去年的树说课稿---王晗秋
去年的树说课稿(优秀7篇)
去年的树说课稿（优秀7篇）去年的树说课稿篇一教材简析：《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求———回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。
本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。
小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。
设计理念：《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。
在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。
在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
设计思路：1、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程” 。
这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。
采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。
剩下的三组对话都采取自主学习的方式。
分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。
2、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。
教学目标：知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
情感态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。
《去年的树》说课稿
去年的树说课稿一、选题背景本篇作品为一篇散文，题目为《去年的树》。
散文是一种以文学形式表达作者感受和思考的文学体裁，其主题常关乎人生、社会、自然等方面。
本篇散文的主题是自然，描述了作者在一个秋日的散步中，看到一棵已残枝落叶、瘦弱不堪的树，对比其茁壮时的状态，反映了人与自然的关系和相互影响。
二、课文分析1. 散文结构本篇散文可以分为以下几个部分： - 第一部分：描述环境，主要是描写秋季的自然景象，如红叶、落叶等。
同时引起了作者对去年的树的回忆。
- 第二部分：描述去年的树，主要是描写它茂盛时的状态，如“树冠如锦锈的绿波荡漾”、“枝叶繁茂”等。
- 第三部分：描述现在的树，主要是描写它现在的状况，如落叶如雨、愁苦的模样等。
并通过此反映人与自然的关系和相互影响。
- 第四部分：表达了作者的感慨，对比了时间和生命的消逝，表达了对自然的敬畏之情。
2. 语言特点•形象生动：例如“树冠如锦锈的绿波荡漾”、“对着秋风追逐的红衣女郎”等，这些生动的描绘使读者容易形象地想象出作者的所见所感。
•感情真挚：散文侧重表达作者个人的情感感受，本篇作品中，作者用真挚的感情描绘了自然和时间对于一棵树的影响，表现出了对自然的敬畏之情。
3. 印象主题本篇文章的主题是自然，通过对去年的树和现在的树的对比，反映出自然与人类息息相关，相互依存、相互影响。
同时也表达了时间和生命的流逝，对生命和自然的虔诚崇敬之情。
三、教学思路1. 教学目标通过本篇散文的解读，让学生了解散文的特点和结构，并学会运用基本的文学鉴赏手段及方法，提高对自然、时间和生命的敏感度和感悟力。
2. 教学重点和难点•教学重点：了解散文的基本特点和结构，并具备一定的文学鉴赏能力。
•教学难点：如何帮助学生加深对散文的理解和感悟。
3. 实施方法•讲解散文的特点和结构；•分析散文的语言文字、描写技巧等；•通过讨论、分组活动等方式，引导学生自主思考、深刻领悟散文的主题和意义；•引导学生写文后感，分享个人理解和感悟。
《去年的树》优秀说课稿（精选14篇）
《去年的树》优秀说课稿（精选14篇）《去年的树》优秀说课稿篇1一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，本单元是“中外童话”专题，选取了不同作家，不同风格的4篇童话，本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，冬天即将来临，小鸟要到南方过冬，它承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
小鸟心里充满了忧伤和惆怅，面对灯火，唱起了去年的歌。
这篇童话语言朴素平淡、情节简洁明快——用四次对话构成故事情节，给读者留下很大的想像空间。
这样的课文，主要是用来读的、想像的、练笔的。
在教学中学生理解童话的内容并不难，但是童话所蕴含的深刻道理，童话所展现的意境美，童话的语言特色，以及神奇的幻想色彩，是学生理解的难点。
基于此。
我把本课的教学重点、难点归纳如下：全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
基于教材的分析，我设计了以下教学目标：教学难点：读悟文中的四组对话，体会小鸟的心理。
教学重点：通过朗读，体会小鸟和树之间的情谊。
