《物质变化与我们》教学设计
《物质发生了什么变化》教学设计
2. 物质发生了什么变化【教材简析】本课是继前一节课观察了一些物质的变化之后，从更深入更科学的角度继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化与化学变化的区别。
本课由两个实验组成，一是“观察混合后的沙子和豆子的变化”；二是“观察加热白糖的变化”，通过实验引导学生用观察结果作为证据进行判断。
这两个实验中，沙子和黄豆混合后没有明显变化，在加热白糖的过程中，先发生物理变化——白糖的熔化，随后发生了化学变化——白糖的炭化。
学生就是通过这种“不变”与“变”来认识物理变化与化学变化。
【学情分析】六年级的学生通过几年科学课的学习，已经逐步具备了一些观察能力、自主探究能力和动手操作能力。
而本课主要接触沙子、黄豆与白糖，这是他们熟悉的物质，需引导学生运用己有的经验进行学习。
【教学目标】科学概念目标1. 物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
2. 一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法目标1. 学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观目标1. 养成细心观察，及时记录的习惯。
科学、技术、社会与环境目标1. 体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
【教学重难点】通过分离沙子和豆子以及用蜡烛给白糖加热，观察物理变化和化学变化的过程，并找出它们之间的区别。
【教学准备】教师：铁丝、纸、白糖、记录表、课件。
小组：沙子、黄豆、白纸、小棒、盘子、筛网、蜡烛、火柴、勺子、白糖、记录表。
加热白糖实验记录表第小组【教学过程】一、复习引入[材料准备：铜丝一根，纸一张]1.上一节课我们研究了“身边的物质”，知道世界是由物质构成的，而且物质总是在不断地变化的。
这节课我们通过实验仔细来研究物质到底发生了什么变化。
板书课题：《物质发生了什么变化》。
2.教师演示扭、弯折铜丝。
提问：铜丝的什么发生了变化？3.教师演示一张纸，撕成两半。
人教版化学九年级上册物质的变化和性质第二课时教案
《物质的变化和性质》第二课时教案一、教学设计说明本课采用“实物演示法”，使学生了解物理性质，“对比法”，明确物理变化和化学变化的含义，再由变化引出性质，进而区别物理性质和化学性质，“课堂练习”，以加深学生对相似概念的理解与把握。
不同的性质决定不同的变化，不同的变化反映不同的性质；不同的性质，决定不同的用途，不同的用途，反映不同的性质，让学生初步形成性质决定变化、性质决定用途的化学基本观念。
二、教学分析（一）教材分析在学生认识了两种变化后，进而介绍什么是化学性质和物理性质以及两者这间的关系，层次分明，方便学生们更好的理解有关概念，课后练习让学生分析生活中常见的变化，进行分类，贴近生活，学生易于接受。
（二）学情分析物质的性质这部分内容是在学生已经知道物质的两种变化的基础上学习的，学生有初步的学习化学概念的体验，相对来说，在学习上难度有所下降。
但是，学生对化学还是比较陌生的，对化学知识了解甚少，所以教师一定要紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1．知识与技能（1）认识物质的物理性质和化学性质的含义。
（2）初步形成“性质决定变化，变化表现性质；性质决定用途，用途表现性质”的化学基本观念。
2．过程与方法（1）引导学生观察化学实验，初步进行实验现象的描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（2）学会搜集资料，提高对信息的获取能力。
3．情感态度与价值观（1）进一步激发学生对化学的学习热情，培养学生对化学的学习兴趣。
（2）培养观察实验的能力和严谨务实的科学作风。
四、教学重点难点教学重点：认识物质的物理性质和化学性质。
教学难点：变化和性质的区别，性质和变化、性质和用途的关系。
五、教学策略通过物质的变化引出物质性质的概念，联系实例帮助学生学会区分变化和性质，并得出性质决定变化、性质决定用途的化学观。
六、教学过程复习：（1）下列四种生活现象中，与其他三种有本质不同的是（）A．B．C．D．（2）化学变化和物理变化的本质区别是什么？（变化时是否生成新物质）学生思考、回答后教师点评。
新教材人教版高中化学必修第一册第一章物质及其变化 教案教学设计
