推进亲子阅读

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开展亲子阅读活动总结(精选5篇)

开展亲子阅读活动总结(精选5篇)

开展亲子阅读活动总结(精选5篇)开展亲子阅读活动总结(篇1)建立“书香家庭”进行“亲子共读”阅读,已成为人们生活中不可或缺的一部分,“亲子共读”则是家庭中一项重要的活动。

俗话说“家有读书子,国有栋梁才”,为了让更多的父母,参与亲子共读,投身于培养孩子阅读兴趣的教育中来,我们在营造“书香班级”的基础上又建立了“书香家庭”,启动了“亲子共读”活动。

活动中,我们注重强化活动内容。

为确保内容丰富、方法实用和效果突出,先后采取多种形式强化该项活动的深入开展。

1、召开家长会,发出读书倡议。

各班号召家长会,成立家长委员会,向各位家长发出了与孩子一起读书的倡议,同时要求家长多读书,读好书,掌握科学的教子方法,通过读书提高自身素质,给孩子树立学习的榜样,让孩子潜移默化地接受书香气息的熏陶。

2、向家长推荐实用的书目。

积极印制、发放“亲子共读”活动推荐书目,为每个年龄段的学生家长推荐《教你如何赏识孩子》《习惯决定孩子命运》、《给青少年的12个忠告》等书目,供家长们参考学习。

3、共写感受。

鼓励家长引领学生在诵读学校规定篇目的基础上,广泛阅读经典美文,共同写下亲子共读感言,交流读书收获。

将家庭引入到热爱图书、享受阅读。

热爱母语、享受经典的行动中来。

4、以学校为平台,组织开展相应的活动。

我们根据本校实际,组织开展学习成果展、亲子故事会、亲子学习心得等各具特色的深化活动。

评选出“书香家庭”,以此来吸引更多的孩子、更多的家庭参与到这项活动中来。

通过“亲子共读”活动的开展,孩子与家长之间的沟通越来越多,家长对孩子的辅导能力越来越强,活动取得了显著成效。

开展亲子阅读活动总结(篇2)为了进一步激发学生读书的热情,增长学生的知识,真正营造浓郁的“书香校园”。

我校开展了“亲子共读100天”的读书活动。

我班也积极投身于这次读书活动中。

我结合本班实际情况,切实有效地开展了以下几项工作:一、制定有序的计划新书一发下来,我就开始清点手里的读物,一共有7本:一本《语文读本》,一本《同步作文》,一本《阅读与写作》,四本《语文主题学习》读本。

亲子阅读的重要性及实施方法

亲子阅读的重要性及实施方法

亲子阅读的重要性及实施方法引言亲子阅读是指父母与孩子一起进行的阅读活动。

这种阅读方式不仅能帮助孩子提高语言能力、培养阅读习惯,还能增进亲子关系。

本文将探讨亲子阅读的重要性,并提供具体的实施方法,帮助家长更好地开展亲子阅读活动。

一、亲子阅读的重要性1. 提高语言能力亲子阅读过程中,孩子通过听父母朗读和自己阅读,能够大量接触和学习新词汇、句型和语法结构,有助于提高语言表达能力和阅读理解能力。

