学内容无法满足学生多样化的艺术需求，也限制了他们艺术素养的全面发展。
教学方法陈旧在教学方法上，农村小学艺术教学往往采用传统的灌输式教学，缺乏对学生主体性的尊重。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和创造力，也难以培养学生的艺术实践能力和审美情趣。
师资力量不足农村小学艺术教育的师资力量普遍不足，很多学校缺乏专业的艺术教师。
这使得艺术教学的质量难以保证，也限制了艺术教育的深入发展。
教学评价机制不完善在农村小学艺术教学中，教学评价的机制往往不完善。
由于缺乏科学、客观的评价标准，教师难以对学生的学习成果进行有效评估，也无法根据学生的实际情况进行针对性的教学调整。
解决策略与建议多元化教学内容为了激发学生的学习兴趣和创造力，农村小学艺术教学应该丰富教学内容，引入音乐、舞蹈、戏剧等多元化艺术形式。
同时，还应该注重与实际生活的联系，让学生在实践中感受艺术的魅力。
创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学艺术教学质量的关键。
教师应该尊重学生的主体地位，采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
浅谈李镇西的教学艺术
让课堂成为“民主”土壤的教学艺术——读李镇西《做最好的老师》李镇西是我喜欢的名师之一，他的很多文章和著作我都读过，最近在学校的组织下阅读了他的《做最好的老师》，使我受益匪浅。
我从中得到不少启发，尤其是关于课堂教学艺术方面感触颇多，引起共鸣。
李镇西《做最好的老师》中第十章针对语文教学方面提出了诸多详实而又有创意的观点，实际上很多方面对于我们财会专业教学同样有帮助和指导意义。
下面谈谈关于我对李镇西教学艺术方面观点的一些感想。
一、让课堂成为“民主”土壤李镇西说：“课堂承载民主理念，承载的载体，可以是学校的各种德育途径和形式，但我更看重课堂教学。
道理很简单，师生在学校最多的时间是在课堂，如果离开了这个主阵地，单纯通过主题班会等德育形式对学生进行民主品质和民主能力的培养，难以奏效。
过去很多人往往把课堂功能仅仅理解为传授知识，后来又增加了培养能力、发展智力。
这样的理解始终没有把课堂和学生的精神成长相联系。
我认为，课堂教学既应该传授知识、培养能力、发展智力，更应该将人类文明的精神成果注入需要滋养的孩子心灵:善良、正义、忠诚、气节、民主、自由、平等、博爱、宽容、人权、公正⋯⋯特别需要指出的是，我所说的“注入”绝不是脱离教学内容进行生拉硬扯的强加或牵强附会的联系，而应该自然而然地融汇在教学过程中。
”1、充分发挥教师引导者的作用李镇西老师认为教师应该在课堂中营造一种对话情境。
这里所说的对话,不仅仅指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣, 而主要是指师生之间平等的心灵沟通。
这种对话 , 要求师生的心灵彼此敞开, 并随时接纳对方的心灵。
因此这种双方的对话. 同时也是一种双方的倾听,是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与以至共同分享的关系。
在这种关系中, 教师是与学生平等的一员，教师不再充当全知全能的权威角色, 他是对话者之一, 又作为平等中的首席 , 灵活地掌控教学流程, 适当利用引导思考、质疑反思等环节,帮助学生加深理解。
浅谈教学的科学性与艺术性
德育园地新课程NEW CURRICULUM所谓美育，就是用美的信息去激发、引导教育对象的心理情感，从而使人们拥有健康的心灵、高尚的情趣。
而语文教学是实施审美教育得天独厚的一隅，正因为如此，新课程标准中明确把“培养健康的审美情趣”作为语文教学的目的之一。
那么，在语文教学中如何渗透“美育”呢？一、让学生从“读”入手，认真品味文章的语言美要体味作品的语言美，首先要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，是获取文章美感的必经之路。
朗读可以把无声的文字变成有声的语言，培养语感，从而提高学生自身的语言素质、语言能力、思维经验和审美情趣。
