小学语文课堂互动策略
小学语文课堂教学中师生互动交流现状的研究策略
小学语文课堂教学中师生互动交流现状的研究策略小学语文课堂教学是学生语文素养培养的重要阵地，而师生互动交流作为语文教学的重要环节，是实现语文教学目标的关键因素。
在现实教学中，师生互动交流存在着不少问题和挑战。
本文将从师生互动交流现状出发，探讨研究策略，以期为小学语文课堂教学提供有效的改进方案。
一、小学语文课堂师生互动交流现状分析1. 教师主导，学生被动目前部分小学语文课堂教学中，教师主导教学，学生被动接受的现象较为普遍。
教师在课堂上大多是主讲者，传授知识，而学生则负责接收并记住这些知识。
这种模式下，学生的思维和表达能力得不到有效的锻炼和提高。
2. 师生互动不足在部分语文课堂上，师生互动交流不足也是一个普遍存在的问题。
教师往往通过提问来与学生进行交流，但学生的回答往往是机械式的，缺乏深度和思考。
学生也较少有机会提出问题和进行讨论，导致课堂氛围单一和教学效果不佳。
3. 课堂氛围冷淡由于师生互动交流不足，部分小学语文课堂上的氛围显得有些冷淡，学生缺乏活跃的参与和表达，教学内容难以引起学生的兴趣和注意力，影响了课堂的教学效果。
以上种种问题表明，在小学语文课堂教学中，师生互动交流存在不少现状问题，需要寻找有效的解决策略。
1. 建立平等互动的师生关系要改善小学语文课堂师生互动交流，首先需要建立平等互动的师生关系。
教师应该摒弃传统的主导式教学，更多地将学生视为课堂的参与者和合作伙伴，给予他们更多的表达和发挥的机会。
教师可以适时地让学生分享自己的见解和想法，让他们感受到自己在课堂中的重要性，从而激发他们的学习热情和积极性。
2. 开展多样化的师生互动形式在教学过程中，教师可以采取多样化的师生互动形式，以激发学生的参与热情和创造力。
可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，让学生积极参与课堂活动，锻炼他们的表达和交流能力。
教师还可以通过课外阅读、写作、演讲等活动，拓展学生的语文视野，提高他们的语文素养。
3. 培养学生的批判思维和创新能力语文课堂上，教师应该着重培养学生的批判思维和创新能力。
小学语文课堂教学中的师生互动策略研究
小学语文课堂教学中的师生互动策略研究摘要：语文是小学阶段一门基础学科，同样也是核心的学科，语文学习质量与效率的高低影响学生多学科的学习状态，为此，新课改形势下语文成为教育改革的主要对象，在素质教育要求下小学语文教师不仅要丰富课程内容与教育形式，还应该重视对师生良好关系的构建，通过多元化的手段增加师生间的有效互动，让学生身心放松地参与课堂活动，实现语文能力的提高。
本文将详细分析当前阶段小学语文课堂教学中师生互动存在的问题，再基于实际的教学案例分析具体的互动方法，以供参考。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；教学策略前言：课堂教学由教师和学生共同完成，教师不能只重视自己的“教”而忽视了学生的“学”，新课改阶段小学语文教师一定要明确以生为本的核心观念，基于对学生尊重而与他们建立良好的互动关系，利用学科人文性、交互性强的特点组织多样性的活动，引导学生主动去想、去表达，在有效互动中解决实际问题、夯实学生语文基础，同时也深入了解学生的具体需求，从反馈信息中确定后续的教学方向，为学生综合素质的发展提供见识保障。
一、小学语文课堂教学中师生互动的问题小学语文课堂教学中教师始终都在与学生互动，但是在传统教育思想的影响下，导致这一互动存在局限性，主要问题在于互动的形式十分单一、内容不够丰富以及教师未能真正站在平等的视角和学生深度交流。
小学语文课堂上师生的互动往往都是对教材内固定问题的问与答，学生始终是紧张的心态，甚至部分时候还是教师单方面的输出内容，学生无法及时给予教师反馈，与此同时教师未能关注到学生在课内遇到的困难以及他们面对问题多角度的解读，教师过于重视对所谓“标准答案”的讲解，以至于单一的问答互动中学生思维受限，无法充分表达自己的所思所想，对知识难以深度理解，综合实践能力提升缓慢。