2. 培养阅读兴趣和习惯通过与父母共同阅读,孩子可以逐渐对阅读产生兴趣,并养成良好的阅读习惯。

这种兴趣和习惯将有助于他们未来的学习和成长。

3. 增进亲子关系亲子阅读为父母和孩子提供了一个共同交流和互动的机会。

通过一起阅读和讨论,增进了亲子之间的感情,促进了家庭的和谐。

4. 促进认知发展亲子阅读可以丰富孩子的知识,开阔他们的视野,培养他们的想象力和创造力,促进认知能力的发展。

5. 提升情感和社交能力通过阅读故事,孩子可以了解不同的情感和社交场景,学习如何理解他人的感受和行为,提高他们的情商和社交能力。

二、亲子阅读的实施方法1. 选择适合的读物1.1 根据年龄选择不同年龄段的孩子适合不同类型的书籍。

对于幼儿,可以选择绘本和图画书;对于小学阶段的孩子,可以选择有一定字数和情节的故事书或科普书。

1.2 根据兴趣选择根据孩子的兴趣爱好选择读物,可以激发他们的阅读兴趣。

例如,如果孩子喜欢动物,可以选择与动物有关的书籍。

2. 创造阅读环境2.1 建立家庭阅读角在家里布置一个舒适的阅读角,放置各种书籍和阅读工具,营造良好的阅读氛围,让孩子随时都能进行阅读。

2.2 制定阅读时间每天安排固定的时间进行亲子阅读,如睡前、午后等,让阅读成为日常生活的一部分。

3. 阅读技巧与方法3.1 朗读和互动父母在朗读时要注意语音语调的变化,吸引孩子的注意力。

可以通过提问、讨论和角色扮演等方式与孩子互动,增强阅读的趣味性和效果。

3.2 鼓励孩子参与鼓励孩子自己朗读或复述故事内容,增强他们的参与感和表达能力。

小学低年级亲子阅读的开展与指导建议

小学低年级亲子阅读的开展与指导建议

小学低年级亲子阅读的开展与指导建议亲子阅读是指家庭成员共同阅读的一种活动。

对于小学低年级学生来说,通过亲子阅读可以培养他们的阅读兴趣、提高阅读能力、加深家庭关系。

那么,如何开展和指导小学低年级的亲子阅读呢?教师可以组织家长参加亲子阅读活动。

可以通过班级微信群或学校通知等途径邀请家长踊跃参与。

可以定期组织图书馆参观活动,让家长和孩子一起去图书馆选择自己喜欢的图书。

还可以定期组织家长会,邀请专家介绍亲子阅读的重要性和方法,同时可以请家长分享他们与孩子一起读书的经验。

可以提供多样化的阅读材料。

小学低年级的学生阅读能力尚不够成熟,所以应选择一些简单易读、生动有趣的图书。

可以选择一些有图画的绘本,并配上有趣的故事情节,这样可以吸引孩子的注意力,提高他们的阅读兴趣。

还可以选择一些适合家长朗读的童话故事,让孩子在家长的引导下享受阅读的乐趣。

要鼓励家长与孩子进行亲子共读。

共读是指家长和孩子一起阅读同一本书,并进行互动交流的活动。

在共读过程中,家长可以引导孩子提出问题、讨论故事情节、预测结局等,培养孩子的思维能力。

家长还可以读给孩子听,让孩子感受到语音的美妙和文字的魅力。

共读的过程中,家长可以适当夸奖孩子,在积极的反馈下,孩子会更有阅读的动力。

第四,要定期评估孩子的阅读成果。

可以通过布置一些与阅读内容相关的练习、作文等来检测孩子的阅读理解能力和写作表达能力。

可以鼓励孩子将自己的阅读心得和感悟与家长分享,让家长了解孩子的阅读情况,给予孩子更多的鼓励和支持。

要与家长保持良好的沟通。

无论是组织亲子阅读活动还是指导孩子阅读,都需要与家长保持密切的联系和互动。

可以定期与家长沟通孩子的阅读情况,了解他们的需求和困惑,提供相应的帮助和支持。

也可以向家长征求意见和建议,不断改进和创新亲子阅读的方式和方法。

开展并指导小学低年级的亲子阅读是一项需要持续努力的工作。

通过积极参与亲子阅读活动,孩子能够提高阅读能力、增加阅读兴趣,家庭关系也得到了加深和升华。

组织亲子阅读活动方案(甄选5篇).doc

组织亲子阅读活动方案(甄选5篇).doc

组织亲子阅读活动方案(甄选5篇)组织亲子阅读活动方案篇1活动目的:家校携手,开展“我读书,我快乐”亲子共读活动,营造浓厚的读书氛围,激发学生的读书兴趣,培养孩子读书习惯,促进孩子全面健康地成长。

活动口号:1、发愤识遍天下字,立志读尽人间书。

2、让学习成为习惯,让读书成为乐趣。

3、我读书,我快乐,我读书,我美丽。

活动准备:A、校园1、校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、名人名言等,营造出一种浓郁的读书氛围,让全校学生明白读书的益处。