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，懂得朋友间诚信的可贵。
二、说教法我采用了自读感悟、合作交流的学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。
小鸟去南方前和大树在一起的生活状况，采用自由读和范读的方式，使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。
剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在练习的基础上分角色朗读，学生间互相评价，进而让学生体会小鸟的心情。
把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是让学生在感知的基础上能够进入课文创设的情景，与小鸟的情感一致。
2023年《去年的树》说课稿15篇
2023年《去年的树》说课稿15篇《去年的树》说课稿1一、说教材(一)教材剖析《去年的树》是责任教育课程标准试验教科书小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。
__的作者是日本的作家新美南吉，__讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。
鸟儿四处寻找，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充斥了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，讴歌了高贵的、令人荡气回肠的友谊。
(二)教学目的1、理解__内容，训练有情绪地朗读对话培育语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所沾染;体会人、动物、植物(环境)之间的协调发展。
(三)教学重点、难点：重点：能够体会人、动物、植物(环境)之间的协调发展，说出个性化、多元化的话题。
难点：能精确、流利、有情绪地朗读课文，读出不同角色的不同语气。
教具筹备：课件二、说教法教学中重要是以读为本，让学生在读中理解，读中感悟并通过音乐和活动的情势进行，充分调动学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学，从而完成本课教学的任务。
三、说学法学生在整堂课中处于主体地位，学生课前先预习，把课文读通顺，流利;通过多种情势的读使学生理解，感悟并展开丰盛的想象，充分施展学生的主观能动性和思维能力。
四、教学程序激趣导入1、欣赏乐曲《友谊地久天长》2、谈话：关于友谊的话题。
3、揭题，质疑：读了课题你想知道什么?(通过播放精美的曲子以及学生熟悉的话题，提高学生想学__的欲望)初读课文，整体感知1、自由读课文。
2、领导学生概括重要内容。
(在初读的基础上，让学生概括__重要内容，对__的内容有个大致的了解，为下一个环节的学习打下基础。
)研读对话，体会小鸟的真情1、出示课件范读课文，生认真地听。
《去年的树》说课稿12篇
《去年的树》说课稿12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《去年的树》说课稿优秀7篇
《去年的树》说课稿优秀7篇去年的树说课稿篇一教学目标1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重难点读悟文中的角色对话，体会童话中角色的心理。
教学准备多媒体课件教学过程导入：童话故事伴随着我们的成长，它就像一粒种子，播种在我们的心田，为我们插上想象的翅膀，今天就让我们继续学习日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》齐读。
一．品读“天天”，进入文本1．师：孩子们，故事的开头是这样写的，谁来读一读。
（课件出示）2．师：读得真棒！一棵树，一只鸟；一个唱，一个听，多好的朋友。
3．师：谁来猜猜，鸟儿给树唱歌，是在什么时候？还有别的可能吗？（伤心、难过）4、师：也有可能。
那么多种可能，你是从哪个词语猜出来的？（生：天天，读）两个天天，来我们一起来读文章的开头，把“天天”稍微读重一点（齐）师：就是这两个“天天”给了我们无限想象的空间，看a、当太阳出来的时候读——（音乐）师：b、当月亮挂上树梢的时候——（生读）c、当原野上森林里的雪都融化了的时候——（生读）d、当叶子在秋风中飘落的时候——（生读）是的，这是一对多么好的朋友啊！一个天天唱，一个天天听，从这两个“天天”，你体会到了小鸟和树之间的什么？（友情）。
师：太好了，老师就用你这个词。
你们也写上吧。
（板书深厚））师：是呀天天唱，天天听，这是多么深厚的情谊呀，想认识这棵树吗？想看看这只鸟吗？师：来，展开你想象的翅膀，说一说在你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟？相互交流一下，说的时候，请你用上“特别”这个词语。
（板书）师：好，请停下来。
我们一起来听一听，森林里一定会有千万棵树，然而我们的鸟儿只喜欢为这棵树唱歌，这棵树长得特别高大，特别粗壮（老师板书）就像——真好师：这是树的模样。
同样，森林里一定会有千万只鸟，而我们的树，特别喜欢听这只小鸟唱歌，它长得特别娇小，特别可爱，就像小天使——？师：孩子们，这是你们创造的故事的开头，生动而具体。
