人教版数学五年级下册观察物体教学设计(推荐3篇)
2024年人教版数学五年级下册观察物体优秀教案3篇
人教版数学五年级下册观察物体优秀教案３篇〖人教版数学五年级下册观察物体优秀教案第【1】篇〗《观察物体》教案教学内容义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第2-4页内容。
教学目标知识与技能:能够根据从三个不同方向观察到的形状还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形。
过程与方法：通过观察、操作，经理根据观察到的形状还原立体图形的过程，体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。
情感、态度和价值观：通过拼摆活动，培养空间想象能力和推理能力。
教学重点能根据从不同角度看到的形状还原立体图形。
教学难点体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。
教学过程一、复习导入二、探究新知1．学习例1。
（1）给出4个小正方体，要求摆出从正面看是的图形，你有几种摆法。
（2）学生动手摆一摆，说一说，并讨论回答。
（3）课件出示三种摆法后，提出问题“如果再增加1个小正方形，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？”（4）学生仔细思考，操作拼摆，并小组讨论解答，说出自己的思路。
（5）PPT演示拼摆结果。
2．学习例2。
”（1）出示例2（2）提出问题“你能摆出兰兰所观察的图形吗？”（3）学生思考，说出自己的思路。
（4）分析已知平面图形的特点，还原立体图形。
（1）从正面看到的是，说明所观察的立体图形只有一层，左右有两个。
（2）从左面看到的是，说明所观察的立体图形只有一层，前后有两个。
（3）从上面看到的是，说明所观察的立体图形有前后两行，前面有两个，后面有一个。
5．总结方法：根据从三个不同方向看到的形状还原立体图形，先从一个方向看到的形状分析，推测可能出现的各种情况；再结合从其他两个方向看到的形状综合分析，最后确定立体图形。
6．完成第2页的“做一做”。
三、知识应用1．完成练习七的第2题。
2．完成练习七的第4题。
3．完成练习七的第6题。
4．完成练习七的第7题。
四、小结今天你有什么收获？〖人教版数学五年级下册观察物体优秀教案第【2】篇〗2006年1月14～15日，我参加了在济南召开的山东省创新教育课堂教学观摩研讨会，听取了四节观摩课和张志勇、张思明、李吉林三位专家的精彩报告，开阔了视野，增长了见识，更新了观念，可谓收获颇丰。
人教版数学五年级下册观察物体说课(推荐3篇)
人教版数学五年级下册观察物体说课(推荐3篇)人教版数学五年级下册观察物体说课【第1篇】《观察物体》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我说课的内容是五年级数学上册第三单元《观察物体》中的例1和例2。
首先我对教材和学情进行分析:观察物体，学生通过二年级第5单元的学习和日常生活中积累的感性经验，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
本节课在此基础上，进入“空间与图形”的第二学段，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；并能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体或两个立体图形的位置关系和形状。
基于对教材的理解和分析，结合学生的知识经验和生活经验，遵循课程标准精神，我确定了以下目标与重点难点。
1、教学目标（1）知识与技能能正确辨认从正面、左面、上面观察到的一个或两个几何体的形状。
（2）过程与方法使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
同时发展学生的空间观念和思维能力。
（3）情感态度、价值观通过小组合作交流，培养学生认真乐于与人合作，并从不同角度欣赏他人的良好心态。
2、教学重难点：教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点：能正确辨认从正面、左面、上面观察到的两个物体的形状。
3、教法和学法：为了体现以学生发展为本，教师是学生的组织者、引导者与合作者，遵循学生的认知规律，体现数学源于生活，我让学生准备的学具是家家都有的鞋盒子，通过小组合作观察交流，教师参与并适时引导的方法，让每个学生都经历观察活动，通过观察活动在头脑中形成表象，再进行辨认、想像、猜测、分析等过程，发展学生的空间观念和思维能力。
4、教具学具准备：长方体、正方体、球、圆柱、多媒体课件。
教学过程新课程提倡学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学程序分为以下五个环节：一、调用旧知、激活体验出示课件：这是我从不同方位拍到的我们小熊娃娃的，为什么4张会有所不同呢？引导学生说出：因为是从不同的方位拍摄的。
《观察物体》教学设计人教版五年级下册数学(2024年)
《观察物体（三）》教学设计教学内容：义务教育教科书五年级下册第一单元例1。
教学目标：1.根据从一个方向或两个方向看到的平面图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样性。
2.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力。
3.借助空间想象还原立体图形，进一步发展空间观念。
教学重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。
教学难点：借助空间想象还原立体图形。
教学准备：课件、小正方体学具、101教育软件、优教信使教育平台、手机、投影仪。