第一章物质及其变化教案1.1物质分类 ................................................................................................................... - 1 -1.2物质的转化 ............................................................................................................... - 7 -2离子反应 .................................................................................................................... - 13 -3.1氧化还原反应 ......................................................................................................... - 17 -3.2氧化剂、还原剂...................................................................................................... - 21 -1.1物质分类【教学目标】1.从基本的物质分类出发，认识分类对化学研究的重要性，形成学习化学的分类观。
2.了解胶体及分散系的概念,能列举生活中常见的胶体。
3.了解胶体和溶液、浊液的区别。
4.认识胶体的性质——丁达尔效应。
【教学重难点】1.知道分类方法并能根据物质的组成和性质对物质进行分类。
2.胶体、溶液、浊液之间的比较，胶体性质。
【教学过程】1.新课导入[师]图书馆中数不胜数的图书要分类陈列以便于人们查找，快递企业对数以万计的物品要分类处理以提高工作效率。
课题1《物质的变化和性质》教案
教学重点
物理变化和化学变化的概念
教学难点
物理变化和化学变化的判断
课 型
新授课
课时数
共 1 课时，本节是第 1 课时
教
学
过
程
课程导入： 我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。
[板书]（二）物理性质： 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质
课堂小结：这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要掌握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区别，多做一些练习。
由学生描述并记录实验现象
对应找出课本中的变化和性质，并加以区分
[小结] 化学变化和化学性质的联系
在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。例如：（1） 木柴燃烧—化学变化 木柴能燃烧—化学性质（2） 铁生锈——化学变化 铁（在潮湿的空气里）易生锈——化学性质
[过渡] 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。
[引入]化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
人教版九年级化学上册《第一单元课题-物质的变化和性质》教案
人教版《第一单元课题1 物质的变化和性质》学案课题1 物质的变化和性质（第一课时）教师寄语：化学是“理科中的文科”，要善于归纳、勤于温习，初学以记忆为主【学习目标】1．了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；2.认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系。
3．在实验过程中，引导学生观察化学实验，并进行简单的实验现象的描述，逐步养成良好的学习习惯和方法4. 学习重点与难点：物理变化和化学变化的概念与判断。
【课前预习】1.日常生活中水的常见状态有、、三种。
2.在澄清的石灰水中通入二氧化碳气体，观察到的现象是3.在日常生活中，我们经常见到水加热会变为水蒸气、在冰箱中的水会变成冰；铁钉被锤子打弯、钉子在潮湿的空气中会生锈；纸张既容易被撕碎也易燃烧等现象。
你能否再举一些类似的变化实例呢？并把这些例子进行归类。
【课堂探究】一、化学变化和物理变化1.仔细观察教师演示的几个实验，并将实验现象纪录如下表：（1）以上五个变化在本质上有什么不同之处？（2）试归纳总结物理变化和化学变化的定义，并把你在课前预习中列举的例子进行正确分类，说出你的分类依据。
（3）在化学变化中常常伴随着一些明显的现象，请回顾刚才所做实验总结在化学变化中伴随着哪些现象？是不是具备上述现象的变化一定是化学变化？请举例说明。
2．实验探究：物理变化和化学变化有没有联系？实验步骤：（1）点燃一支蜡烛并固定在桌面上。
（2）仔细观察蜡烛燃烧时产生的现象。