2、学校图书保证做到全天开放,每班设有图书角,图书角上必须有一定数量的图书,为学生借阅图书提供方便。

3、各班级学习园地中开辟“书香园”,介绍有关名人读书的故事,推广优秀书目,交流学生和家长的读书心得,让孩子好读书,读好书,在潜移默化中受到书的熏陶。

B、家庭1、每个家庭为孩子创造一个好的阅读环境,做好四个一:一个不受外人干扰的小阵地,一张小书桌,一个小书架,一个台灯。

2、家长带孩子购买一些必读书目。

活动过程:第一阶段:宣传动员1、向家长宣传:家长学校将开展“我读书,我快乐”亲子读书活动,并简要说明此项活动的目的。

(各班级向家长发放“亲子读书活动”倡议书)2、家长学校召开家校联谊活动,讲明家校携手,开展“我读书,我快乐”亲子共读的重大意义,号召亲子共读。

并倡议老师、家长和孩子同阅一本好书,在学校和家庭中形成读书热潮。

第二阶段:方法探讨1、向家长推荐孩子必读的书目或要购买的书目,每学期至少两本。

如结合语文课文开展拓展阅读,三年级学习了《想别人没想到的》后,可指导家长和孩子一起读创新故事,提醒家长督促孩子开展阅读活动,保证阅读效果。

2、各班级设计家庭课外阅读反馈表,要求家长于每周或隔周填写一次,如实反映孩子在家的阅读情况。

3、根据反馈表,评选每月读书之星,并向各位家长通报,让家长充分重视,并向自己的孩子宣传身边的榜样,促进孩子的阅读兴趣。

4、在家长会中,让家长和学员共同探讨亲子共读的方法,发现家长中“亲子共读”的榜样,提议这些家长把自己的阅读经验进行心得交流,让更多的家长掌握指导孩子阅读的方法、经验。

组织亲子阅读的活动总结(3篇)

组织亲子阅读的活动总结(3篇)

组织亲子阅读的活动总结三(2)班从开展了“亲子共读”的读书活动,从总体上来说取得了一定的成效,每个孩子从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐,增进家长和孩子之间的情感交流。

为了更好得将这一活动开展下去,让孩子们更多得从课外阅读中受益,在实践中不断总结经验,现将本阶段活动做一简单小结:一、做好宣传发动工作为了让家长认识到亲子读书活动的意义,积极地参与进来,首先我们呼吁家长与孩子共同阅读,主要内容是:为孩子建立温馨、舒适的阅读环境,建立一个家庭图书架,并适时添置一定数量的好书。

每天抽出二十至三十分钟的时间与孩子共同阅读,父母和孩子相互监督读书情况。

二、班级建立读书评比栏为了“亲子共读”活动有实效性,扎扎实实地开展。

班内开展了读书评比活动,这样大大激发孩子们的读书兴趣,家长们也亲自陪孩子读书,若不陪、不“亲子共读”,孩子不愿意,尽而督促家长们也爱读书了。

活动开展下来,几乎每个家庭都成了“书香型家庭”。

也涌现出了许多读书之星。

孩子们读得认真,家长们读得入神。

三、活动成果虽然活动开展的时间不长,但学生已有了不少收获,一些学生把《弟子规》的内容比较熟练的背诵下来,另外还让学生阅读了《没有尾巴的狼》,我们还通过剪报的形式把阅读中新认识字的收集起来,既巩固了认字,又提高了学生的阅读兴趣。

在亲子共读的过程,家长们也用镜头记录下来一个个亲子共读的温馨画面,它增进了家长和孩子之间的情感交流,也为孩子的成长留下了美好回忆。

“亲子共读”活动的开展,营造了良好的学习氛围,提高了学生读书兴趣,实现家长与孩子共同阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。

组织亲子阅读的活动总结(二)为了推进学校书香校园的建设,提高学生的阅读兴趣和阅读能力,使校园浓郁的书香飘进家庭,我校开展了“亲子共读一本书”的活动。

从开展了“亲子共读一本书”的读书活动,从总体上来说取得了一定的成效,每个孩子从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐,增进家长和孩子之间的情感交流。