过程设计：一、创设情境，揭示课题。
师：同学们，你们平时上网看新闻吗？这几天我发现了一件有趣的事儿，它是互联网通过大数据分析推荐给我的，一起来看看吧。
（播放“纸片楼”新闻视频）师：在刚才的视频中，为什么有人会看到“纸片楼”呢？（学生答，教师随机点评。
）师：看来我们观察一个物体，只从一个方向去看，是不能看到完整的形状的。
今天我们就继续来观察物体。
（板书课题）（设计意图：引用信息技术的发数据分析为导入，推荐的“纸片楼”新闻，激发学生的学习兴趣，唤醒学生观察经验。
）二、设置比赛，探究新知。
1.探究根据一个面进行摆放。
师：今天，我们通过搭积木比赛来进行学习。
你们有信心赢得比赛吗？首先进行第一场比赛，请同学们看大屏幕，你们看到了什么？（出示）预设：看到了三个小正方形。
师：现在老师要再告诉你们一个信息，其实我是用四个小正方体摆起来的，现在你们能确定我是怎么摆的吗？预设：不能。
师：想一想可能是怎么摆的？生先独立思考，试着自己摆一摆。
师：谁能上来在屏幕上摆一摆？生上台利用多媒体flash展示。
小结：从正面看到这样三个小正方形的图形，用四个小正方体有很多种不同的摆法。
（出示）2.拓展空间想象。
师：刚才大家的想法真不错，现在开始第二场比赛！如果现在再增加一个小正方体，要求从正面看到的图形仍然是三个小正方形，可以怎么摆呢？（利用电子白板圈出重点：增加一个。
小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文三篇
小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文三篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。
今天小编为大家带来的是小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文，供大家阅读参考。
小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文一教材与学情分析：“观察物体”属于“图形与几何”领域的知识，本单元的主要学习内容是在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及集合组合体的学习基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，借助操作，实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念。
例1是根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。
例2是根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合图。
学生经过二年级下册从不同角度观察实物，从不同角度观察单个立体图形的学习，以及四年级下册从3个不同的位置观察同一个几何组合体的学习。
已经掌握了一些观察的方法、培养了一些操作的能力，积累了较丰富的数学基本活动经验。
本节课的学习，旨在引导学生通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，进一步积累活动经验，同时侧重积累学生的数学思维活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
教学目标：1.根据从一个方向看到的平面图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样性。
2.进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，并还原立体图形。
3.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
教学重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。
教学难点：借助空间想象还原立体图形。
教学准备：课件、正方体教具、小正方体学具过程设计：一、创设情境，揭示课题师：同学们，我们先一起来看一个新闻：郑州。
(播放“纸片楼”新闻视频)师：在刚才的视频中，为什么有人会看到“纸片楼”呢?(学生答，教师随机点评。
2024年人教版数学五年级下册观察物体优秀教案3篇
人教版数学五年级下册观察物体优秀教案３篇〖人教版数学五年级下册观察物体优秀教案第【1】篇〗第1单元《观察物体(三)》教学计划一、教材分析观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。
本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。
教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。
二、学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。
同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。
因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。
要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
三、学习目标（一）知识技能：1、让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。
数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。
2、问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
