高职院校创新创业教育教学团队管理建设
专业带头人在教学团队建设中如何发挥作用
新教师教学综合论坛一、课程改革勇于创新，不断提高教师的课程开发能力专业带头人首先必须树立基于工作过程的课程开发新理念，加大课程改革力度，实现课程建设从学科体系向行动体系的转变。
基于工作过程，构建课程体系，带领专业教师进行企业走访，明确专业的培养目标和规格，满足企业的需求，同时还要对学生毕业后的职业岗位和能力进行分析，确定一系列真实的工作任务，最后把真实的工作任务进行归纳、序化、整合，并注入方法论和教学论，构成专业的课程体系。
基于工作过程，构建课程内容，通过“企业调研→工作过程分析”，获得了一个一个的学习性的工作任务即学习情境，每一个学习情境都是一个完整的工作过程，通过情境教学使学生掌握工作过程中应具有的知识和技能，实现本专业课程内容的重大改革。
保持课程内容与企业实际需求高度吻合，坚持以就业为导向，及时把握新技术的发展，适度调整课程设置，及时更新课程内容。
作为专业带头人要经常组织教师进行课程改革研讨和实施，通过专业带头人说专业、带领教师说课程让教师很快转变观念，还要通过报告会、研讨会、现场点评等形式进行专业建设和课程改革指导。
专业带头人应该始终把课程建设作为团队的工作重点来抓，多次组织行业企业专家参与课程开发，带领专业教师经常到企业一线实地调研，适时了解企业发展新技术，把课程内容与地方企业的发展紧密结合，动态调整教学内容，完成基于工作过程系统化的课程构建，培养的人才更好的为地方经济服务。
二、行企校深度合作，不断提高技术服务能力利用专业带头人在行业企业的影响力，以及在科研项目研发和企业培训方面的经验，通过带领全体教师到企业走访、调研，了解企业的技术难题，和企业合作承担多项技术研发项目和社会培训项目，组织专业骨干教师与校外实训基地的工程技术人员一起联合开发横向课题，尤其是在企业机器换人、设备的自动化改造方面要发挥学校的资源优势，充分利用创新工作室、学生专业技术社团等平台来开展校企合作产学研工作，鼓励研发项目申报市级以上科技发展计划，科研成果申报国家专利、技术成果奖等。
基于创业教育构成要素构建高职院校创业教育课程体系
基于创业教育构成要素构建高职院校创业教育课程体系作者：宓小香来源：《教育教学论坛》2013年第50期摘要：随着教育制度的不断改革，高职院校要想提高高职院校自身的创业教育水平，就必须先要有健全的课程体系作为其保障，下面文章就基于创业教育构成要素来进行高职院校创业教育课程体系的构建。
关键词：创业教育；要素；高职院校；课程体系中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0021-021989年11月，在北京所召开的面向21世纪教育国际研讨会上，联合国教科文组织首次提出了创业教育这一概念，同时还指出大学生除了要具备学习能力以及职业能力以外，还必须要具备相应的创业能力。
随着社会经济的快速发展，信息技术的进步，近年来，越来越多的高职院校开始重视创业教育，就目前我国实际情况来看，我国当前的创业教育还不是很完善，在开发创业教育课程的过程中还存在着很多问题，而这也使得构建完善的创业教育课程体系成为当前高职院校急需解决的一个重要问题。
一、创业教育的内涵及背景1.创业教育的内涵。
根据联合国教科文组织所给出的定义，所谓创业教育就是指培养有开创性的人，让其具备技术技能、管理技能、社交技能、首创精神、独立工作能力以及冒险精神的一种教育。
简而言之，创业精神就是一种培养具备适应社会生活能力以及职业劳动能力的教育，是创造与职业相结合的一种教育。
据相关调查资料显示，很大一部分经验主义者认为通过实施创业教育，可以学习企业家的精神，或者从某种意义上来讲是可以使受教育者被鼓励。
高职院校实施创业教育主要目的就是为了培养与提高学生的创业能力以及创业意识。
2.创业教育的背景。
高职院校学生创业能力的培养应和专业技能、职业技能的培养相一致，达到一样的高度。
另外，高职院校学生创业素质是学生人文素质的一个重要组成部分，创业教育可提高高职院校学生的综合素质，最终提高其就业竞争力、创业与创新相关联，因此，在职业教育中实施创业教育是建设创新型社会的必然选择。
创新创业教育的实践教学(3篇)
第1篇摘要：创新创业教育是新时代背景下教育改革的重要方向，实践教学是创新创业教育的重要环节。
本文从创新创业教育的实践教学意义、实践教学体系构建、实践教学实施等方面进行探讨，以期为我国创新创业教育的实践教学提供参考。
一、引言随着我国经济社会的发展，创新创业已成为推动经济增长的重要动力。
创新创业教育作为培养创新型人才的重要途径，越来越受到广泛关注。
实践教学作为创新创业教育的重要组成部分，对于培养学生的创新精神、创业意识和实践能力具有重要意义。
本文旨在探讨创新创业教育的实践教学，以期为我国创新创业教育的实践教学提供参考。
二、创新创业教育的实践教学意义1. 培养学生的创新精神实践教学通过让学生亲身参与创新创业活动，激发学生的创新思维和创造力，培养学生的创新精神。