二、小学语文课堂教学中师生互动有效策略（一）情境创设，自然问答问答是小学语文教学中师生互动一种常见形式，但是传统教学中的问答仅限于对课内问题的解答，学生思考范围和表达范围都受限，从而无法实现综合素养的提升。
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略1. 引言1.1 小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略在小学语文课堂教学中，师生互动是教学过程中至关重要的一环。
在实际的教学中，我们也不可避免地会遇到一些问题，这些问题不仅影响了师生之间的互动体验，也影响了教学效果的提升。
在语文课堂中，师生互动存在的问题主要包括缺乏有效的沟通方式和互动机制、师生角色定位不清、师生互动过于单一、互动缺乏趣味性等方面。
在小学语文课堂中，由于学生年龄较小，他们的表达能力和理解能力有限，往往导致师生之间沟通不畅，师生的互动缺乏深度。
语文课堂上师生角色定位不清也是一个普遍存在的问题，有些教师在互动中过于强调权威性，导致学生缺乏表达的机会，而有些教师则过于亲近，导致学生不够尊重。
师生互动过于单一也是一个需要解决的问题。
在传统的语文教学模式中，师生互动主要体现在老师讲课、学生听讲的方式上，缺乏学生自主提问、互动回答的环节。
这样的模式使得课堂互动单调乏味，难以引起学生的兴趣和参与度。
语文课堂上的师生互动缺乏趣味性也是一个问题。
传统的互动形式大多是师生问答、师生讨论等方式，缺乏多样化的互动形式和活动，导致学生对课堂的互动缺乏期待和热情，影响了教学效果的提升。
针对以上问题，我们需要采取一系列的解决策略来优化小学语文课堂中的师生互动。
下面将从加强师生沟通培训、明确师生角色分工、丰富师生互动形式、增加互动趣味性、建立互动评价机制等方面提出具体的解决策略，以期提升小学语文课堂师生互动的效果和质量。
2. 正文2.1 缺乏有效的沟通方式和互动机制缺乏有效的沟通方式和互动机制是小学语文课堂师生互动中的一个常见问题。
在传统的教学模式下，师生之间的互动往往是单向的，学生被动接受知识，而师生之间的沟通往往局限于课堂问答，缺乏真正意义上的交流和互动。
一方面，师生之间的沟通方式单一，主要是老师提问，学生回答。
这种问答式的互动模式容易导致学生的passiveness，缺乏积极性和主动性。
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略小学语文课堂教学中，师生互动是非常重要的环节，它能够促进学生的学习兴趣，提高学习效果。
在实际教学中，师生互动存在一些问题，如师生关系紧张、学生参与度低等。
下面就小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略进行探讨。
1.师生关系紧张。
有些师生之间存在着权威与服从的关系，学生害怕教师，不敢开口发言，导致互动效果不佳。
2.学生参与度低。
即使是老师提问，学生也不愿意回答，缺乏积极参与的意愿。
3.师生互动时间不足。
由于课堂时间的安排和其他因素的限制，师生互动时间有限，导致无法充分发挥师生互动的作用。
二、解决策略针对以上问题，可以采取以下解决策略：1.改善师生关系。
教师应该注重与学生建立平等、和谐、亲密的关系，尊重学生的个性，多与学生交流，了解他们的需求和意见，形成良好的师生互动氛围。
2.创设良好的课堂氛围。
教师可以利用小组讨论、课堂竞赛等方式，增加学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
教师要给学生足够的自由空间，鼓励他们提出问题、发表意见。
3.合理安排师生互动时间。
教师需要合理安排课堂时间，确保师生互动的时间充足，避免因其他因素而影响师生互动的进行。
在课堂中，教师要善于把握时机，利用不同的教学方法和形式，增加师生互动的机会。