（二）情感态度：1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。
2024年秋季人教版五年级数学下册《观察物体》教学设计
1.1教师展示一个正方体和一个长方体，引导学生观察并描述它们的特征。
1.2教师引导学生从不同角度观察这两个物体，并讨论观察到的不同特征。
1.3教师引导学生总结观察物体的方法，如：从上、下、左、右、前、后等角度观察。
3.实践操作
1.1学生分组，每组发一个正方体和一个长方体。
1.2学生按照教师的要求，从不同角度观察物体，并用语言描述物体的特征。
2.作业评价致程度和创新性。
3.学习效果评价：通过测试或提问，了解学生对观察物体方法的理解和运用情况。
十、教学反思
1.教师应在课后反思本节课的教学内容是否合适，是否达到了预期的教学目标。
2.分析学生在学习过程中遇到的困难和问题，思考如何改进教学方法，帮助学生更好地理解和掌握观察物体的方法。
1.关注学生的个体差异，给予每个学生充分的观察和表达机会。
2.在实践操作环节，确保学生安全，避免发生意外伤害。
3.鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
4.在教学过程中，适时给予学生积极的反馈和鼓励，提高学生的自信心。
5.注重培养学生的合作意识，鼓励学生相互学习、共同进步。
十四、教学反馈与改进
2.教育学生在操作过程中注意个人安全，避免发生碰撞或损坏物品。
3.在必要时，准备急救包和其他安全设施，以防万一。
十七、教学评估与总结
1.定期进行教学评估，通过测试、观察和学生的作品来评价学习成果。
2.在课程结束时，组织学生进行自我评估和同伴评估，让学生反思学习过程中的收获和不足。
3.教师根据评估结果，总结教学经验，撰写教学反思，为下一轮教学做好准备。
1.教师应定期收集学生对教学内容的反馈，了解学生的学习需求和建议。
2.根据学生的反馈，及时调整教学策略，改进教学方法。
2024年秋季人教版五年级数学下册《观察物体》教学设计
2.利用校园网或社交媒体平台，分享学生的学习进展和教学成果，与家长和社区互动。
3.鼓励学生参与数学竞赛和活动，展示他们的才能和成就。
十六、教学风险评估与应对措施
1.风险评估：
-学生对空间概念的理解程度不同，可能导致部分学生难以跟上教学进度。
-实践操作环节可能因为教具不足或操作不当，影响学生的实践体验。
-部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，影响课堂参与度和学习效果。
2.应对措施：
-对不同水平的学生进行差异化教学，提供不同难度的任务，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
2.结合教育政策和新课程标准，更新教学目标，使之更加符合当前教育发展的要求。
3.与同事进行教学交流，分享教学经验和创新方法，共同提高教学质量。
二十一、教学环境的优化
1.创建一个安全、舒适且富有激励性的学习环境，鼓励学生在课堂上自由探索和提问。
2.利用班级布置和墙面展示，展示学生的作品和数学相关的内容，增强学生对数学的认同感。
十九、教学资源更新与维护
1.定期检查和维护教学教具，确保其处于良好的使用状态。
2.更新教学资源库，包括教具、图片、视频和软件，以适应不断变化的教学需求。
3.利用网络资源，如在线教育平台和数学教学论坛，获取最新的教学信息和资源。
二十、教学计划的持续优化
1.根据学生的学习反馈和教学评价，定期回顾和调整教学计划，确保教学内容和方法的有效性。
3.确保教室内的技术设备（如电脑、投影仪等）正常运作，支持多媒体教学。
二十二、学生的个性化关怀
1.关注每个学生的学习进展，提供个性化的指导和支持。
2.对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和资源，帮助他们克服学习障碍。
2023年人教版数学五年级下册观察物体说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级下册观察物体说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册观察物体说课稿第【1】篇〗第三单元观察物体说课稿一、说教材本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第三单元《观察物体》的第一课时内容。
关于《观察物体》这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
二年级（上册）教材曾经安排过一次“观察物体”，那时从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。
本单元继续教学“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视图表示看到的形状。
二、说教学目标：1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。
3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
4．联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。
教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。
三、学情分析：（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。
（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