小班亲子阅读的活动方案(精选7篇).doc

小班亲子阅读的活动方案(精选7篇).doc

小班亲子阅读的活动方案(精选7篇)小班亲子阅读的活动方案篇1一、活动目的:为了让家长充分认识早期阅读的重要性,营造书香家庭氛围,小班年级组各班利用家长会共同迎国庆并向家长宣传亲子共读的好处,让书香计划走进每个家庭。

建议在家庭中每天选择一个固定的时间,选择孩子喜爱的绘本,和孩子共同阅读,坚持做到持之以恒。

我们小班组根据亲子阅读的推荐书目,通过家校通、班级群等多途径动员家长与孩子共同选择书籍进行阅读,要求家长与孩子每天进行一定时间的亲子共读,以培养幼儿养成良好的阅读习惯。

二、活动目标:1.家园合作,为幼儿创建良好的阅读环境,营造浓厚的阅读氛围。

2.激发幼儿阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,学习正确的阅读方法。

3.提高家长的阅读指导能力,增进亲子之间的感情。

4.营造积极向上、清新高雅、健康文明的园所文化氛围,打造书香校园、书香家庭。

三、活动准备:1.利用家长会,向家长宣传早期阅读的重要性,并发出“让压岁钱更有意义”的倡议书,使孩子认识到用压岁钱来买书,在收获知识的同时会收获更多的快乐,鼓励孩子和家长利用寒假用孩子的压岁钱买一本有意义、适合孩子年龄特点的一本绘本图书。