4.积极引导学生参与。
教师可以通过提问、游戏、小组活动等方式，积极引导学生参与课堂互动。
在提问环节中，教师可以采取开放性问题，鼓励学生多角度思考和表达自己的观点。
还可以设立小组活动，让学生在小组内共同讨论解决问题，增加学生之间的互动。
5.及时反馈和激励。
教师要及时给予学生肯定和鼓励，对学生正确回答的问题给予及时反馈，给予适当的奖励和表扬，激励学生参与到师生互动中来，增强学生的参与度。
在小学语文课堂教学中，师生互动的有效性对学习效果起到至关重要的作用。
教师需要采取一系列的措施，改善师生关系，增加学生的参与度，创设良好的课堂氛围，提高师生互动的时间和效果，最终提高学生的语文学习能力。
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略在小学语文课堂中，师生互动的质量对于学生的学习效果起着决定性作用。
在实际教学过程中，我们也会面临一些问题。
以下是小学语文课堂中师生互动存在的问题以及相应的解决策略：问题一：学生参与度不高在小学语文课堂中，有些学生可能对课堂内容缺乏兴趣，导致参与度不高。
这样一来，课堂氛围就会变得单调，学生也很难主动积极地参与其中。
解决策略：1. 创设情境，增加趣味性：通过游戏、小组活动等方式，创设有趣的情境。
可以将学生分组进行角色扮演，让学生在活动中感受到语文知识的实际运用过程，提高学习的兴趣和积极性。
2. 给予奖励和表扬：为了激发学生的学习积极性，可以设置一些小奖励和表扬机制，对于积极主动参与课堂互动的学生给予适当的奖励和表扬，让他们感受到参与的乐趣和成就感。
3. 多样化的教学方式：根据学生的不同兴趣和学习方式，采用多种教学手段和方法，如讲解、互动、讨论等，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习的主动性和参与度。
问题二：学生发言质量参差不齐在小学语文课堂中，有些学生可能发言质量参差不齐，有的学生发言内容浅显、没有深入思考，有的学生则因缺乏自信而不敢发言。
解决策略：1. 创设安全的环境：在课堂上，教师应让学生感到自由、放松和安全，鼓励学生不怕犯错，勇于表达自己的意见和观点。
教师要尊重每一个学生的发言，不论其内容是否正确，给予肯定和鼓励。
2. 引导学生思考：教师可以通过提问、激发学生思考的问题来引导学生展开思考，帮助学生更深入地理解课堂知识。
教师可以采取启发式教学的方法，引导学生自主思考，提高学生的发言质量。
3. 分小组讨论：为了提高学生的发言质量，可以将学生分小组进行讨论，鼓励学生相互交流和思考，激发学生的积极性和思维能力。
教师要及时给予指导和反馈，帮助学生改进发言的方式和表达的质量。
问题三：师生互动缺乏深度在小学语文课堂中，有时候师生互动可能仅仅停留在简单的问答阶段，缺乏深度的交流和讨论，无法激发学生的思考和探索能力。
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略在小学语文课堂教学中，师生互动是一项非常重要的教育活动，对于孩子们的成长和学业发展都有着重要的影响。
然而，在实际教学中，我们会发现一些问题存在于师生互动中，例如师生交流不畅、学生参与度不高、师生态度不当等。
下面将通过分析问题和提出相应的解决策略，来探讨如何更好地实现小学语文课堂师生互动。
一、师生交流不畅师生交流不畅是小学语文课堂中存在的常见问题之一。
在一些教师的教学中，师生之间可能出现了言语上的障碍，可能是因为说话方式、语速、用词等方面存在差异，也可能是因为教师没有耐心倾听学生表达的意见或问题。
这种情况下，可能会让学生对课堂产生不满，对语文学习失去兴趣，从而影响学生的成长和发展。
对于这一问题，我们可以采取以下措施来加强师生交流：1. 加强教师语言表达能力的培养，提高教师授课质量。
教师可以通过学习语言学、教育学等方面的知识，来规范自己的说话方式、丰富自己的用语、提高授课的节奏和速度等方面的问题。
2. 倾听学生的意见和问题，鼓励学生参与课堂交流。