四、说教法：1、教法的选择：根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同，并能概括这一规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版数学五年级下册观察物体教学设计(推荐3篇)人教版数学五年级下册观察物体教学设计【第1篇】五年级数学下册《观察物体》教学设计课型复习教学目标1.使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2. 通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
3. 通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。
教学重点能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
教学难点通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。
教具学具课件教学流程一、回忆梳理构建网络：激趣：欣赏古诗《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
先了解一下同学们第三单元都学了哪些知识？是出示一幅正方体组成的实物师：四人小组讨论，交流。
（1）小组交流（2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：师：这单元学习的是什么内容？（板书：观察物体的整理和复习）师：观察物体从什么角度来观察？看到的物体是否一样的呢？（板书：观察角度：上、左、右、正等，）结合学生的回答问：除了这种情况，生活中许多实物站在不同的角度看是不一样的，就如诗中所见的山峰、、、、、、）知识结构网络：观察物体观察角度：（上、左、右、正等）物体不一样。
的整理和复习物体形状观察角度（上、左、右、正面等）师：请你用你所学的知识帮它解决一下问题。
（出示题目）二、典型例题沟通联系1.让学生拿出自备的骰子、摆出这样的图形（1）定正面（2）定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观察到的图形。
（3）侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观察到的图形一样吗？（从左侧面看到的是….，从右侧面看到的也是…..）2.观察圆柱体（1）观察圆柱体的上面：老师拿出一个圆柱形的茶叶罐（观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）（2）观察圆柱体的正面、侧面（难点）学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形有学生认为是这样的图形，上面两条边是弯曲的。
师剖析：观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）因此配合课件，来进行讲解正面和侧面上面（和下面）三、知识应用能力拓展1.这个图形是由8个小正方体拼成的，如果把这个图形的表面涂上红色，那么，只有一面涂红色的有（）个小正方体；有两个面涂红色的有（）个小正方体；只有3个面涂红色的有（）个小正方体；有4个面涂红色的有（）个小正方体；只有5个面涂红色的有（）个小正方体。
2.学生按老师要求摆小正方体。
（1）用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。
（2）用四个小正方体摆出从正面看是，从左边看也是的情况。
四、小结质疑师：刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。
观察图形时要注意什么？哪些地方是最容易错的，你想提醒同学们注意哪些地方？课题观察物体主备人姜授课时间课型复习教学目标1.使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2. 通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
3. 通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。
教学重点能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
教学难点通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。
教具学具课件教学流程一、回忆梳理构建网络：激趣：欣赏古诗《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
先了解一下同学们第三单元都学了哪些知识？是出示一幅正方体组成的实物师：四人小组讨论，交流。
（1）小组交流（2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：师：这单元学习的是什么内容？（板书：观察物体的整理和复习）师：观察物体从什么角度来观察？看到的物体是否一样的呢？（板书：观察角度：上、左、右、正等，）结合学生的回答问：除了这种情况，生活中许多实物站在不同的角度看是不一样的，就如诗中所见的山峰、、、、、、）知识结构网络：观察物体观察角度：（上、左、右、正等）物体不一样。
的整理和复习物体形状观察角度（上、左、右、正面等）师：请你用你所学的知识帮它解决一下问题。
（出示题目）二、典型例题沟通联系1.让学生拿出自备的骰子、摆出这样的图形（1）定正面（2）定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观察到的图形。