问题思考：（1）蜡烛燃烧属于什么变化？该变化中是否伴随其他变化？（2）物理变化和化学变化之间有何联系？3．结合你对物理变化和化学变化的理解，然后从以下方面比较物理变化与化学变化的区别与联系你的收获：【有效训练】1.下列物质发生的变化中，属于化学变化的是（）A.冰激凌融化B.苹果腐烂C.玻璃打碎D.海水晒盐2.古诗词是古人为我们留下的宝贵财富，下列诗句中只涉及到物理变化的是（）A.野火烧不尽，春风吹又生B. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干C.只要功夫深，铁杵磨成针D. 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏3. 能用于判断是否发生了化学变化的依据是（）A．生成新物质 B．生成沉淀或气体 C．发生颜色变化 D ．发光发热4.下列成语描述的变化中，一定包含化学变化的是（）A.木已成舟B.花香四溢C.烛炬成灰D.滴水成冰5.人类需要能量。
九年级上册化学课题1《物质的变化和性质》说课稿
《物质的变化和性质》说课稿一、说教材：物质的变化和性质是九年级化学第一单元第一个课题，本节内容分为物质的变化和物质的性质两个部分。
本节课的知识点是学生学习化学最基础的理论知识，教材以生活中常见的变化和现象为素材，通过几个实验引导学生理解什么是物理变化，什么是化学变化，进而从概念中得出两者的本质区别，加深学生对概念的理解。
同时，本节内容浅显易懂又贴近生活，对于刚刚接触化学的学生来说是非常必要的，也能在他们的心中树立“生活折射化学，化学服务生活”的理念。
二、说教学目标、重点难点1．知识与技能（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。
2．过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
3．情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性（2）培养自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
重点：对物理变化和化学变化概念的理解和两者的本质区别；难点：对实验现象的正确描述，对物质本身是否变化的判断。
三、说学情化学对于九年级学生而言是一门全新的学科，但是在生活中学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意和思考过，对化学变化的本质特征没有认识。
另外本节课需要描述实验现象，但是学生没有经过系统化训练，对实验现象的准确观察和正确描述存在一定的困难。
四、说教法和学法教学方法：新课标提出化学教学必须改进教学方法，提高教学质量，并要求“倡导自主、合作、探究”的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。
根据上述要求和本节课的具体情况我采取：实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考来完成教学任务。
《物理变化和化学变化》教学设计
《物理变化和化学变化》教学设计一、教材分析：物理变化和化学变化是化学理论性知识，作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习兴趣的建立、认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。
新教材减弱了对概念的机械记忆的要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解，以生活中的实例来解释和说明。
教材以生活中常见的变化和现象为素材，引导学生理解物质变化这一基本概念。
与具体物质的学习比较，本节内容缺乏具体性和生动性，整节课内容单一，但又要达到理解运用的要求，所以对教师有一定挑战性。
所以教师要注重化学源于生活，化学即生活，生活是化学方面的教学，生活与化学教学统一起来。
不单纯学习化学知识，让学生对化学产生浓厚的学习兴趣。
二、学情分析：化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。
由于学生的知识基础不够，开始不宜要求过高，随着学习的深入会逐步记忆理解。
三、教学程序：【教学目标】1、知识与技能（1）.了解化学变化和物理变化的概念并能判断日常生活中一些物质的变化。
2、过程与方法（1）通过对实验现象的观察、分析，学会归纳整理；（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
3、情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；（2）培养严谨务实的科学作风。
【教学重点和难点】本节课重点是理解物理变化和化学变化，并注意对学生观察、分析能力的培养。
难点是真正理解化学变化的实质，准确判断每个变化的种类。
【课时安排】课时安排本节共安排1课时【教学用品】铁架台、酒精灯、大试管、玻璃片、坩埚钳、石棉网、研钵、烧杯、水、块状胆矾、镁条、碱式碳酸铜、火柴、蜡烛、白糖。
【教学过程】引入：前面我们学了物质，知道了物质和物体的关系，知道一种物质可以制成不同的物体，铁可制成铁钉、铁锅、铁锒头……我们还学了自然界中的物质通常有三态变化，如水可变成水蒸气，也可以结成冰。
2019-2020年九年级化学上册《1.1 物质的变化和性质(第二课时)》教案 人教新课标版