教师在授课时可以采用互动式的教学方式，鼓励学生积极参与，提问、表达意见，帮助学生培养自信，提高交流的能力。
二、学生参与度不高在一些小学语文课堂中，学生的参与度可能会偏低，可能是因为课堂内容复杂难懂、教学方法过于单一、教师对学生缺乏关注等原因。
这种情况下，学生可能会出现打瞌睡、逃课等行为，从而影响课堂教学效果。
1. 制定有针对性的课堂教学计划。
教师可以根据查漏补缺、梳理知识体系等方法来制定更加科学、系统和实用的课程计划，并根据学生的实际情况来适时调整教学计划。
2. 采用多元化的教学方法，让课堂更加有趣和富有挑战性。
教师可以采用讲解、讨论、小组活动等多种方式来解释知识点，并提高学生对语文学科的兴趣和热情。
三、师生态度不当在小学语文课堂中，师生关系的良好与否对学生的成长和发展具有极大的影响。
在一些课堂中，教师可能会存在严厉、苛刻的态度，或是学生很不尊重教师，这都会导致师生关系的不良。
小学语文课堂教学中师生互动交流现状的研究策略
小学语文课堂教学中师生互动交流现状的研究策略1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学中师生互动交流的研究背景主要包括以下几个方面：随着科技的发展和社会的进步，教学模式和教育理念不断更新变化，要求教师在课堂教学中更加注重师生互动交流，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
传统的一言堂式教学模式已经无法适应当下学生的学习需求，需要通过师生互动交流的方式，促进思维碰撞和知识共享，培养学生的自主学习能力和合作意识。
教育界对于小学语文教学的关注度也在不断提升，如何打破传统的教学模式，创新教学方法，提高教学质量，是教师们面临的一项重要挑战。
深入研究小学语文课堂教学中师生互动交流现状，并提出有效的研究策略，具有重要的现实意义和理论价值。
的明确掌握，有助于我们更好地定位研究的重点和方向，为后续的研究工作奠定基础。
1.2 研究目的小学语文课堂教学中师生互动交流现状的研究目的是深入了解当前教师和学生在语文课堂中的互动互动情况，探讨有效的教学策略和方法，促进师生之间的积极互动，提高教学效果。
通过研究，可以更好地指导教师在教学过程中运用各种互动技巧，激发学生的学习兴趣和积极性，营造融洽和谐的课堂氛围。
通过实践案例分析和策略效果评估，可以总结出适合小学语文课堂教学的师生互动策略，为提高课堂教学质量提供理论支持和实践指导。
研究的目的是为了推动小学语文教育的改革和发展，促进师生之间更加积极有效的互动交流，提升学生的语文素养和综合能力。
通过本研究，希望能够为小学语文课堂的教学实践提供有益的启示和借鉴，促进教师专业成长和学生成长。
1.3 研究意义小学语文课堂教学中师生互动交流是教学过程中至关重要的一环。
研究这一领域的意义在于帮助教师掌握有效的教学策略，提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，促进师生之间更好的互动关系。
通过深入探讨小学语文课堂中师生互动的现状和问题，我们可以更好地指导教师改进教学方法，提高教学质量，提升学生的学习积极性和参与度。
小学四年级语文课堂上如何进行有效的互动
小学四年级语文课堂上如何进行有效的互动在小学四年级的语文课堂中，有效的互动对于提高学生的学习兴趣、增强学习效果至关重要。
那么，如何实现这种有效的互动呢？以下是一些方法和策略。
一、创造积极的课堂氛围一个积极、宽松、和谐的课堂氛围是互动的基础。
教师要以亲切、和蔼的态度对待学生，让学生感到被尊重和关爱。
在课堂上，鼓励学生大胆发言，不要害怕出错。
对于学生的回答，无论正确与否，都要给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和思考是有价值的。
例如，当学生回答问题不太准确时，教师可以说：“你的想法很有创意，只是稍微有点偏差，再想一想，说不定就能找到正确答案啦。