语言的海洋是色彩斑斓、辽阔无边的。
新颖巧妙的比喻、荡人心魂的情韵、精彩和谐的叠句、智慧隽永的警句、整齐优美的排比、机智含蓄的幽默等，在语文课本中可以说是比比皆是。
朗读这些优美的文字不仅有助于理解作品的思想内涵，更能感受到汉语的独特魅力。
二、让学生从“品文”着眼，挖掘作品的形象美文学作品是通过形象反映生活的，又以形象感染和教育读者，影响读者的精神世界。
学生通过语言有了直接的审美感受，获得了审美愉悦后，还要对作品鉴别和评价，以达到一种新的境界。
这种更高层次的审美体验，仅仅靠“读”还远远不够，必须要“品”，即在读熟、读透的基础上对文章作深入分析、归纳和判断，从中挖掘出作品的形象美。
一个美好却感人的形象，可以激发学生向上、向善的崇高信念；而一个丑陋又猥琐的形象，则能让学生痛斥丑恶，憎恨虚假。
形象越鲜明，学生的思想影响就越激烈、越深刻。
如学习《曹操煮酒论英雄》，通过对刘备、曹操的语言、心理加以归纳和整理，就能对他们的形象有较为清晰的认识：曹操骄矜多疑，老谋深算；刘备善于伪装、大智若愚。
在美与丑，智与愚的对照中人物的形象美得以品鉴。
三、让学生“悟”出文章的内涵，领略作品的思想美打开语文教材，那一篇篇凝聚作者浓郁的情感和心血的作品无不闪烁着熠熠生辉的的思想光芒。
领受作品的美，必须靠“悟”，惟有“悟”才能把审美体验从感性上升到理性，完整而深刻的领略作品的思想之美。
班主任的谈话艺术
浅谈班主任的谈话艺术班主任找学生谈话，仍然是新时期解决学生思想问题的行之有效的方法。
在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题。
班主任老师如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气与之谈话，则难以取得理想的谈话效果。
一个合格的班主任老师，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。
只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。
作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。
但是，现实常有这样的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情;有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生”顶撞”现象。
这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。
一、与学生谈话时要保持适当的距离我们知道，事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在形式加以反映和深化。
美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过５．５英尺。
这个距离用在教师和学生的谈话中，也很有实际意义，不少教师在与学生谈话时，不注意双方所处的距离。
如教师坐在讲台上，学生站在讲台下，好似学生在受审，这种“盛气凌人”的做法，会增大学生获取教师爱生之情信息的难度，客观上拉大了师生之间的距离，双方难以长谈、深谈，甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。
因此，师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而“亲其师，信其道”。
二、与学生谈话时要面对面而坐实践证明，在两个人的接触中，如果相互正视，则意味着彼此有作深谈的兴趣。
有些班主任教师在与学生谈话时，要么歪靠椅子，边抽烟边谈话，要么边看书，边写字，边听学生谈话。
教师的这些行为会挫伤学生的自尊心，觉得老师看不起自己，老师不重视自己，因而产生心理封锁，不愿意继续谈下去。
这样一来，学生容易产生抑郁症、焦虑症等心理疾玻因此，教师在与学生谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调、质朴开朗；要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。