在实践过程中，学生可以接触到各种创新方法和工具，提高创新意识，形成创新习惯。
2. 培养学生的创业意识实践教学使学生了解创业过程，体验创业艰辛，增强创业信心。
通过实践教学，学生可以掌握创业的基本知识和技能，提高创业成功率。
3. 培养学生的实践能力实践教学使学生将所学理论知识与实际相结合，提高解决实际问题的能力。
在实践过程中，学生可以锻炼自己的沟通、协作、组织、管理等能力，为今后步入社会奠定基础。
4. 促进教育教学改革实践教学是教育教学改革的重要手段，有助于优化课程体系、改革教学方法、提高教学质量。
通过实践教学，教师可以更好地了解学生的需求，调整教学内容和方法，提高教学效果。
三、创新创业教育的实践教学体系构建1. 课程体系创新创业教育课程体系应包括以下几个方面：（1）基础课程：如创新创业基础、市场营销、财务管理、人力资源管理等。
（2）专业课程：根据不同专业特点，开设相关专业课程，如电子商务、文化创意产业、新能源等。
（3）实践课程：如创新创业项目实战、创业计划书撰写、创业团队管理等。
2. 实践教学平台（1）校内实践教学平台：如创新创业实验室、创业孵化基地、模拟创业平台等。
“新时代”背景下高职院校创新创业教育课程改革研究
“新时代”背景下高职院校创新创业教育课程改革研究摘要：本文主要分析了在“双创”大时代背景之下，高职高专院校在开设创新创业系列课程中存在的问题，并结合笔者所在高校的教研情况，从课程认知、教材、教学方法、教学内容、教学资源、考核方式、教学师资等方面对课程进行了教学与实践的探索和改革，为高职高专院校推进创新创业型人才培养，提升创新创业教育成效提供新思路。
关键词：高职高专院校；创新创业教育；课程改革；思路就业是民生之本，安邦之策，保障就业有利于实现社会和谐稳定。
目前，在“创新引领创业，创业带动就业”的时代号角之下，我国经济发展踏上了十四五规划新征程，大学生作为创新创业的主力军，如何培养创新意识，激发创新潜能，实现高质量就业创业，从而服务于创新型国家建设显得至关重要。
高校开展创新创业教育旨在培养具有创新意识、创新精神和创业能力的应用型人才，这不仅有利于学生的个人成长与终身发展，同时也是高校自身发展与改革的内在需求，更是推动创新型国家发展战略、缓解就业压力，实现社会和谐稳定的迫切需求。
一、高职高专院校创新创业教育课程教学改革的意义高校作为高素质人才培养基地，需要全面贯彻落实国家创新发展战略的内在要求，坚持开拓创新、与时俱进，帮助和引导大学生树立起符合时代发展要求的创新创业思想意识。
随着国家十四五规划的宏观部署，高校创新创业教育也将重新面临着新的历史任务和发展机遇,创建科学的创新创业教育课程教学体系不仅能够激发当代大学生的创新创业思维潜能，而且能够全面提升创新创业人才培养效能，从而服务于经济社会发展。
当前，各高校创新创业教育虽说取得了不错的成绩，但从总体效果来看，仍存在着明显差距和不足，并不能实现真正意义上的全覆盖、分层次、差异化创新创业教育，况且，新时代全面推进创新创业教育课程教学改革，这对于开辟高校创新人才培养模式，打造适宜创新型国家建设发展的高素质人才发挥着至关重要的作用，因此高校尤其是高职高专院校实行创新创业教育课程改革刻不容缓。
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高职院校创新创业教育教学团队管理建设
摘 要：当前我国高职院校在对学生教育过程中主要侧重于对学生进行技能教学，而创新创业教育能够提高学生的实践和创新能力。但是，高职院校创新创业教育教学团队管理建设中存在的不足导致教学质量相对较低，不能够充分发挥其教学作用。因此，对高职院校创新创业教育教学研究过程中对其团队管理建设的研究具有重要的意义。本文从高职院校创新创业教育教学团队入手，对其管理建设进行研究和分析，以期通过该种方式进一步促进我国高职院校创新创业教育教学团队的发展，提升其管理质量和教学质量。 -------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 2 ~
中国论文网 /4/view-12804920.htm 关键词：高职院校；创新产业教育；团队；管理建设 中图分类号： G62 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）22-93-2 0 引言 创新创业教育主要是一种使用教育方式，其在高职院校教育过程中能够针对性的对高职院校学生的基本素质和开创型能力进行教育培养，是当前我国高职院校对学生进行教育过程中最常用的一种教育方式。因此，在对高职院校创新创业教育进行改进的过程中必须对其教育团队的管理和建设进行综合性的研究和分析，这样才能够寻找解决措施，以促进我国高职院校创新创业教育的发展，为社会培养更加优秀的实践开创型人才。 1 高职院校创新创业教育教学团队管理建设中存在的问题 1.1 高职院校创新创业教育教学团队意识不足 -------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 3 ~