（3）侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观察到的图形一样吗？（从左侧面看到的是….，从右侧面看到的也是…..）2.观察圆柱体（1）观察圆柱体的上面：老师拿出一个圆柱形的茶叶罐（观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）（2）观察圆柱体的正面、侧面（难点）学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形有学生认为是这样的图形，上面两条边是弯曲的。
师剖析：观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）因此配合课件，来进行讲解正面和侧面上面（和下面）三、知识应用能力拓展1.这个图形是由8个小正方体拼成的，如果把这个图形的表面涂上红色，那么，只有一面涂红色的有（）个小正方体；有两个面涂红色的有（）个小正方体；只有3个面涂红色的有（）个小正方体；有4个面涂红色的有（）个小正方体；只有5个面涂红色的有（）个小正方体。
2.学生按老师要求摆小正方体。
（1）用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。
（2）用四个小正方体摆出从正面看是，从左边看也是的情况。
四、小结质疑师：刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。
观察图形时要注意什么？哪些地方是最容易错的，你想提醒同学们注意哪些地方？人教版数学五年级下册观察物体教学设计【第2篇】2006年1月14～15日，我参加了在济南召开的山东省创新教育课堂教学观摩研讨会，听取了四节观摩课和张志勇、张思明、李吉林三位专家的精彩报告，开阔了视野，增长了见识，更新了观念，可谓收获颇丰。
我是一名小学数学教师。
下面，仅就庄淑禾老师执教的小学五年级数学课——“观察物体”浅谈一下我的一些看法。
庄老师执教这节课主要组织了以下四个大的教学活动：一是课前沟通，让学生回答一些脑筋急转弯问题；二是组织学生从不同角度观察一个长方体盒子，初步让学生认识到从不同角度观察会得到不同观察的结果；三是观察由多个正方体组成的几何体，认识并能用正方形摆出实物图形的三视图；四是根据三视图摆几何形体，进一步培养学生的空间观念、想象力和创新能力。
整堂课，庄老师都非常注重让学生在具体的操作、观察等活动中去感受、去体验、去创造，给我们展示了一节成功的创新教育理论指导下的活动建构式的课堂教学范例。
但是，笔者认为尚有以下几个方面还需要进一步的改进。
一、课前沟通借班执教公开课，教师与学生在课前进行沟通是必要的，是不可或缺的。
它是一门很有研究头的学问和艺术。
课前的沟通，一可以缓解学生在会场上紧张的情绪；二可以拉进执教教师与学生间的距离，消除陌生感，为下面的课堂教学打下良好的情感和心理基础。
我认为，课前沟通在达成以上两个目标的同时，还应该和课堂学习的内容有密切的联系，要与学生在课堂中所研究的内容浑然一体，构成一个完整的系统，成为拉开课堂学习的序幕、起点或诱因。
我认为本节课，师生初步了解对方情况后，教师可以和学生一起背诵和欣赏他们学过的古诗——苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”学生能从这首诗的理解和解释中明确地认识到“横看城岭侧成峰”是因为观察的角度不同；而“不识庐山真面目”是因为“只缘身在此山中”，初步领悟到观察物体，要置身物外的策略。
我认为，这样的沟通既能缓解学生紧张的情绪、拉进师生间的距离，又能有效地突出观察的主题，为新课的学习作较好的孕伏，同时又营造了一种浓郁的文化氛围，给学生一种美的享受。
在欣赏古诗后，还可以让几个学生站成一排，组织学生“横”、“纵”观察，亲身体验一下。
如此安排，可能会收到更好的效果。
二、要进一步加强操作观察与空间观念构建的过渡环节的教学，强化“数学化”的过程，引导学生感悟到三视图的数学本质本节课，庄老师注重让学生亲身经历操作和观察等活动，但是活动了并不等于构建了。
由于活动过多，时间较紧，很多活动都变成了从“观察”直接到“三视图”这种蛙跳式过程，而中间最为关键的“连接‘观察’和‘三视图’的想象”、学生自我的修正、以及“表象建立的策略和方法”都没有给学生留下足够的时间去经历、去感受、去体验、去反思。
笔者认为在教学中还要做好以下几点：1、要把观察和想象紧密地结合起来。
①观察后要引导学生充分地展开想象例如：组织学生从上面观察后，要紧接着让学生闭上眼睛充分想象刚刚观察到的上面的样子，而不是急于观察它的左面和前面。
②要让学生自己经历想象——尝试——观察——修正——再想象的过程。
在上面那个图形的基础上，教师可以再给学生提出这样一个问题“如果在①的后面，再添一个正方体，你想象从上面看它是什么样子？”，先让学生试着画出想象的结果，然后让学生摆，观察，并与刚才的想象对比，自主修正先前的想象结果，然后再想象。
接着，组织学生用这个方法自己去体验正视图、左视图，组织学生自己在任意位置任意增减正方体的个数，同样经历想象——尝试——观察——修正——再想象的过程，这样就更有利于学生建立清晰的表象，促进学生空间观念的形成。
2、应让学生在观察、想象和对比之后，及时反思自己观察的过程，交流反思的结果。
例如上面的几何形体，引导学生反思和讨论：“为什么在前面看到的只有三个面？”“为什么从左面看到的只有两个面？”等等，让学生初步感悟到形成这个结果的原因，初步认识到三视图形成的本质。
3、要引导学生充分感悟、交流和总结出画“三视图”的策略和方法，认识到三视图的本质，建构出解决问题的数学模型。
三视图的本质是平行光线的正投影，以现场使用投影的方式让学生在真实可见的三视实景和数学的三视图之间不断穿梭、游走、比较和感悟，认识到到重叠的小长方体块的有无，对投出的影像不会产生任何影响。
例如从正面看，可从左向右依次观察，每排最多有几个立方体，分别为3个、2个和1个，所以是；从上面看，从左向右同一排最多依次1个、2个和1个，所以是；从左面看，从前向后同一排最多依次为3个、2个，所以是。
这样，才能使学生真正经历和实现数学化的过程，认识三视图的平行正投影的本质，建构出解决问题的数学模型。
三、应该拓宽观察物体的范围，和现实生活密切结合起来。