2.教师向家长推荐一些有意义的图书书目,供家长参考。

3.教师指导家长如何引导孩子进行阅读,阅读中注意的问题和方法。

4.各班制定适合本班幼儿的亲子阅读计划。

四、活动时间:20__.09.25下午五、活动过程:1.班主任发言欢迎家长参加亲子阅读活动。

2.班级进行亲子共读活动、指导家庭亲子共读活动的开展。

首先让家长和孩子靠得紧紧的,营造温馨的环境,再用温柔的声音讲述《猜猜我有多爱你》,最后鼓励家长和孩子尝试进行故事对话。

3.请家长学习老师刚刚阅读绘本的方法和幼儿一起阅读。

4.请部分开展阅读活动好的家长,向其他家长交流自己的经验。

5.鼓励家长为孩子创造良好的阅读环境和家庭氛围,鼓励家长通过各种渠道获得孩子阅读方面的信息,提高自身的辅导能力。

老师经常主动和家长联系,帮助家长及时解决一些在阅读活动、记录过程中出现的问题。

幼儿园家长亲子阅读指导 幼儿园家长

亲子阅读是幼儿园教育的重要环节,家长的指导和参与对孩子的阅读习惯和阅读能力都有着重要的影响。

如何在家中进行有效的亲子阅读,成为了许多家长关注的焦点。

本文将会从多个角度为幼儿园家长提供亲子阅读的指导,希望能够帮助家长更好地开展亲子阅读活动,促进孩子的全面发展。

一、亲子阅读的意义亲子阅读不仅仅是为了培养孩子的阅读习惯,更重要的是在心灵层面上与孩子建立亲密的关系。

通过亲子阅读,孩子能够感受到家长的关爱和陪伴,在轻松愉快的氛围中接触知识,感受美好,培养情感,形成良好的情感态度和价值观念。

家长应该重视和积极参与亲子阅读活动,为孩子的综合素质发展做出努力。

二、亲子阅读的方法1.选择合适的书籍在进行亲子阅读时,家长需要根据孩子的年龄和兴趣选择合适的书籍。

对于幼儿园阶段的孩子,可以选择图画书或者有趣的故事书,内容简单且富有想象力,能够吸引孩子的注意力。

2.营造良好的阅读环境亲子阅读的环境对于孩子的阅读体验有着重要的影响。

家长可以为孩子创建一个安静、舒适的阅读环境,保证读书时没有干扰,让孩子全身心地沉浸在故事中。

3.采取互动式阅读在阅读过程中,家长可以与孩子互动,引导孩子思考,提出问题,鼓励孩子表达自己的看法,增强孩子对书籍的理解和兴趣。

4.定期进行亲子阅读不要把亲子阅读活动局限在特定的时间或者特殊的场合,家长可与孩子每天定期进行亲子阅读,逐渐形成习惯。

5.注重情感交流在进行亲子阅读时,家长需要注重情感交流,表达自己对书籍内容的喜爱和情感,引导孩子理解书籍中的情感,促进感情交流。

三、在幼儿园中推进亲子阅读1.建立亲子阅读角在幼儿园中可以建立亲子阅读角,提供适合家长和孩子一起阅读的书籍,营造良好的阅读氛围,鼓励家长参与到孩子的阅读活动中。

2.举办亲子阅读互动活动幼儿园可以定期举办亲子阅读互动活动,邀请家长到幼儿园参与亲子阅读活动,通过亲子阅读活动增进家长对孩子阅读的重视,引导家长正确指导孩子阅读。

3.培训家长的阅读指导能力幼儿园可以开展家长阅读指导的培训课程,帮助家长了解亲子阅读的重要性,理解亲子阅读的方法和技巧,提高家长指导孩子阅读的能力。

幼儿园小班亲子阅读指导方案 幼儿园家庭教育

幼儿园小班亲子阅读指导方案在幼儿教育中,亲子阅读是一项非常重要的活动。

通过亲子阅读,不仅可以丰富孩子的知识,培养孩子的兴趣,还可以增进家庭之间的感情,为孩子的成长奠定良好的基础。

幼儿园小班亲子阅读指导方案是十分必要的。

本文将结合幼儿园家庭教育的实际情况,提出一套适合幼儿园小班的亲子阅读指导方案。

一、方案背景1.1 亲子阅读的重要性亲子阅读是指家长和孩子一起阅读的活动。

这不仅可以帮助孩子建立阅读习惯和兴趣,还可以增进家庭成员之间的感情。

亲子阅读不仅是一种教育方式,更是一种亲子关系的培养和增进方式。

1.2 幼儿园小班家庭教育的现状目前,由于家长工作繁忙、生活压力大,很多家庭缺乏亲子阅读的时间和方法。

加之幼儿园小班孩子的认知能力有限,需要家长的指导和引导,幼儿园小班家庭教育的重要性愈发凸显。

二、指导方案内容2.1 引导家长注重亲子时间幼儿园可以通过家长会、家访等方式引导和教育家长,让家长意识到亲子阅读对孩子成长的重要性。

鼓励家长抽出一定的时间,和孩子一起阅读。

2.2 提供优质的阅读资源幼儿园可以在校园内设置亲子阅读角,提供丰富多彩的优质绘本和亲子阅读指导手册。

另外,还可以定期组织亲子阅读活动,让家长和孩子一起参与阅读。

2.3 教导家长正确的亲子阅读方法幼儿园可以设计亲子阅读指导手册,从选书、阅读时机、阅读方式等方面,为家长提供详细的指导。

幼儿园老师可以通过示范和辅导,帮助家长掌握正确的亲子阅读方法。

2.4 建立良好的亲子关系亲子阅读不仅可以提高孩子的阅读能力,还可以增进孩子与父母之间的感情。

幼儿园可以在亲子阅读活动中,加入亲子互动和交流的环节,帮助家长和孩子建立良好的交流和交流方式。

三、方案实施计划3.1 建立专门的亲子阅读团队幼儿园可以组建专门的亲子阅读团队,包括老师、家长代表等,共同负责亲子阅读指导方案的制定和实施。

借助团队的力量,可以更好地推动亲子阅读指导方案。

3.2 制定详细的实施计划幼儿园可以根据亲子阅读指导方案,制定详细的实施计划。

关于书香飘万家亲子阅读方案5篇

关于书香飘万家亲子阅读方案5篇关于书香飘万家亲子阅读方案5篇通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

下面是小编为大家整理的关于书香飘万家亲子阅读方案,如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!书香飘万家亲子阅读方案精选篇1一、活动意义及目的为确保“家庭教育进社区”活动顺利实施,培养家长和儿童良好的读书行为习惯,营造有益于儿童身心健康成长的家庭文化环境,拟从现在开始在全省家长和儿童中开展亲子读书活动。