2019-2020年九年级化学上册《1.1 物质的变化和性质（第二课时）》教案人教新课标版教学目标：1、知识与技能了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。
2．过程与方法通过对身边物质具体实例的分析，学会区分物质的性质：激发学习化学的兴趣。
3．情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性（2）体会学习带来的乐趣和成功的喜悦，从而体会到化学学习的特点。
教学重点：物理性质和化学性质的概念教学难点：物质性质类型的区分教学过程：一、复习提问：（5分钟）每组同学互相提问上节课的内容二、导入新课：（2分钟）师：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
下面我们一起来学习物质的性质。
[板书] 二、物质的性质三、新课教学（20分钟）1、合作探究、获得新知（10分钟）师：以酒精为例你能说出它哪些性质？生：回答踊跃。
如：颜色，气味、可燃，挥发性。
师：在这些性质中有些是通过感觉器官感觉到的，而有些必需得通过化学变化才能知道的。
师问：在上述性质中什么性质是需要通过化学变化才能表现出来？[板书] 1、化学性质：让学生给它下定义。
[讲解] 例如，我们刚刚做的实验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。
这里物质表现出的性质都是化学性质。
[过渡] 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
[板书]2、物理性质：略[讲解] 这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。
例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。
下面我们就几个重要的物理性质作一简单介绍。
师生共同阅读教材。
2、表达交流、深化理解，学以致用（10分钟）师：请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。
1 / 2如蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈；在叙述物质的化学性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。
小学科学教学课例《物质发生了什么变化》课程思政核心素养教学设计及总结反思
让学生在学习中感受科学的学习方法，同时还培养了他
们严谨的科学态度。4、在学生得出最后的黑色物质不
是糖时，让学生通过黑色物质与糖进行比较，再放进水
中溶解等实验活动来对自己得出的结论进行验证。这一
过程，一方面可保证本节课得出的结论具有更高的可信
度；另一方面，可强化学生对过程得出后进行验证的观
念。5、运用多媒体课件进行辅助教学。白糖加热的变
3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学 有效的手段我记得某个教育专家说过教学情境的设置 应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧 密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起 来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。4.教师 为引领，学生为主体。养成教育包括很多好的学习和在 校生活习惯，和我前面谈的培养学生的几种能力是相辅 相成的。我在想，我的课堂也并不是每一个学生没有动 脑子思考，而是我剥夺了孩子的尝试和想法，我可以尝 试着做、坚持做、给他们的是一种思维和方法，而不是 答案。今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努 力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理 念，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、创新 型”的教师。
化过程和蜡烛燃烧的过程都是既有物理变化又有化学
变化，如何才能让学生更清晰地进行分析理解呢？这一
分析过程便利用多媒体直接出示给学生，这样不仅帮助
学生理解和完善了概念，同时还提高了课堂的教学效
率。
一、明确课堂内容和要求导入：
教学过程
今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观
察作为我们这节实验课的保障。
小学科学教学课例《物质发生了什么变化》教学设计及总结 反思
学科
小学科学
教学课例名
《物质发生了什么变化》
物质的变化和性质教学设计
物质的变化和性质
一、教学目标
知识与技能
1.了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典
型的物理变化和化学变化。