浅谈新世纪的教师素质培养
浅谈新世纪的教师素质培养21世纪经济发展出现一个明显的趋势。
即以高科技信息为主导的新型产业的崛起，推动了经济领域的一场空前革命，知识不但在这场革命中成为经济的直接驱动力，而且掀开了新时代的篇章，这就是知识经济时代。
这个时代是和平与发展的时代，是高新技术普遍应用的时代，是终身教育逐步扩张的时代，是国际交流与合作日益频繁的时代，是各国之间既日益依赖又激烈竞争的时代。
各国之间的竞争主要以科技和综合国力的竞争，科技的掌握在人才。
人才资本成为动力，人才也是经济资源。
而人才的培养依赖教育，教育的关键在教师。
由此可见，没有师资的质量就没有教育质量。
高质量的人才，来源于高质量的教育，高质量的教育则取决于高质量的教师队伍。
教师素质是教育现代化的关键所在。
为此，各级教育行政部门和学校在教师素质培养等工作中采取了许多重要举措，并取得了不少实效。
其基本目的是为了提高教师的素质，所以要对提高教师素质的原因和教师应具备哪些素质做深入分析，以便对教师素质培养提高等工作发挥目标导向作用，真正提高教师素质，促进教师素质培养提高等工作的科学化。
一、新世纪教师素质面临着严峻的挑战㈠教师职能发生深刻的变化，必将要求提高教师素质新世纪需要现代化的人，这些人必须具有科学的价值观念、全新的知识能力和思维方式及健康的心理素质、科学的生活态度及文明的行为方式。
学校培养的目标，应该是使受教育者的德、智、体、美、劳、心诸方面全面和谐发展。
作为担负直接培养教育对象的教师应该负起新的任务，发挥新的作用。
中国传统的师者“传道、授业、解惑”的职能已经不适应当今教育的需要。
那种用过去的知识教育今天的学生，使他们成为明天的主人是可悲的。
现在的教师不仅是知识的传授者，更应该是学生学习的指导者。
因为在信息技术高度发展的今天，教师已不再是独一无二的知识占有者和传授者。
借助于各种教学技术手段，学生可以自学，通过各种传媒，学生可以不需要老师的讲课而获得先进的知识。
计算机的广泛应用更加减弱了学生对老师的依赖。
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学 习互 助 活 动 、 学 习兴趣小组活动等 。
二、 教师 要以身作则 。 率先垂范。
四、 善于观察学生 。 妥善处理学生问题。 “ 己所不 欲 ， 勿 施于 人” ， 教 育工作 者一定 要换位 思考 ， 学
在 班 级 管 理 和对 学 生 的 教 育 过 程 中 ，全 班 学 生 无 一 不 在 注 视 着 教 师 的一 举 一 动 ，教 师 平 时 的 一 言 一 行 都 会 对 学 生 产
待学 生 ， 以博 大 的 胸 怀 爱 护 学 生 ， 以渊 博 的 学 识 教 育 学 生 。这 样， 才能保证教 育的有效性 ， 学生才会 “ 亲其师 ， 信其道 ” 。 三、 教 师 要 对 学 生 一 视 同仁 ， 绝 不偏 私 。 新 时 期 的 中学 生 都 比较 敏 感 。他 们 有 着 自己对 价 值 是 非 的 判 断 。在 班 级 管 理 中学 生 最 不 能 容 忍 的 就 是 老 师 在 处 理 问 题 的时 候 有 偏 私 。 一般来讲 ， 老 师 都 可 能会 比较 自觉 不 自觉 地 偏 向那 些 “ 品学兼 优” 的学生 ． 而对 于那些所 谓 的“ 双差 生” 往
新时Βιβλιοθήκη 期教师教
育
艺
术
浅
谈
董 海 鸥
（ 重 庆 市 暨华 中学 ， 重庆 ４ ０ １ １ ２ ０ ）
韩愈说 ： “ 师者 ， 所 以传 道 授 业 解 惑 也 。” 就 是 说 老 师 既 要 教会学 生知识 ， 又要 教 会 学 生 做 人 的 道 理 ， 即所 谓 的 “ 教 书 育 人” 。 教 书 往 往 比较 简 单 ， 有 规 律 和方 法 可 循 ， 但 育 人 却 是 一 项 复 杂 的工 程 ， 因 为每 一 个 学 生 都 是 鲜 活 的 个 体 ， 他 们 的 思 想 和 意识不一 样 ， 没有 固定的方法和模式 。 下 面 我 就 结 合 自己 的教