”这样的话语能够让学生保持自信，继续参与互动。
同时，教师还可以通过一些小活动来营造轻松的氛围，比如在上课前讲一个有趣的小故事、做一个简单的小游戏等，让学生尽快进入学习状态，为后续的互动做好准备。
二、精心设计问题问题是引导互动的关键。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计有针对性、启发性和趣味性的问题。
问题的难度要适中，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性；也不能过于复杂，让学生感到无从下手。
比如，在学习一篇课文时，可以问学生：“文中的主人公为什么会做出这样的选择？”“如果你是文中的主人公，你会怎么做？”“这篇文章给了你什么启示？”等问题。
这些问题能够激发学生的思考，引导他们积极参与讨论。
此外，问题的形式也要多样化，可以是选择题、填空题、简答题、论述题等，以满足不同学生的学习需求和思维方式。
三、多样化的互动形式除了传统的教师提问、学生回答的方式，还可以采用多种互动形式，让更多的学生参与到课堂中来。
小组讨论是一种常见且有效的互动方式。
将学生分成小组，针对某个问题进行讨论，每个小组成员都有机会发表自己的观点。
在小组讨论结束后，再由小组代表进行汇报。
这样不仅能够培养学生的合作能力和沟通能力，还能让学生从不同的角度思考问题，拓宽思维。
角色扮演也是一种深受学生喜爱的互动形式。
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小学语文课堂互动策略
摘要：有效互动是保证学生积极参与到教学过程中、主
动探究和谐发展的关键，也是保证教学过程优质高效的关
键。在小学语文课堂教学中，要保证教学互动的有效落实就
必须以提问引起互动、以表演促进互动、以讨论深化互动。
关键词：小学语文 课堂教学 互动 策略
新课程倡导学生积极主动学习、生动活泼发展，这就
要求教师要善于调动学生的学习积极性、引导他们主动探
索。而教学互动无疑是激发学生学习热情、引领学生思维积
极发展的最佳手段。但在实际教学过程中，很多教师舍弃了
这一有力手段，把课堂变成教师一个人表演的舞台。也有一
部分教师明白互动的意义，但是具体操作时，往往用虚假的、
无意义的互动代替真正的课堂互动。例如，简单的问“好不
好”“对不对”，等等。要营造高效优质的小学语文课堂，
必须进行高效的课堂互动。那么，应从哪些方面入手搞好小
学语文课堂的互动呢？
一、以提问引起互动
提问可以直接地促使学生参与到课堂互动中，使学生
跟上教师的思路，提高课堂互动的质量。要保证高质量的提
问，就必须做好问题设计工作。高质量的问题及学生的回答
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实际上就是师生间的互动，这样的互动往往会令学生全身心
投入到课堂教学之中，不仅会提高其掌握知识的效率，更会
使其情感、智能得到全面的发展。要进行问题设计时，一方
面要对问题的内容进行考虑，同时更要考虑所设计的问题难
易度、问题的呈现方式。第一，要认真分析本单元、本节课
的教学目标，把本节课的教学目标分解为一个一个的小问
题，这样就保证了教师所设计的问题是围绕教学目标的，使
课堂教学互动不至于偏离正确的轨道；第二，注意把握好问
题的呈现方式，对于所出示的问题一定要简单明了，不能出
现模棱两可的理解，更不能出现令学生难以理解的词句；第
三，要确保问题的难易度适中，既不能太简单，也不能太难，
要让学生“跳一跳就可以摘到桃子”，把问题置于符合学生
的最近发展区，同时，问题要尽可能照顾到全体学生，基础
类的要让所有的学生都能回答，拔尖类的要让尖子生经过努
力也可以回答正确。例如，在讲授“富饶的西沙群岛”这篇
课文的时候，课文中有这样一句话：鱼成群结队地在珊瑚丛
中穿来穿去……西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。这是