2.了解物理性质和化学性质的概念并能分辨物理性质和化学性质。
过程与方法
1.通过观看和分析身边物质的常见变化，实现对概念的认识的转变。
2.通过物质变化的相关实验，初步学习观察和描述实验现象的方法，感受化学
实验基本操作。
情感态度与价值观
1.通过对生活中常见的物理变化和化学变化进行分析和判断，感受化学与生活
的密切联系。
2.通过进行实验操作和分析，体会化学实验在化学学习中的重要性。
二、教学重点
1.学习观察实验现象的方法。
2.了解物理变化和化学变化的概念。
三、教学难点
区分物质的变化与性质
四、课时安排：一课时
五、教学方法：讲授法、讨论法、演示法等
六、实验准备
试管、酒精灯、带导管的单孔橡胶塞、烧杯、铁架台、研钵、镊子、药匙、玻璃片、集气瓶、胆矾、石灰石、稀盐酸、氢氧化钠溶液、水、澄清石灰水等。
板书设计
课题1. 物质的变化和性质
一、物理变化和化学变化
1.物理变化：没有生成其他物质的变化。
2.化学变化：变化时生成了其他物质的变化。
二、化学变化的特征
特征：变化过程中有新物质生成
三、物理性质和化学性质
1.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、气昧、
状态、沸点、硬度、密度、溶解度等。
2.化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质，如可燃性、氧化性、酸
性、碱性、毒性、稳定性等。
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科教版小学科学六年级下册第二单元
8.《物质变化与我们》教学设计
责任学校：小街乡中心小学 责任教师：张建波
课题 物质变化与我们 重点 难点 学习水平
课型 新授课 课时 一课时
识记 理解 运
用
教学目标
1、知识与技能：知道物质的变化与人类的生产生
活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和
人类的生活，都是利用了物质的变化。
△
2、过程与方法：
①、用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。
②、用阅读资料、体验的方法了解知识。
△ △ △
3、情感态度价值观：体会到科学知识与生活之间
是紧密相关的。
△ △
突破重点
难点设想
重点：了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
难点：1.对所学知识相关实验的总结概括。
2.理解人类所有生产活动和生活，都利用了物质的变化。
本节课要教给学生善于观察、善于动手、善于思考的科学学习习惯，
教给学生在整理回顾的基础进一步掌握本单元知识。本课教学中我准备
遵循这些理念，让学生经历“观察—回忆—探索—表达”的过程，开展以小
组合作、自主学习、实验探究的学习方式进行教学，最终让学生理解物
质变化与我们息息相关，从而突破本课重难点。
教材分析
《物质变化与我们》一课由三部分组成，分别是“整理本单元的主要内
容”、“物质变化与我们的生活”、“制作饮料”。
“整理本单元的主要内容”是对本单元的主要内容进行总结整理，
帮助学生从整个单元的高度去把握学习的内容，培养学生的概括能力。
从观察现象开始，通过提出假设，寻求证据检验，最后得出结论。
“物质变化与我们的生活”是通过列举的方法进行讲述的，列举的
内容都是学生生活中经常接触到的，这样有助于学生的理解和掌握。
“制作饮料”，是本课的动手制作内容，它既体现了物质变化和我们
的生活，又是一项体验活动，学生参与的积极性高涨，应希望学生课后
继续探索。
教学媒体
教学课件、电子白板、水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、茶、沸水
学生准备
每人准备白糖、柠檬酸、小苏打、玻璃杯、小饮料瓶，自己收集的关于
物质变化与我们的生活之间关系的资料。
教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
一、铺垫设疑（3—5分钟）
1、先观看视频，然后再完成导学案复习旧知的基础上提问：同
学们，通过这一单元的学习，我们知道世界是由物质构成的，
而且所有的物质都在变化，现在你能自信地告诉大家，物质的
变化主要分为哪两种变化
板书：物质变化? 物理变化?? 化学变化
2、什么是物理变化什么又是化学变化 （有些只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，我们把这类变化成为物理变化；有些变化产生了新的物质，我们把这类变化称为化学变化） 板书：改变状态、形状、大小?? 3、化学变化伴随的常见现象有哪些 板书：发光发热、改变颜色、产生气体、产生沉淀物 二、探究发现（10—12分钟） 1、现在请同学们看着导学案的记录表，想一想:这些物质的变化伴随的主要现象是什么属于什么变化都有什么特点同桌交流一下，并填写好记录表。 物质的变化 伴随的主要现象 变化类型及特点 弯折铁丝 ? 混合沙子和豆子 ? 小苏打和白醋 ? 铁生锈 ? 硫酸铜溶液和铁钉 ? 2、学生交流填写记录表，教师巡视并参与其中。 3、指名汇报，相应出示课件。 4、课前自学完成导学案的基础上讨论 A你觉得物理变化和化学、变化的主要区别在什么地方 看视频 口答