《去年的树》说课稿
《去年的树》说课稿教师身份：XX小学语文老师授课内容：《去年的树》授课对象：六年级学生一、导入（5分钟）1. 教师出示一幅描绘秋天的图片，激发学生对秋天的感知和情感；2. 回顾上节课学习的诗歌《秋思》，让学生回忆秋天的景色和感受。
二、学习目标（5分钟）1. 理解课文的情感表达；2. 掌握阅读诗歌的技巧和方法；3. 培养学生对自然环境变化的观察和感知能力。
三、呈现与感悟（10分钟）1. 教师朗读课文《去年的树》，让学生感受诗歌的韵律和节奏；2. 学生自行阅读课文，并回答以下问题：a. 诗中让你印象深刻的句子有哪些？为什么？b. 诗中表达了怎样的情感和意境？c. 你觉得为什么孩子会这样自然而然地关心去年的树？四、学习与分析（10分钟）1. 教师与学生共同分析诗中表达的情感，让学生找出诗中的关键词与形象描写；2. 分析诗中采用的修辞手法，如对比、拟人、感叹等。
五、感悟与赏析（10分钟）1. 学生们将课文中的重点句子分成几组，分头朗读并解释意义；2. 请学生谈谈对去年的树的感受，并与自己日常生活中的体验相联系。
六、拓展（10分钟）1. 教师向学生介绍《树》和《卖火柴的小女孩》这两篇经典的童话和寓言故事，让学生理解大自然的力量与人与自然的关系；2. 引导学生思考：为什么有些树即使没有叶子，我们仍然会觉得它们很美？七、归纳与总结（5分钟）1. 学生自由发表对于诗歌与自然的思考和感悟；2. 教师总结今天的课程内容，简单回顾学生们的思考和讨论。
八、作业布置（5分钟）1. 请学生写一篇关于树的短文，以展示自己对大自然的感悟和思考；2. 鼓励学生在生活中观察与体验大自然的美丽和变化，并记录下来。
九、课堂反思本节课通过诗歌《去年的树》引导学生观察与思考大自然中的变化，并培养学生对自然与人类的关系进行思考和表达。
通过让学生自由讨论、朗读诗歌、分析重点句子等多种活动形式，使学生在感受和赏析诗歌中培养细致观察和情感表达的能力。
去年的树说课稿范文
去年的树说课稿范文去年的树说课稿篇1一、说教材首先谈一谈我对教材的理解，《去年的树》是小学3年级上册的篇课文，从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，目的是让学生学习本组课文，能够了解更多的童话，品味童话的语言，感受童话的特点。
这篇课文的作者是日本作家新美南吉，主要描写了一只鸟儿和一棵树是好朋友。
冬天，小鸟要到南方去过冬，和大树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，大树却不在了。
小鸟四处寻找，最后找到的只是一团灯火。
鸟儿对着灯火唱起了歌，虽然听歌的并不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动，因为它实现了对朋友的承诺。
朋友不在，但是友情还在，表现了朋友之间真挚的友谊。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
我所面对的是小学三年级的学生，之前的.学习，他们已经具备了一定的独立识字和把握课文主要内容的能力，再加上本篇__内容比较简单，学生容易把握课文的主要内容，这为本节课的学习提供了有利的条件，但是这个年龄段的学生，他们对友谊的理解不深，很难体会大树和鸟儿之间真挚的友情。
这就需要教师在教学中加以点播和指导，创设情境，帮助学生更好地走进文本。
三、说教学目标：因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生的语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】能够熟练读写本课融、伐等生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】学生讨论交流等方法，把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找大树过程中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。
【情感态度与价值观】感受鸟儿和大树之间友谊的纯真，培养学生信守诺言的良好品质。
四、说教学重点、难点以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我把理解课文内容，感受鸟儿和树之间友谊的纯真设置为我的教学重点。
把学生能够结合生活实际，学习鸟儿信守诺言的良好品质作为我的教学难点。
《去年的树》说课稿简版
《去年的树》说课稿
引言概述：
《去年的树》是一篇经典的散文，通过描写一棵树的成长变化，表达了作者对时间流逝和生命的思考。
本文将从五个大点来阐述《去年的树》的主题和意义。
正文内容：
一、树的外貌变化
1.1 树的外形描述
1.2 树的叶子变化
1.3 树的枝干生长
二、树的季节变化
2.1 春季的树
2.2 夏季的树
2.3 秋季的树
2.4 冬季的树
三、树的象征意义
3.1 生命的循环
3.2 时间的流逝
3.3 成长与变化
四、作者的情感表达
4.1 对树的喜爱
4.2 对时间流逝的思考
4.3 对生命的珍视
五、读者的思考与启示
5.1 对自然的敬畏
5.2 对生命的关注
5.3 对时间的珍惜
总结：