高职院校创新创业教育教学团队意识是影响其团队建设和管理的主要因素。当前我国高职院校创新创业教育团队中人员教育的对象是在校大学生组成的一种学习创新创业团队。该团队内的人员一般是在高考分数线统招成绩偏下的学生[1]。因此，学生的基础知识和专业水平普遍偏低。教师在对学生进行教育过程中受到学生水平和能力的影响，整体教师教育团队中均缺乏对整个团队教育质量的重视，严重的缺乏团队意识。教学团队的建立是教育质量的影响因素之一。此外，学校对创新创业教学团队的重视程度不足，导致团队内部教职工缺乏团队意识。因此，在未来发展过程中需要进一步提高高职院校创新创业教育教学团队意识。 1.2 高职院校创新创业教育教学团队专业不足 高职院校创新创业教育教学团队素质不足主要表现在以下两个方面：第一，团队内教职工人员的专业水平不足。创-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 4 ~
新创业教育教学团队在其建设过程中需要具备专业的人员进行教师团队的建立，从而帮助学生进行创新创业教育的培养。但是，当前我国高职院校创新创业教育过程中教师员工主要是由学校内部的教师进行教育评价，从而对学生进行创新创业教育。但是，该部分教师员工缺少专业的创新创业教育知识能力的培养，也并没有受到专业的教育课程的培训，在其专业水平上存在一定的不足。第二，团队内教师的专业素质不足。高职院校创新创业教育教学团队中教师员工的素质水平与国家本科院校内教师员工的素质相比较，受到环境因素、职称能力因素等影响，使其存在一定的差异，从而导致教师整体专业素质不足。 1.3 高职院校创新创业教育教学团队管理体系缺乏 当前我国高职院校创新创业教育教学团队管理体制上存在管理体制缺少，缺少监督管理部门的问题。在其管理体制缺失上，我国高校内部并没有专门针-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 5 ~
对校内创新创业教育团队进行建立和管理的部门。因此，在其团队建设和管理上仅仅是利用校内现有的教务部门对其进行师资力量的分配，缺少专业的管理体制。此外，在其监督管理上目前我国高职院校校内教务系统中并没有针对学校教育团队建设监督管理的部门。因此，更是没有监督管理的规章制度。这样严重制约着创新创业教学团队管理的发展[2]。 2 未来高职院校创新创业教育教学团队管理建设改进措施 2.1 提高高职院校创新创业教育教学团队意识 在提升高职院校创新创业教育教学团队意识中可以从培训和宣传两方面改进。第一，在其培训方面主要是针对高职院校创新创业教育教学团队内部的教师进行团队意识的培养，从而为其在教育过程中提升创新创业教育质量做出贡献。例如，定期地组织校内从事创新创业教育的职工进行团队意识的培训，开-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 6 ~
展素质拓展活动或者组织团队型的比赛，从而在比赛过程中提高团队意识。第二，在宣传上主要是利用学校环境和教职工的工作环境进行创新创业教育团队意识的宣传。例如，利用校内职工网站进行团队意识宣传，潜移默化地改进高职院校创新创业教育的团队意识。 2.2 加强高职院校创新创业教育教学团队专业建设 如何能够更好地加强高职院校创新创业教育教学团队专业建设。首先，需要在其团队教师的专业水平上进行提升。在其专业水平提升中学校可以通过招揽新的师资力量，在招聘过程中筛选出具有专业创新创业教育能力的教师，从而改进当前高职院校创新创业教学团队专业水平较低的现象，真正的提升提高教学团队的能力。其次，在其专业素质上高职院校可以通过增加教师职业教育素质培养的课程，推荐该教学团队教师参加各种创新创业类师资培训班，对创新创业教育教学团队进行专业素质的-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 7 ~
提升，从而为高职院校创新创业教育教学团队的建立提供优质的师资力量。 2.3 在创新创业教育过程中专兼职教师相结合，组建“双师型”教学团队 “校企合作、工学结合”逐渐成为高职院校典型的人才培养模式。一定数量行业企业一线的专业技术人员和能工巧匠作为学校兼职教师，与校内专任教师一起完成学生的教学工作。建立专兼结合的教师队伍建设制度。由校内专任教师与校外兼职教师所组建起来的教学团队我们称之为“双师型”教学团队。高职院校的专任教师，对理论课程能够较好地把握。在专业教学过程中，融入创新创业教育理念，可以培养学生创新创业意识。创业是一种实践性很强的活动， 有创业和企业管理经历的教师，是创新创业教育师资较好的人选。行业企业兼职教师在授课过程中，利用自己的创业经历和实践能力，可以引发学生们学习创新创业的兴趣，提升学生的创业能力。整合社会优质教育资源，拓宽学生的视