一
高 中生 的心理 还处 在 半成 熟阶 段 ， 这 个 时期 ． 是 他 们 人
生观 、 价值 观和世 界观 形成 的重 要 阶段 ， 他 们 渴 望 被 理 解 和 尊重 ， 如果他 们感 到 自己受到 了不公 的待 遇 ． 就 会 产 生 强 烈
的 逆反 心 理 ， 稍 有 不慎 ， 教 育 就会 出现 问 题 ， 有 时 可 能 还 会 给 学生 的成长 埋下 隐患 ， 甚至影 响学 生 一生 的发 展 。所 以 ，
、
教师的基本行为 准则要求是 ： 要热爱 教育事业 、 热 爱 教 师 工作 、 热 爱 学 生 。教 师 只有 植 根 于 爱 的 土 壤 ， 把 自 己全 部 的爱 献给教育 、 献给学生 ， 才能实现 “ 燃 烧 自己 ． 照亮别人 ” 的理想 ， 才能淡？ 自 名利 ． 坚定不 移地站在教师 队伍里 ． 成 为 真 正受 人 尊 敬 的好 老 师 。 教 师要 主 动 关 心 学 生 、 了解学生 。 学 生个 体 都 有 自己独 特
往 戴 着 有 色 眼镜 看 他 们 。 如果 是 这 样 ，就 犯 了 班 级 管 理 的 大
的个 性 ， 好教师一定 要与学生打 成一片 ． 真正地融人 到学生 当 中去 ， 接近学生 、 了解 他 们 ， 明确 他 们 的想 法 和 具 体 的需 要 ， 以 及 了解 他 们 这 个 年 龄 段 的 心 理 。要 做 到 这 一 点 ， 首先 ： 教 师 工 作 一定要做到两个字 ， 那就是“ 勤” 和“ 细” 。 老 师 无 论 有 课 还 是 没课， 也不管有 事还是没事 ． 只要 有 空 余 的 时 间 就 一 定 要 做 到 “ 四多” ， 即： 多往 教 室 跑 ， 多往操场 跑 ， 多往 学生寝 室跑 ， 多 往 学生食堂跑 。 、 一定要 深入到学 生当中去 ， 了解 他 们 在 想 什 么 、 做什么 ， 要 全 方 位 地 了解 和 掌 握 学 生 的 最 新 动 向 。 对 生 活 有 困 难 的学 生 ， 老 师 一 定 要 尽 自 己 的最 大 努 力 帮 助 他 们 ， 有 时 也 可
育工作 经验和教训 ， 谈谈 新 时 期 教 育 方 法 和 艺 术 。 教师 要充满爱心 ， 用爱 感化 学 生 。
一
教育无小事 ， 教 师 一 定 要 时 时注 意 自 己的 言 行 ， 以干 净 整 洁 的仪 表 影 响学 生 ， 以 高 尚 的 品德 感 染 学 生 ， 以 和 蔼 的态 度 对
老 师 一 定 不 要 太 多 地 暴 露 自己 的好 恶 ． 要 做 到就 事论 事 ． 在 处 理学 生 的时候 ， 也 要更 多地 注意公 平 公正 ． 不 要 戴 有 色 眼 镜 看学 生 。 更 不要对 优 生“ 春风 化雨 ” ． 对待“ 差 生” 或 调 皮 的 学生“ 暴 风骤 雨 ” 。公 平 地 对 待 学 生 也 是 老 师 应 该 遵 守 的 职
生 巨大 的影 响 ， 教 师 的 言行 很 容 易 成 为 学 生 的模 仿 内 容 ． 老 师 好 的行 为 会 给学 生 潜 移 默 化 的影 响 ．这 对 学 生 良好 品 质 的 形 成很 重要 ； 如 果 教 师 的言 行 不 太 文 明规 范 。 就会 影响 学生 ． 在 学生心 中留下不好的印象 。 针 对学生 的模仿心 理 ， 教 师正确 的做法 是 ： 以身作则 ， 率 先垂 范。 教师把学生 塑造成什么人 ． 那 么 教 师 自己就 应 该 首 先 是 这种人。就班级管理 来讲 ， 凡是要求学 生做到 的 ． 老 师 首 先
发动班 上的学生 ， 充 分 动用 集 体 的 力 量 解 决 学 生 的 困 难 。 对 学 习有 困难 的 学 生 ， 也 要 开 展 形 式 多 样 的互 帮 活 动 ， 如 一 帮 一 的
忌。 老 师 一 定 要 做 到 公 平 地 对 待 每一 位 学 生 。 实 际上 老 师 对 每 个学 生的处理意见大家都看在眼里 。 老师要因材施教 ． 对 待 不 同 的 学 生 需 要 采 取 不 同 的 方 式 方 法 ，但 一 定 要 让 学 生 感 受 到老师是在关心帮助他们 。