通过组织家长与子女共同读书,扩大家长与儿童的阅读视野,增长知识储备,形成阅读行为习惯,达到提高家长与儿童两个素养的目的。

二、阅读内容中外史书、世界文学名著、中国古典文学名著、儿童科普读物、中外著名诗歌、散文、家庭教育科学知识等(后附推荐的主要书目)。

三、亲子读书活动的方式方法(一)家庭亲子读书引导1.制定家庭读书计划。

每个家庭根据自身实际,制定读书计划。

结合家庭家长及儿童特点和实际需求,自行确定阅读内容和具体书目。

倡导家长与子女共同制定读书计划,并互相督促实施。

2.确定读书时间。

确保每天在固定的时间内坚持阅读议定量的优秀书籍,一般每天阅读应不少于20分钟,多者不限。

节假、休息日可自行增减。

(二)活动推进方式1.开展主题读书征文活动。

通过组织读书征文活动,引导家长与儿童爱读书、会读书的良好行为习惯,激发家长与儿童的读书主动性自觉性。

2.开展读书演讲比赛。

使读书学习与实践相结合,有效激发家长与孩子的读书热情,努力推进家庭教育建设,并使养成良好的阅读习惯真正成为全民提高文化的方法之一。

3.开展读书经验交流活动。

通过总结经验,推广典型,推动亲自读书活动广泛开展,并收到实际效果。

4.开展评比表彰活动。

各部门每季度末召开读书活动总结交流会,要求每个家庭对这段时期来的读书活动进行全面总结,通过交流与评比活动,树立典型,推广先进。

幼儿园亲子阅读活动策略措施 幼儿园教育措施

幼儿园亲子阅读活动策略措施亲子阅读是一种重要的教育活动,能够促进幼儿的语言发展、认知能力和情感交流。

在幼儿园的教育工作中,如何开展有效的亲子阅读活动,成为了教师们需要认真思考和策划的问题。

本文将从活动策略和实施措施两个方面进行阐述,以期为幼儿园教师提供一些参考和借鉴。

一、活动策略1. 多样化的故事选择在进行亲子阅读活动时,教师们应当根据幼儿的年龄和兴趣,选择贴近幼儿生活和认知水平的故事书。

可以结合教学内容,选取一些富有启发性和感染力的故事,让家长和孩子在阅读中获得乐趣的也能够收获一些知识和情感体验。

2. 吸引家长的方式和形式在邀请家长参与亲子阅读活动时,教师需要考虑如何吸引他们的兴趣和参与度。

可以通过举办亲子阅读分享会、家长读书会等形式,让家长们亲身参与其中,分享自己的阅读经历和体会,激发起他们对亲子阅读的热情。

3. 创设良好的阅读环境在进行亲子阅读活动时,教师们需要在幼儿园营造良好的阅读氛围,让孩子和家长们能够在轻松愉快的环境中进行阅读。

可以设置专门的阅读角落,配备舒适的座椅、各种图书和故事书,让孩子和家长们可以随时随地进行阅读活动。

4. 注重亲子互动在进行亲子阅读活动时,教师们需要注重亲子间的互动和交流。

可以通过提问、讨论、角色扮演等方式,让家长和孩子们积极参与到阅读活动中来,增进彼此的情感交流和沟通,促进孩子的语言表达和思维发展。

二、实施措施1. 制定详细的计划在开展亲子阅读活动时,教师们需要提前制定详细的活动计划,包括活动内容、方式、时间、地点等方面的安排。

要考虑到家长的工作安排和孩子的课外活动,选择一个适合的时间点进行活动,尽量保证家长和孩子们都能够参与进来。

2. 加强与家长的沟通在进行亲子阅读活动之前,教师们需要加强与家长的沟通和交流,把活动的目的、意义和内容向家长进行详细的介绍和解释,让他们能够理解并支持活动。

可以通过家长会、通讯录、群等方式,与家长们保持密切的联系,协调好活动的安排和实施。

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推进亲子阅读作者:刘宜雯来源:《教育教学参考》2013年第01期【摘要】1. 家庭阅读环境和学校阅读环境比较:文学阅读活动总是伴随着家庭的培养、娱乐和休闲活动进行着。