先回忆
说一说
思考
说一说
同桌交
流、并
填写记
录表
讨论
交流
让学生利用
导学案能积极投
入到整理概括单
元内容的活动中
来
用表格的形
式让学生罗列本
单元研究了哪些
物质变化，有些
小组可能感到困
难，教师应适时
提醒学生可以边
翻阅课本资料，
边整理。有利于
帮助学生构建知
识网络。
B化学变化的过程中一定会伴随着物理变化吗
(物质发生化学变化的过程中一定会伴随发生物理变化。)
三、归纳构建（13—15分钟）
1、师：同学们都知道物质在变化，科学家们也在研究它们，为
什么要研究他们吗
生：因为物质的变化与我们的生活有关。?? 2、这里老师给大家带来了生活中最常见的几种现象。 （1）活动：教师做茶叶溶解在水中的活动（泡茶），请同学们观察物质溶解扩散的过程。思考：这中间存在着怎样的变化属于哪一种类型的变化 （2）课件展示：烟花爆竹的燃放。思考：这中间存在着怎样的变化属于哪一种类型的变化 师：你还能列举一些吗 相信各位同学课前已经收集好物质变化的资料了，那么现在我们就来开个物质变化报告会吧！?（课前已完成导学案的基础上交流） 按学号进行汇报（从生活中列举物质变化的内容有助于学生的理解和掌握） 3、教师根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域。（课件展示生活中各种现象中包含的变化） 4、思考：生活中的物质变化对与我们来说都是有用的吗（观看视频，教师注意引导） 5、小结，由此可见，物质变化与我们的生产生活有着紧密的联系，人们的所有生产生活，都是利用了物质的变化。 四、实践应用（6—8分钟） 先让同学在导学案上独立完成，时间控制在4分钟。 （一）填空 1、把淀粉放入水中搅拌，最后淀粉会沉淀是_____变化。 2、往澄清的石灰水中吹二氧化碳气体，会有白色的沉淀物产生是______变化。 汇报 注意倾听、认真观察课件演示 按要求完成导
讨论汇
报
口答
认真观
察老师
泡茶活
动和燃
放烟花
视频思
考并回
答问题
独立汇
报收集
的资料
观察课
件演示
并随着
回答相
关问题
交流的过程
也是相互学习的
过程，既给学生
提供充分展示自
己的机会，又使
聆听的学生从别
人的结论中得到
有益的启发，使
学生充分认识到
合作与交流的重
要性。
做泡茶活动和
播放烟花爆竹燃
放视频是为了让
学生体会物质变
化就在我身边的
任何地方，只是
平时我们都看得
很平常。从而培
养学生学习科学
的热情。
让学生能为
收集资料付出努
力，并乐意把收
集到的资料与同
学分享。从中体
验分享的快乐。
通过收集、汇
报，使学生更深
切地感受到物质
变化就在我们的
身边
3、墨汁滴在清水中，清水变黑了是______变化。
4、气球吹大松手后空气会从气球中流出来是____变化。
（二）选择
1、下列工艺制作过程中包含化学变化的是（ ）。
A、红纸剪成窗花 B、泥土烧成瓷器
C、冰块制成冰雕 D、木板制成模型飞机
2、下列哪种变化与其他三种变化有着本质上的不同的是（ ）。 A、火药爆炸 B、衣服晒干 C、纸张燃烧 D、粮食酿酒 3、化学变化伴随的现象有（ ）。 A、产生沉淀物 B、颜色变化 C、发光发热 D、生成气体 4、下列变化属于物理变化的是（ ） A、食物腐败 B、钢铁生锈 C、瓦斯爆炸 D、塑料瓶变形 5、下列变化属于化学变化的是（ ） A、灯泡发光 B、空气液化 C、光合作用 D、海水晒盐 (三)判断 1、食物要经过许多化学变化，才能转化为我们身体所需要的营养物质。（ ） 2、生产水泥的过程，包含着一系列复杂的物理变化和化学变化。（ ） 五、拓展延伸 1.同学们爱喝的饮料有哪些你觉得它们是怎样做成的呢 想不想在今天的课堂上尝试自己制作饮料 2.请从课本41页阅读两种饮料的制作方法。 利用准备的材料选择一种自己喜欢的饮料尝试制作，要求：仔细观察制作过程中的变化体现。 3.分享自己的饮料，并说说它发生了些什么变化 。 指名作答 举手作
举手作
答
思考
尝试说
一说
阅读课
本并制
作饮料
回家自
制饮
料，与
家人分
我所设计的
练习题都是紧紧
围绕本课重难点
知识进行。力求
让学生达到当堂
训练，当堂掌握
的效果。从而牢
固掌握本单元的
重难点知识。
这项活动必
须准备充足的材
料，应该让每个
学生亲自动手制
作，这样才能产
生较好的效果。
从中培养学生体
会物质变化
???
拓展延伸的
设计意图是让学
生懂得本课知识
希望同学们回家做一杯课堂上没有制作过的饮料，给你们的爸
爸妈妈喝！与家人一起分享自己的成果，好吗
六、板书设计
板书设计
8、物质变化与我们
物理变化→特点：不产生新物质
物质 （改变物体的状态、形状、大小）
的
变化 化学变化→特点：产生了新物质
（伴随的现象：改变颜色、产生气体或沉淀物、发光发热
等）
享自己
的成
果。
与我们的日常生
活息息相关，同
时也想培养学生
热爱科学、探索
科学的精神。
教学 后记
精心搜集整理，只为你的需要