一种具有总分总句式特点的句子，针对这句话可以这样设计
问题：这个段落很精彩，他描写的是什么呢？它怎么会如此
精彩呢？看看本文的写法，你会发现什么？这一系列的问题
会让学生透过表面深入本质，从分析写法入手深刻地领会作
者独特的笔法。
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二、以表演促进互动
爱玩是孩子的天性，在小学语文课堂，充分发挥孩子
的表演天赋，让他们在表现中体验到玩的乐趣，这有助于促
进他们积极主动地参与到师生互动之中。例如，在讲授“大
自然的启示――‘打扫’森林”这篇课文时，有一部分内容
是“咬树叶，钻树根，吃树皮”，就内容本身很容易引起学
生的好奇心，再运用表演更很容易让学生参与到互动之中，
处理这部分内容的重点是“咬”“钻”“吃”这三个词，可
以让学生就这三个词进行表演，然后师生互动，实现教材预
定的教学目标。在进行“荷叶圆圆”这篇课文的教学时，课
文中描述的小水珠舒服地躺在荷叶上，这一美妙情境如果不
加教师的巧妙安排，学生是无法直观体验到的，这时候，就
可以利用表演这种形式：想象一下，你们就是那小水珠，静
静地躺在荷叶上，风吹过来，就像躺在摇篮里摇呀摇。
教师：各位小水珠们，你们现在正躺在荷叶上，是一
种怎样的感觉呢？
学生：（异口同声）舒服极了。
教师：我也感觉到了，确实很舒服。那么，咱们再真
切地感觉一下，让我们躺在自己的椅子上，闭上眼睛想象一
下：我们正坐在又绿又大的荷叶上面，一阵风吹过来，荷叶
轻轻地晃动起来，我们的身子也随着荷叶摇动起来。你们是
这样的感觉吗？哪位同学说说。
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学生1：舒服。
学生2：身在这样的意境中，从内而外都感到放松。
教师（追问）：为什么这样说呢？
学生2：人在大自然里不仅会感觉到美，更会放松身
心，我们在荷叶里，就是回归了自然的怀抱。
教师：说得好，这荷叶就像我们的摇篮，当然会让我
们感到舒服与放松。
三、以讨论深化互动
要想让师生之间的互动高质高效，就一定要给学生足
够的时间思考，而讨论恰好是让学生的思考不断深入的最好
途径。以讨论深化互动首先要设计好要讨论的主题。教师所
设置的主题一定要具有趣味性，这样才能吸引学生的注意，
同时要有一定的难度，这样才有讨论的价值。教师所设计的
讨论题目一定是对教学目标的分解，以保证学生的讨论不偏
离教学目标。
从内容上看，教师所设计的讨论题目最好是教学重点
或教学难点。从难度上看，要让学生经过意志努力就可以解
决，要让学生“跳一跳就可以摘到桃子”，既要让每个人都
能针对讨论题目发表看法，又要有一定的梯度，这样才会提
高互动的质量。其次，要选择合理的讨论形式。从教学实际
看，分组讨论是比较有效的讨论方式，在分组时，要把不同
的知识水平、智力水平的学生平均的分到每个组，这样能保
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证讨论既不至于冷场，又不至于太过简单。一般地，教师把
讨论题目交给小组，小组进行讨论，达成一致意见后派代表
发言，然后组与组之间展开互动，相同的意见进行补充、拓
展、深化；不同的意见小组之间辩论。最后，教师点评小组
的汇报与辩论情况。最后，教师在讨论过程中要灵活引导。
尽管讨论有一定的主题以保证不偏离方向，但是由于小学生
的知识基础、智力水平、自制能力等因素，如果放任学生完
全自主讨论，就有使讨论互动流于形式的危险。因此，教师
适时监控、巧妙引导是十分必要的。为了给学生足够的思考
机会，教师要保证学生的讨论时间，让学生有独立思考和彼
此分享意见的机会。教师对讨论过程要做好监控，该鼓励要
及时鼓励，该提醒要及时提醒。该点拨引导要及时点拨引导。
参考文献：
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效途径 [J].中学语文教学参考，2007，（11）：46.