通过对《去年的树》的分析，我们可以看到树的成长变化不仅仅是一种自然现象，更是对生命和时间的思考。
树的外貌和季节变化揭示了生命的循环和时间的流逝，而作者对树的情感表达以及读者的思考与启示则引发了对生命和时间的深入思考。
因此，我们应该敬畏自然、关注生命，珍惜时间的流逝。
这是《去年的树》所要传达的重要主题和意义。
2024年《去年的树》说课稿_11
2024年《去年的树》说课稿2024年《去年的树》说课稿1出示课件(一棵大树上停着一只小鸟)师：什么声音？生：鸟叫声师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅多么和谐的啊!围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。
请同学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。
（生自由读，师巡回指导）师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。
生：这是一篇童话故事。
生：题目为什么是《去年的树》，而不是《明年的树》？生：去年的树是怎样的？师：这个问题你能答吗？（生答）生：去年的树到今年怎样了？师：你说呢？生：被伐木工人砍去，做成火柴了。
师：再然后呢？生：被小姑娘点着了。
师：你姓什么，真了不起，你们知道他有什么本领吗？他有能把书读薄的本领。
还有吗？生：这是一只候鸟。
师：你是从哪儿知道的？生：书上告诉我们：“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方去。
”师：还有从哪儿看出来。
生：书上还说：“春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
”生：我有一个问题：树是植物，为什么用“他”？（略一思考，说：这是童话故事）生：我还知道树和鸟是好朋友？师：你怎么知道的？读一读生：一只鸟儿和一棵树是好朋友。
师：还从哪里看出来？生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
师：这就是盛老师课前给大家描述的画面。
大家读一读这和谐的画面。
（生齐读第一节）师：读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。
（生再读）师：还有吗？生：树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。
生：这树很可怜。
生：这只小鸟是一只说到做到的小鸟师：你怎么知道的？生：我从书上读到的，还没找出来。
生：去年的树与今年的树有什么变化？师：我相信你会说（刚才的学生回答：化为了灯火）师：你来读一读（生读）师：你读得那么动情，老师读上读着也很感动，仿佛有种情感在心中萌动，一齐读。
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去年的树说课稿
一、说教材
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，是日本作家辛美南吉的一篇童话。
讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，树天天听鸟儿唱。
冬天即将来临时，鸟儿要去南方过冬，它和舒约好明年春天再相见，可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
课文通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话，展开故事情节，推动故事的发展，告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
•说教学目标
本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高语文素质”精神，我确立教学目标如下：1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话。
学会把课文读薄，读厚的方法。
3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
•说教学重难点：
为了落实教学目标，实现“工具性与人文性的统一”，确定本课的重点和难点。
教学重点:领悟鸟儿的四次对话，体会鸟儿对树的真挚情谊，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
四、说学法: 《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。
在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。
入:一种体验式的学习方式。
我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
五、说教法：因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，针对本课的特点，结合四年级学生的认识特点。
我采用了自读感悟,品词析句、想象补白、角色体验等方法，灵活机动地组织教学。