学校的儿童文学阅读活动特点:具有明确的教育目标,明显的集体性质和更多听说读写的实践训练性质。

2. 研究基础及意义:我校致力于研究学生的课外阅读状况,并在此基础上形成了切实可行的策略方案,但孩子课外阅读的持续性及普遍性在家庭受到制约。

为充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用,探究与实践“亲子共读”策略,引领书香家庭的积极创建。

3. 家庭亲子阅读现状调查:面向学校1-5年级全体学生、家长进行问卷调查。

主要从家长对于“亲子共读”的认识,家长阅读行为、阅读取向与能力,家庭阅读时间和方式及家庭藏书量等方面了解情况,交流沟通。

4. 以实践活动推进研究工作:以多种形式的读书活动对于推进“亲子阅读”的研究工作诠释思想,探究策略。

【关键词】书香校园;学校引领;亲子阅读;书香家庭To promote parent-child reading——extracurricular reading development effective way to explore and practiceLiu Yiwen【Abstract】1. The family environment and school reading environment is: literature reading activities is always accompanied by the family culture, entertainment and leisure activities. Characteristics of children's literature reading activities: school has a clear goal in education,obvious nature of the collective nature of practice training and more listening, speaking, reading and writing.2. The research basis and significance: dedicated to the study in our school students' extracurricular reading conditions, and based on this form the feasible strategy, but the child extracurricular reading of sustainable and universality is constrained in the family. To give full play to the important role of family education on children and teenagers' growth process, to explore and practice "parent-child reading together" strategy, actively create leading scholarly family.3. The family parent-child reading present situation investigation: 1 - oriented school grade five. The questionnaire survey to all students, parents, Mainly from the parents for the understanding ofthe "parent-child reading together", parents reading behavior, reading orientation and ability,family reading time and form and family collection of information, communication.4. In practical activities to promote the research work: in various kinds of reading activities to promote the "parent-child reading" of research work on the interpretation of ideas, to explore strategies.【Key words】Scholarly campus; The school lead; Parent-child reading; Elegant family【资料摘录】▲ 联合国科教文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤,要求社会成员人人读书,图书成为生活的必需品,读书成为每个人日产生活不可或缺的一部分。

在80年代,世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。

▲“每当我们翻开书页,等于开启了一扇通往世界的窗,阅读是各种学习的基石。

在我们所做的事情中,最能解放我们的心灵的,莫过于学习阅读。

”——英国教育部长布朗奇(David Blunkett)1998年9月到1999年8月,是英国阅读年,教育部长布朗奇宣示要藉着阅读年的推动,改变英国人对于阅读的态度,重拾阅读的乐趣,“打造一个举国皆是读书人的国度(Build a Nation of Readers)”。

1 家庭阅读环境和学校阅读环境比较家庭——自由生活环境。

孩子自出生就在父母长辈的抚养和保护之下,入学之后的大部分课余时间和假日也在家里度过。

家庭是孩子学习阅读的起源地,他们的文学阅读活动总是伴随着家庭的培养、娱乐和休闲活动进行着。

在富有文学修养的家庭环境里成长起来的孩子,往往有较好的阅读儿童文学作品的习惯和能力。

具备良好文学修养的父母长辈作为家庭阅读的引路者和指导者,自会设法为孩子尽可能创造富有文学阅读氛围和条件的环境。

学校——受教育的环境。

学校里的儿童文学阅读主要是指课外阅读,阅读指导者通常由语文教师来担任。

常规做法总是把儿童文学阅读和语文学习联系在一起,虽然语文教材中也有儿童文学的内容,但大量的儿童文学作品却是课外读物。

也就是说,儿童文学阅读所投放的精力和时间,应以不影响教学计划中规定课程的学习为前提。

学校的儿童文学阅读活动特点主要表现在:(1)具有明确的教育目标。

一方面,它是对语文课教学的辅助和补充;另一方面,它又是学校进行文学教育和素质教育的一种方式和途径。

它不大可能像家庭环境中那样轻松随意,那样具有娱乐、休闲的氛围。

(2)具有明显的集体性质。

学校的读书活动,通常是有组织有计划的安排,学生或是参加兴趣小组,或是班级整体,往往是一个教师指导一群学生。

所以,对于学生个体,不可能像在家里那样随心所欲,而是必须作为集体的一员参加阅读活动,接受阅读指导。

(3)具有更多的实践训练性质。

为了让学生掌握欣赏方法,提高文学能力,教师在进行阅读指导的过程中,总要想方设法多给学生以实践的机会,比如让学生用多种方式读作品(朗读、默读、背诵等),开展讨论,发表见解,乃至进行写作训练。

其实,这也是教师进行儿童文学阅读指导的基本方式。

2 研究基础及意义我校多年来一直坚持致力于研究学生的课外阅读状况,并在此基础上形成切实可行的策略方案。

校园阅读气氛浓厚,大部分学生能自觉养成课外阅读的习惯。

我校已自主完成两项省市级关于阅读课题的研究工作,并于2010年,被安庆市授予“快乐阅读特色学校”称号。

指导学生进行课外阅读的研究和实施工作在我校已经形成特色,不仅得到学生家长的支持和好评,在校外也影响广泛,深得社会的赞誉。

然而,随着此项工作的稳步开展,一些制约学生课外阅读的突出问题逐步显现:1、一些家长虽然对阅读的重要性有所认识,但不懂得引导孩子读什么样的书,以及怎样读书。

2、能与孩子一起培养良好阅读习惯的家庭十分有限。

家长们往往忽视自己的榜样作用,缺乏与孩子一起阅读并进行读书心得交流的主动意识。

3、家庭主动用于购书(教辅用书除外)的支出较少。

4、学生的阅读兴趣较单一、狭隘。

综上所述,孩子课外阅读的持续性及普遍性在家庭受到制约,束缚了我们此前“构建开放式课外阅读空间策略”的进一步实施。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:充分调动全社会关心支持教育的积极性,共同担负起培育下一代的责任,为青少年健康成长创造良好环境。

充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。

基于此,我们认为,为了课外阅读的持续发展,只有根正家长的阅读认识,触动并引发家长自己兴趣盎然地捧起书本,营造良好的家庭阅读氛围,积极地投入到亲子共读的形式中,进而引领书香家庭的积极创建,才能帮助学生养成并保持热爱阅读的好习惯。

3 家庭亲子阅读现状调查为了解学生家庭阅读的现状,我们设计了“家庭课外阅读现状调查问卷”,有学生问卷和家长问卷两部分组成。

2011年11月,课题组开展了问卷调查。

向一~五年级发放问卷1600份,收到有效答卷1539份。

其中一年级发卷378份,回收率91.3%;二年级发卷351份,回收率97.5%;三年级发卷284份,回收率92.9%;四年级发卷296份,回收率100%;五年级发卷291份,回收率97.9%。

经过对答卷的数据进行整理、统计,对重点内容初步分析如下:(1)学生是喜爱同父母一起阅读的。

数据显示,学生渴望家长能参与到自己的阅读中来,然而有亲子共读情形的家庭不到半数。

(统计数据随年级升高快速下降。

)在与家长的交流中,我们了解到普通学生的家庭,尤其是城市的家庭,在满足了儿童所需的基本生活消费和进一步的享乐型消费后,孩子的早期成长教育开始受到家长的普遍关注。

然而,家长简单的将阅读作为教会孩子识字的工具,当孩子达到基本自主阅读能力时便放手任其自己读书,或过早强调将孩子的读书活动作为获取信息和知识的主要工具。

(2)家长的认识盲区。

家长对于“亲子共读”的提法表示认同,但是家长对于“亲子阅读”的理解和认识存在着诸多的误区,由此产生了普遍的焦虑心理。

我们经常听到家长的困惑:孩子为什么不爱看书,看书的时候理解能力特别低,看书的速度也非常的慢?怎样创造有利于培养孩子家庭读书环境?怎样利用阅读促进母子之间的亲子交流和沟通?为什么孩子算术能力非常强,但是解决应用题的能力特别差?为什么孩子作文水平非常低,识字不成问题写作文却无从下手,也不善于表达自己?(3)家长自我阅读行为的影响。

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