着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想启迪。
六、说教学过程
根据以上分析，我设计了谈话激趣，导入新课——初读课文，多元对话——演读课文，倾心对话——引导想象，补充对话——拓展
延伸，多元对话——总结全文，升华理解的教学思路。
（一）谈话激趣，导入新课
在上课开始时，我说“同学们，童话一直伴随着我们长大，他象一粒美丽的种子，播种在我们的心里，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆。
今天让我们走进奇妙的童话世界”。
接着板书课题，生齐读课题，质疑课题。
（二）初读课题，多元对话。
在学生质疑课题后，我让学生带着自己心中的疑问，走进这篇童话故事中，去大声地自由读文，尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获；并检查了生字词及化韵词语。
（三）演读课文，倾心对话。
1、指导学习第一组对话。
在初读课文的基础上，从"好朋友"这个词语入手，让学生找出能体现树和鸟是好朋友的语句，抓住“天天”一词，创设了这样的情境，并播放轻音乐，引导学生想象，“在细雨沙沙的春天，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌；无论是在烈日炎炎的夏天，无论是在凉风习习的秋天，鸟儿依旧……”，学生接读：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱”。
去感受鸟儿和大树的形影不离，体会它们是一对好朋友。
并让两名学生到黑板上，分别画出自己心中的树和鸟儿。
引导学生找朋友练读、指名读，抓住小鸟的第一次对话“再见了，小鸟，明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
并抓住“明年我一定回来”体验大树和小鸟依依不舍之情及它们的深厚友情。
2、自主学习三组对话。
第二年春天来到了，鸟儿又回到这里儿，找它的好朋友树来了，可是树却不见了，只剩下树根在哪里。
此时小鸟是怎样的心情，它会怎样寻找它的朋友呢？我请学生默读课文，找出小鸟与树根、大门、小姑娘的三句话（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
在此教学环节中，我创设了这样的情境，当鸟儿向山谷、村子里飞去时，它会遇到哪些困难呢？引导学生想象鸟儿在寻找大树的过程中会遇到狂风暴雨，会遇到饥饿难耐，会遇到猎人或小孩的射杀，碰到很多困难。
从而指导学生读出三次对话中一次比一次着急的语气，分别采用了自由读、选读、师生接读、自己扮演小鸟找配角对话的方法，让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验。
从而让学生带着心中的那份着急、那份感动，用自己心中的声音释放鸟儿对大树的真情，演绎鸟儿和大树心中的友情，用心感悟他们的深厚情谊。
（四）引导想象、补充对话。
当学生这种焦急的心情还没有回落的时候，我创设了这样的情景，“小鸟它飞越了一条条大河，飞过一座座高山，它逃过了老鹰的利爪，而千辛万苦找到的朋友，却成了一处灯火。
”这时，我出示画面，播
放轻音乐朗读“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起了去年的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
”此时此刻，你有什么感受或疑问要说呢？并引导学生抓住两个“看”字想象此时的小鸟会对大树说些什么？小鸟深情地注视着煤油灯的火苗，然后为化为火苗的大树唱起了去年的歌。
那凄美的歌声中都包含着什么？你从小鸟的歌声中体会到了什么？我这样引导学生想象。
在学生深入了解小鸟心理后，将友情、诚信这个主题渗透到课堂中。
板书：诚信、友情。
（五）拓展练习、交流升华。
这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思考：想对谁说就说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩也可以是作者。
引导说出多元、个性化的语言，如环保问题、奉献问题等。
这样的设计，即为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性与人文性的结合。
（六）总结全文，升华理解。
最后，我播放轻音乐让学生再次回忆课文内容，引领学生再次走进小鸟和大树的友情世界里，我说：“是呀，鸟儿面对着被化为灯火的大树，继续唱起了去年的歌，让我们把这跳动的音符，把这首诚信、友谊之歌深深地铭刻在我们每个人的心中吧！，把这首诚信、友谊之歌深深地铭刻在我们每个人的心中吧！
七、作业设置
阅读新美南吉德一些童话故事。
八、说板书设计
本课的板书，我设计了图文并茂的板书，并选择了学生参与绘画大树和小鸟，在学生感悟的基础说出本课的主题：诚信、友谊，并用音符把它圈出来。
我认为这样的板书既体现了课文的中心，有把学生的主动权交给了学生，并让鸟儿和大树演唱的诚信、友谊之歌深深地留在了孩子们的记忆中。
增强了课堂教学的吸引力、感染力和启发性。
总之，本节课我以学生为主体，让学生积极地参与到教学中，并以读为本，以想象为辅助，让学生插上想象的翅膀去走进童话世界，获得一定的感悟，受到情感的熏陶、思想的启迪。